Проблемы личности в гуманистической психологии

«Проблемы личности в гуманистической психологии» Выполнил студент: группы Ежова Виктория Сергеевна адрес Научный руководитель: Кандидат психологических наук, доцент Ничикова Е.В. МОСКВА 2009 г. СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 2 Глава 1. Личность как предмет гуманистической психологии 4 Глава 2. Проблемы личности в гуманистической психологии 1. Гуманистическая психология Абрахама Маслоу: иерархия мотивов, самоактуализация и творчество человека 2. Гуманистическая теория Эриха Фромма: свобода и экзистенциальные потребности человека 3. Гуманистическая психология К. Роджерса 20 Глава 3. Проблема человека в психологии 26 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32 ВВЕДЕНИЕ ПРОБЛЕМА Необходимо изучить проблемы личности в гуманистической психологии. Осознать потребности в устранении недостатка знаний, фактов, противоречивости научных представлений.

ТЕМА Проблемы личности в гуманистической психологии.

АКТУАЛЬНОСТЬ Основными аспектами актуальности данной темы являются: потребность в более эффективных психодиагностических и исследовательских методах, способных обеспечить получение новых данных; потребность в новых фактах, которые позволят расширить теорию и сферу ее применения; психология должна, проходя через изучение функций, процессов, в конечном счете приводить к действительному познанию реальной жизни, живых людей; наметились тенденции частичной интеграции гуманистической психологии с другими школами и направлениями, в т. ч. с психоанализом и необихевиоризмом.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ Объектом при рассмотрении данной темы выступает индивид. Принимаются во внимание значимые характеристики объекта. К таким характеристикам могут быть отнесены объекты исследования вне зависимости от их пола, возраста, уровня образования, профессии, рода занятий, национальности и состояния здоровья. ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ Предметом психологического исследования личности является система обобщенных отношений личности в окружающей действительности и тех способов действия, с помощью которых осуществляются эти отношения.

ЦЕЛЬ Цели исследования – желаемый, конечный, теоретико-познавательный результат. Раскрытие проблемы движущих сил становления и развития личности, потребностей и ценностей человека; более глубокое рассмотрение проблем личности в гуманистической психологии. ЗАДАЧИ Для того, чтобы цель была достигнута, необходимо сформулировать задачи исследования: 1) каждый человек уникален, поэтому необходимо провести анализ отдельных случаев; 2) изучить постановку проблем личности в гуманистической психологии; 3) свойства личности находятся в взаимооднозначной зависимости друг от друга, поэтому необходимо сформулировать характерные психологические закономерности личности.

Место изучаемого явления в психике позволяют определить его взаимосвязи с другими психическими явлениями. Одним из ответвлений "гуманистической психологии" считается экзистенциальная психология. Общая методологическая платформа гуманистической психологии реализуется в широком спектре различных подходов.

Основной областью практического приложения гуманистической психологии выступает психотерапевтическая практика, в которой зародились и были развиты многие из идей, образующих сегодня теоретический фундамент гуманистической психологии. Другой важной областью практического приложения Гуманистической психологии является гуманистическая педагогика, которая основана на принципах недирективного взаимодействия учителя с учеником и направлена на формирование творческих способностей личности.

Третьей областью практического приложения Гуманистической психологии является социальнопсихологический тренинг, одним из зачинателей которого стал К. Роджерс. ГИПОТЕЗА В результате проведенной работы исследователь предполагает получить полное представление о проблемах личности в гуманистической психологии и о вариантах решения этих проблем. Гуманистическая психология — направление в западной (преимущественно американской) психологии, признающее своим главным предметом личность как уникальную целостную систему, которая представляет собой не нечто заранее данное, а "открытую возможность" самоактуализации, присущую только человеку.

Основные положения " гуманистической психологии ": человек должен изучаться в его целостности; каждый человек уникален, поэтому анализ отдельных случаев не менее оправдан, чем статистические обобщения; человек открыт миру, переживания человеком мира и себя в мире являются главной психологической реальностью; человеческая жизнь должна рассматриваться как единый процесс становления и бытия человека; человек наделен потенциями к непрерывному развитию и самореализации, которые являются частью его природы; человек обладает определенной степенью свободы от внешней детерминации благодаря смыслам и ценностям, которыми он руководствуется в своем выборе; человек - это активное, интенциональное, творческое существо. " Гуманистическая психология" противопоставила себя в качестве "третьей силы" бихевиоризму и фрейдизму, делающим основной упор на зависимость личности от ее прошлого, тогда как главное в ней, согласно " гуманистической психологии ", устремленность к будущему, к свободной реализации своих потенций (Г. Олпорт), в особенности творческих (А. Маслоу), к укреплению веры в себя и возможность достижения "идеального Я" (К. Роджерс). Центральная роль отводится при этом мотивам, обеспечивающим не приспособление к среде, не конформное поведение, а рост конструктивного начала человеческого Я, целостность и силу переживания которого призвана поддержать особая форма психотерапии.

К. Роджерс назвал эту форму "терапией, центрированной на клиенте", что означало трактовку индивида, обращающегося за помощью к психотерапевту, не как пациента, а как "клиента", который сам берет на себя ответственность за решение тревожащих его жизненных проблем.

Психотерапевт же выполняет только функцию консультанта, создающего теплую эмоциональную атмосферу, в которой клиенту легче организовать свой внутренний ("феноменальный") мир и достигнуть целостности собственной личности, понять смысл ее существования ("экзистенции"). Выражая протест против концепций, игнорирующих специфически человеческое в личности, " гуманистическая психология " неадекватно и односторонне представляет последнюю, поскольку не признает обусловленность ее социально-историческими факторами.

Одним из ответвлений " гуманистической психологии " считается экзистенциальная психология.

Общая методологическая платформа Гуманистической психологии реализуется в широком спектре различных подходов.

Проблема движущих сил становления и развития личности, потребностей и ценностей человека получила раскрытие в работах А. Маслоу, В. Франкла, Ш. Бюлер. Ф. Бэррон, Р. Мэй и В. Франкл подвергли анализу проблему свободы и ответственности. Трансценденция человеком своего бытия рассматривается при этом как специфически человеческая сущностная особенность (С. Джурард, В. Франкл, А. Маслоу). Проблематика межличностных отношений, любви, брака, сексуальных отношений, самораскрытия в общении рассматривается в работах К. Роджерса, С. Джурарда, Р. Мэя и др. Основной областью практического приложения Гуманистической психологии выступает психотерапевтическая практика, в которой зародились и были развиты многие из идей, образующих сегодня теоретический фундамент Гуманистической психологии.

В трудах А. Маслоу, С. Джурарда, Ф. Бэррона, К. Роджерса разработаны представления о психологически здоровой, полноценно функционирующей личности.

Недирективная психотерапия К. Роджерса и логотерапия В. Франкла относятся к числу наиболее популярных и распространенных психотерапевтических систем. Другой важной областью практического приложения Гуманистической психологии является гуманистическая педагогика, которая основана на принципах недирективного взаимодействия учителя с учеником и направлена на формирование творческих способностей личности.

Третьей областью практического приложения Гуманистическая психология является социальнопсихологический тренинг, одним из зачинателей которого стал К. Роджерс. Успехи Гуманистической психологии в этих прикладных областях во многом определили социальную платформу Гуманистической психологии, которая основана на утопической идее улучшения общества путем усовершенствования индивидов и межличностных отношений (А. Маслоу). Сегодня Гуманистическая психология занимает важное и устойчивое место в западной психологии; наметились тенденции частичной интеграции ее с другими школами и направлениями, в т. ч. с психоанализом и необихевиоризмом.

Глава 1.

Личность как предмет гуманистической психологии

п. «Сердце» концепции Абрахама Маслоу-его представление о человеческих по... Хотя все люди ищут внутренней состоятельности, достигают уровня самоак... Итак, задача человека, по Маслоу, стать тем, чем возможно-а значит, бы... Поведение, ведущее человека по пути к несчастью, не соответствует чело...

Гуманистическая теория Эриха Фромма: свобода и экзистенциальные потребности человека

Однако значительная степень автономии и свободы выбора людей современн... Бегству от свободы Э. «Но услышат ли наши дети голос, который скажет им, куда идти и зачем ж... Фромма в том, что он показал: человек хочет быть свободным среди свобо... «Люди похожи, ибо всем нам досталась одна человеческая ситуация с ее э...

Гуманистическая психология К. Роджерса

Одним из важных положений теории К. Здоровая структура личности развивается у ребенка, который не вынуждае... Они также должны быть способны ощущать нюансы, которые не могут почувс... "Роджерс понимал под эмпатией особую позицию, специфическую форму това... Открытие своему опыту позволяет привести в соответствие структуру Я с ...

Проблема человека в психологии

Что касается неизбежно возникающего расхождения, пропасти, противоречи... Причем действительно течение стало оформляться не на западный манер, а... Все это, соединенное вместе, составит удивительное по силе и яркости п... Таким образом, понятие нормы приобретает иные адресность и вектор: не ... Если приглядеться к этим критериям, нетрудно увидеть, что они пришли в...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Данная курсовая работа посвящена одной из актуальных тем общей психологии - проблемы личности в гуманистической психологии. Психология, которая является чем – то большим, чем поприщем для досужих упражнений ученых, психология, которая стоит того, чтобы человек отдал ей все силы, не может ограничиться абстрактным изучением отдельных функций; она должна, проходя через изучение функций, процессов и т. д в конечном счете приводить к действительному познанию реальной жизни, живых людей.

Предметом психологического исследования личности является система обобщенных отношений личности в окружающей действительности и тех способов действия с помощью которых осуществляются эти отношения.

Система свойств личности входит в свою очередь в подсистему большой системы общественных взаимоотношений. Подсистема свойств личности стоит в многозначной зависимости от подсистем нижестоящего уровня – физиологических свойств организма и психических свойств человека как индивидуума. В такой же взаимосвязи находятся психические свойства личности и социально-психологическая характеристика социальной группы. Свойства личности тоже находятся в взаимооднозначной или многозначной зависимости друг от друга.

Эти зависимости формируют характерные психологические закономерности личности. Самовыражение личности происходит через взаимосвязанное единство и физиологических свойств организма, и психических свойств личности, и психологии социальной группы, общества в целом. Каждая подсистема в большой социальной системе «организм человека – общество» следует своим специфическим закономерностям. Конечно же существуют многочисленные противоречия между подсистемами личности, например, свойства личности могут противоречить свойствам темперамента. Стремление изменить условия своего существования в процессе деятельности дает представление о личности как о субъекте.

Но возможность повлиять на условия своего существования возникает только в коллективной деятельности. Сама личность может лишь переживать условия существования в социальной группе или обществе. И без отсутствия активной коллективной деятельности сознание и самосознание в состоянии создать лишь иллюзию свободы от природных и общественных закономерностей, воздействующих на жизнь человека. Субъектом в коллективной деятельности личность становится при наличии общих стремлений, целей, отношений, т.е. при ее социальной типичности.

И то насколько личность сумеет сохранить в себе индивидуально-своеобразного и преобразовать в соответствии с этим коллективную деятельность можно судить о личности как о субъекте, стремящимся улучшить окружающую действительность. Основной областью практического приложения Гуманистической психологии выступает психотерапевтическая практика, в которой зародились и были развиты многие из идей, образующих сегодня теоретический фундамент Гуманистической психологии.

В трудах А. Маслоу, С. Джурарда, Ф. Бэррона, К. Роджерса разработаны представления о психологически здоровой, полноценно функционирующей личности. Недирективная психотерапия К. Роджерса и логотерапия В. Франкла относятся к числу наиболее популярных и распространенных психотерапевтических систем. Основные положения "гуманистической психологии": человек должен изучаться в его целостности; каждый человек уникален, поэтому анализ отдельных случаев не менее оправдан, чем статистические обобщения; человек открыт миру, переживания человеком мира и себя в мире являются главной психологической реальностью; человеческая жизнь должна рассматриваться как единый процесс становления и бытия человека; человек наделен потенциями к непрерывному развитию и самореализации, которые являются частью его природы; человек обладает определенной степенью свободы от внешней детерминации благодаря смыслам и ценностям, которыми он руководствуется в своем выборе; человек - это активное, интенциональное, творческое существо.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований.

М 1992. 2. Бережнова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике. М 1999. 3. Борикова Л.В Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу. М 2000. 4. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента.

М 1982. 5. Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. М 1982. 6. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. М 1993. 7. Ерастов М.П. Методика самостоятельной работы. М 1985. 8. Краевский В.В. Научное исследование в педагогике и его основные характеристики // Педагогика. 3-е изд. / Под ред. П.И. Пидкасистого. М 1998. 9. Краевский В.В. Методология педагогического исследования.

Самара, 1994. 10. Куликов Л.В. Психологическое исследование. СПб, 2001. 11. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. СПб.: Наука, 1994. 12. Науменко И.Л. Самостоятельный учебный труд студентов. Саратов, 1984. 13. Типы исследования в психологии / Под ред. И.А.Васильева. М 1993. 14. Усачева И.В Ильясов И.И. Формирование учебной исследовательской деятельности. М 1986. 15. Морозов А. В. История психологии. М 2005.