Подбор и адаптация комплекса упражнений для работы с проблемами в эмоциональной сфере одаренных детей

Подбор и адаптация комплекса упражнений для работы с проблемами в эмоциональной сфере одаренных детей Выполнил: Прохорова Анастасия Алексеевна Студент 31 гр. отделения английского языка Руководитель: Абрамчик Светлана Николаевна ВКР допущена к защите: Оценка ГАК: 2007 СОДЕРЖАНИЕ Введение … 1. Теоретическая часть… 1. Одаренность в психологии… 2.Виды одаренности……… 1.2.1 Общая одаренность… 3. Проблемы одаренных детей… 4.Эмоциональная сфера одаренных детей. Эмоциональная нестабильность… 2. Практическая часть… 2.1 Анализ ситуации… 2.2 План опыта… 2.3 Описание опыта работы…. 2.4 Методические указания по проведению комплекса упражнений……. Заключение…. Список используемой литературы… Приложения … 3 5 5 9 14 15 18 26 26 30 32 36 38 39 41 ВВЕДЕНИЕ Вопросу одаренности в педагогике и психологии уделяется огромное внимание, но это понятие по-прежнему остается загадкой для большинства детей, учителей и многих родителей.

Для широкой общественности же наиболее важными проблемами являются не столько научные основания одаренности, сколько, прежде всего их реальные жизненные проявления, способы выявления, развития и социальной реализации.

Забота об одаренных детях сегодня – это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра. По последним данным примерно пятая часть детей в школьном возрасте, т.е. 20%, может быть отнесена к одаренным детям.

Но они, как правило, лишены необходимой для развития их талантов поддержки. И поэтому всего лишь 2-5% от общего числа детей действительно проявляют себя как одаренные. ([8], с.10). Очень важно помнить, что одаренные дети отличаются от своих сверстников и одноклассников не только высокой любознательностью, перфекционизмом и другими качествами, характерными для одаренных детей, но так же количеством проблем, каким бы странным это не казалось.

Одно из первых мест в этом списке проблем, свойственных одаренным детям, традиционно занимают проблемы в эмоциональной сфере. Сверхчувствительность к разного рода ситуациям, бурные эмоциональные всплески, либо подавление эмоций и уход в себя, высокая тревожность - все это неумение адекватно выразить свои чувства. Эмоциональная нестабильность отражается на развитии «Я-концепции», становясь чертой личности, осложняет общение одаренного ребенка со сверстниками, взрослыми, накладывает отпечаток на мотивацию к получению знаний.

Учителя, в силах которых попытаться исправить проблему на раннем этапе, не всегда способны ее заметить, проявляя более заинтересованность к успеваемости ребенка. Приведённые факты делают предложенную тему особенно актуальной, что и послужило причиной для выбора темы данного исследования. Объект исследования – эмоциональная сфера одаренных детей. Предмет исследования - упражнения для работы с проблемами в эмоциональной сфере одаренных детей.

Целью данного исследования является подбор и адаптация комплекса упражнений для работы с проблемами в эмоциональной сфере одаренных детей. Для реализации этой цели были поставлены следующие задачи: • Сбор и анализ литературы по данной теме; • Подбор методов исследования и анализ ситуации в конкретном классе; • Подбор и адаптация упражнений для работы с проблемами в эмоциональной сфере одаренных детей; • Применение адаптированных упражнений; • Оценка эффективности проделанной работы, выводы; • Разработка методических рекомендаций по использованию данного комплекса упражнений в учебно-воспитательном процессе. 1.

Теоретическая часть

Указанная альтернатива снимается в рамках следующей позиции: потенциал... 3. Говорят о разных эмоциональных состояниях человека в различных ситуаци... Чувства выражаются в эмоциях, но они всегда предметны, т.е. Они должны привыкнуть к новому коллективу учителей, к новым требования...

Практическая часть

Ефремов Марк (в четырех анкетах преподавателей из пяти) 2. Костин Дмитрий (в трех анкетах преподавателей из пяти) Не смотря на не... В целом стоит заметить, что некоторые преподаватели отнеслись к анкете... 2). именно у них самые высокие показатели сформированности компонентов ода...

План опыта

План опыта. Профилактика проблем адаптации: мобилизация внутреннего ресурса, умени... 3 неделя Занятие № 3 – коллаж «Страна Фантазия», упражнения «Болото», ... Создание мотивации на интерес ребенка к себе, знакомство с понятием «л... (Приложения 3 и 4).

Описание опыта работы

Если эмоциональное отношение ребенка противоречит отношению большинств... Диалогичность заключается в том, что взрослый помогает ребенку осознат... При этом не было никаких ограничений ни в средствах, ни в форме выраже... Важно подчеркнуть, что в ходе занятий одаренные дети не должны выделят... Важными необходимыми условиями для работы с эмоциональной сферой одаре...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Целью данной работы является подбор и адаптация комплекса упражнений для работы с проблемами в эмоциональной сфере одаренных детей. Для реализации этой цели был, во-первых, проведён анализ литературы по данной теме, и, таким образом была собрана теоретическая база исследования, определены основные понятия, отобраны упражнения, направленные на повышение уровня эмоционального благополучия и снижение уровня тревожности одаренных школьников (прил. 5). Во-вторых, был проведён анализ ситуации в классе, в котором предполагалось проводить опыт. Методом анкетирования учителей и методом наблюдения были выявлены учащиеся с признаками одаренности. Как показал анализ, в классе наблюдались проблемы в эмоциональной сфере одаренных детей и достаточно высокий уровень школьной тревожности у всего класса в целом.

Следующим этапом работы стала реализация разработанного комплекса упражнений. Занятия проходили во время классных часов, один раз в неделю (5 занятий). К сожалению, из-за посторонних причин и недостатка времени не все приёмы удалось апробировать, но те из них, что были применены, оказались эффективными и дали положительный результат.

Как показал контрольный этап опыта, в целом уровень эмоционального благополучия в классе повысился, уровень тревожности у одаренных детей значительно снизился. Хотя, с помощью наблюдения это пока отследить сложно, причиной тому невозможность объективно судить об эмоциональных реакциях каждого учащегося, а также небольшое количество проведенных зан.