рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Экспериментальное исследование мотивации учебно-трудовой деятельности как средства повышения ее продуктивности

Экспериментальное исследование мотивации учебно-трудовой деятельности как средства повышения ее продуктивности - раздел Психология, влияние мотивации учебно-трудовой деятельности младших школьников на ее продуктивность Экспериментальное Исследование Мотивации Учебно-Трудовой Деятельности Как Сре...

Экспериментальное исследование мотивации учебно-трудовой деятельности как средства повышения ее продуктивности. Организация, процедура и методы исследования Наше исследование мы построили в 3 этапа. 1 этап - констатирующий эксперимент исследование мотивации учебно-трудовой деятельности младших школьников март 2009 года, база эксперимента школа 5, г. Петропавловска, учащиеся 3 классов, в количестве 58 человек 29 человек контрольная группа учащиеся 3 А класса, и 29 человек экспериментальная группа учащиеся 3 Б класса. Принцип отбора учащихся в экспериментальную группу таков мы смотрели на успеваемость учащихся по четвертям, т.е. в данной группе учащихся преобладает количество удовлетворительных оценок.

Поэтому мы решили, что эксперимент по формированию мотивации как средства повышения продуктивности учебно-трудовой деятельности будет проведен именно на данной группе.

На первом этапе констатирующий эксперимент, мы определяли характер мотивации у учащихся боязнь неудач, надежда на успех и боязнь социальных последствий неудач.

В ходе эксперимента нами была использована только одна методика Х.Д.Шмальта Мотивация достижений решетка. Предлагаемый тест разработан для диагностики мотивов, входящих в структуру мотивации достижения. К настоящему времени можно говорить о существовании достаточно большого арсенала методических средств известно 40 методик для диагностики мотивации достижения.

Это прежде всего проективные методы, созданные на основе ТАТ. Как известно, они требуют высокой психологической квалификации исследователя, специальной подготовки экспертов для контент-анализа текстов. Получили распространение и вопросники для измерения мотивации достижения. Вербальные стимулы пункты вопросников косвенно отражают индивидуальные особенности человека, ориентированного на достижение. Полупроективный тест Х.Д. Шмальта, получивший название МД-решетка решетка мотивации достижения, сочетает в себе преимущества проективного теста и личностного опросника.

Стимульный материал теста содержит 18 картинок-изображений и список из 18 утверждений соответствующей тематики. Введение рисунков повышает проективность метода и достоверность данных. Использование списка категорий-утверждений обеспечивает экономичность обработки. Тест МД-решетка предназначен для школьников 9-11 лет. В этом возрасте происходит интенсивное развитие мотивации достижения. Идет становление определенного типа атрибуции успехов и неудач, ребенок начинает сознательно соотносить неудачи и причины их появления. важно выявить неблагоприятные варианты этого процесса c точки зрения педагога и вовремя оказать помощь, провести необходимую коррекцию развития.

Тест позволяет также получить данные о выраженности мотивации достижения ребенка в различных сферах деятельности. Автор выделяет наиболее значимые - учение, спорт, музыка, помощь, самоутверждение, предметно-манипулятивная деятельность.

Данный тест может быть полезен при коррекции поведения, создании психогигиенических тренинговых групп, индивидуальном консультировании, помощи в решении школьных проблем, групповой диагностике эффективности учебно-воспитательного процесса в школе. МД-решетка используется как в групповом, так и в индивидуальном варианте. Продолжительность теста примерно 45 плюс-минус 10 минут. В данной методике исследуются 3 мотивационные тенденции направленность на успех НУ , боязнь неудач БН 1 , боязнь социальных последствий неудачи БН 2 По мнению Х.Д. Шмальта, компонент избегание неудачи, или боязнь неудачи, является комплексным.

Он включает в себя представление о собственной неспособности, которую Шмальт обозначает как боязнь неудачи 1 - БН1. Второй компонент негативной мотивационной тенденции представляет собой страх перед социальными последствиями неудачи она соответственно обозначена как боязнь неудачи 2 - БН2 . Таким образом, в мотивации достижения можно выделить три тенденции стремление к успеху, или надежда на успех - НУ боязнь неудачи в связи с ощущением собственной неспособности - БН1 ощущение собственной неспособности может проявиться в избегании ситуаций достижения боязнь социальных последствий неудачи - БН2 ребенок мотивирован на негативную оценку взрослого. Преобладание одной из тенденций качественно меняет всю стратегию поведения личности. Мотивированные на успех сводят успех к способности таланту и большому старанию.

Неудача списывается ими на недостаточность приложенных усилий, а у мотивированных на неудачу на недостаток способностей.

Это выглядит так, как будто мотивированные на успех оценивают вообще свои способности выше, чем мотивированные на неудачу. Перечень утверждений, входящих в стимульный материал теста, составлен разработчиком на основании контент-анализа детских рассказов. Отобраны 18 высказываний, которые наиболее точно характеризуют эмоции, ожидания, представления и образы поведения детей, мотивированных на успех или на неудачу.

Восемнадцать утверждений сформулированы в третьем лице и сопровождают каждый из 18 рисунков теста. Испытуемому при заполнении теста остается только отметить те высказывания, которые соответствуют его пониманию ситуации на картинке. Утверждения выбраны и сформулированы таким образом, что могут относиться ко всем ситуациям, которые содержит МД-решетка. Эти высказывания касаются разных форм предвосхищения успеха и неудачи особенностей принятия ответственности за успех или неудачу уровня притязаний постоянства настойчивости при выполнении различных трудных заданий оценки собственной способности.

Для выяснения тесноты связи, мы будет применять метод линейной корреляции Пирсона. Коэффициент корреляции Пирсона характеризует наличие только линейной связи между признаками, обозначаемыми, как правило, символами X и Y. Формула для подсчета коэффициента корреляции такова , Для выявления различий в уровне исследуемого признака, количественно измеренного, мы будем применять U критерий Манна Уитни. Эмпирическое значение рассчитывается по формуле где n1 количество испытуемых в выборке 1 n2 - количество испытуемых в выборке 2 Tx - большая из двух ранговых сумм nx - количество испытуемых в группе с большей суммой рангов. 2.2 Анализ результатов, их интерпретация и

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

влияние мотивации учебно-трудовой деятельности младших школьников на ее продуктивность

Ученые, изучающие проблему мотивации учебной деятельности, все чаще говорят и пишут о том, что для более продуктивного обучения в школе важно не то,… В связи с этим вопрос о способах формирования мотивов учебной деятельности… В рамках данной проблемы проводились исследования по следующим направлениям изучение мотивов поступления ребенка в…

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Экспериментальное исследование мотивации учебно-трудовой деятельности как средства повышения ее продуктивности

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Особенности учебно-трудовой деятельности младших школьников
Особенности учебно-трудовой деятельности младших школьников. Ребенок действительно становится школьником тогда, когда приобретает соответствующую внутреннюю позицию. Он включается в учебную

Понятие мотивации в современной психологической науке
Понятие мотивации в современной психологической науке. с.95 4, с.96 5. С.103 Проблема мотивов деятельности в общей и коррекционной педагогике и психологии рассматриваются общие подходы к изучению м

Мотивация как средство повышения продуктивности учебно-трудовой деятельности младших школьников
Мотивация как средство повышения продуктивности учебно-трудовой деятельности младших школьников. с.165 . 3,с.65 . Мотивация достижения - это стремление к успеху высоким результатам в деятельности.

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги