Программа работы по предупреждению и преодолению агрессивного поведения детей детского дома

Программа работы по предупреждению и преодолению агрессивного поведения детей детского дома. Любое агрессивное поведение можно предотвратить, или уменьшить частоту его проявлений путем создания благоприятной обстановки в группе и научения детей конструктивным способам выражения агрессии, изменением психосоматического состояния в ситуации проявления гнева.

Все это осуществляется в процессе проведения коррекционных упражнений с детьми.

Для того, чтобы результаты работы с агрессивными детьми был устойчивым, необходимо, чтобы работа по предупреждению и преодолению агрессивного поведения носила не эпизодический, а системный характер, предусматривающий проработку каждой характерологической особенности ребенка. Цель Создание программы по преодолению и предупреждению агрессивности у дошкольников, воспитанников детского дома. На этапе формирующего эксперимента мы определили следующие задачи - снижение уровня личностной тревожности у детей - формирование у воспитанников осознания собственных эмоций, а также чувств других людей, развитие эмпатии - обучение детей старшего дошкольного возраста конструктивным формам выражения агрессивного поведения -консультативная и коррекционная работа с педагогами, направленная на снятие провоцирующих факторов агрессивного поведения у детей.

Исходя из поставленных задач и учитывая социальный статус воспитанников, в формирующем эксперименте мы определили два направления коррекционной работы I. Мероприятия по повышению квалификации персонала детского дома, работающих с детьми, склонных к агрессивному поведению. 1. Педсовет на тему Индивидуализация образовательно-воспитательной работы в условиях детского дома с целью укрепления и сохранения физического, психического, морального и социального здоровья каждого ребенка . 2. Консультации - Варианты нестандартных решений взаимодействия педагогов, для предупреждения агрессивного поведения воспитанников Использование арт-терапии для преодоления и предупреждения агрессивности у дошкольников. 3. Семинары практикумы - Структура педагогического общения Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. 4. Тренинги - Приемы эффективного, конструктивного взаимодействия с детьми Тренинг социального взаимодействия персонала детского дома с агрессивными детьми Приемы саморегуляции эмоционального состояния.

II. Работа с воспитанниками детского дома по предупреждению и преодолению детской агрессивности. 1. Создание доброжелательного микроклимата в группе. 2. Использование арт-педагогики в формировании у воспитанников осознания собственных эмоций и в обучении детей приемлемым способам выражения агрессии - цветотерапия - изотерапия - музыкотерапия - сказкотерапия - игротерапия Вначале учебного года в детском доме был проведен педсовет Индивидуализация образовательно-воспитательной работы в условиях детского дома с целью укрепления и сохранения физического, психического, морального и социального здоровья каждого ребенка. Особое внимание на нем уделялось укреплению психического здоровья воспитанников, в частности диагностики и коррекции агрессивного поведения дошкольников.

С этой целью были разработаны мероприятия по повышению квалификации персонала детского дома, работающих с детьми, склонных к агрессивному поведению.

Материалы по повышению квалификации персонала детского дома, работающих с детьми, склонных к агрессивному поведению представлены в приложении.

Приложение 1, 2, 3 Работу с дошкольниками склонных к агрессии мы начали с установления доброжелательной обстановки в группе.

В группе запрещалось громко разговаривать, кричать, ругаться был создан специально уголок для выплеска гнева. В этот уголок входили в основном игрушки для повышения аффекивности возбудимости - это солдатики, ружья, надувная груша, подушки, скакалки, молоток, магнитные дротики. Детям объяснили, что если они вдруг будут на кого-то злиться, не нужно накапливать это зло, а можно при помощи вещей, находящихся в этом уголке выплеснуть свой гнев наружу.

Некоторые педагоги считают, что игры с оружием провоцирую детей на агрессивное поведение, способствуют появлению проявлению жестокости. Однако ни для кого не секрет, что, даже если у мальчиков нет пистолетов автоматов, большинство из них все равно будет играть в войну, используя вместо игрушечного оружия линейки, палки.

Образ воина - мужчины, живущий в воображении каждого мальчишки, невозможен без украшающего его оружия. Кто знает, может быть, это и есть безобидный способ выплеснуть свой гнев. Кроме того, всем известно, что именно запретный плод особенно сладок. Настойчиво запрещая игры с оружием, мы тем самым способствуем возбуждению интереса к этому виду игры. В своей работе по предупреждению и преодолению детской агрессивности мы широко использовали и игры с песком и глиной. В ситуациях, когда ребенок был на кого-то рассержен, ему предлагалось закопать фигурку, символизирующую врага, глубоко в песок, похлопать рукой по этому месту, налить туда воды, прикрыть кубиками, палками.

Для этой цели мы использовали игрушки из киндер сюрприза. Иногда, дети, прежде чем закопать фигурку помещали ее в капсулу и только после этого закапывали. Закапывая - раскапывая игрушки агрессивно настроенные дети постепенно успокаивались приглашали сверстников поиграть вместе с ними, но уже в другие, совсем не агрессивные игры. Таким образом мы восстанавливали доброжелательное взаимоотношение в группе.

Работая с глиной агрессивному ребенку предлагалось вылепить из глины фигурку своего обидчика, смять ее, расплющить между ладошкам, а затем при желании восстановить. Причем именно то, что дети по собственному желанию могут уничтожать и восстанавливать собственное произведение, и привлекало детей больше всего. Дошколята с большим удовольствием выражали свою агрессию при помощи такого мягкого и пластичного материала.

Цветотерапия. С целью создания определенного эмоционального микроклимата мы использовали панно Цвето - коррекционных обоев Кулешова, разработанных в НИИ информационного цвета. Для осуществления программы по преодолению и предупреждению агрессивности у дошкольников мы подобрали несколько вариантов панно, которые периодически вывешивались на главной стене. Коррекционные обои Учебно - игровые и Учебные периодически меняя друг друга, вывешивались на мольберте в игровой комнате во время занятий.

Учебно - игровые - для осуществления коррекции органов чувств и внутренних систем, способствующих активизации учебно-игровой деятельности, направленной на лучшее усвоение разнообразных учебно-познавательных программ эмоций нервозности, агрессии Учебные - для осуществления коррекции органов чувств и внутренних систем, способствующих активизации усвоения учебного материала во время занятий эмоций неуверенности в себе, беспричинной нервозности и возбудимости, агрессии.

Ребята во время занятий имели возможность работать глазками то с Учебными, то с Учебно-игровыми обоями. Это давало им возможность перестраивать работу глаз снять статическое напряжение во время занятий, нервозность и возбудимость. Учебные обои использовали и как фон под карточки для лучшего восприятия материала во время индивидуальной работы с детьми. Перед дневным сном и во второй половине дня, когда дети были заняты игровой деятельность панно меняли на более спокойные Реабилитационные-1 , Реабилитационные - 2 . Реабилитационные - 1 для осуществления коррекции органов чувств и внутренних систем, способствующих быстрому выходу из внезапных негативных психологических состояний эмоций неуверенности в себе, стресса Реабилитационные - 2 - для осуществления коррекции органов чувств и внутренних систем, которые способствуют быстрому выходу из возникающих в процессе бытовой, учебной деятельности агрессии эмоции агрессии, возбуждения.

Для стимулирования детей к быстрому расслаблению и засыпанию в спальной комнате мы использовали Спальные и Успокаивающие. Эти панно были установлены в рамки как картины, и поочередно менялись. Таким образом, кроме лечебного воздействия они оказывали влияние и на украшение интерьера спальни.

Успокаивающие - для осуществления коррекции органов чувств и внутренних систем, способствующих быстро и эффективно успокоиться, снять умственное и физическое напряжение эмоций перевозбуждения, истерии Спальные - для осуществления коррекции органов чувств и внутренних систем, способствующих полноценному отдыху после напряженного рабочего дня эмоции стресс, беспричинная возбудимость, неуверенность в себе. Кроме обоев в индивидуальной и подгрупповой работе на занятиях по обучению детей счету и грамоте мы использовали игровые карты Кулешова для детей Математика и Азбука. В результате чего отстающие дети стали более активнее отвечать на занятиях, расширился их словарный запас, представления в пространстве, они стали быстрее запоминать названия букв и геометрических фигур.

Следовательно, их уровень компетентности в группе возрос, и в связи с этим уменьшилось количество проявлений агрессии.

Положительные результаты стали значительно увеличиваться. Дидактические и демонстрационные материалы Кулешова помогли ребятам полноценно освоить учебный материал. Выявлено положительное влияние на эмоции, уменьшилось проявление истерики, стрессов, апатии, беспричинной возбудимости. Цвето - коррекционные панно Кулешова способствовали полноценному отдыху после напряженного рабочего дня, а так же уменьшали агрессивный настрой и неприязнь к окружающим. Выявлено, что в данной возрастной группе дети стали радовать взрослых своим доброжелательством, дисциплинированностью.

У них отмечается устойчивость поведения, представлений и чувств дети стремятся поступать хорошо по собственному побуждению. В этой работе мы видим перспективу применения коррекционных обоев и коррекционных карт Кулешова так это способствует улучшению учебного и воспитательного процесса в детском доме. При взаимодействии с детьми - сиротами достаточно часто приходится убеждаться в том, что дети затрудняются в дифференциации различных эмоций.

Эмоциональный язык для большинства таких детей является иностранным, хотя при этом они расценивают эмоции как нечто личное, только им принадлежащее, как часть своего Я , и, следовательно, некая часть собственной индивидуальности остается для них чужой, неизведанной страной.

Осознание эмоциональных реакций и состояний способствует познанию своей индивидуальности. Научившись различать эмоции, ребенок сталкивается с проблемой выражения проявляемых им реакций. Для этого мы в своей работе использовали технику цветотерапии Рассерженные шарики. Эта техника служит для обучения адекватным способам выражения чувств раздражения и гнева. Данная методика проста и безопасна, педагог участвует в игре наравне с детьми, демонстрирует разные формы проявления этих эмоций и закрепляет безопасные способы выражения, выполняя различные упражнения.

Ниже приводим пример одного из занятий, в котором мы использовали данную технику. Эту технику мы применяли как в групповой, так и в индивидуальной работе. Цель научить разнообразным безопасным способам выражения агрессии. Задачи - помочь ребенку понять, каким образом в человеке накапливается гнев и как он, затем, вырываясь наружу, может травмировать окружающих, да и самого человека - активизировать сенсорные каналы восприятия, чтобы ребенок мог увидеть, почувствовать, услышать раздражение и гнев и тем самым лучше осознать их природу и смысл - показать и научить безопасным способам выражения чувств гнева и раздражения - закреплять полученные знания и навыки в повседневной жизни ребенка.

Материалы надувные шарики всех цветов радуги по количеству участников плакат Способы выражения агрессии. Плакат служит для визуального закрепления информации. Предложенные на плакате безопасные способы выражения агрессии дают достаточный набор адекватных способов поведения отреагирования этих чувств.

До этого занятия дети уже познакомились с различными чувствами, в том числе и с раздражением. Ход занятия Ведущий. Ребята, надуйте красные шарики и завяжите их. Представьте, будто надутый шарик это тело человека, а находящийся в нем воздух чувства раздражения и гнева. Скажите, может ли сейчас воздух входить и выходить из него? дети держат завязанные шарики. Что случится, когда чувство гнева и раздражения переполнят человека? А может ли человек, который, переживает раздражение и гнев, оставаться спокойным? Ребята, теперь прыгните на свой шарик так, чтобы он взорвался.

Что случилось с шариком? Может ли такой способ выражения гнева быть безопасным? Почему? Что вы почувствовали, когда взорвался шарик? Если кто-нибудь из детей испугался, необходимо обсудить с ними, что может означать этот страх. Ребята, если шарик это человек, то взрывающийся шарик означает какой-нибудь агрессивный поступок, например нападение на другого человека.

Можно ли считать такой способ выражения гнева безопасным? Давайте надуем еще один красный шарик, но завязывать его не будем. Держите шарик крепко в руке и не давайте воздуху выходить наружу. Вы помните, шарик это человек, а воздух внутри него чувства раздражения и гнева. А теперь выпустите из шарика немного воздуха и снова крепко его зажмите. Вы заметили, что шарик уменьшился? Взорвался ли шарик, когда вы выпустили из него воздух? Можно ли такой способ выражения гнева считать более безопасным? Остался ли шарик целым? Напугал ли кого-нибудь? Ребята, когда мы выражаем гнев, контролируя его, то он никому не причинит вреда.

На нашем плакате есть полоска радуги такого же цвета, как и наши шарики. Какой это цвет? Красный. Прочтите в красном шарике, что можно сделать, чтобы чувство гнева стало меньше. Кувыркаться, купаться, колотить подушку, корчить рожицы перед зеркалом, красить, рисовать, крутить колеса см. плакат. Давайте по чуть-чуть выпускать воздух из шарика и выполнять перечисленные упражнения.

Ребята, гнев и раздражение, если их безопасно выражать, могут выйти из человека, как воздух из нашего шарика. Часто воспитанники детского дома испытывают трудности при выражении своих чувств. Символический язык изобразительного искусства наиболее адекватен для выражения содержания несознательного. Изотерапия вот инструмент для гармонизации тех сторон внутреннего мира ребенка, для выражения которых он не находит слов. В рисунках дети естественным и спонтанным образом выражают свои чувства.

Рисоване помогает снять напряжение у детей. Графическое отреагирование особенно важно для тех детей, которые не могут выразить свое эмоциональное состояние в негативной ситуации и избавиться от целого комплекса травмирующих переживаний. Используя приемы изотерапии, мы проводили с дошкольниками ряд методик, которые учили их как это сделать. Методика Маленький секрет. Цель восстановление позитивного эмоционального состояния помогает детям избавляться от негативных импульсов и агрессивного поведения.

Материалы лист бумаги, цветные карандаши. Инструкция Сядь поудобней, сделай 2 3 глубоких вдоха, закрой глаза. Сосредоточься и вспомни своё любимое место, где ты любишь быть, где тебе спокойно и хорошо, если такого нет, придумай его. Звуки, цвета, окружающие предметы в этом месте, какие они. Поиграй там некоторое время. А теперь ещё раз глубоко вдохни, оглядись и запомни, открой глаза. Попробуй нарисовать это место, что ты представил. Затем вместе с ребёнком обсудить картинку, о чём он думал, на что это всё похоже и т.д. Методика Театр из пластилина. Цель выход агрессии, спровоцированный на кукол из пластилина.

Материалы коробка с пластилином, палочки, веточки, а так же маленькие игрушки и конструктор. Инструкция например игра крепость. Ребёнок строит один лагерь из пластилина, а другой из конструктора, одной из сторон объявляется война. Разыгрывается нападение, дальнейший ход придумывает ребёнок, будет ли кто - то победителем или он всё разрушит, педагог остаётся здесь зрителем и лишь поддерживает динамику процесса высвобождения агрессии.

В момент, когда воспитатель почувствует, что агрессивные импульсы стали постепенно угасать в игре, ему следует постараться постепенно, посредством новых историй научить ребёнка понимать и контролировать свои порывы. А так же объяснить, чем они будут мешать в жизни главного героя, и постараться обратить внимания ребёнка на то, что негативные чувства других в большинстве случаев можно обратить в добрые.

Методика Каракули. Цель создание непринуждённой обстановки, налаживание контакта, освобождение ребёнка от торможений и благодаря чему его каракули становятся более спонтанными. Материалы простой карандаш, лист ватмана и цветные карандаши. Инструкция Ребёнку предлагается, вовлекая всё тело, размашистыми движениями нарисовать какую ни будь каракулю в воздухе. После того, как он испытывает свободу движений, то может с закрытыми глазами перенести это на бумагу.

Когда каракули уже готовы, ребёнок должен рассмотреть их со всех сторон, пока какая - либо форма не ассоциируется с некой темой. Все эти действия ведут обычно к беседе о различных замеченных формах, фигурок и образов, некоторые обнаруживают и не одну, выделяя их более яркими цветами, иногда из этого рождается спонтанно придуманная история. Здесь педагогу следует обратить внимание на используемые при раскраске цвета, а так же и на увиденные образы. Если ребёнок рассказывает какую то историю по нарисованной картинке, уточните, у него роли персонажей и кого они ему напоминают, на кого похожи.

Методика Рисование истории. Цель укрепление связи между воспитателем и ребёнком, а так же осознание альтернативных чувств и способов поведения в разных жизненных ситуациях. Материал карандаши и листы бумаги. Инструкция педагог на бумаге рисует одну линию и просит ребёнка дополнить это таким образом, что бы возникла картинка. И только тогда, когда рисунок закончен, воспитатель задает вопросы вроде что это? или Что здесь происходит, и кого ты изображал? На следующем этапе уже ребёнок должен нарисовать первый знак, педагог развивает этот знак в рисунок, который является продолжением картинки нарисованной ребёнком. Таким образом, возникает серия рисунков, которые должны уложиться в более полную историю. Когда серия картинок будет закончена и ребёнок расскажет историю о них, стоит рассмотреть их заново и проанализировать.

Одновременно стоит намекнуть ребёнку, чтобы он придумал другое завершение истории, которое могло бы быть более красочным.

Таким образом, ребёнок сможет осознать существование альтернативных чувств и способов поведения. Кроме перечисленных методик в изотерапии мы широко использовали игры и упражнения Карикатура , Портрет обидчика , Новоселье , Рисуем сказочных героев , Смешной рисунок , Рисуем по точкам , Рисуем портреты , Кляксы. Описание некоторых игр и упражнений приводим ниже. Рисование самого себя Педагог предлагает ребенку нарисовать - Какой ты сейчас Каким тебя хотят видеть взрослые Каким ты хочешь быть. Рисование на тему Красивое и безобразное. Цель учить понимать и передавать увиденное в окружающей жизни, взаимоотношения людей.

Игра по интенсивному обучению Цвета эмоций Дети играют малыми группами. Ребенок водящий выходит за дверь, а дети в это время договариваются, какой мимикой будут показывать цвета. Каждая группа свой. Водящий, вернувшись в группу, отгадывает.

Лучше начинать с основных цветов, потом перейти к оттенкам черный цвет боль, злость желтый радость и т.д. Музыкотерапия Музыка воздействует в первую очередь на эмоциональную сферу ребенка. Ее восприятие не требует дополнительной подготовки, при условии, что музыкальный язык и образы соответствуют возрасту детей. Музыка воздействует через звук и ритмическую организацию, поэтому в данном случае она выступает регулятором жизненных ритмов пульса, дыхания, моторики. Мы подобрали небольшую фонотеку с разнообразными произведениями классической, народной и детской музыки. Подбирали музыкальное сопровождение в соответствии с ситуацией и поставленными задачами.

При использовании музыки учитывали особенности воздействия характера мелодии, ритма и громкости на психическое состояние детей При применении музыкальных стимулов в работе с дошкольниками мы использовали пассивные и активные формы музыкотерапии. Пассивные формы помогали установить контакт с детьми коммуникативная музыкотерапия, снять мышечное и эмоциональное напряжение. Для этого включали классическую или релаксационную музыку на фоне звуков природы перед дневным и ночным сном или во время пробуждения, приема пищи и игровой деятельности.

Активные формы музыкотерапии помогали дошкольникам лучше распознавать собственные эмоции, способствовали сплочению детского коллектива, учили детей понимать чувства других. Совместное пение объединяло детей и доставляло им радость. С большим удовольствием дети разучивали, а затем и исполняли колыбельные песни, частушки, сезонные детские песни, хороводные.

Исследования французских и американских ученых показали, что из всех произведений композиторов-классиков музыка Моцарта и его современников наиболее гармонична и сильнее воздействует на людей. Она усиливает правополушарные творческие процессы, развивает навыки интуитивного мышления, улучшает настроение, вербальное, эмоциональное и пространственное восприятие, совершенствует память и способность к концентрации.

Под ее влиянием дети быстрее развиваются, лучше учатся, становятся более спокойными. Исходя из этого, мы использовали произведения Моцарта для сопровождения учебной деятельности дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности, ознакомлению с природой, конструированию и др Обязательное условие включения музыки в учебный процесс и для сопровождения режимных процессов ненавязчивое, негромкое ее звучание. Ниже приводим примерный перечень музыкальных произведений для прослушивания при коррекции агрессивного поведения.

Снятие напряжения 1. И.С. Бах Соната 7 2. Л.В. Бетховен Лунная соната Снятие озлобленности 1. И.С. Бах Итальянский концерт 2. И.Гайди Симфония Успокаивающее действие оказывает 1. Л.В. Бетховен Шестая симфония, часть3 2. Й. Брамс Колыбельная 3. Ф. Шуберт Аве Мария 4. К. Дебюсси Свет луны 5. П.И. Чайковский Баркарола , Сентиментальный вальс 6. Ж.Безе Пастораль 7. Ж. Безе Старинная песенка 8. Леклей Соната До мажор 9. К. Сен-Саис Лебедь 10. Лей История любви 11. Дж. Ленон Вечера. Сказкотерапия.

Волшебная сказка помогает развязать внутренний конфликт, что оказывается в страхе и агрессии. Сказкотерапию мы внедряли на групповых и индивидуальных занятиях с детьми старшего дошкольного возраста, проводя два раза в неделю продолжительностью от 30 до 35 минут. При групповой работе количество участников составляет от трех до шести человек. Приложение 4 Сказкотерапевтическая коррекционно-развивающая программа для детей старшего дошкольного возраста строилась либо на основе одной сказки, которая делится на части, либо это было путешествие в сказочный мир, включающее в себя любое необходимое количество сказочных образов и сюжетов.

Присутствие ритуала входа выхода в сказку для детей было обязательно. Такой ритуал помогал безопасно вернуться из драматической реальности в обыденную. Для наших воспитанников такими ритуалами стали манипуляции с волшебными предметами волшебное кольцо, золотой ключик, зеркало Алисы и др. проговаривание волшебных заклинаний или чтение волшебной книги танцевально-двигательный ритуал и др. Детям очень нравилось проходить в сказку с помощью проводника.

Как правило у него была легенда, объясняющая детям его присутствие в нашем мире. Например, предвиделась угроза сказочному миру и педагог в обращение к детям, просил помочь его спасти. Роль проводника кроме воспитателя играли куклы Феи, Старца, Гнома и др. Сказочное путешествие детей было наполнено играми, позволяющими поближе познакомиться со сказкой.

СТРУКТУРА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО СКАЗКОТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ 1. Ритуал входа в сказку. Создать настрой на совместную работу. Войти в сказку. Коллективное упражнение. Например, взявшись за руки в кругу, все смотрят на свечу или передают друг другу мячик или совершается иное сплачивающее действие. 2. Повторение. Вспомнить то, что делали в прошлый раз и какие выводы для себя сделали, какой опыт приобрели, чему научились. Педагог задает детям вопросы о том, что было в прошлый раз, что они помнят, использовали ли они новый опыт в течение тех дней, пока не было занятий как помогло им в жизни то, чему они научились в прошлый раз и пр. 3. Расширение.

Расширить представления ребенка о способах выражения агрессии. Ведущий рассказывает или показывает детям новую сказку. Спрашивает, хотят ли они этому научиться, попробовать, помочь какому-либо существу из сказки и пр. 4. Закрепление. Приобретение нового опыта, проявление новых качеств личности ребенка Ведущий проводит игры, позволяющие детям приобрести новый опыт, совершаются символические путешествия, превращения и пр. 5. Интеграция.

Связать новый опыт с реальной жизнью. Воспитатель обсуждает и анализирует вместе с детьми в каких ситуациях их жизни они могут использовать тот опыт, что приобрели сегодня. 6. Резюмирование. Обобщить приобретенный опыт, связать его с уже имеющимся Педагог подводит итоги занятия. Четко проговаривает последовательность происходившего на занятии, отмечает отдельных детей за их заслуги, подчеркивает значимость приобретенного опыта, проговаривает конкретные ситуации реальной жизни, в которых дети могут использовать новый опыт. 7. Ритуал выхода из сказки Закрепить новый опыт, подготовить ребенка к взаимодействию в привычной социальной среде.

Повторение ритуала входа в занятие с дополнением. Ведущий говорит Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились. Ребята протягивают руки в круг, совершают действие, как будто что-то берут из круга и прикладывают руки к груди.

Формы, используемые в сказкотерапевтическом занятии 1. Решение сказочных задач расширение спектра альтернативных реакций . 2. Игры, в которых проигрывается реальная ситуация, переведенная в сказочный контекст. Приемы, технологии, используемые в сказкотерапевтическом занятии 1. Использование карточек с различными героями сказок опорные карточки . 2. Портрет героя сказки нарисовать, сделать куклу. 3. Теремок - придумать дом, комфортный для сказочного героя. Кто в домике живет, должно быть понятно по домику нарисовать . 4. Сказочная лестница. На листе - лестница.

Разместить героев сказки на лестнице по степени нравственных качеств. 5. Одень сказочного героя - раскрасить заготовку силуэта сказочного героя, дорисовать одежду. 6. Волшебный мешочек - мешок с 3-мя предметами. Определить наощупь, вытащить. Это волшебный предмет. Придумать волшебный смысл, функции этого предмета. 7. Озвучить сказочного героя с помощью музыкальных инструментов. 8. В начале путешествия по сказке вспомнить, в каких еще сказках живет этот герой. 9. Обозначить героев сказки цветом какого он цвета, как его можно обозначить. 10. Групповая работа Сказочная страна - составить карту сказочной страны, придумать, что там может быть. 11. Придумывание сказки по кругу. 12. Использование надувных шаров - волшебные яйца кто вылупится из яйца победить злодея из шаров отработка агрессивности. По мере готовности воспитанника мы предлагали ему не слушать, а составлять собственные сказки.

Такие сказки как с диагностической стороны, так и в плане поиска и решения ребенком-автором глубинных проблем, действуют сильнее.

Важной является и актуализация творческого потенциала ребенка. Именно творческая деятельность может по-настоящему вобрать в себя избытки агрессивной энергии ребенка. Предлагаем перечень сказок, используемых для формирования парности нравственных качеств. Название сказки Черты характера Заюшкина избушка Честный- обманщик Козел- стеклянные глаза Смелый трусливый Два жадных медвежонка Жадный заботливый Как собака друга искала Смелый трусливый Заяц и ёж Уважение к людям высокомерие Три поросенка Ленивый трудолюбивый, смелый Чьи руки краше? Ленивый трудолюбивый, заботливый Почему кот и собака не дружат? Честный лживый Упрямый козленок Заботливый эгоист Король - Дроздобород Уважение к людям высокомерие Госпожа - Метелица Трудолюбивый ленивый Мороз Иванович Аккуратный - неряха, Трудолюбивый ленивый Морозко Добрый - злодей Игротерапия.

В процессе игровой коррекции использовались специально разработанные приемы и методы игровых занятий, содержание которых соответствует коррекционным задачам.

На занятиях детям был предложен большой выбор сюжетно-ролевых игр специальные игры-драматизации игры, снимающие барьеры в общении игры, направленные на развитие операций. Можно утверждать, что многие из предложенных в работе игр являются полифункциональными, т.е. при их применении можно решать самые разные задачи, причем одна и та же игра для одного ребенка может быть средством повышения самооценки, для другого - оказывать тонизирующий эффект, для третьего - являться уроком коллективных отношений.

Прежде чем перейти к методике следует сказать об общих принципах рассматриваемого варианта игровой коррекции, таких как а безоговорочная симпатия к ребенку 6 минимальное количество ограничений в активность самого ребенка. В процессе игровой психокоррекции были использованы разнообразные игровые и неигровые приемы, которые развлекают детей, проверяют умение предотвратить конфликтные ситуации, способствуют взаимопониманию, рефлексии и контролю своего поведения, а также направлены на совершенствование операциональной стороны игровой деятельности детей, на осознавание детьми своего места в группе сверстников.

В курсе игротерапии выделяются три направления работы, которые имеют свои методические приемы, обеспечивающие решение поставленных задач. Первое направление 2 занятия включает объединение детей в подгруппы. Большинство предлагаемых приемов обеспечивает создание доброй, безопасной ситуации, где участник чувствует взаимопонимание, поддержку, желание помочь в решении проблем развлекательные, предметные и подвижные игры. Использовались в основном развлекательные контактные игры. Второе направление 7 занятий осуществляет основную коррекционную работу в подгруппах детей.

Помимо коррекции негативных личностных черт и обучения социально желаемым формам общения собираются диагностические данные, касающиеся прихологических особенностей детей.

Эти данные в процессе формирующего эксперимента позволяют нам дополнять, изменять запланированные методы и приемы коррекции, чтобы учитывать индивидуальные проблемы каждого ребенка. В настоящей работе использовались в основном игровые с принятием ролей, правил и т.д а также неигровые приемы совместная деятельность, чтение сказок, рассказов, изобразительная деятельность и т.п. . В основном использовались коррекционно-направленные и обучающие игры. Третье направление 3 занятия включает в себя закрепление полученных навыков и форм общения в совместных играх детей.

Использовались разнообразные игровые и неигровые приемы, которые развлекают детей, проверяют умение предотвратить конфликтные ситуации, способствуют взаимопониманию детей и взрослых, вырабатывают навыки рефлексии и контроля своего поведения. Основные игры этого направления - развлекательные, обучающие и контрольные. В целях закрепления позитивного опыта, полученного ребенком в процессе участия в коррекционной группе.

Примерный план игротерапии с детьми старшего дошкольного возраста. 1 ЭТАП 1 занятие 1. Кукла Петрушка приглашает играть. 2. Знакомство с участниками игры с помощью куклодраматизации лисичка, петушок, кот, заяц. Дети рассказывают куклам и участникам игры о своих игрушках, любимых занятиях, о любимых сказках. 3. Игра Доброе животное на объединение участников. 4. Игра в оркестр. 5. Предметная игра с музыкальными инструментами металлофон, гармошка, детское пианино, бубен. 6. Танцы с куклами, хоровод. 2 занятие 1. Предметная игра с игрушками - овощами и фруктами. 2. Беседа о любимых овощах и фруктах. 3. Игра Ругаемся овощами . 4. Подвижная игра Паровоз . 5. Игра Кто так работает? на совершенствование невербальных навыков общения . 6. Игра Море волнуется, раз! на раскрытие творческих возможностей каждого ребенка . 2 ЭТАП 3 занятие 1. Игра-драматизация с Котом познакомить Кота с ребятами . 2. Игра Ласковое имя на развитие умения входить в контакт . 3. Этюд Котенок мимика, пантомимика . 4. Этюд Дракончики мимика, пантомимика . 5. Этюд Страх мимика . 6. Игра Злые и добрые кошки 7. Игра-лабиринт Лисичкина нора . 8. Песня про котят хоровое пение . 4 занятие 1. Этюд Пеппи Длинныйчулок мимика . 2. Этюд Очень худой ребенок пантомимика . 3. Игра Кто пришел? идентификация эмоций . 4. Этюд Эгоист . 5. Беседа Кого зовут эгоистом? 6. Модель желательного поведения в этюде Эгоист . 7. Игра Маленькие приведения на снятие накопившегося гнева 5 занятие 1. Игра Приятные слова . 2. Игра подвижная Иголочка и ниточка . 3. Чтение русской народной сказки Небылица . 4. Игра Покажем сказку . 5. Игра Маленький скульптор мимика, пантомимика . 6. Дракон кусает свой хвост подвижная игра . 7. Этюд на расслабление Все спят . 6 занятие 1. Этюд Робкий ребенок . 2. Этюд Смелый ребенок . 3. Беседа Кто чего или кого боится . 4. Рисование своего страха. 5. Игра В темной норе снятие страха темноты . 6. Игра Запомни свою позу память . 7. Этюд Гномики релаксация, чувство группы . 7 занятие 1. Этюд на сострадание Зайку бросила хозяйка . 2. Этюд Веселые котята на веселое настроение . 3. Игра Отдать приказ на снятие вербальной агрессии . 4. Рисование на тему Чего или кого я уже не боюсь закрепление . 5. Игра Разговор по телефону для развития умения вести диалог . 6. Упражнение Как говорят части тела? 8 занятие 1. Сочинение всеми детьми совместно с ведущим общей волшебной истории, небылицы . 2. Инсценировка обшей волшебной истории . 3. Игра Прогулка с компасом . 4. Этюд Что слышно? 5. Игра Оркестр на развитие внимания к партнеру по общению . 6. Комплекс На волшебном острове саморасслабление . 9 занятие 1. Этюд Злой ребенок мимика . 2. Этюд Упрямый мальчик мимика . 3. Беседа об упрямстве. 4. Игра Ну и ну! на развитие нравственных качеств личности . 5. Этюд Вежливый ребенок пантомимика используются куклы из театра, вспоминаются волшебные слова . 6. Рисование пальцами на тему Веселое настроение материал тушь, зубная паста, большой длинный лист бумаги . 10 занятие 1. Театрализованная игра Два жадных медвежонка . 2. Этюд Жадный мимика, пантомимика . 3. Беседа о жадности. 4. Модель желательного поведения в этюде Жадный . 5. Игра Попроси игрушку вербальный вариант на развитие конструктивного поведения . 6. Игра Аэробус на умение согласовывать действия с группой . 3 ЭТАП 11 занятие 1. Игра Два барана на снятие физической агрессии 2. Игра Передача чувств . 3. Игра Вредное колечко на сопоставление положительных и отрицательных черт характера. В игре используется этюд Тише , Провинившийся , Хорошее настроение мимика, пантомимика . 4. Игра Тише едешь, дальше будешь, стоп! на развитие волевых качеств . 5. Игра Клоуны ругаются на снятие вербальной агрессии 6. Игра-тест Угадай, что скажу . 12 занятие 1. Игра Летает - не летает на объединение, развлечение . 2. Игра Лисонька, где ты подвижная игра с правилами на развитие волевых качеств . 3. Ролевая игра Василиса Прекрасная 4. Обсуждение роли каждого участника игры каждый делится своими впечатлениями и получает обратную связь от всех участников игры . 5. Соревновательные игры на собирание фигур из частей. 6. Игра Бумажные мячики на снятие мышечного напряжения . 7. Награждение детей медалью с памятными рисунками, подписями всех участников игровой терапии. На каждом занятии курса игровой терапии для снятия агрессии использовался бубен, а для психологической разгрузки детей Минутка шалости. В заключение хотелось бы отметить следующее.

Общение положительно влияет на детские отношения, если оно насыщается социально значимой мотивацией, выражающейся в стремлении развить общую игру, сохранить общность детей в игровом объединении, и если предметом осознания ребенка в игре выступает другой ребенок - партнер по игре, а также область отношений с ним. Владение способами общения - важное условие налаживания отношений между детьми в игре. Во время проведения игр вне занятий включали агрессивных детей в совместные игры с неагрессивными.

При этом воспитатель находился рядом и в случае возникновения конфликта помогал ребятам разрешить его прямо на месте.

С этой целью мы проводили групповое обсуждение события, которое привело к обострению отношений.

Следующим шагом стало совместное принятие решения о том, как наилучшим образом выйти из создавшегося положения.

Выслушивая сверстников, агрессивные дети расширяли свой поведенческий репертуар, а видя в процессе игры, как другие мальчики и девочки избегают конфликтов, как они реагируют на то, что кто-то другой, а не они, побеждает в игре, как отвечают на обидные слова или шутки сверстников, агрессивные дети понимали, что совсем необязательно прибегать к физической силе, если хочешь чего-то добиться.

С этой целью были использованы такие игры, как Головомяч , Камушек в ботинке , Давайте поздороваемся , Король , Ласковые лапки и другие.

Для снятия излишнего мышечного напряжения использовали игры, способствующие релаксации Сбрось усталость , Подушечные бои , Обзывалки , Два барана , Толкалки , Жужа , Рубка дров , Да и нет , Тух-тиби-дух , Ворвись в круг , Детский футбол , Уходи усталость , Ругаемся овощами и другие.

Описание игр приводится в приложении 7 3.3.