Беспризорность как социально психологическое явление в современной РОССИИ. Условия возникновения беспризорности и безнадзорности в современной РОССИИ

Беспризорность как социально психологическое явление в современной РОССИИ. Условия возникновения беспризорности и безнадзорности в современной РОССИИ. Как мягкий воск, который ты лепишь, как хочешь, принимает любую печать, так и из маленького ребёнка ты можешь вылепить всё, что пожелаешь.

Буквы, написанные на чистой бумаге, останутся неизгладимыми. И то, что узнает маленький ребёнок, неизгладимо останется с ним до старости. Если на дерево, когда оно мало, подует ветер и согнёт его, а мы подставим столбик, то оно станет прямым, если же мы не подставим столбик, то оно навсегда останется кривым. Если оно вырастит и хорошо укоренится, а мы захотим его выровнять, тогда оно трескается и ломается. Так и наши дети. ГОРЬКОЕ ГОРЕ РОССИИ Это не укладывается в сознании в мирное время у нас растёт армия беспризорников Нет времени, более взывающего к объединению всех сил в обществе, чем время перемен.

Россия переживает очередную историческую метаморфозу кризис политической и экономической системы, пересмотр законодательного устройства. Полная реорганизация системы государственного управления и другие социально-экономические процессы отражаются на состоянии людей, их физическом, психическом и материально-финансовом благополучии.

Эти процессы становятся для наших детей испытанием на жизнестойкость. Социальный кризис проявился в нарушении экологии детства. Появились не только школы бедных, но и школы улиц, школы беспризорников, в которых оказались миллионы детей. Их родители не сумели справиться с новыми требованиями жизни, стали безработными. Дети оказываются выброшенными на улицы в результате потери жилья, проданного или пропитого родителями. Армии беспризорников пополняются беженцами из бывших союзных республик или бежавшими из сиротских, исправительных и других учреждений.

Растущая организованная преступность успешно использует беспризорных в своих целях. В стране растет число детей и подростков-правонарушителей, совершивших различные преступления, участвующих в преступных группировках, нарушающих социально-правовые и культурные нормы. Алкоголизм, наркомания и токсикомания, распространившиеся в стране, усугубили бедствие только 14 детей, поступающих в школу, признается сегодня врачами практически здоровыми 45 дошкольников - дети с нарушением психического здоровья и отклоняющимся от норм поведением.

Ежегодные государственные доклады О положении детей в Российской Федерации походят на сводки с полей сражений, где общество несет потерю за потерей. Подростки сегодня составляют самую криминальную часть населения ежегодно несовершеннолетними или при их участии совершается ЗОО тысяч преступных деяний в том числе детьми, не достигшими возраста уголовной ответственности , 700 тысяч административных нарушений.

При этом усиливается жестокость, общественная опасность убийства, учащаются хищения оружия и взрывчатых веществ, участие в сбыте наркотиков. Число больных наркоманией за десятилетие увеличилось семикратно. Девиантно-сексуальное поведение подростков также вызывает серьезную тревогу каждый десятый аборт в стране приходится на девочек подросткового возраста.

Среди поставленных на учет ОВД подростков каждый третий имеет лишь зачатки среднего образования, а десять тысяч, по официальной статистике, полностью неграмотны. Степень так называемой педагогической запущенности детей такова, что не дает возможности отличить ее от умственной отсталости. Пренебрежение нормами социально приемлемого поведения, возрастающая популярность социальных вредностей становятся все более стойкими чертами молодежной, школьной и уличной среды. Первопричиной перечисленных проблем в среде несовершеннолетних, прежде всего, является нарушение их собственных прав иногда даже в нормальных с первого взгляда семьях. Ребенок, который не получает достаточно тепла, любви, взаимопонимания, а постоянно испытывает чувство беззащитности, боли, унижения, волей-неволей начинает отстаивать свое право на существование и нередко незаконным образом.

Не имея возможности удовлетворить свои потребности законным образом, он ищет другие пути Жизнь детей в кризисных семьях принимает все более острые формы.

Большинство детских травм носит семейно-бытовой характер. Спасаясь от жестокого обращения, более 100.000 тысяч детей России ежегодно попадают в розыск как ушедшие из дома. Еще более пугающими становятся цифры, показывающие динамику роста употребления ПАВ среди детей. Ежегодно прирост численности несовершеннолетних, употребляющих наркотические средства, превышает 100 . Причем возрастной порог постоянно снижается все чаще в поле зрения наркологических служб попадают дети семи, то и шести лет. По данным Комитета здравоохранениния Москвы, каждый четвертый девятиклассник употребляет психоактивные средства. Если учесть, что в Москве сейчас проживает около миллиона детей в возрасте от 8 до 18 лет, и темпы наркомании останутся прежними, то через несколько лет в городе не останется ни одного здорового ребенка.

Социально- экономические и политические проблемы жизни современного общества значительно расширяют спектр социально педагогических проблем семей.

Среди них наиболее остро проявляются нарушение структуры и функции семьи, падение её жизненного уровня, ухудшение условий содержания детей, нарастание психоэмоциональных перегрузок у родителей, и как следствие, жестокое обращение с детьми. Заметное снижение уровня социальных гарантий для детей в этих условиях, а также дистанцирование школы от детей с трудными судьбами и значительные изменения в ценностных ориентациях общества, усиливают влияние асоциальных факторов в подростковой микросреде. 1. У современного подростка затруднено формирование таких ценностных ориентаций, которые бы способствовали его безболезненному вхождению в систему социально-экономических отношений.

Причиной того служит изменившаяся социально-экономическая ситуация и, как следствие этого ослабление референтной функции современной семьи в плане формирования долговременных личностных установок ребенка. 2. В настоящее время подростки не спешат создавать близкие и доверительные отношения со своими сверстниками, а предпочитают более легкие и ни к чему не обязывающие контакты, однако потребность в глубоком интимно- личностном общении сохраняется, не находя своего удовлетворения. 3. Современный подросток стремится получить от школы не только предметные знания, но и определенный жизненный опыт, который бы помог ему в дальнейшем быть более эффективным в социальной среде.

Но данная потребность сегодня в значительной степени депривирована ввиду неспособности современной школы транслировать такой опыт. 4. Возникшая на современном этапе развития социально-экономических отношений потребность подростка в индивидуальной экономической деятельности не находит своего полного и истинного удовлетворения.

Негативные проявления, сопровождающие раннюю включенность подростка в экономические отношения, обусловлены, с одной стороны, отсутствием реальной возможности наиболее полного и адекватного удовлетворения данной потребности, а с другой - несформированностью соответствующих культурных традиций.

В обществе в последнее десятилетие возникла значительная по своим масштабам категория детей, которые находятся в статусе ничейных. Часто они живут под одной крышей с родителями, но связи их с семьёй носят деструктивный характер или разрушены. Родительская семья нередко не только не выполняет по отношению к ним свои функции, но даже становится фактором, деформирующим их социальное и индивидуальное развитие. Отсутствие должного ухода и содержания, пренебрежение интересами и потребностями ребенка, жестокое обращение создают реальную угрозу его здоровью, интеллектуальному и нравственному развитию. Сложившаяся ситуация требует переосмысления целей, ценностей, мотивов и эффективности средств и методов социального воспитания.

Возрастающее число детей. имеющих проблемы, является наиболее важной причиной необходимости проведения глубоких научных исследований проблем детства. И реформирования социальной политики в этой области. Министерство труда и социального развития совместно с МВД инициировало принятие Указа Президента РФ О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав. В этих условиях активно развивается система государственных учреждений для детей, лишенных попечения родителей, которая сегодня включает социально-реабилитационные центры и социальные приюты.

Их численность за последние десять лет выросла в 35 раз и насчитывает более 9000 учреждений в Москве в 2003 г. было открыто 10 только социальных приютов для детей и подростков. Интенсивное развитие сети специализированных учреждений в системе социальной защиты и всё возрастающее число детских проблем социально-педагогического свойства, существенно обострили востребованность научно-методического обеспечения социально-педагогического компонента реабилитационной работы специалистов этих учреждений.

Срок существования специализированных учреждений в России еще весьма не велик. Анализ практики их работы показывает, что комплексное научно- обоснованные методы и методики их деятельности по социально-педагогической коррекции детей находятся в стадии разработки.

Сегодня на проблемы детей ориентирована деятельность многих социальных институтов, а в системе социальной защиты сама практика определила организующим центром специализированные учреждения, в работе которых объективно возникла социально-педагогическая функция. Существующие интернатные учреждения оказались не готовыми в полной мере решать проблемы детей и их родителей, так как не могут обеспечить системную социально-педагогическую реабилитационную работу в детской и семейной среде.

Суть данной работы заключается в попытке разработать модель социально-педагогической коррекции поведения детей на базе отдельно взятого специализированного учреждения социальной защиты в реальных условиях г. Москвы. Это позволит существенно обогатить практику деятельности детских специализированных учреждений на основе использования возможностей многоуровневого механизма социально-педагогической коррекции поведения детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, оказавшихся вне естественного семейного социума и временно находящихся в условиях специализированного учреждения.

Реально действующая модель социально-педагогической коррекции поведения детей в условиях специализированного учреждения в значительной мере оптимизирует деятельность специалистов и позволяет формировать развивающее воспитательное пространство, адекватное требованиям конкретной стадии формирования личности ребёнка. Анатомия рассматриваемой категории детей дети специализированного учреждения носит более сложный и объёмный характер.

Социальную базу этого явления, как показывает опыт, составляют беспризорники дети, ушедшие от родителей дети, отлученные органами опеки и попечительства от родителей дети сироты и другие. Наибольшее распространение среди социальных явлений за последнее десятилетие получила беспризорность и безнадзорность. Более 2000 детей в Москве пытаются выжить в условиях улицы. Характерные для многих из них отягощенная наследственность, неблагоприятные биологические и социальные факторы являются причинами формирования у большинства из них социальной дезадаптации.

Дезадаптивные дети - это категория детей, отличающихся от своих сверстников нарушенной способностью к обучению, выраженностью отклонений в поведении, испытывающих затруднения в общении. Проблемы педагогического характера наиболее часто связаны с социально педагогической запущенностью детей и подростков, поступающих в социально- реабилитационные учреждения, с девиантным поведением до поступления и в первые месяцы после поступления.

Так, например, у 70 детей и подростков, лишенных родительских попечения, наблюдаются те или иные формы нарушения поведения. Характерные признаки заброшенного ребёнка ? стереотипные движения, например, ритмичное покачивание тела как это бывает при синдроме психического госпитализма ? жадно ест предложенную пищу ? постоянное чувство голода, ребёнок выпрашивает или ворует еду у посторонних ? у ребёнка маленький прирост веса, который увеличивается при получении соответствующей его возрасту пищи, например, в больнице ? наличие необычайной усталости, пассивности, ребёнок может заснуть в окружении детей во время игры ? замкнутость, отсутствие желания общаться, стремление к одиночеству ? стремление обратить внимание каждого взрослого ? желание идти вместе с чужим человеком ? ребёнка часто оставляют дома одного или запирают в помещении ? заношенная, грязная одежда ребёнка ? замедленное развитие речи и движений ? отсутствие вакцинации ребёнка по причине нехватки времени у родителей пойти в поликлинику ? со слов родителей, частые случайные травмы ребёнка, выпадение из коляски и последующая травма головы, ребёнок хватается за горячий предмет, опрокидывает на себя горячую жидкость и т.д неоднократные опоздания в школу или уклонение от обучения в ней Причины, приводящие к социальной дезадаптации детей ? пьянство, асоциальное поведение тунеядство, проституция, и т.п. родителей ? устройство родителями на квартире притонов для криминальных и асоциальных элементов ? сексуальное развращение детей, сексуальное насилие ? отсутствие в доме пищи, одежды оставление малолетних детей одних на длительное время ? психическое заболевание родственников ? смерть родителей ? жестокое обращение, побои ? продажа родителями жилья, скитание вместе с ними без средств к существованию ? побеги из дома вследствие конфликтов с родными, друзьями, сверстниками Социальная дезадаптация детей проявляется в утрате социальных связей с семьёй, школой в отчуждении от труда в резком ухудшении нервно-психического здоровья детей в увеличении процента ранней подростковой алкоголизации в возрастании количества несовершеннолетних правонарушителей в предсуицидальном поведении и суицидальных попытках.

Социальная дезадаптация выступает в различных формах нарушение обучения, нарушения поведения, нарушение контактов и смешанные формы, включающие сочетание перечисленных признаков. Выраженность её в детском возрасте ведёт к формированию людей малообразованных, не имеющих навыков трудиться, создавать семью, быть хорошим родителем. 1.2 Особенности и принципы организации реабилитации несовершеннолетних в социальном приюте.

В Федеральном законе Об основах профилактики правонарушений несовершеннолетних 1999г. отражена тревога государства по поводу снижения ценностного отношения к детству и детям со стороны семьи, родителей, школы, а также общества в целом.

Законом обозначены социальные институты, на которые возлагается обязанность заниматься профилактикой неблагоприятных явлений и безотлагательные мероприятия, ориентированные на ее реализацию.

Одним из учреждений такого типа является социальный приют для детей и подростков.

Основные задачи приютов создать благоприятные условия детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию, максимально реабилитировать и обеспечить их возврат в родную семью или, если это невозможно, определить в детские дома, дома-интернаты.

Эти задачи не всегда решаются полноценно, так как сроки, установленные прокуратурой, позволяют содержать ребенка в приюте не более 1-6 месяцев.

И не всегда за это время можно восстановить до нормы состояние ребенка. Приюты вынуждены передавать детей в государственные детские дома и интернаты, оставляя невыполненными индивидуальные реабилитационные программы. Такая работа приносит вред не только детям, но и наносит большой урон психическому состоянию штатного персонала приюта, ощущающего бессмысленность своей деятельности, так как вся реабилитационная работа, проведенная с подростками в приюте, остается невостребованной в дальнейшем.

К примеру, наполняемость нашего приюта -64 человека. Фактически количество детей колеблется в пределах 45 - 55. За период с сентября 2003 по сентябрь 2004 г. через приют прошло более 500 детей. В основной своей массе это мальчики и лишь 10 девочек. Все дети поступают в приют с какими-либо отклонениями в поведении, с дурными различными привычками и наклонностями.

Причины ухода из семьи пьянство родителей, нищета, жестокое обращение, насилие, безразличие родителей и т.п. У трети поступивших в приют подростков очень низкий уровень образования или вообще нулевой. Да и что хорошего могли получить дети, живя в теплотрассах, в шалашах, на вокзалах и т.д. Поэтому актуальность реабилитационной работы с подростками в настоящее время не вызывает сомнений. Физическое 80 , психическое, моральное и сексуальное насилие 15 девочек побывавших в приюте говорили о том, что с ними это происходило воспринимается самой жертвой как неблагоприятное действие, поэтому довольно часто дети в играх прибегают к темам насилия, повторяют их многократно, пренебрегая запретами или социальными нормами, правилами и т.д. Часто бывает довольно трудно переключить внимание детей на другие игры или образы.

При эмоциональных нарушениях психического развития дети проявляют реакции злости, агрессии, ослепленные миром супергероев, могущественных персонажей например герои сериала Зачарованные, фантазиями о величии собственного Я и т.д. По мнению психологов В.М.Случкий, Ф.Е.Василюк, Л,А,Петровская и др усвоенные однажды формы поведения в тех социальных условиях, в которых рос ребёнок, остаются неизменными очень долгое время и могут остаться на всю жизнь.

Травмированный, переживший чрезвычайно сильные разрушительные эмоции человек очень опасается их повторения. Если эмоции прорываются наружу, человек теряет контроль над собой, своим поведением и совершает непоправимые поступки.

Дети, пережившие травму, становятся рассеянными, у них ухудшается память, внимание, что сказывается на их низкой успеваемости. Эмоциональное напряжение влияет на физическое здоровье, приводит к возникновению психосоматических нарушений, расстройств, болезней на нервной почве. При долговременных стрессах возникает потребность в искусственных успокоительных средствах, поэтому дети начинают довольно рано курить до 90 детей находящихся в приюте курят, употреблять наркотики, алкоголь, транквилизаторы, токсические вещества.

У ребенка меняется восприятие прошлого, настоящего и будущего под воздействием травмы, в результате чего он остается таким же по возрасту, каким был во время получения травмы. Если травма была в более раннем возрасте, то ребенок не становиться психологически зрелой личностью, а остается инфантильным долгое время. По данным статистики, люди, пережившие психологические травмы, более часто совершают самоубийства, увлекаются алкоголем, наркотиками, с ними чаще происходят несчастные случаи.

Столкновение ребенка любого возраста с травматической ситуацией, ее переживания показывают нереальность имеющихся иллюзий. Разрушение иллюзий очень болезненный процесс для любого взрослого человека, а ребенка вдвойне. Открывая для себя переживания, полученный в результате травмы, ребенок обесценивает все свои усилия зачем хорошо учиться, стараться быть хорошим, ходить в школу - если это не дает чувства защищенности, нудности кому-то. И очень важно, что последует за этим открытием.

Если человек почувствует путь выхода из иллюзий в мир опасный, но реальный, верит в себя, то он будет преодолевать трудности, стоящие перед ним, а значит, он повзрослеет и станет выше на уровень своего развития как личность. Если не сможет преодолеть барьер иллюзий, то в человеке укрепится убеждение в существовании новых, и он будет верить в них, жить в мире придуманных им самим иллюзий.

Ряд исследований М.К. Бардышевская, И.В.Дубровина, Э.А. Минкова отмечают, что общее физическое и психическое развитие детей, оказавшихся без попечения родителей, отличается от их сверстников, растущих в семьях. Темп психического развития замедлен, имеется ряд негативных особенностей ниже уровень интеллектуального развития, беднее эмоциональная сфера, воображение, позднее формируются навыки само регуляции и управления своим поведением, затруднено понимание требований взрослых, проявляются инфантильность, неумение строить отношения с другими, иллюзии простоты жизни, неуверенность в себе, неверие взрослым, обидчивость на весь мир, и т.д. Одна из особенностей нашего времени, что бегут не только из неблагополучных семей, но и из семей с большим достатком.

Хоть дом и полная чаша, но во мне не видят личности, а я хочу полноценного общения. Особо обращает на себя внимание, переживаемые воспитанниками приюта чувства покинутости и ненужности.

Очень часто это связано с тем каким образом они попали в приют. Иногда это очень трагические события их жизни А родная мать пыталась задушить свою дочь Я сяду, но ты жить не будешь но дочь смогла сбежать Б родная мать отвела ребёнка в милицию и просила забрать у неё родительские права Я не справляюсь со своим 13 летним ребёнком В при родах умирает родная мать её единственный родной человек к которой она очень сильно была привязана Г сожитель матери изнасиловал 13 летнюю девочку, она забеременела, а через 1,5 месяца произошел выкидыш.

Когда об этом узнала мать, она закрыла её дома на 2 недели, но она смогла убежать Д 9 летняя девочка, идя с мамой через дорогу, попадает в больницу сотрясение головного мозга, удаление левой почки и селезёнки, после этого мама не навешает ребенка ни в больнице, ни в приюте в течении2 лет Е мама забывает забрать своего ребенка из больницы куда его сама положила, в течении 1.5, 3, 6 месяцев в каждом отдельном случае по разному У всех у них был только один экзистенциальный вопрос Как мне с этим жить, за что мне это, как с этим дальше жить, как она могла так поступить, ведь я её дочь сын Очень часто это в тех семьях, где у родителей нет опыта, что такое нормальная семья и как надо воспитывать детей ситуация в данный момент такая же что и в детстве у родителей. Если этого не дали родителям в детстве, то что, они могут дать своим детям.

Зачастую приходиться помогать воспитанникам решать животрепешуший вопрос Чего я хочу, вернуться домой или ехать в детский дом? Моя мама пьёт, бьёт меня, ругает матом, таскает по притонам, но при этом кормит, одевает, делает со мной уроки. Также особо хочется обратить внимание на такой аспект работы как, употребление алкоголя, никотина, ПАВ и увлеченность детьми компьютерными играми.

Из опыта работы с детьми и подростками мы видим, что это способы уйти от неблагоприятной реальности в мир кайфа и развлечений. При наиболее продолжительной работе с психологом воспитанники приюта самостоятельно начинают снижать количество выкуренных за день сигарет а иногда и вообще бросают, меньше проводят времени в компьютерном зале чем при поступлении или дома, налаживается их сон, поведение становится более спокойным.

Вместо этого они начинают больше читать, посещать кружков, находить новых друзей и новые увлечения, более охотно и чаще посещать психолога и других сотрудников приюта кухня, прачечная, охрана, строители и т.д Из этого мы видим, что при решении актуальных для них проблем необходимость в компьютерных играх, стимулирующих, психоактивных и химических веществах никотин, алкоголь, шоколад, клей, димедрол, травка и других, отпадает.

Воспитанники начинают заниматься налаживанием межличностных отношений, учебой, развитием своих способностей нередко гениальных, интересов и т.д. Пребывая в приюте, они начинают понимать, что окружающий мир не так уж и плох, что те условия, в которых они жили не единственно правильные, есть и другие хорошие и замечательные условия, люди, обстоятельства в которых можно жить и развиваться.

Пребывая в приюте, наши воспитанники, получив новый опыт готовы вернуться, домой и дать еще один шанс своим родителям, а то и научить и поддержать их родителей в новой жизни без алкоголя, ссор и драк. В процессе реабилитации у них вырабатывается ощущение, что Я могу здесь быть приют, я личность, и я чего-то стою. Следующий этап их социализации это - Если Я могу быть здесь, то теперь я хочу и могу быть там дома или вернуться в свой детский дом, т.е. они готовы вернуться домой. При работе с психологом и получении безоценочного принятия многими воспитанниками был пересмотрен свой преведуший жизненный опыт, они посмотрели на него с другой стороны, и сделаны новые выводы из него. В процессе этой работы они нашли много нового положительного опыта из своей во многом неблагоприятной жизни.

У них вырабатывается своё мировоззрение, и они находят гармонию в своей душе. К ним приходит осознание, что жизнь им даёт испытания которые им по силам Не больше, не меньше Как только начали решаться их проблемы, то воспитанники имеющие дома младших сестёр и братьев, начинают опекать дошкольников находящихся в приюте играют, гуляют, читают им книги и т.д. Заметный при общении с воспитанниками максимализм, это не испорченность социумом как думают некоторые люди, а потребность личности получить то, что она не получала и в чем есть потребность этой личности для дальнейшего развития.

А также в процессе работы и после неё наблюдается устойчивый терапевтический эффект снижается внутреннее напряжение, прекращается энурез, сноговорение, подростки лучше стали засыпать, продолжительность и глубина сна улучшаются и т. д. Употребление химических и ПАВ, протестное поведение, противоправные меры иногда бывает связаны с самоутверждением и самоощущением, что есть Я и я что-то могу делать в этом мире, что-то зависит и от меня. Нестабильность социальной среды требует от человека умения приспосабливаться к изменениям, преодолевать трудности.

В прошлом государство выступало в роли гиперопекуна, который превращал своих подопечных в пассивных исполнителей принятых за них решений.

Сегодня социальная политика, касающаяся молодежи, направлена на создание условий для обучения навыкам самопомощи и саморегуляции. На Первой сессии Российского образовательного парламента московский мэр Лужков процитировал древнюю притчу Проще дать голодному рыбу, но не лучше ли дать ему удочку и научить рыбачить. Наша воспитательная работа строится, исходя из того, что воспитание есть управление процессом развития.

Перечень функциональных обязанностей воспитателей включает глубокое знакомство с особенностями личности каждого воспитанника, знание семейной ситуации, своевременную корректировку личности, основание сплоченного коллектива, проведение традиционных и нетрадиционных мероприятий. Совершенно очевидно, что наша работа на современном этапе требует новых принципов, которые рассчитаны не на однородную детскую массу, а на значимую единицу - индивидуальность, личность со всеми ее особенностями, приятными и неприятными.

Работа с детьми и подростками проводится дифференцированно. В зависимости от возраста, так как младший возраст 3-8 лет, средний 11-14 лет и старший периоды детства существенно отличаются друг от друга по физиологическим показателям, по уровню социальной адаптации, по своим интересам и потребностям и т.д. 10-16 лет - основной возраст подростков нашего приюта. Глава 2. Экспериментальная разработка основных направлений реабилитации несовершеннолетних в социальном приюте Хорошево Мневники и ЦСПН СЗАО г. Москвы. 2.1