Методики изучения агрессивности подростков

Методики изучения агрессивности подростков. Для исследования агрессивности подростков необходимо определить наиболее надежные способы изучения этой проблемы и выявить те особенности эмоционально-волевой и ценностно-нормативной сфер личности ребенка, которая в критических обстоятельствах могут способствовать возникновению у него агрессивных форм поведения.

Ведь совершенно очевидно, что более и менее агрессивные люди разными глазами смотрят на конфликтные ситуации. По разному их понимают и неодинаково оценивают допустимость применения физической силы или словесных угроз в качестве средства разрешения межличностных и групповых напряженностей. В связи с этим для сбора и анализа фактического материала важно применять разные методики, комплексное использование которых и обеспечивает надежность, достоверность получаемых данных.

Отсюда выбор конкретных методик для проведения комплексного психологического изучения личности подростка производится с расчетом на получение с помощью этих средств личностно-психологических характеристик, позволяющих проверять выдвинутые гипотезы. При выборе методик учитывалась положительная оценка, применения и надежность методики по данным ряда отечественных и зарубежных исследователей, доступность методик. Для изучаемого контингента подростков пригодность данной методики для групповых обследований и пр. Специальные методики для изучения агрессии сочетались с методиками рассмотрения иных сторон психической деятельности испытуемых.

Особое внимание уделялось тому, какое участие подростки принимают в жизни коллектива, во внеурочных мероприятиях, в социальных программах, проводимых социал-педагогами в колледже. Для выяснения взаимоотношений подростков с родителями и другими членами семьи, с педагогами, с товарищами в колледже и вне колледжа использовался метод беседы.

При этом первоначально беседы проводились с педагогами, родителями и товарищами подростка, а затем уж беседы лично с подростком. Принципиально важным методом исследования агрессивности выступил опрос. Он выгодно отличается тем, чтя при строгом его использовании позволяет получить надежную информацию не только о внутренних побуждения детей, но и результатах их деятельности, поведения. Вместе с тем при изучении агрессии наиболее удачным представляется опросник Басса - Дарки, который широко примененяется в исследованиях.

Он выглядит следующим образом см. Приложение 1 . При составлении вопросов А. Басс и А. Дарки пользовались следующими принципами 1. Вопрос может относиться только к одной форме агрессии. 2. Вопросы были сформулированы таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить влияние общественного одобрения или неодобрения. Это достигается тремя способами а в содержании ответа заключено предположение о том, что неодобрительное, с точки зрения общества, состояние например, потеря самообладания уже наступило и речь идет только об указании способа его выражения, что создает акцент на описании поведения и уводит от оценки его причин б вопросы сформулированы так, чтобы оставалась возможность для оправдания описываемого агрессивного поведения в использование привычных разговорных оборотов, штампов, которыми люди пользуются довольно часто при описании своего внутреннего состояния и поведения.

Методика Басса-Дарки позволяет определить типичные для испытуемых формы агрессивного поведения.

Применяя данную методику, можно зримо убедиться в том, что у различных категорий подростков агрессия имеет различные качественные и количественные характеристики. Вместе с тем эта методика позволяет получать данные о готовности детей действовать в определенном направлении. Кроме того, результаты применения данной методики позволяют сделать некоторые выводы о содержании мотивационной сферы ребенка, так как выбор способов поведения из числа привычных для субъекта форм реагирования связан с реально действующими смыслообразующими мотивами. Для получения достоверных данных об агрессии и агрессивности мною в ходе исследования применялась Фрейбургская анкета агрессивности см. Приложение 2 . Использование Российского теста на суицид ТФАР позволило выявить среди студентов подросткового возраста высокий уровень личностной тревожности.

Для получения достоверных данных была использована еще одна методика исследования тревожности подростков - опросник Спилбергера.

Эта методика позволяет дифференцированно измерять тревожность и как личностное свойство, и как состояние. Кроме наблюдения, бесед, опросников при изучении агрессивного поведения детей применялись проективные методики. Когда применяются проективные методы, то спрашивается об агрессии косвенным образом. Они особенно полезны для изучения враждебности, т.к. не раскрывают испытуемым, что именно интересует исследователей. Рисование на свободную тему - тест Несуществующее животное , Дом. Дерево.

Человек Тест Несуществующее животное Цель Подтверждение наличия высокой тревожности, диагностика личностных особенностей испытуемых. Тест Несуществующее животное одно из самых показательных графических проективных методов. Предоставляя испытуемому безграничные возможности самовыражения. Он обеспечивает полную реализацию механизмов проекции. Для проведения теста требуется стандартный лист бумаги формата А 4, карандаш твердый или твердо-мягкий и цветные карандаши.

Тест Дом. Дерево. Человек. Цель Подтверждение наличия высокой тревожности, диагностика личностных особенностей испытуемых. Применение разноплановых методик для исследования агрессии и агрессивного поведения детей дало возможность получить широкую и разнообразную информацию об изучаемом феномене. Данные о направленности активности, связанной с преодолением возникающих перед подростком объективных или субъективных препятствий. Выявить типичные для подростка формы агрессивного поведения, раскрыв как агрессивные, так и неагрессивные действия, применяемые детьми для преодоления трудных фрустрирующих ситуаций.

Вместе с тем названные методики выявляют лишь наличие агрессивных компонентов, позволяя диагностировать агрессивные тенденции. Но истолкование полученных данных требует как дополнительного теоретического анализа, так и создания специальных экспериментальных ситуаций для раскрытия условий и возможностей коррекции подростковой агрессивности.

Таким образом, можно говорить о том, что действительно проективные методики являются хорошим средством для выявления агрессивности у подростков. С помощью их можно доказать наличие агрессии. По моему мнению их необходимо использовать в комплексе, т.е. применять не одну методику, а несколько, чтобы основываться на их результатах. Очевидно, что перед исследователем, интересующимся подростковой агрессивностью, открывается широкий выбор разнообразных методов и подходов, каждый из которых имеет свои достоинства и недостатки.

Также следует осознать, что ни одно исследование и не один вид исследований не может дать ответа на все вопросы об агрессивности поведения подростка. 2.2.