Музыкотерапия в системе психокоррекции детей с эмоциональными нарушениями

Музыкотерапия в системе психокоррекции детей с эмоциональными нарушениями. В психокоррекции детей с эмоциональными нарушениями широко используется музыкотерапия.

В психологической литературе выделяется четыре основных направления коррекционного воздействия музыкотерапии 1.Эмоциональное активирование в ходе вербальной психотерапии. 2.Регулирующее влияние на психовегетативные процессы. 3.Развитие навыков межличностного общения. 4.Повышение эстетических потребностей. В качестве психологических механизмов психокоррекционного воздействия музыкотерапии авторы указывают -катарсис - эмоциональную разрядку, регулирование эмоционального состояния -усвоение новых способов эмоциональной экспрессии -повышение социальной активности и др. Завьялов, 1995 . Традиционно выделяются следующие варианты музыкотерапии рецептивная музыкотерапия, которая предполагает восприятие музыки с коррекционной целью, и активная, которая представляет собой коррекционно направленную, активную музыкальную деятельность.

Различают три формы рецептивной психокоррекции 1.Коммуникативная - совместное прослушивание музыкальных произведений, направленное на поддержание взаимных контактов, взаимопонимания и доверия. 2.Реактивная, помогающая достижению катарсиса. 3.Результативная, способная к снижению нервно-психического напряжения.

При работе с детьми целесообразно использовать оба варианта музыкальной психокоррекции. Активная широко используется в групповых занятиях с целью сплочения группы и эффективности группового взаимодействия.

Например, хоровое пение, исполнение музыкальных произведений на музыкальных инструментах или с помощью ложек, расчески и пр. Рецептивную музыкотерапию целесообразно использовать для решения конкретных психокоррекционных задач оптимизация об щения членов группы, создание доверительной эмпатийной атмосферы в группе, снижение эмоционального дискомфорта и пр. Опыт нашей работы показал, что дети с интрапсихическими конфликтами предпочитают тихую, спокойную, плавную и мелодичную музыку.

Она способствует снижению тревожности, страха, улучшению настроения, особенно на начальных этапах общения с ребенком. Положительное влияние музыкотерапии проявляется также в усилении активности ребенка, его эмоциональности. Активирующее влияние на ребенка с эмоциональными проблемами, особенно с проблемами в межличностном общении оказывает ритмичная музыка, которую можно использовать в группе при выполнении детьми упражнений с мячом, кеглями и пр. Следует подчеркнуть, что наряду с положительным отношением детей к музыкальным произведениям может наблюдаться отрицательное отношение, что бывает обусловлено отрицательными ассоциациями, которые вызывает музыка у ребенка, неподготовленностью его к восприятию музыки, а также индивидуально-психологическими особенностями.

Итак, в процессе психологической коррекции детей с эмоциональными нарушениями целесообразно использовать многообразные психокоррекционные технологии с обязательным учетом степени тяжести эмоциональной проблемы, направленности конфликта, особенностей социальной среды, окружающей ребенка, а также его индивидуально-психологических характеристик.

В психологической литературе много внимания уделяется анализу влияния отношения родителей к подростку на особенности формирования его личности. Родительские отношения рассматриваются как сложная система, включающая в себя разнообразные чувства родителей по отношению к ребенку, их поведенческие стереотипы, практикуемые в общении с ребенком, а также особенности восприятия и понимания характера и личности ребенка и его поступков.

Нарушение взаимоотношений родителей и подростков может быть обусловлено различными факторами, которые можно разделить на внешние и внутренние. К внешним факторам можно отнести материально-бытовые условия, состав семьи полная, неполная семья, количество детей. К внутренним факторам следует отнести ценностные ориентации семьи уровень педагогической культуры родителей, личностные особенности родителей.