Гармония в мире музыки

Гармония в мире музыки. Может ли учитель музыки с помощью здоровьесберегающих технологий сохранять и укреплять здоровье учащихся? Может, но, сожалению, это важное направление работы современного учителя музыки обозначено лишь в некоторых программах Что есть урок музыки? Программа музыкального развития 1-10-й классы автора Е.П. Кабковой 1991 г. предусматривает погружение в музыкальную среду на основе привлечения других видов искусства.

Этот комплекс охватывает ритмику, пение, танец, игру на детских музыкальных инструментах, игру на фортепиано, слушание музыки, рисование, литературу, двигательные импровизации и игры-драматизации. Основное внимание уделяется специальному развитию способности естественного, радостного существования в процессе музыкальной деятельности снятие внутренних зажимов, чувства страха, постановка дыхания, двигательное раскрепощение ребенка и, как результат этой работы заинтересованное, доброжелательное отношение детей друг к другу, их открытость и готовность к восприятию нового. Содержание программы по музыке автора Б.С. Рачинской Путешествие в страну музыки 1997 г. учитывает психологические особенности детей младшего школьного возраста неустойчивость внимания, необходимость в частой смене эмоциональных состояний, быстрая утомляемость, эмоциональная отзывчивость, стремление к сопереживанию в процессе восприятия музыки, недостаточная вокально-слуховая координация и др которые требуют разнообразия форм и видов музыкальной деятельности, частого переключения внимания детей, быстрой смены заданий, включения заданий, связанных с движением, органичного сочетания различных форм работы на уроке.

В Концепции содержания образовательной области Искусство в 12-летней школе определена одна из основных задач уроков музыки снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально-энергетический тонус учащихся.

Однако на изучение предметов художественно-эстетического цикла выделено недостаточное количество учебных часов.

Данная проблема рассматривалась на Втором всероссийском съезде хоровых деятелей Москва, 1999 г где были составлены докладные записки членам Государственной думы. В них обращалось внимание на то, что пение должно преподаваться на правах общеобразовательного и обязательного для всех предмета, и предлагалось отвести на этот предмет во всех начальных школах по 3 ! часа в неделю.

На уроках музыки необходимо использовать не только музыкально-педагогические, но и музыкально-терапевтические методы обучения. Именно катарсическое воздействие музыки позволяет регулировать психоэмоциональное состояние слушателей, повысить их социальную активность, приобрести новое средство эмоциональной экспрессии, облегчить усвоение новых положительных установок и форм поведения.

В последнее время в работе педагогов-музыкантов наблюдается стремление разрабатывать сценарии уроков музыки по законам музыкальной формы трехчастной, репризной, рондо, вариаций. Своеобразны и жанры уроков музыки урок-путешествие, урок-концерт, урок-дискуссия, урок-экскурсия, урок-знакомство, урок-размышление и т.п. Восприятие музыки, ее исполнение и создание являются основными формами не только музыкального восприятия, но и музыкальной психотерапии.

По существу, каждый учитель музыки, осознает он это или нет, является стихийным психотерапевтом, изменяющим при помощи музыкального искусства настроение и мироощущение своих учеников. Однако большинство учителей музыки озабочены не характером эмоционального состояния своих воспитанников, а главным образом тем, чтобы они овладели определенными знаниями, умениями и навыками в области музыки.