Цели и методы изучения личности следователем

Цели и методы изучения личности следователем. Какие же цели могут ставиться следователем при изучении характера участников уголовного процесса? В первую очередь, в целях более глубокого изучения механизма преступления и причин его совершения.

Сведения о характере обвиняемых могут быть использованы при оценке объективной стороны преступления, умысла виновного, а также его мотивов.

Особо тесная связь преступного поведения и мотивации прослеживается с такими особенностями личности, как нервно-психическая неустойчивость, легкомыслие, избыточная агрессивность. Изучение характеров необходимо в тактических целях при проведении следственных действий, особенно допроса, потому что в зависимости от характера допрашиваемого должны применяться и различные приемы допроса- от постановки нейтральных вопросов до вопросов, изобличающих допрашиваемого во лжи. Знание характера подозреваемого помогает сотруднику принять наиболее правильное тактическое решение о задержании, избрании меры пресечения, порядке проведения очных ставок и др. От целей, которые стоят перед следователем, зависит и выбор методов изучения личности участников уголовного процесса.

Некоторыми методами сотрудник может пользоваться самостоятельно без какой-либо посторонней помощи, другие же могут применяться только лишь специалистами в области психологии, как это бывает, например при проведении судебно-психологической экспертизы.

К формальным методам обычно относят целенаправленное наблюдение и беседу, анализ документов, изучение биографии, различные тесты. К неформальным — сложившиеся в ходе исторического развития общества различные интуитивные способы. Если в первом случае работник юридического труда ставит процесс опенки под свой контроль, поскольку он протекает на уровне сознания, то во втором — этот процесс осуществляется на уровне подсознания.

Основные методы оценки личности таковы: МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ. В психологии различают прямое и косвенное наблюдение. По характеру контактов с изучаемыми объектами наблюдение подразделяется на непосредственное и опосредованное, по характеру взаимодействия- включенное и невключенное (со стороны) наблюдение. Метод наблюдения широко используется в познавательных целях в юридической практике, например следователем в ходе проведения следственных действий.

Так, во время осмотра места происшествия, допроса, следственного эксперимента, предъявления для опознания следователь имеет возможность целенаправленно наблюдать за поведением интересующих его лиц, их эмоциональными реакциями и в зависимости от этого менять тактику своего поведения. В ходе наблюдения сотрудник может столкнуться и с наиболее распространенными ошибками, приводящими к преувеличению или преуменьшению выраженности наблюдаемых им фактов, с ошибками, возникающими в результате ошибочных умозаключений, под воздействием профессиональной деформации, эффекта группового, внушающего давления.

Такими ошибками могут быть эффект ореола, механизмы проекции и некоторые другие, о которых будет сказано ниже. Поэтому в целях повышения достоверности наблюдения и нейтрализации ошибочных суждений, следователь должен быть объективен и основывать данные анализа на полученных конкретных результатах, как можно строже относясь к своим выводам. (Для перечисленных целей сотрудник может воспользоваться методом самонаблюдения (интроспекции), чтобы лучше контролировать собственное поведение и выявлять свои характерологические особенности). Основная ценность наблюдения заключается в том, что в процессе исследования не нарушается обычный ход деятельности человека.

При этом для получения объективных результатов необходимо соблюдать ряд условий: заранее определить, какие закономерности нас интересуют, составить программу наблюдения, правильно фиксировать результаты и, главное, определить место самого наблюдающего и его роль в среде изучаемых лиц. Соблюдение этих требований очень важно для ситуаций, которые изучаются в судебной психологии.

Для регистрации результатов наблюдения могут быть использованы технические средства, в первую очередь запись речи наблюдаемого на магнитофонную пленку. В некоторых случаях полезно применить фото- и киносъемку. Наблюдение может проводиться не только исследователем-психологом, но и любым должностным лицом, которому необходимо получить соответствующую информацию для использования результатов ее анализа в борьбе с преступностью.

На практике применяются включенное и дистантное наблюдение. Включенное предполагает наблюдение «изнутри» социальной группы, когда наблюдатель становится полноправным ее членом. Включенное наблюдение обладает большими достоинствами. Оно дает возможность вскрывать многие сокровенные стороны жизни изучаемого человека, социального явления и т. п. Однако включенное наблюдение не всегда возможно и уместно, поэтому наряду с ним активно используется и дистантное наблюдение, т.е. наблюдение со стороны.

При наблюдении со стороны главное, что требуется от наблюдателя, — это оставаться незамеченным как изучаемым лицом, так и окружающими. Дистантное наблюдение активно используется в юридической деятельности. Наблюдения показывают, что чем менее образован и чем более непосредственен человек, тем рельефнее у него будут внешние движения и тем самым мы можем с большей достоверностью судить по ним о его истинных переживаниях.

Наблюдая за объектом изучения, работник юридического труда должен уметь отделять притворство от искренности, видеть за экспрессивными движениями временные состояния и устойчивые характерологические свойства личности объекта. МЕТОД ЭКСПЕРИМЕНТА. Эксперимент является одним из распространенных методов изучения личности, и право следователя на следственный эксперимент закреплено в УПК. Использование данного метода выявляет зависимость особенностей психических процессов от действующих на испытуемого внешних стимулов.

Эксперимент строится таким образом, чтобы внешняя стимуляция изменялась по строго определенной программе. Отличие эксперимента от наблюдения заключается в первую очередь в том, что при наблюдении исследователь должен ожидать наступления того или иного психического явления, а при эксперименте он может с помощью изменения внешней ситуации преднамеренно вызвать нужный психический процесс.

В практике судебно-психологических исследований получили распространение лабораторный и естественный эксперименты. Лабораторный эксперимент распространен в основном в научных исследованиях, а также при проведении судебно-психологической экспертизы. К недостаткам лабораторного эксперимента следует отнести трудность использования техники в условиях практической деятельности правоохранительных органов, а также различия в протекании психических процессов в лабораторных условиях и в обычных.

Эти недостатки преодолеваются при использовании метода естественного эксперимента. В первую очередь это относится к проведению следственных экспериментов, целью которых является проверка определенных психофизиологических качеств потерпевших, свидетелей и других лиц. В сложных случаях рекомендуется приглашать для участия в проведении следственных экспериментов специалиста-психолога. «БИОГРАФИЧЕСКИЙ» МЕТОД. Основное назначение этого метода состоит в сборе сведений о фактах и событиях, имеющих социально-психологическое значение в жизни человека, в ходе допросов свидетелей, хорошо знающих данного субъекта, изучения дополнительных материалов- характеристик из школы и места работы, медицинских документов- выявляются склонности и особенности характера субъекта. Смысл биографического метода в юридической психологии состоит в изучении жизненного пути личности.

Это, с одной стороны, история жизни человека, а с другой — социальная форма его индивидуального развития.

Теория и практика позабывают, что изучение жизненного пути человека целесообразно начинать с трехлетнего возраста. Личность человека, как известно, формируется в основном на протяжении трех—пяти лет жизни. Трехлетний возраст связан с наиболее ранними переживаниями детства, с началом осознания своего «Я». В этот период человек впервые встречается с самим собой, у него начинает складываться отношение к себе. Здесь большую роль играют родители, которые, находясь в условиях не зависимой от ребенка социальной ситуации, закладывают в него определенные идеальные программы, являющиеся для ребенка "мостом" от прошлого к будущему.

Эти программы, преломляясь через эмоциональный мир детей, оказывают большее влияние на восприятие личностью мира в детском саду, школе, вузе, в повседневной жизни. МЕТОД БЕСЕДЫ. Этот метод может быть использован в самом начале исследования с целью общей ориентировки и создания рабочей гипотезы. Такое его применение характерно, в частности, при исследовании личности на предварительном следствии.

Основное назначение беседы- получить необходимую информацию о других лицах и субъекте в процессе прямого общения с ним. В ходе беседы составляется мнение об индивидуальном развитии человека, его интеллекте, психическом состоянии, о его отношении к тем или иным событиям, людям. При подготовке к беседе большое внимание следует уделять формулировке вопросов, которые должны быть краткими, конкретными и понятными. Беседа является важным инструментом налаживания и поддержания психологического контакта с лицами, которых предстоит допрашивать.

Психологи выделяют: 1) подготовку к беседе; 2) начало беседы; 3) этап получения данных; 4) завершение беседы; 5) оценку результатов беседы. Подготовка к беседе предусматривает составление плана, основным содержанием которого должны быть вопросы, которые не удалось выяснить путем наблюдения. Вопросы в плане располагаются так, чтобы обеспечить ведение естественного разговора с собеседником.

При организации оценочной беседы следует учитывать следующее: - участники беседы должны иметь время, достаточное для проведения обстоятельного разговора; - необходимо предусмотреть обстоятельства, которые могут помешать беседе, и исключить их (громкая музыка, шум; вмешательство других лиц и т. д.); - еще до начала беседы нужно четко продумать предлог для беседы; - необходимо оптимально настроиться на беседу, как бы отгородившись от переживаний, которые могли бы отрицательно повлиять на готовность к общению; - необходимо подавить в себе чувства, отрицательно влияющие на правильность восприятия и оценки личности; - стараться заранее предвидеть возможные вопросы, которые может задать объект, и быть готовым на них ответить.

Непременным условием начала беседы является создание атмосферы непринужденности и доверия. Началом беседы, как правило, является обсуждение какого-либо нейтрального вопроса, которое может легко быть поддержано собеседником. Однако следует ис­пользовать эти вопросы не как самоцель, а как средство втягивания собеседника в дальнейшую беседу для получения о нем необходимой информации.

Задавать, конечно, нужно только те вопросы, на которые он сможет легко и охотно ответить. Захваченная в самом начале беседы инициатива обычно обеспечивает успех дела. В зависимости от ситуации беседы и поведения собеседника данные о нем можно получить с помощью побуждения его к монологическому высказыванию или путем втягивания его в обсуждение каких-либо вопросов.

В первом случае слушают собеседника, проявляя заинтересованность и внимание к тому, что он излагает. При этой форме ведения беседы активно вступать в разговор следует только тогда, когда объект отклоняется от темы. С помощью наводящих вопросов необходимо вернуть объект в «русло» беседы. Положительной стороной такой формы ведения беседы является то, что она дает возможность сосредоточиться на оценке фактов и мнений, высказываемых собеседником. Недостатком ее является известная пассивность следователя.

Эта пассивность снимается, если прибегнуть к диалогической форме беседы. В беседе могут быть использованы самые различные вопросы. Если с объектом налажен хороший личный контакт, то можно ставить прямые вопросы. В случае когда это делать нецелесообразно, прибегают к косвенному побуждению высказывания. Для уточнения уже имеющихся данных могут быть использованы вопросы, требующие ответа «да» или «нет». Для проверки искренности высказываний собеседника иногда можно ставить уточняющие вопросы, используя специфические термины.

Здесь оказывает большую помощь предварительная подготовка вопросов. Во всех случаях наиболее информационными оказываются вопросы: "Кто?", «Где?», «Что?», «Почему?», «Когда?», «Как?» Однако частое употребление этих вопросов порождает у собеседника нежелательные реакции. Во-первых, падает активность объекта в непринужденной речи, и он вынуждается к конкретному высказыванию. Но поскольку вопрос задается с целью получения каких-то данных окольным путем, то может случиться так, что при ответе на поставленный вопрос собеседник отойдет в сторону от нужной темы. Во-вторых, конкретные вопросы всегда побуждают защитные механизмы человека, и собеседник подсознательно, если его часто спрашивают «Как?», «Почему?», может замкнуться.

В-третьих, появление в беседе большого числа подобного вида вопросов обостряет бдительность и подозрительность людей. В-четвертых, задавая эти вопросы, следователь может выдать свои намерения. Тренированный собеседник быстро поймет, в чем тут дело, и предпримет контрмеры: уклонение или обман.

В связи с этим, чтобы вопросы звучали естественнее, можно дополнить их междометиями и паузами. Результаты беседы не следует переоценивать. В процессе непосредственного общения трудно получить всю необходимую информацию. Оценить личность можно лишь путем сопоставления результатов беседы с результатами других методов оценки личности. При анализе содержания беседы следует оценить отношение собеседника к тем событиям, людям, фактам, о которых он говорил, вспомнить выразительные средства, которыми он пользовался.

МЕТОД ОБОБЩЕНИЯ НЕЗАВИСИМЫХ ХАРАКТЕРИСТИК. Вышеперечисленные методы могут дополняться методом обобщения, который позволяет избежать одностороннего подхода к оценке личности и составить о ней объективное мнение. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Данный метод в совокупности с другими особенно широко применяется при изучении личности разыскиваемых преступников. Например, по результатам преступной деятельности судят не только о степени общественной опасности данного преступления, но и об определенных характерологических особенностях личности, интеллекте, психическом состоянии, в котором мог находиться обвиняемый в момент совершения преступления, о его мотивах.

В качестве разновидности данного метода применяется метод составления психологического портрета преступника, с помощью которого в характеристику разыскиваемого преступника включаются не только психологические, но и поведенческие и даже чисто внешние, физические признаки. МЕТОД ТЕСТОВ. Психология в своем прикладном значении широко использует различные тесты для оценки внимания, сенсомоторных реакций, памяти, мышления, речи. Эти тесты дают возможность в системе профессионального отбора оценить развитие психических функций личности и определить кандидатов для обучения по определенной специальности.

Тесты позволяют также оценить и некоторые параметры личности. В последние годы резко возрос интерес к использованию компьютерной психодиагностики. Первые варианты автоматизированных психологических систем были разработаны в нашей стране еще в 1960-е гг. Но массового распространения они не получили из-за сложности эксплуатации ЭВМ и их высокой стоимости.

А с середины 1980-х гг. компьютерные системы уже широко внедряются в практику тестирования. С использованием тестов измеряются различия психологического характера между людьми или между отдельными реакциями у какого-то одного индивида в разных условиях. Тесты должны быть надежными, валидными (адекватными), отвечать требованиям стандартизации (заменять исходные оценки обобщенными, производными от них, что должно давать понимание результатов тестирования), практичными.

Применение тестов специалистами предполагает соблюдение ряда процедурных требований, о чем должен знать юрист, оценивающий результаты тестирования, изложенные в акте судебно-психологической экспертизы. Классификация психологических методов (тестов) исследования личности может быть условно подразделена на четыре группы: - психофизиологические методы диагностики функциональных состояний индивида (исследуются показатели работы центральной и вегетативной нервной системы и другие биохимические изменения в организме при различных экстремальных состояниях психики); - интеллектуальные психологические тесты (определяющие коэффициент умственного развития); - личностные (анкетные) тесты в виде опросников (определяющие индивидуально-психологические особенности личности- тесты MMPI, тесты Кеттела, Айзенка, СМИЛ и т.д.); - проективные (прожективные) тесты, в основе построения которых лежит механизм проекции (бессознательное) (апперцетивные тесты, пятна Роршаха и другие). В современной психологии наибольшее распространение получили тесты оценивания, прожективные тесты и личностные опросники.

Многие из оценочных и прожективных тестов могут с успехом использоваться для оценки личности в юридической деятельности, нужно только внести в процедуру их применения лишь одно изменение: информацию для оценки по тесту собирать не прямым, а косвенным путем.

Проще всего это делать при оценке личности с помощью личностных опросников.

Личностные опросники построены с учетом стремления человека к самооценке. Среди опросников наибольшую популярность приобрел тест MMPI, в который включено 384 утверждения. По ответам обследуемого о приемлемости или неприемлемости для его личности предъявленных утверждений составляется профиль личности, делаются выводы о ее психологии.

Аналогично построены опросники Тейлора и Айзенка. Опросник Тейлора определяет уровень тревожности личности, а Айзенка — замкнутость, общительность и эмоциональную неуравновешенность. Опросник Айзенка также дает возможность определить тип темперамента и некоторые личностные типические черты. К некоторым дополнительным методам можно отнести анализ документов, анализ письма. АНАЛИЗ ДОКУМЕНТОВ. Информацию об изучаемом человеке получают при анализе документов (письма, деловые отчеты, дневники, доклады, записки, конспекты, литературные произведения и т.п.). Существует несколько различных классификаций документов, которые можно классифицировать по трем основаниям: 1) по способу фиксации информации (рукописные и печатные документы, кинопленки, магнитофонные ленты); 2) по статусу документа (личные документы: письма, дневники; произведения творчества: книги, брошюры, статьи); 3) по характеру документа.

В каждом конкретном случае тот или иной документ имеет различный информативный вес. При оценке личности по документам важно учитывать не столько то, о чем в них говорится, сколько то, как это говорится.

Необходимо иметь ввиду, что, оценивая личность, мы интересуемся не событийной информацией, а психологическим аспектом информации. Все методы анализа документов делят на традиционные и формализованные. К первым относится анализ смысла текста, ко вторым — анализ, выделение и обработка единиц информации. Довольно эффективным здесь считается контент-анализ.

Сущность его состоят в выделении в тексте некоторых ключевых единиц содержания (понятий, суждений, слов), подсчете частоты их употребления, определении их сочетаемости друг с другом, а также с общим содержанием текста. Процедура контент-анализа требует много времени и определенных условий, поэтому она оправдывает себя лишь при проведении научных исследований. АНАЛИЗ ПИСЬМА. Письмо является одним из информативных элементов при изучении личности. По письму можно определить уровень образования писавшего, эмоциональное состояние, нарушения в речи и психике, некоторые особенности характера.

Для анализа необходим графический материал. Оптимальная его величина — половина стандартного листа. Характерологические признаки наиболее ярко проявляются в образцах, исполненных произвольно: в личных записях, дневниках, письмах и т.д. Важной характеристикой письма является выработанность почерка. У каждого человека имеется свой определенный и характерный для него уровень выработанности, который складывается постепенно и опре­деляется образованием и письменной практикой. Письмо, как зеркало, отражает многие черты и качества человека.

Например, для людей с психическими расстройствами характерна плохая организация почерка, наличие украшений, отрывочность, разная величина букв и т. д. 3.