МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ. В процессе изучения литературы по теме Социально-психологические условия формирования структуры ценностных ориентаций старшеклассников, было выстроено экспериментальное исследование, в ходе которого были использованы следующие методы 1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы.

Литературные источники служат основанием для анализа истории и современного состояния проблемы, дают возможность рассматривать мало разработанные и дискуссионные положения, различные точки зрения, создавать первичное представление о проблеме и путях ее решения. 2. Психодиагностическое обследование.

Метод психометрического тестирования - стандартизированные методики психодиагностики, позволяющие получить сопоставимые количественные и качественные показатели степени выраженности изучаемых свойств.

Под стандартизированностью имеется в виду то, что они всегда и везде должны применяться одинаковым образом, начиная от ситуации и инструкции, получаемой испытуемой, кончая способами вычисление и интерпретации полученных показателей. 3.Метод наблюдения. 4.Методы сравнительного анализа данных. 5. Метод статистической обработки результатов.

Статистическая обработка данных производилась с помощью статистического программного пакета SPSS V 9.0. Выявление корреляционных связей между данными исследования проводилось с использованием коэффициента ранговой корреляции Ч. Спирмена. Определение достоверности различий выборочных средних проводилось по t-критерию Стьюдента. Знак - полученного значения определяет сущность выявленных различий отрицательный - прирост, а положительный - убывание значения показателя в исследовании группы подростков.

Т-критерий Стьюдента для независимых выборок используется для выявления достоверности различий между двумя независимыми группами на основе сравнения выборочных средних. Коэффициент ранговой корреляции Спирмена является непараметрическим аналогом классического коэффициента корреляции Пирсона, но при его расчете учитываются не связанные с распределением показатели сравниваемых переменных среднее арифметическое и дисперсия, а ранги.

При составлении сводной таблицы результатов тестирования нами был применен для удобства статистической обработки следующий метод данные по семейной и половой принадлежности были оценены по баллам. Пол o Мальчики - 1 балл o Девочки - 0 баллов Семья o Полная - 1 балл o Неполная - 0 баллов. Здесь и далее знак обозначает 5 -ый уровень статистической значимости, а знак - 1 -ый. В исследовании использовались следующие методики 1. Методика Ценностные ориентации М.Рокича, которая позволяет определить содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и философии жизни. Наиболее распространенной в настоящее время является методика изменения ценностных ориентации М. Рокича, основанная на прямом ранжировании списка ценностей.

М. Рокич различает два класса ценностей терминальные - убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства. Респонденту предъявляется два списка ценностей по 18 в каждом либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости.

Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей. Подробное описание методики смотреть в ПРИЛОЖЕНИИ 1 . 2. Тест Осознанность жизненных целей Автор Е.Карапешта. Тест в целом способствует осознанию личностью уровня сформированности своих жизненных целей, возможного противоречия между глубиной жизненных целей и способами использования свободного времени и помотает выбрать направление дальнейшего самосовершенствования личности.

Характеристика распределения набранных баллов в опытных выборках, а также гистограммы соответствующих распределений приведены в ПРИЛОЖЕНИИ 2. 2.2.