рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Взаимосвязь креативности и уровня субъективного контроля в подростковом возрасте

Взаимосвязь креативности и уровня субъективного контроля в подростковом возрасте - раздел Психология, Тема Взаимосвязь Креативности И Уровня Субъективного Контроля В Подростковом ...

ТЕМА Взаимосвязь креативности и уровня субъективного контроля в подростковом возрасте . Содержание Введение 3 Глава 1. Креативность как психологический феномен 1.1 Понятие креативности в контексте психологии творчества . 1.2 Концепции креативности 1.3 Когнитивный и личностный компоненты в структуре креативности 23 Глава 2. Возрастные особенности подросткового возраста 2.1. Основные психологические особенности подросткового возраста 11-15 лет 2. Проявление и развитие креативности в подростковом возрасте 39 Глава 3. Исследование параметров креативности и уровня субъективного контроля 1. Диагностическая программа исследования 2. Анализ результатов исследования 45 Заключение 52 Библиография 55 Приложение 68 Введение Актуальность исследования.

Как в настоящем, так и в прошлых столетиях творческая активность человека несёт в себе не просто его личностное развитие, но и прогресс, создаёт культуру всего человечества в целом.

Прогрессивное развитие государства определяется наличием необходимого творческого потенциала, то есть людей, способных к поиску принципиально новых, не стандартных путей и способов решения стоящих задач экономических, политических, технических, гуманитарных и других. Термин творчество указывает и на деятельность личности, и на созданные ею ценности, которые из фактов ее персональной судьбы становятся фактами культуры.

Творчество - это, прежде всего, отображение сущности человека, его отношения к окружающему миру, его желания, мечты, чувства, которые и двигают человечество, вперёд не смотря ни на что. В основе творчества лежит открытость к возможностям мира. Творчески направленная личность более открыта для получения внешней информации, она переживает проблемы мира, как свои, её энергия не терпит смирения, ищет выход, пути решения.

Зачастую мы не осознаем наши возможности или окружающие не поощряют наше стремление быть другими, принуждая нас раз за разом действовать по заранее разыгранным сценариям. Вполне очевидно, что широкий социальный заказ на творческую личность будет неуклонно возрастать. Мир, в котором живет человек, становиться все более сложным и противоречивым. Для выработки разумной стратегии собственной жизни в этом мире, необходимо иметь достаточно высокий интеллектуально-творческий потенциал.

Жизнь современного человека - креативный процесс, творческий акт познания, самопознания, выдвижения и проверки гипотез, созидания картины мира, процесса поиска смысла человеческого существования, самотворчества, от которого зависит, насколько полно удается человеку освоить и проявить свое глубинное, сущностное начало и реализовать себя в этом креативном, постоянно изменяющимся мире. В последние десятилетия понятие креативность творчество, творческий потенциал, творческие возможности прочно вошло в сферу изучения различных гуманитарных наук. Развитие креативности становиться одной из самых актуальных проблем современного образования.

Это связано, во-первых, с общей тенденцией развития личности, возрастанием роли гуманистических задач современности и объективно возникшей необходимостью реализации резервов личностного становления молодых людей во-вторых, это связано с современными проблемами воспитания в-третьих, обуславливается психологическими особенностями одаренных детей, имеющими проблемы в развитии.

Психологические проблемы креативности разрабатывали многие отечественные и зарубежные психологи Д.Б.Богоявленская, Л.С.Выготский, Дж. Гилфорда, В.Н. Дружинин, Я.А.Понамарев, Б.М.Теплов, Е.П.Торранс, М.Г.Ярошевский, и другие. Актуальным в настоящий момент является изучение параметров креативности в подростковом возрасте. Подростки, безусловно, различаются по возможностям и интеллектуально - творческому росту.

Креативность - это способность к творчеству, способность порождать необычные вещи, придумывать, находить, видеть мир как-то по-особенному. Это творчество, которое полезно и на работе, и в жизни, и в учебе. Креативный человек - это выдумщик. Это тот, кто придумывает и фантазирует, делая жизнь ярче, интереснее, превращая всё во что-то новое, неповторимое. И ведь не зря современные руководители, работодатели, педагоги независимо от рода деятельности, требуют от своих коллег, сотрудников, учеников творческого подхода, находчивости, разносторонности, оригинального новаторства, иными словами креативности.

Цель исследования - изучить взаимосвязь параметров креативности и уровня субъективного контроля в подростковом школьном возрасте. Гипотеза исследования - предполагается, что существует связь между креативностью и уровнем субъективного контроля. Объект исследования - креативность Предмет исследования - взаимосвязь параметров креативности и УСК у подростков. В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи 1. На основе анализа научной и научно - методической литературы, посвященной проблемам данного исследования, обобщить информацию по проблеме исследования и раскрыть основные понятия творчество, креативность, личность 2. Подобрать и обосновать методики для диагностики параметров креативности и уровня субъективного контроля у школьников подросткового возраста. 3. Разработать и провести исследование с целью изучения взаимосвязи параметров креативности и уровня субъективного контроля у детей в подростковом возрасте. 4. Провести количественную и качественную обработку полученных данных с применением математико-статистических методов.

В качестве основных методов исследования использовались 1. Теоретические методы - анализ научной и научно - методологической литературы существующей по данной теме - метод сравнительного анализа. 2. Эмпирические методы - тестирование - анализ продуктов деятельности. 3. Математико-статистический анализ полученных данных. Методики - Тест творческого мышления П.Торренса - Методика диагностики УСК Дж. Роттер, адаптация Бажина Е.Ф Голонкиной С.А Эткинда А.М Эскизы модификация теста Торренса Е.Е.Туник. Теоретическо - методологическую основу данного исследования составляют труды следующих ученых, разрабатывающих проблемы психологии творчества Д.Б.Богоявленская, Л.С.Выготский, В.Н.Дружинин, Я.В. Понамарева, Е.П.Торренс и другие.

Для исследования локус контроля мы опирались на труды Дж. Роттера, Бажина Е.Ф, Голынкиной Е.А и Эткинда А.М. Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении информации и пополнении теоретической базы данных по проблеме креативности в подростковом возрасте.

Практическая значимость исследования определяется тем, что выявленные в ходе эмпирического исследования личностных особенностей креативности в подростковом возрасте могут быть учтены в практической работе школьного психолога.

База исследования.

В исследование были включены 40 учеников 15 девочек, 25 мальчиков. Возрастная категория - 15 лет. Структура и объем работы. Работа состоит из введения, 3-х глав, заключения, библиографии и приложения. Во введении отражена актуальность исследования, цель, объект, предмет, гипотеза исследования, задачи, методы и методики. А также теоретико - методологическая база, теоретическая значимость, практическая значимость исследования и база исследования.

В первой главе отражается понятие креативности в контексте психологии творчества, концепции креативности, когнитивный и личностный компоненты в структуре креативности. Во второй главе раскрыты основные психологические особенности подросткового возраста, проявление и развитие креативности в подростковом возрасте. Заключении описываются выводы исследования. Библиография включает в себя 46 источников. В работе иметься 2 приложения. Объем выпускной квалификационной работы составляет 76 страниц.

Глава 1.

Креативность как психологический феномен

Богоявленская также определяет креативность как ситуативно-нестимулиро... В другом подходе к концепции креативности как универсальной познавател... Медник также рассматривает креативность как процесс. Согласно этой кон... Олах и др К числу основных черт творческой личности относят когнитивну... Мейерсон трактует творческую личность как квинтэссенцию высших свойств...

Возрастные особенности подросткового возраста

Эта стадия соответствует этапу перехода от детства - эпохи охоты и соб... Штерн выделял подростковый возраст как один из этапов формирования лич... Эльконина подростковый возраст, как всякий новый период, связан c ново... Образы Я , которые создает в своем сознании подросток, разнообразны - ... Он претендует на равноправие в отношениях со старшими и идет на конфли...

Исследование параметров креативности и уровня субъективного контроля

Исследование параметров креативности и уровня субъективного контроля 3.1.

Диагностическая программа исследования

18 Основная гипотеза исследования - предполагается, что существует свя... Провести корреляцию между УСК и креативности для выявления их взаимосв... На основе математико-статистических данных сделать выводы о взаимосвяз... 3 этап - этап обработки - была проведена инструментальная обработка по... 5 этап - заключительный - по результатам проведённого анализа были сде...

Анализ результатов исследования

Анализ результатов исследования. Особенно важным параметром является - гибкость мышления. Данным параме... Этот показатель свидетельствует о том, что испытуемые считают себя в с... Интернальность характеризует значимые события как результат своей собс... но в этой ситуации семейные отношения могут оказывать блокирующее влия...

Заключение

Заключение Проведенное в данной работе исследование было посвящено выявлению связи параметров креативности и уровня субъективного контроля. Поставленная в работе цель достигнута и решены основные задачи исследования.

Это позволило нам сделать следующие выводы. Актуальным в настоящий момент является изучение взаимосвязи параметров креативности и локуса контроля в подростковом возрасте. Подростки, безусловно, различаются по возможностям и интеллектуально - творческому росту. Креативность - это способность к творчеству, способность порождать необычные вещи, придумывать, находить, видеть мир как-то по - особенному.

Это творчество, которое полезно и на работе, и в жизни, и в учебе. Понятие креативность от лат. creatio - создание, сотворение, является аналогом понятия творческие способности, неразрывно связанно с творчеством, творческой деятельностью, порождающей нечто качественное новое. B отличие от понятия творчества, которое является процессуально - результативной характеристикой, креативность - субъективнaя детерминанта творчества. Феномен креативности имеет потенциальную и актуальную стороны.

Креативность - интегральное свойство личности. В нашей работе исследовались дети подросткового возраста. Подростковый возраст - трудный период полового созревания и психологического взросления. В самосознании происходят значительные изменения появляется чувство взрослости, ощущение себя взрослым человеком оно становится центральным новообразованием младшего подросткового возраста. Возникает страстное желание если не быть, то хотя бы казаться и считаться взрослым.

Отстаивая свои новые права, подросток ограждает многие сферы своей жизни от контроля родителей и часто идет на конфликты с ними. Ведущей деятельностью в этот период становится интимно - личностное общение. Появляются подростковая дружба и объединение в неформальные группы. Возникают и яркие, no обычно сменяющие друг друга увлечения. В практической части работы исследование проводилось на детях подросткового возраста, которое было направленно на изучение взаимосвязи параметров креативности и уровня субъективного контроля.

В связи с поставленной целью была выдвинута гипотеза, которая предполагала, что параметры креативности связаны с уровнем субъективного контроля у подростков. Для проведения исследования нами были выбраны методики - креативный тест Торренса - методика Эскизы адаптация Е.Е. Туник - методика УСК адаптация Бажина, Голынкиной, Эткинда. После проведенного исследования были получены следующие результаты. Тест Торренса показал нам, что у детей средний уровень креативности.

Оригинальность идей низкая. По результатам методики УСК - средний уровень, было выявлено преобладание шкал Ид и Ис - Ид - шкала достижений - у испытуемых высокий уровень субъективного контроля над эмоционально положительными событиями и ситуациями Ис - шкала семейных отношениях. Данная шкала имеет высокий показатель, который свидетельствует о том, что испытуемые считают себя ответственными за события, происходящие в их семейной жизни. Проведя корреляционный анализ, с помощью критерия Пирсона была выявлена связь между параметрами креативности и уровнем субъективного контроля. Следовательно, мы можем говорить о том, что гипотеза, предположенная в начале исследования подтверждена.

Библиография 1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии М 1995. 2. Бажин Е.Ф Голынкина Е.А Эткинд А.М. Метод исследования уровня субъективного контроля Психологический журнал. 1984. Т. 5. N 3. 3. Барышева Т.А. Диагностика эстетического развития личности Учебно-методическое пособие СПб. Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999 140 с. 4. Барышева Т.А. Креативный ребенок Диагностика и развитие творческих способностей Серия Мир вашего ребенка Ростов н Д Феникс, 2004 416 с. цв. илл. 5. Богоявленская Д. Б. О предмете и методе исследования творческих способностей Психологический журнал. 1995. 5. 6. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества.

Ростов-на-Дону,1983. 7. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте М 1988. 8. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка Изучение мотивации детей и подростков М 1972. 9. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования М 1956. 10. Выготский Л.С. Педология подростка Собр.соч. в 6 т. Т.4 - М 1984. 11. Галкина Т. В. Психологический механизм решения задач на оценку и самооценку Психология творчества М 1990. С. 149-158. 12. Грановская Р. М. Конфликт и творчество в зеркале психологии М. Генезис,2002 573 с. 13. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей М. Академия, 1996 224 с. 14. Дружинин В.Н. Психология общих способностей СПб. Питер, 2002 359 с. 15. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. 2-е изд расшир. и доп СПб. и др. Питер Ком, 1999 359 с Серия Мастера психологии . 16. Ермолаева-Томина Л.Б. Проблема развития творческих способностей детей Вопросы психологии 1975 5 с.166-175. 17. Козленко В. Н. Проблема креативности личности Психология творчества М 1990. С. 131-148. 18. Козленко В.Н. К вопросу диагностики креативности учащихся Вопр.психологии и познавательной Д.учащихся средней школы и студенетов М1981 с.116-126 19. Кулагина И.Ю Колюцкий В.Н. Возрастная психология Полный жизненный цикл развития человека.

Учебное пособие для студ. ВУЗ М. ТЦ Сфера, 2004 464с. 20. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия избранные труды М. Изд-во Московского психолого-социального институту Воронеж НПО МОДЭК ,2003 464 с. 21. Лук А.Н. Психология творчества М. Наука, 1978 127 с. 22. Мухина В.С. Возрастная психология.

Феноменология развития учебник для студ. высш. учеб. заведений 10-е изд переработ. И доп - М. Издательский центр Академия , 2006 608с. 23. Мухина В.С. Психология детства и отрочества М,1998. 24. Новлянская ЗюН. Стихи - продолжение мое и начало - М. Знание, 1982 96с Новое в жизни, науке и технике.

Сер. Педагогика и психология , 8 . 25. Обухова Л.Ф. Возрастная психология.

Учебное пособие М - Педагогическое общество России 1999 - 442с. 26. Одаренные дети пер. с англ. общ. Ред. Бурменского и Слуцкого М 1991. 27. Основы психологии Практикум Ред сотс. Л.Д. Столяренко.

Изд-е 4-е, доп. и переработ Ростов н Д изд-во Феникс , 2003 704с. 28. Практическая психология XXI века проблемы и перспективы. Сборник статей по материалам V Международной научно - практической конференции Отв. Ред. Р.В. Ершова - Коломна КГПИ, 2006 133с. 29. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика Я.А. Пономарев М. Педагогика, 1976. 30. Понамарев Я.А. Психология творения Избранные психологические труды в 70 -ти томах Москва-Воронеж, 1999. 31. Пономарев Я.А. Психология творения М. Московский психолого-социальный институт Воронеж Изд-во НПО МОДЭК , 1999 480 с. 32. Психологическая диагностика Учебник для вузов Под.ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревич СПб. Питер, 2007 652с. ил. 33. Психология одаренности детей и подростков Под ред. Н.С. Лейтеса М. Академия, 1996 407 с. 34. Психология творчества.

Общая, дифференциальная, прикладная Под ред. Я.А. Пономарева М. Наука. 1990 224 с. 35. Райгородская Д.Я Практическая психодиагностика.

Методики и тесты Учебное пособие Самара Изд. Дом Бархарх-М , 2007 672с. 36. Роттер Дж. Теория социального научения М 1988. 37. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии СПб. Изд-во Питер , 2000 650 с. 38. Сборник научных трудов. Серия Гуманитарные науки, вып. 10 СевКавГТУ, Ставрополь, 2003 г. 39. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. Краткий курс. СПб Питер, 2006 208с. 40. Теплов Б.М. Способности и одаренность Избр.труды.в 2х томах.

Ред сост авт. вступ. ст. и коммент. Н.С. Лейтес, И.В. Равич-Щербо - т.1 М Педагогика, 1985 - с. 34-52. 41. Туник Е.Е. Тест Е.Торренса диагностика креативности методическое руководство. СПб, 2002 - 192с. 42. Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты СПб. Изд-во Дидактика Плюс , 2002 48 с. 43. Фрейд З. Психоаналитические этюды Составление Д. И. Донского М. Попурри , 1997 608 с. 44. Шпарь В.Б Новейший психологический словарь. Ростов н Д. Феникс,2005 800с. 45. Эриксон Э. Идентичность юность и кризис.

Пер. с англ М. Флинта, 2006. Серия Библиотека зарубежной психологии 342 с. 46. http www.globalteka.ru order 8608.html Приложение 1. Тест креативности Торранса. Данный тест предназначен для исследования творческой одаренности детей. Ответы на задания этих тестов должен дать виде рисунков и подписей к ним. Время выполнения теста 10 минут. Вместе с подготовкой, чтением инструкций, раздачей листов и т.д. для тестирования отводилось 20 минут.

Субтест 1. Инструкция для субтеста 1 Ребята! Мне кажется, что Вы получите большое удовольствие от предстоящей Вам работы. Эта работа поможет нам узнать, насколько хорошо Вы умеете выдумывать новое и решать разные проблемы. Вам потребуется все Ваше воображение и умение думать. Я надеюсь, что вы дадите простор своему воображению и Вам это понравиться. После предварительно инструкции раздавались листы с заданиями, прослеживалось, чтобы каждый испытуемый указал свою фамилию, имя и дату исследования.

После зачитывалась рабочая инструкция На этих двух страницах нарисованы незаконченные фигурки. Если ты добавишь к ним дополнительные линии, у тебя получатся интересные предметы или сюжетные картинки. На выполнение этого задания отводится 10 минут. Постарайся придумать такую картинку или историю, которую никто другой не может придумать. Сделай её полной и интересной, добавляя к ней новые идеи. Придумай интересное название для картинки и напиши его внизу под картинкой. После предложенной инструкции не возникло вопросов и испытуемые приступили к работе. Бланк ответов для субтеста 1. Фамилия Имя Возраст На этих двух страницах нарисованы незаконченные фигурки.

Если ты добавишь к ним дополнительные линии, у тебя получатся интересные предметы или сюжетные картинки. На выполнение этого задания отводится 10 минут. Постарайся придумать такую картинку или историю, которую никто другой не может придумать. Сделай её полной и интересной, добавляя к ней новые идеи. Придумай интересное название для картинки и напиши его внизу под картинкой.

Субтест 2. Субтест включает в себя 30 пар повторяющихся линий. Инструкция для субтеста 2 Нарисуйте как можно больше предметов или картинок, используя прямые линии, расположенные на следующих страницах. Прямые линии должны быть основной частью того, что Вы хотите нарисовать. K каждой паре линий с помощью карандашей или фломастеров добавь другие линии так, чтобы получились законченные картинки. Можно рисовать между линиями, над линиями - везде, где Вы захотите.

Старайтесь придумать такие рисунки, которые никто другой придумать не сможет. Нарисуйте как можно больше различных картинок, выразите все идеи, которые у Вас появятся. Придумайте интересное название для каждого рисунка и напишите его снизу. На выполнение задания отводится 10 минут. Старайся работать быстро, но без спешки. После предложенной инструкции не возникло вопросов и испытуемые приступили к работе. Бланк ответов для субтеста 2. Фамилия Имя Возраст Обработка результатов.

Обработка результатов осуществлялась следующим образом 1. Беглость. Этот показатель креативности определялся подсчетом числа завершенных фигур. Максимальный балл равен 10. 2. Гибкость. Этот показатель определяется числом различных категорий ответов. Для определения категории могут использоваться как сами рисунки так и их названия что иногда не совпадает. Максимальный балл - 10. 3. Оригинальность. Максимальный балл - 2, минимальный - 0. Премиальные баллы за оригинальность ответов, в которых испытуемый объединяет несколько исходных фигур в единый рисунок. 4. Разработанность.

При оценке тщательности разработки баллы даются за каждую значимую деталь идею, дополняющую исходную исходную стимульную фигуру, как в границах ее контура, так и за ее пределами. Максимальный балл 10. Методика диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера адаптация Бажина Е.Ф Голынкиной С.А Эткинда А.М Опросник представляет собой психодиагностический инструмент, направленный на выявление показателей уровня субъективного контроля как качества, характеризующего склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам либо собственным способностям и усилиям.

Понятие экстернальности-интернальности предложено американским психологом Д. Роттером, разработавшим специальную шкалу определения локуса контроля. Структура опросника. Опросник содержит семь шкал в виде перечня из 44 утверждений. Испытуемый последовательно читает утверждения и выражает свое отношение к каждому пункту, используя 7ми- балльную шкалу от -3 полностью не согласен до 3 полностью согласен. Баллы заносятся испытуемым в бланк ответов.

Инструкция Вам будут предложено 44 утверждения, касающихся различных сторон жизни и отношения к ним. Оцените, пожалуйста, степень своего согласия или не согласия с приведенными утверждениями по 6-бальной шкале Не согласен совсем -3 -2 -1 0 1 2 3 полностью согласен. Поставьте против каждого утверждения один из 6-ти предложенных баллов с соответствующим знаком согласие или - не согласие. Будьте, пожалуйста, внимательны и искренни.

Желаем успеха. Бланк вопросов. Фамилия Имя Возраст Инструкция Вам будут предложено 44 утверждения, касающихся различных сторон жизни и отношения к ним. Оцените, пожалуйста, степень своего согласия или не согласия с приведенными утверждениями по 6-бальной шкале Не согласен совсем -3 -2 -1 0 1 2 3 полностью согласен. Поставьте против каждого утверждения один из 6-ти предложенных баллов с соответствующим знаком согласие или - не согласие. Будьте, пожалуйста, внимательны и искренни.

Желаем успеха . 1. Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от способностей и усилий человека. 2. Большинство разводов происходит из-за того, что люди не захотели приспособиться друг к другу. 3. Болезнь - дело случая если уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь. 4. Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим. 5. Осуществление моих желаний часто зависит от везения. 6. Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатию других людей. 7. Внешние обстоятельства - родители и благосостояние - влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов. 8. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной. 9. Чтобы коллектив быстро и правильно выполнял задания, руководитель должен полностью контролировать действия подчиненных, давать каждому четкие указания и следить за выполнением, а не полагаться на самостоятельность работников. 10. Мои отметки в школе чаще зависели от случайных обстоятельств, чем от собственных усилий. 11. Когда я строю планы, то в общем верю, что смогу осуществить их. 12. То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом кропотливой работы. 13. Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства. 14. Если люди не подходят друг другу, то как бы они не старались, наладить семейную жизнь они все равно не смогут. 15. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими. 16. Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители. 17. Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни. 18. Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства. 19. Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и степени подготовленности. 20. В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной. 21. Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств. 22. Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определять, что и как делать. 23. Думаю, что мой образ жизни не является причиной моих болезней. 24. Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успехов в своем деле. 25. В конце концов, за плохое руководство организацией ответственны не рядовые работники. 26. Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся отношениях в семье. 27. Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого. 28. На подрастающее поколение влияет так много разных обстоятельств, что усилия родителей по их воспитанию часто оказываются бесполезными. 29. То, что со мной случается это дело моих собственных рук. 30. Трудно бывает понять, почему руководители поступают именно так, а не иначе. 31. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего не проявил достаточно усилий. 32. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я хочу. 33. В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще всего были виноваты другие люди, чем я сам. 34. Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно его одевать. 35. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы разрешатся сами собой. 36. Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения. 37. Я чувствую, что от меня больше, чем от кого-либо, зависит счастье моей семьи. 38. Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим. 39. Я всегда предпочитаю принять решение и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь других людей или на судьбу. 40. К сожалению, заслуги человека часто оказываются непризнанными, несмотря на все его старания. 41. В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при самом сильном желании. 42. Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только самих себя. 43. Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей. 44. Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения, незнания или лени и мало зависело от везения или невезения.

Ключ для обработки опросника УСК 1-й этап - подсчет сырых баллов.

Обработку заполненных бланков ответов следует проводить по приведенным ниже ключам, суммируя ответы в столбцах со своим знаком и ответы в столбцах с обратным знаком.

Таблица 1. 1. Ио - 2 1 4 3 11 5 12 6 13 7 15 8 16 9 17 10 19 14 20 18 22 21 25 23 27 24 29 26 31 28 32 30 34 33 36 35 37 38 39 40 42 41 44 43 2. Ид - 12 1 15 5 27 6 32 14 36 26 37 43 3. Ин - 2 7 4 24 20 33 31 38 42 40 44 41 4. Ис - 2 7 16 14 20 26 32 28 37 41 5. Ип - 19 1 22 9 25 10 42 30 36 26 37 43 6. Им - 4 6 27 38 7. Из - 13 3 34 23 2-й этап - перевод сырых - баллов в стены. Стены представлены в 10-ти балльной шкале.

Таблица 2. Шкала Баллы Стены Ио -132 -13 1 -13 -2 2 -2 10 3 10 22 4 22 33 5 33 45 6 45 57 7 57 69 8 69 80 9 80 132 10 Ид -36 -10 1 -10 -6 2 -6 -2 3 -2 2 4 2 6 5 6 10 6 10 15 7 15 19 8 19 23 9 23 36 10 Ин -36 -7 1 -7 -3 2 -3 1 3 1 5 4 5 8 5 8 12 6 12 16 7 16 20 8 20 24 9 24 36 10 Ис -30 -11 1 -11 -7 2 -7 -4 3 -4 0 4 0 4 5 4 7 6 7 11 7 11 14 8 14 18 9 18 30 10 Ип -30 -4 1 -4 0 2 0 4 3 4 8 4 8 12 5 12 16 6 16 20 7 20 24 8 24 28 9 28 30 10 Им -12 -6 1 -6 -4 2 -4 -2 3 -2 0 4 0 2 5 2 5 6 5 7 7 7 9 8 9 11 9 11 12 10 Из -12 -3 1 -3 -1 2 -1 1 3 1 3 4 3 4 5 4 5 6 5 7 7 7 9 8 9 11 9 11 12 10 3-й этап - построение профиля УСК - по всем семи шкалам Описание оценочных шкал. Шкала общей интернальности ИО . Высокий показатель этой шкалы соответствует интернальности в разнообразных жизненных ситуациях, т.е. шкала ИО - трансситуативна.

Для испытуемых с высоким уровнем субъективного контроля свойственна тенденция приписывать причины большинства жизненных событий собственной личности.

Такие люди считают себя ответственными за происходящее с ними, устанавливают связь между собственными качествами и проявленными усилиями с результатами деятельности.

Испытуемые с низким показателем ИО склонны приписывать ответственность за происходящее с ними внешним силам.

Такие испытуемые считают, что результаты деятельности и значимые события их жизни слабо зависят от их собственной активности.

Шкала интернальности в области достижений ИД . Высокий уровень ИД соответствует склонности испытуемого считать достигнутые успехи результатом собственных качеств и проявленной активности.

Такие люди уверены в способности добиваться успеха на пути к цели. Низкий уровень ИД свидетельствует об отказе считать достижения следствием собственных действий. Такие испытуемые объясняют положительные события результатом везения или помощи других людей.

Шкала интернальности в области неудач ИН . Высокий показатель ИН обнаруживает внутренний контроль над отрицательными событиями.

Испытуемые с высоким уровнем ИН обвиняют себя в неприятных событиях собственной жизни.

Низкий показатель шкалы свидетельствует о преобладании внешнего контроля, что проявляется в приписывании ответственности другим людям или считается результатом невезения.

Шкала интернальности в сфере семейных отношений ИС . Шкала содержит пункты, относящиеся к событиям семейной жизни. Высокий показатель ИС говорит о чувстве ответственности испытуемого за значимые события, происходящие в семье. При низком значении ИС испытуемый переносит ответственность за происходящее на других членов семьи.

Шкала интернальности в области производственных отношений ИП . Высокий показатель ИП свидетельствует о том, что испытуемый склонен считать себя ответственным за организацию собственной производственной деятельности. Низкий показатель ИП говорит о тенденции испытуемого считать, что более важное влияние на его производственную деятельность оказывает окружение и случай. Шкала интернальности в области межличностных отношений ИМ . Высокий уровень показателя соответствует представлению о себе как человеке, способном оказывать влияние на партнеров по общению, устанавливать и контролировать неформальные контакты.

Испытуемые с низким показателем ИМ склонны объяснять то, как складываются отношения, результатом действий партнеров. Шкала интернальности в сфере здоровья и болезни ИЗ . Высокий показатель по этой шкале говорит о том, что испытуемый считает себя ответственным за состояние здоровья. Люди с низким уровнем ИЗ считают состояние здоровья и болезнь результатом случая, судьбы.

Они склонны верить, что выздоровление произойдет или спонтанно, или в результате действий врачей. Методика Эскизы модификация теста Торренса Е.Е. Туник. Задача превратить в различные изображения одинаковые фигуры круги, приводимые в квадратах. Всего предлагается 30 кругов. Инструкция для испытуемого Добавьте любые детали или линии к основному изображению так, чтобы получились различные интересные рисунки. Рисовать можно как внутри, так и снаружи круга.

Подпишите название к каждому рисунку. Время выполнения задания - 10 минут. Стимульный материал тестовый бланк - это лист стандартной бумаги формат А4 , на котором изображено 20 квадратов с кругом посередине. Размеры квадрата 5 x 5 см, диаметр каждого круга - 1,5 см. Бланк ответов Обработка результатов. Обработка результатов осуществлялась следующим образом 5. Беглость. Этот показатель креативности определялся подсчетом числа завершенных фигур. Максимальный балл равен 10. 6. Гибкость.

Этот показатель определяется числом различных категорий ответов. Для определения категории могут использоваться как сами рисунки так и их названия что иногда не совпадает. Максимальный балл - 10. 7. Оригинальность. Максимальный балл - 2, минимальный - 0. Премиальные баллы за оригинальность ответов, в которых испытуемый объединяет несколько исходных фигур в единый рисунок. 8. Разработанность. При оценке тщательности разработки баллы даются за каждую значимую деталь идею, дополняющую исходную исходную стимульную фигуру, как в границах ее контура, так и за ее пределами.

Максимальный балл 10. Приложение 2. Таблица 1. Среднее значение шкал УСК. Ио Ид Ин Ис Ип Им Из 2,96 4,03 3,7 4,23 2,93 3,98 3,71 Таблица 2 Корреляционная матрица. Корреляции Spreadsheet1 Marked correlations are significant at p ,05000 N 40 Casewise deletion of missing data Беглость Гибкость Ориг-ть Разраб-ть Ио Ид Ис Ип Им Из Беглость 1,00 -0,05 0,32 -0,08 -0,15 0,08 -0,07 0,15 -0,20 -0,20 Гибкость -0,05 1,00 -0,08 -0,09 0,03 0,27 0,02 -0,29 0,16 0,16 Ориг-ть 0,32 -0,08 1,00 0,01 0,10 0,31 -0,43 0,20 0,07 0,07 Разраб-ть -0,08 -0,09 0,01 1,00 0,22 0,17 -0,18 0,07 0,02 0,02 Ио -0,15 0,03 0,10 0,22 1,00 0,23 -0,01 0,07 -0,07 -0,07 Ид 0,08 0,27 0,31 0,17 0,23 1,00 -0,35 0,06 0,08 0,08 Ис -0,07 0,02 -0,43 -0,18 -0,01 -0,35 1,00 -0,05 0,16 0,16 Ип 0,15 -0,29 0,20 0,07 0,07 0,06 -0,05 1,00 0,17 0,17 Им -0,20 0,16 0,07 0,02 -0,07 0,08 0,16 0,17 1,00 0,45 Из -0,20 0,16 0,07 0,02 -0,07 0,08 0,16 0,17 0,45 1,00.

– Конец работы –

Используемые теги: Взаимосвязь, креативности, уровня, субъективного, контроля, ростковом, возрасте0.098

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Взаимосвязь креативности и уровня субъективного контроля в подростковом возрасте

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПЕРИОД ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ПОДРОСТКОВОГО
На сайте allrefs.net читайте: План:.

Повышение уровня самостоятельности у учащихся подросткового возраста на уроках технологии
Однако анализ практики обучения в средней профессиональной школе дает основание сделать вывод о том, что именно это обстоятельство все еще… Поэтому будущее напрямую зависит от усилий школы: насколько хорошо она… Существует недостаточность методического материала и рекомендаций к вопросу о системе развития самостоятельности у…

ВЗАИМОСВЯЗЬ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ С КОММУНИКАТИВНЫМИ УТАНОВКАМИ И СУБЪЕКТИВНЫМИ ОЩУЩЕНИЯМИ ПЕДАГОГОВ
Однако далеко не каждый педагог может успешно адаптироваться и эффективно осуществлять свою профессиональную деятельность, а потому возрастает… Одним из частых негативных проявлений у представителей названных профессий… Исследования последних лет показывают, что наиболее выраженной фазой указанного синдрома у работников сферы…

Организация работы по профилактике негативного влияния компьютерных игр на детей подросткого возраста
Мощный поток новой информации, применение компьютерных технологий, а именно распространение компьютерных игр оказывает большое влияние на… Существенно изменяется и структура досуга детей и подростков, т.к. компьютер… Нежелательным последствием этого процесса является компьютерная зависимость.

Экспериментальное исследование влияния уровня интеллекта на школьную успеваемость в юношеском возрасте
Однако проблема интеллекта до сих пор относится к разряду спорных и до конца не решаемых проблем современной науки психологии. Поэтому и нам бы хотелось внести свой вклад в решение этой проблемы, а именно… Новизна нашего исследования в том, что мы его проводим на выборке, с которой данное исследование не проводилось и тем…

Зависимость поведенческой культуры подростков от уровня информированности по проблеме СПИДА
И, как ни парадоксально, такие «кричащие» проблемы не всегда приводят к мобилизации общества в их решении. Часто в общественном сознании формируется своего рода ступор - острое… Самое вредное - испугаться распространения ВИЧ/СПИД и, поддавшись эмоциям, испытывать самому и внушать ужас по этому…

Типичные бытовые отравления у лиц подросткового возраста
Особенно актуальной в последние годы становится проблема приобщения подрас - тающего поколения к потреблению психоактивных веществ в условиях… В 1999 году взято под наблюдение с впервые в жизни установленным диагнозом… Рост распространнности потребления ненаркотических ве- ществ подростками подтверждается увеличением группы…

Взаимосвязь самооценки и дивиантного поаедения подростков
В этих условиях особенно актуальными является проблема саморазвития подростка. Парадоксальная конфликтность подросткового «Я» состоит в том, что это, с одной… Преступность несовершеннолетних и молодежи во всем мире является одной из самых актуальных социальных проблем.Рост…

Формирование характера у детей подросткового возраста
В действительности наследственные свойства организма только одно из условий происхождения свойств характера. Люди по разному относятся к окружающему миру - к другим людям, к природе, к… Характер не является врожденным, он формируется под воздействием условий жизни и целенаправленного воспитания. На…

Регулирование платежного баланса на уровне государства и международном уровне
Активность этого участия, степень интеграции отдельных стран в мировое хозяйство различны.Внешнеэкономические связи в своем развитии проходят… Помимо экономических отношений существуют политические, военные, культурные и… Переход капитализма в современную стадию, отмеченный ростом вывоза капитала, быстрым развитием других международных…

0.033
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам
  • Исследование особенностей мышления школьников подросткового и раннего юношеского возраста Три разновидности психических процессов - познавательные, эмоциональные и волевые - образуют в своей совокупности психическую деятельность… Психические процессы, с помощью которых формируются образы окружающей среды,… Познавательные процессы - ощущение, восприятие, мышление, воображение, память - формируют информационную базу,…
  • Воспитание санитарно-гигиенической культуры у детей подросткового возраста В соответствии с подпунктом 8) статьи 44 Конституции Республики Казахстан, в целях улучшения состояния здоровья граждан Республики Казахстан и… Дошкольные учреждения, школы, профессионально-технические училища, средние… Гигиеническое воспитание и обучение, направленное на повышение культуры населения и профилактику заболеваний, должно…
  • Физиолого-педагогические особенности развития учащихся в подростковом возрасте По мнению ряда специалистов, школа – идеальное место для реализации междисциплинарных комплексных оздоровительных программ.В тоже время стало… К этому побуждает целый комплекс проблем, ставший труднопреодолеваемым… Современный урок физической культуры не может удовлетворить природную потребность в двигательной активности…
  • Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня Без них невозможно сознательное овладение сложными текстами, грамматическими правилами, орфографией. За словарь ответственны височные доли вначале обоих полушарий, а затем все… Вместе с тем, поиск наиболее эффективных путей преодоления данного нарушения делает необходимым тщательный анализ…
  • Психологические проблемы общения в подростковом возрасте Исследованиями выдающихся отечественных психологов: Венгер Л. Я Коломенский Я. П Лисина М. И Запорожец А. А. доказано, что общение – важнейший… Именно в процессе общения с другими людьми ребенок усваивает человеческий… Достоверными еще являются факты, свидетельствующие о том, что недостаточное общение или полное его отсутствие пагубно…