Московский Региональный Институт Высшего Социально- Экономического Образования Тестовые задания По предмету: « Общая психодиагностика» Преподаватель: Аржакаева Т.А. Студентка: Бричковская М.Н. группа: 3ПС-07/У Видное 2009г. Тема 1. Психодиагностика как научная дисциплина и практическая деятельность. 1.Выберите из предложенных вариантов ответа ( А, Б, В, Г), только один правильный. Психодиагностика-это: А. отрасль психологии, изучает приложение психологии к решению практических вопросов, в основном связанных с трудовой деятельностью человека.
Возникла в начале XX века. Термин предложил в 1903 немецкий психолог Штерн, а в 1908 немецкий психолог Мюнстерберг сделал попытку оформить как науку, определив её содержание и методы. Б. буквально — наука о детях, фактически — совокупность психологических, анатомо-физиологических, биологических, социологических концепций развития ребёнка, не представляющая целостной теории. В. — это область пси хологической науки и одновременно важнейшая форма психологической практики, которая связана с разработкой и использованием разнообразных методов распознавания индивидуальных психологических особенностей человека.
Первые упоминания термина встречаются в совместной работе А.Бине и врача Т.Симона, выпущенной в 1905 году во Франции Г. раздел психологии, посвященный изучению роли биологических факторов, в том числе свойств нервной системы, в реализации психической деятельности. 2.Установите соответствие между терминами (1,2,3,4) и их определениями (А, Б,В,Г): 1.Предмет психодиагностики А. а) определение профессиональных требований, предъявляемых к психологу как психодиагносту, а также к условиям проведения психодиагностической работы;б) выявление и оценку психологических особенностей личности и группы. 2.Психодиагностика как практическая деятельность включает в себя: Б. составляют принципы диагностирования и заключения, методы и методики исследования, дифференциальная психометрика, нормативные требования к разработке, адаптации и использованию методик. 3.Психодиагностическое обследование (практическое) В. это комплекс работ, направленных на формулирование концепции измеряемого свойства, на выявление диагностических признаков, по которым можно получить информацию о заданном свойстве, это создание и испытание методики регистрации выявленных признаков. 4.Диагностическое исследование Г. это процесс применения уже готового, разработанного теста, а его результат - сведения о психических свойствах конкретного испытуемого.
Тема 2. История становления психодиагностики как науки. 1. Заполните пробелы (****) в предложениях: 1. (****)-направление в прикладной психологии, согласно которому существует устойчивая связь между почерком и индивидуальными особенностями личности. 2. Термин введен В. Д. Небылицыным (1963). Направление в психологии, исследующее индивидуальные психофизиологические различия между людьми Основной системой взглядов в (****) является концепция свойств нервной системы, развитая применительно к человеку Б. М. Тепловым и В. Д. Небылицыным и берущая свое начало от работ И. П. Павлова о типах высшей нервной деятельности. 3. (****)-показатель умственного развития, уровня имеющихся знаний и осведомлённости, получаемый на основе различных тестовых методик.
Идея количественного определения уровня интеллектуального развития детей с помощью системы тестов впервые была разработана французским психологом А. Бине (1903). 4. (****)- буквально — наука о детях, фактически — совокупность психологических, анатомо-физиологических, биологических, социологических концепций развития ребёнка, не представляющая целостной теории.
В современной зарубежной науке термин не употребляется. 5. (****)-отрасль психологии, изучает приложение психологии к решению практических вопросов, в основном связанных с трудовой деятельностью человека.
Возникла в начале XX века. Термин предложил в 1903 немецкий психолог Штерн, а в 1908 немецкий психолог Мюнстерберг сделал попытку оформить как науку, определив её содержание и методы. 6. (****)-понятие в психологии, предложено А. Бине и Т. Симоном в 1908 г. За основу взят уровень интеллектуального развития человека по сравнению с уровнем интеллекта людей такого же возраста.
То есть возраст, в котором — по среднестатистическим данным — люди могут решить тестовые задания такого же уровня сложности. 2.Установите соответствие между авторами ( 1, 2, 3, 4, 5, ) и их вкладом в психодиагностику (А, Б, В, Г, Д, ) 1.Личко А.Е. А. В конце 60-х гг 20в. под его руководством началось изучение вопросов диагностики умственного развития детей.
Им была выдвинута и подтверждена в лонгитюдных экспериментах оригинальная гипотеза о наглядном моделировании как основной форме опосредствования мыслительной деятельности ребенка-дошкольника. «Диагностика умственного развития дошкольников» (1978), «Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания» (1986) 2. Венгер Л.А Б. С его именем соединяют учение о 4-х темпераментах, ибо сам способ объяснения всех индивидуальных различий несколькими типами "смешения" ограниченного числа физиологических компонентов (" соков") соответствовали его учению. "Избранные книги", М 1936; "Сочинения", т. 2—3, М 1941—1944 на русском языке. 3. Роршах Г. В. Под его руководством разработан патохарактерологи-ческий диагностический опросник, основные работы: «Психопатия и акцентуации характера у подростков», 1977; «Подростковая психиатрия», 4. Гиппократ Г. Создатель проективного теста чернильных пятен. "Психодиагностика"-1921. 5.Бине А. Д. Совместно с Т. Симоном разработал первый психометрический тест интеллекта (Бине- Симона умственного развития шкала). Тема 3. Объект психодиагностики, психологический диагноз. 1. Упорядочите перечисленные вразброс этапы (1,2,3,4,5,6,7) психодиагностического процесса: 1- построение общей формулы психологического заключения (психологического диагноза), его индивидуализация и обсуждение с обследуемым и коллегами. 2- постановка задачи исследования, выбор методик; 3- обработка и интерпретация данных 4 сбор данных об объекте на феноменологическом уровне 5- выдвижение гипотезы о причинных основаниях, обусловивших данное состояние объекта; 6- уточнение гипотезы в ходе дополнительного обследования, обобщение результатов; 7- принятие заказа (осознание проблемной, неблагополучной ситуации) 2.Установите соответствие между терминами (1,2,3,4,5) и их определениями (А,Б,В,Г,Д): 1.Проблемная ситуация А. психические расстройства, отклонения от нормы, психологические переменные индивида и группы, причины, факторы, влияющие на особенности поведения. 2.Психодиагностические ситуации Б. возникает при соотнесении условий психодиагностической задачи с ее целью и характеризуется неполнотой эмпирических сведений, полученных при обследовании, наличием разновероятных причин, обусловивших в качестве факторов то или иное состояние индивида. 3.Предметом психодиагностического заключения являются: В. представляет собой результат психодиагностического обследования, выраженный в простейшем случае в форме отнесения испытуемого к определенной психодиагностической категории 4.Психологический диагноз Г. это не наблюдаемые непосредственно, глубинные обобщенные признаки, по которым различаются между собой диагностические категории. 5. Диагностические факторы Д. ситуации, в которых осуществляется совместная деятельность экспериментатора и обследуемого, целью которой является получение каких-либо данных о личности с помощью психологических тестов.
Тема 4. Основные психодиагностические подходы. 1. Установите соответствие между терминами (1,2,3,4,5) и их определениями (А,Б,В,Г,Д): 1.методы психодиагностики А. методы выявления измерения индивидуальных особенностей на базе процедур и техник, подтвердивших свою эффективность. 2.Метод психодиагностический Б. это конкретная, частная процедура, или система действий, предназначенная для получения информации о конкретном психическом свойстве (предмет обследования) у конкретного контингента испытуемых (объект обследования) в определенном классе ситуаций (условия обследования) для решения определенных задач (цель обследования 3.Тест В. тесты, применяющиеся для диагностики групповых психических процессов - уровня сплоченности групп и коллективов, особенностей группового психологического климата, межличностных взаимоотношений, силы "давления" группы на ее членов и др. 4.Групповые тесты Г. фиксированное во времени испытание, предназначенное для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий 5.Методика Д. - это приемы оценки индивидуальных психологических различий и определения с точки зрения нормы в конкретных жизненных ситуациях деятельности и общения состояния психологических переменных, характеризующих конкретную личность или коллектив. 2. Выберите из предложенных вариантов ответа ( А, Б, В, Г) только один правильный.
Стандартизированные методы –это: А. совокупность групп заданий (субтестов), объединенных в одну психодиагностическую методику и направленных на измерение различных сторон сложного психологического конструкта.
Б. совокупность методик, позволяющих оценивать и анализировать непроизвольные физические или физиологические реакции организма человека.
В. методы, которые отличает: а) регламентация процедуры обследования (единообразие инструкций и способов их предъявления, бланков, предметов или аппаратуры, используемых при обследовании, условий проведения испытания), способов обработки и интерпретации результатов; б) стандартизация (наличие строго определенных критериев оценки: норм, нормативов); в) надежность и валидность методик.
Г. совокупность психодиагностических методик, в которых применяется тот или иной вид собственной творческой активности испытуемого: вербальной, образной, материальной; Тема 5. Психометрические основы психодиагностики. 1.Установите соответствие между названиями видов валидности (1, 2, 3, 4, 5, 6) и их определениями (А, Б, В, Г, Д, Е). 1.Валидность теста конструктная А. степень соответствия теста программам обучения и образовательным стандартам. 2.Валидность теста по критерию Б. - свойство показателя, придающее ему интуитивно ощущаемую достоверность. 3.Валидность теста по содержанию В. критерий качества теста, с помощью которого можно судить об интересующем нас аспекте психики индивида в настоящем и будущем.
Для его определения необходимо сопоставить результаты тестирования с уровнем развития измеряемого признака, качества личности на практике. 4.Валидность теста прогностическая Г. Это соответствие результатов валидизируемого теста независимому критерию, отражающему состояние исследуемого тестом качества в момент проведения исследования. 5.Валидность теста диагностическая Д. критерий качества теста, используемый при предсказании характера развития измеряемого параметра в будущем.
Одним из самых существенных недостатков подобных тестов является то, что они не учитывают неравномерность развития измеряемого параметра у различных людей в будущем.
Данный вид валидности является особо ценным с практической точки зрения. 6.Валидность теста очевидная Е. критерий качества теста, используемый при измерении какого-либо сложного психического феномена, имеющего иерархическую структуру, измерить который из-за этого одним актом тестирования невозможно. 2.Заполните пробелы (****) в предложениях: 1. (****)- это критерий, который говорит о точности психологических измерений, то есть позволяет судить о том, насколько внушают доверие полученные результаты. 2. (****)-надежность теста, которая устанавливается путем проведения повторного тестирования на той же выборке испытуемых, которая проходила первое тестирование, с последующим расчетом коэффициента корреляции между двумя показателями. 3.(****)- характеристика, получаемая с помощью (вариантов) теста, проведенных на одной и той же выборке испытуемых.
Корреляция результатов обоих тестов является показателем надежности.
В реальной ситуации, доказать этот тип надежности теста или провести повторное тестирование с соблюдением одинаковых условий не представляется возможным. 4.(****)- характеристика надежности психодиагностической методики, получаемая путем анализа устойчивости результатов отдельных совокупностей тестовых задач или единичных пунктов (заданий) теста. 5.(****)- это средний уровень развития большой совокупности людей, похожих на данного испытуемого по ряду социально - демографических характеристик. 6.(****)- индивидуальный опыт обследуемого, приобретенный в ходе выполнения различных психологических тестов.
Обследуемый, имеющий значительный опыт участия в психологических тестированиях, приобретает тем самым определенные преимущества перед индивидом, впервые участвующим в подобном обследовании.
Ответы: Тема 1.
2.А 3.Г. Коэффициент интеллектуальности 4. 5.Д. 5.Г. Тест 2.