г.Пятигорск, 2000. Барчуков ЕвгенийРоль психологической службы вразвитии мотивационной сферы студента.I. Актуальность этой проблемыочень значима. Целью нашего исследования был анализ и изучение мотивационнойсферы студентов в период обучения. Переход отстаршего школьного возраста к студенческому сопровождается противоречиями иломкой привычных жизненных представлений.Необходимо учитывать, что отличия вмотивации могут наблюдаться у студентов различных курсов, факультетов испециальностей.
В первуюочередь наш интерес определяется тем, что формирование мотивации и ценностныхориентаций является неотъемлемой частью развития личности человека. Впереходные, кризисные периоды развития возникают новые мотивы, новые ценностныеориентации, новые потребности и интересы, а на их основе перестраиваются икачества личности, характерные для предшествующего периода.Таким образом,мотивы, присущие данному возрасту выступают в качестве личностнообразующейсистемы и связаны с развитием самосознания, осознания положения собственного Я в системе общественных отношений.
Как ценностные ориентации, так и мотивыотносятся к важнейшим компонентам структуры личности, по степенисформированности которых можно судить об уровне сформированности личности.В студенческом возрасте происходит преобразование мотивации, всей системы ценностных ориентаций, с одной стороны и интенсивное формирование специальных способностей с другой. Для студенческого возраста характерно стремление к социальному сближению, поиск смысла жизни, построение жизненных планов, которые определяются объективными условиями и ценностными ориентациями личности.
Проявляется ярко выраженное стремление к получению высшего образования, интересной работы. Усиливается установка на хорошие жизненные условия и материальную обеспеченность.В период студенчества отмечается общая направленность студентов на свое будущее, и все настоящее выступает для них в сете этой новой направленности их личности.
У них формируется собственное нравственное мировоззрение, моральное Я , которое предполагает наличие устойчивой системы убеждений, не зависимых от внешних условий и давлений окружающих. Эффективность учебного процесса в вузе в целом, прямо связана с тем, насколько высока мотивация овладения будущей профессией у студентов. В студенческом возрасте важнейшим условием развития личности является общение.Общение на данном этапе развития личности является ведущим видом деятельности наряду с учебной деятельностью.
В общении происходят основные новообразования.II. Исследование проводилосьна базе Пятигорского государственного лингвистического университета. Былиисследованы студенты I-го курса, факультета английского языка и психологии.Выборка составила 73 человека девушек, юношей . Возрастной состав испытуемых16-18 лет. Время проведения октябрь 1999 год.Использовалисьметодики по изучению мотивов деятельности, тест Лири, тест Смысло-жизненных ориентаций СЖО , методика Опросниктерминальных ценностей ОТеЦ . III. В результате проведенныхисследований мы пришли к выводу, что для студенческого возраста характерностремление к достижению высокого положения в обществе, выбор профессии наоснове принятия и одобрения этой профессии окружающими. Мотивация учебнойдеятельности у студентов выражена довольно сильна.
Очень важными являются всеаспекты человеческих взаимоотношений.Многие их поступки определяютсяпотребностью в общении, стремлении поддерживать хорошие отношения сокружающими.
В деятельности для многих студентов важен не сам процесс, а непосредственнорезультат. Такжевыявлено, что у студентов I-гокурса отмечается преобладание мотивов собственного благополучия, стремления кличному первенству, престижу.Одной изосновных целей и стремлений студентов I-го курса является установление прочных отношений с окружающимив системе отношений, включающей в себя отношения с преподавателями,однокурсниками, друзьями, отношения в семье.
Материальное благосостояние оказывается длястудентов основанием для развития чувства собственной значимости и положительногоотношения к себе. Заинтересованность студентов в высоком уровне материальногоблагосостояния объясняется высокими потребностями этого возраста и низкойсоциальной защищенностью студентов. Для студентов характерна высокая потребность вдостижениях до 60 , т.е. стремление к достижению ощутимых и конкретныхрезультатов в любом виде деятельности.Эта потребность объясняется самимхарактером учебной деятельности студентов.
Большое количество студентов от 60 до 79 имеет высокую потребность в сохранении собственной индивидуальности, чтосвидетельствует об их стремлении к независимости от других и желании сохранитьнеповторимость, своеобразие собственной личности, своих взглядов и убеждений.Профессиональная же сфера для большинства студентовеще не имеет того значения, какое для них имеют сферы обучения и увлечений.Студенты редко задумываются о своем завтрашнем дне, профессиональная жизньявляется для них явно чем-то непривлекательным и неизвестным.
Их гораздо большеустраивает беззаботная и более привычная студенческая жизнь, в которой учебасоперничает с их любимыми занятиями.Психологическая службасопровождает учебный процесс и поэтому сталкивается, прежде всего, с проблемамиклиентов, непосредственно связанными с текущей ситуацией их личностногоразвития и деятельности.Анализсодержания и качества текущих проблем, с которыми студенты обращаются впсихологическую службу, позволяет не только корректировать направление другихвидов психологического сопровождения учебного процесса, но и изучать некоторыефеномены личностного развития студента.Проблемамотивации человека достаточно широко и многоаспектно представлена во многихотечественных и зарубежных исследованиях.
При этом, как писал Х.Хекхаузен, едва ли найдется другая такая же необозримая область психологическихисследований, к которой можно было бы подойти со столь разных сторон, как кпсихологии мотивации 1 .Проведенныйанализ показал 1. Понятиемотив является основным в исследованиях мотивационной сферы субъекта,проводимых с разных теоретических позиций. 2. Базовыепонятия мотив и мотивация используется в разных смыслах проблемамотивации не имеет однозначного решения. 3. Понятиемотив служит своеобразным теоретическим мостиком, объединяющие разныеисследования мотивационной сферы.4. Мненияавторов в определении мотива расходятся этим термином обозначают инстинктивныеимпульсы, потребности, биологические влечения, переживание эмоций, интересы,желания, жизненные цели и идеалы и т.п получившие в литературе названиемотивационных переменных или компонентов.5. Компонентымотивационной сферы выступают субъективными формами существования, как другдруга, так и собственно мотива, достаточно тесно взаимообусловленными в своихпроявлениях и развитии в деятельности.6. Мотивационнаясфера рассматривается как многокомпонентное, многоуровневое динамическоеобразование.7. Мотивационнаясфера как психологическое образование проявляется в постоянном движении,развитии входящих в нее компонентов и их соотношений.
Главная задача психологической службы в вузе -помочь студентам как можно быстрее адаптироваться к новым условиям жизни иучебы в вузе разумно преодолеть возникшие психоэмоциональные, интеллектуальныеи физические перегрузкиМотивационная сфера личности является одним из важнейших факторов,определяющих внутреннее состояние и внешнее поведение человека, 1 Хекхаузен Х. Мотивация идеятельность в 2 т. Под ред. Б.М.Величковского, т.1. М. Педагогика, 1986.с.9.