рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Экспериментальная психология

Экспериментальная психология - раздел Психология, Экспериментальная И Теоретическая Психология. Предметная Область Эксперимент...

Экспериментальная и теоретическая психология. Предметная область экспериментальной психологии. Взаимосвязь экспериментальной психологии и психодиагностики. Наука это сфера челов. Д рез-м которой яв-ся новое знание о дейст-сти, отвеч. критерию истинности. Рез. науч. Д. м.б. описание реал-ти, объясн. процессов, явлений. Науч. поиск открыв. законов и теорет. объяснение действит-ти. Э научная дисциплина занимающаяся пробл. м-ов, кого исследования в целом.Э вся научная как сис-ма знаний, полученных на основе экспериментального изучения поведения чел. Предмет э раскрытие способов получения нов. научных знаний, а также в теорет. основаниях и эк-ах , а также проверка истинности знания верификация. д область кой науки и одновременно важная форма кой практики, которая связана с разрабатыванием и использованием разнообразных м-ов распознавания индивид. ких особен. чел. И в э и в д существует метод способ получения к-л. факта.

Любое знание, претенд. на звание научного, д. б. получено с помощью научного метода в рамках научного исследования.

Неэмпирические теоретические знания з-ны, классификация, модели, гипотезы, схемы. Теория описвает реальность, какиеявления реальности она может предсказать и каков прогноз на точность. Обыденное и научное познание. Нормативы в научной деятельности и в структуре экспериментального метода. Познание процесс получения нового знания.Способы познания 1. Обыденное житейское приобретаемый в процессе жизни, самый простой, доступный, субъективный, ошибочен. 2. Религиозный метод веры. 3. Научный объективность, повторяемость, изучает од. и те же предметы окр. дейст-ти. Субъект-сть пристрастное, связанное с потребностями, интерес чел. в науке сущ. пробл необ-ть получения знания о мире сталк-ся с отсутст. объектив. инструментов их получения. Для нивелирования уменьшения проблемы субъетивного в науке разраб. нормативы получ. науч. знаний 1 научный метод имеет свой опыт или эмпирику 2 научное исследование любое знание претендующее на звание научного д.б. получено с помощью научного метода в рамках научного исследования.

Научный метод свободен от влияния ки. Условия истинного знания Эмпиризм знание получено или проверено опытным путем Надежность закл-ся в повторном подтверждении реальности существования фактов Совпадающих свидетельств заключается в получении сходных свидетельств из разных источников Согласованность подтверждений закл-ся в сходных оценках на события неск. набл-ей экспертов.

Классификация методов го исследования и типов эмпирических данных.

Ананьев м-ды исслед. яв-ся системами операций с кими объектами. М-ды 1. Организационные сравнительный, лонгитюдный, комплексный 2. Эмпирический д тесты, анкеты, беседы обсервациионные наблюдение целенаправленное, организованное, самонаблюдение экспериментальные лабораторный, естественный, формирующий изуч. разв. кач-в Л. праксиметрический моделирование биографический метод. 3. М-д обработки данных. 4. М-д интерпретации.

А также А. Эмпирический осущ. внеш. реальн. возд-вие субъекта и объекта исследования. Б. Теоретический суб-т воздейст-ет с мысленное моделью об-та. В. Интерпретация и описание, суб-т внешне взаимод-т со знаково- символическим представлениями объекта графиками, таблицами, схемами. Виды исследований. Реальное и идеальное исследование.Научное исследование процедура получения новых знаний в науке. Виды 1. Способ получения новых знаний в науке а теоретический теорет. м-ды, все мыслительные операции подчиненные логике, б эмпирическое исследование прдваряет теоретическое исследование, связанное с анализом аналит. работ в лит-ре эксперимент, наблюдение, измерение оценка величины какого-либо параметра реал-ти. 2. Учет практического эффекта а фундаментальное познание реал-ти без учета практич. эффекта, б прикладное для решения конкретных задач исслед. в области рекламы, маркетинга. 3. Участие различных научных дисциплин а монодисциплинарное , б междисциплинарное на стыке соц физиол . Цель проведения исследования 1. поисковое получение новых результатов в мало населенной области 2. Критическое в целях опровержения существующих моделей, теорий, гипотез. 3. Уточняющее установление границы, в пределах которой теория предсказывает факты и эмпирические закономерности. 4. Воспроизводящее нацелено на воспроизведение уже опубликованного исследования. Методика не зависит от времени, места, экспериментатора.

Факт обнаруживающийся в идеальном исследовании не зависит от времени, от места получения.

Реальное исследование удовлетв. данным признакам, обнаруживается новый факт. Д.б надсубъетивным не зависеть от личности экспериментатора и индивид. различий участников. провести идеал. эк-т невозможно, но к этому нужно стремится. Этапы научного исследования 1. Формулировка вопросов в изучении какого-либо фрагмента реальности формулировка проблемы. 2. Формулировка гипотезы предположительного ответа на поставленный вопрос. 3. тестирование гипотезы, проведение эмперического исследования. 4. при подтверждении гипотезы формулируются выводы в форме нового знания.

Современная наука добавила еще 3 этапа 1. Анализ существенных исследований, теоретический анализ. 2. Этап планирования перед проведением исследования. Цель учет всех возможных факторов, кот. могут нарушить валидность исследования.

Перед формированием выводов добавлен этап матем. обр-ки эмпирических данных.

Общенаучные эмпирические методы в психологии наблюдение, измерение, эксперимент. При проведении теоретического исследования ученый основывается на представлениях в форме устных образований. Формул, схем, описаний.Эмпирические исслед. проявл. для проверки правильности теоретических построений. 1. Наблюдение целенаправленное, организованное и опред. образом фиксируемое воспроизведение исследуемого субъекта.

Рез-ты описание поведения об-та. может пров-ся с использованием тех средств и способов регистрации данных. Н. не позволяет исследователю целенаправленно варьировать условиями наблюдения в соответствии с замыслом. Особенности 1. Связь наблюдателя и испытуемого 2. Эмоциональная окрашенность наблюдения. 3. Сложность повтора наблюдения.Если испытуемый знает, что за ним набл. измен. поведение. 2. Измерение оценка величины каких-либо параметров реальности, сходств и различий объектов реальности, оценку производит испыту-емый. Измерение проводят в естест искус. условиях.

Проводятся в ходе приборно-опосредованного возд-вия объекта и измеряемого инструмента. Выявл. св-в или состояний объекта путем организации возд-вия объекта с измеряемым прибором, изменение состояния которого зависит от изменений объекта. а фундаментальное основывается на эмпирических закономерностях. б производное измерение переменных на основе закономерностей, связывающих эти переменные с другими. в по определению система набл. признаков характеризует какое-либо св-во. 3. Эксперимент проведение исследования в специально созданных управляемых условиях. В процессе экспериментального исследования всегда набл. за поведением объекта и измерениями его состояния.

Наблюдение как метод го исследования. кое исследование получение новых знаний в науке.Наблюдение целенаправленное, организованное и опред. образом фиксируемое воспроизведение исследуемого субъекта.

Наблюдение проводится с использованием иногда технических средств и способов регистрации данных. Наблюдение не позволяет исследователю целенаправленно варьировать условия наблюдения в соответствии с замыслом. Особенности 1. Связь наблюдателя и испытуемого 2. Эмоциональная окрашенность наблюдения. 3. Сложность повтора наблюдения. Если испытуемый знает, что за ним набл. измен. поведение. Наблюдение оказывает влияние на поведение.Н. важно при фиксировании особенностей в естеств. условиях поведения человека.

Важно сокращение внешней валидности 1. Несистематическое Н. важно не фиксация причинных зависимостей и строгое описание, а создание картины поведения индивида. 2. Систематическое Н. проводится по определенному плану или по прошествии времени. Включенное Н. преполаг что наблюдатель член гр. цели скрываются.Процедура 1. Определяется предмет наблюдения поведение. 2. Объект, ситуации. 3. Способ Н. и регистрация данных. 3. План Н. 4. М-д обработки рез-в. 6. Обработка и интерпретация.

Минусы 1. Искажение. 2. Субъективизм. 3. Эффект снисхождения всегда полож. оценка. 5. анализ центр. тенденций усреднение. 6. ан. корреляции оценка одного признака поведения на осн. др. Плюсы 1. при естест. поведении, 2. если нужно отразить поведение индивидов во всей полноте. Измерение как метод го исследования. кое измерение оценка величины каких-либо параметров реальности, сходств и различий объектов реальности, оценку производит испытуемый.На основе этих оценок исследователь 2 измеряет особенности субъективной реальности испытуемого. измерение проводится для оценки особенностей поведения испытуемого.

Проводится в естественных и искусственных условиях. Исследователь не стремится воздействовать на объект, но регистрирует его характеристики такими, какими они являются объективно2, Независмо от исследователя и методики измерения.В идеале операция интерпритации должны точно опсиать процесс воздействия объекта и прибор, влияние характеристик объекта на его показания.

С.С. Паповян. Виды Н. а фундаментальное основывается на эмпирических закономерностях. б производное измерение переменных на основе закономерностей, связывающих эти переменные с другими. в по определению производится тогда, когда мы произвольно пердполагаем, что система наблюдаемых признаков характеризует именно это, а не какое-либо др. св-во или состояние объекта. Теория, ее виды и функции. Качественные характеристики теории.Осн. аксиомат. положения о природе человека.

Теория внутренне не противоречивая система, знаний о конкретном фрагменте реально не существующей, поскольку в основе изучения реальности исследования кладут разные методологические основания. Законы, типологии, модели, гипотезы теорет. знания. Эмпирич. основания теории получ-ся в рез-те интерпретации эк-та и наблюдения. Ф-ции теории 1. Объяснительная. 2. Прогностическая.Теорет. знания состоят их компонентов 1. Исходная эмпирическая основа это отдельные эмпир. факты 2. Аксиоматические положения. 3. Логика теории правила, кот. допускаются в рамках теории. 4. Теоретические положения.

Виды выбора теории 1 интуитивный на личномпредпочтении. 2 осознанный основанный на критерии оценки эффективности. Виды теорий 1. Аксиоматическая теория, строится на системе необходимых и достаточных аксиом, кот. невозможно или очень сложно проверить на опыте. 2. Гипотетикодедуктивная теория.Строится на предположениях имеющих эмпирическую, индуктивную основу. Аксиом. теории нельзя протестировать отдельных теорий опытным путем, то эти теории не имеют статус научности.

В ГДТ недостатком яв-ся проблема перенесения фактов полученных в частных эмпирических исследованиях на реальность гипотетического предположения. Аксиом. положения о природе чела1. детерминизмсвобода. Чел. в своих поступках сам автор , если их детерминирует, вызывает соц. и биологическое. гуманистическая . 2. рационализм иррационализм.Поведение чела, его деят-ть подчиняется рациональности, если оно не логично, иррационально необъяснимо. 3. Холизм т. Холомности Элементализм 4 Изменчивость константность. 5. Биологическое социальное. 6. Познаваемость непознаваемость.

Эксперимент как метод го исследования. Эксперимент проведение исследования в специально созданных управляемых условиях. В процессе экспериментального исследования всегда набл. за поведением объекта и измерениями его состояния. Процедуры наблюдения и измерения входят в эксперимент.Исследователь воздействует планово и целенапрвленно на объект, чтобы измерит его состояние эксперим. воздейс-вие. Состояние экспериментальное воздействие.

Эк-т активный опсред. м-д изучения реальности. Экспериментальное общения и артефакты, с ним связанные. Общение процесс, организация и регуляция совместной деятельности, осуществляемое знаковыми средствами ввие субъектов, вызванное потребностями деятельности совместной и направленное на значимое изменение в состоянии, поведении.Дети эмоциональны при общении со взрослыми.

Взрослые являются ки значимой фигурой дети стремятся понравится незнакомым взрослым или спрятаться о контактов с ними отношения с эксп-м имеет определенное отношение к эксперименту. Разный уровень языка, речи взрослый научный язык, дети говор, лепет барьер при включении в эк-т. С. Розенцвейг выделил факты общения, кот. могут искажать рез-т эк-та 1. Ошибки отношение к наблюдаемому.Они связаны с пониманием испытуемым критерия принятия решения при выборе реакции. 2. Ошибки, связанные с мотивацией испытуемого.

Испытуемый м.б. мотивирован любопытством, гордостью, тщеславием. 3. Ошибки личностного влияния, связанны с восприятием испытуемым личности экспериментатора. Эффект плацебо испытуемые считают, что препарат или действия врача способствуют их выздоровлению, у них наблюдаются улучшение состояния. Основан на внушении, самовнушении. Эффект Хоторна проявляется при проведении соц ких исследований.Привлечение к участию в эк-те расценивалось испытуемым как проявление внимания к нему лично.

Участники исследование вели себя так, как ожидали от них экспериментаторы. Можно избежать если не сообщать испытуемому гипотезу исследования или дать ложную. Эффект соц. фасилитации усиления, или эф. аудитории. Присутствие любого внешнего наблюдателя, в частности экс-ра и ассистента. Во время обучения зрители смущают испытуемого, а после освоения задачи помогают. Влияние оказывает компетентность человека.Эффект Пигмалиона экспериментатор твердо убеждает в обосновании какой-либо гипотезы, непроизвольно дейст-т так, что гипотезы подтверждаются.

Эффект первого впечатления мы придаем значение 1му впечатлению, не основываясь на других сведениях. Все варианты поведения испытуемого спрезентации. Для контроля влияния Л. испытуемого и эффектов общ-я на рез-ты экс-та предлаг-ся ряд спец-х методических приемов 1. Метод плацебо вслепую. Подбираются идентичная эк. и к. гр. Эксперим. процедура повторяется в обоих случаях.Сам экспериментатор не знает какая гр. к. и эк. Эк-т проводит не мам экс-р, а его ассистент. 2. М-д обмана основан на целенаправленном введении испытуемых в заблуждение.

Экс-р придумывает ложные цель и гипотезу. 3. Метод скрытого эк-та. Экс-т так вкл. в жизнь испытуемого, что он не подозревает о своем участии в исследовании в качестве испытуемого. 4. Метод независимого измерения зависимых переменных. Экс-т проводится с испыт-мы по обычному плану, но эффект возд-вия измеряется не в ходе экс-та, а вне его. 5. Контроль восприятия испытуемым ситуации. применяется постэксперим-е интервью.

Контроль отношения испытуемого к эк-ту или экс-ру, понимание им инструкции, целей исследования. Организация и проведение экспериментального исследования. Э-т проведение исследования в спец. созданных, управ. условиях в целях проверки эксп-ой гипотезы, о причинно-следст. связях. Метода организации исследования.1. Эсперим. исследование, системат. Н. или корреляционное исследование.Исслед. пытается установить причину или коррел. связи мду основными переменными, контролируя внеш. переменные. 2. Естественный эксперимент и наблюдение, беседа, клинич. метод.

Применяется для выявления особ-тей поведения чел. Способы контроля переменных НП, ЗП систематически не применяется. 3 квазиэксперимент не удается полностью реализовать схему, предписываемую идеальным исследованиям, но эти отношения частично компенсируются использованием особых квазиэк-х планов.Эк. исследование в отличается от других методов тем, что экс-рактивно манипулирует ЗП.Ф. Бэкон. Этапы научного исследования 1. Формулировка вопросов в изучении какого-либо фрагмента реальности формулировка проблемы. 2. Формулировка гипотезы предположительного ответа на поставленный вопрос. 3. тестирование гипотезы, проведение эмперического исследования. 4. при подтверждении гипотезы формулируются выводы в форме нового знания.

Современная наука добавила еще 3 этапа 1. Анализ существенных исследований, теоретический анализ. 2. Этап планирования перед проведением исследования. Цель учет всех возможных факторов, кот. могут нарушить валидность исследования.

Перед формированием выводов добавлен этап матем. обр-ки эмпирических данных. проведение эк-та а подготовка эк-та. Подготовка помещения, оборудования. Разраб. и уточнение инструкции б инструктирование и мотивирование испытуемых. Это м.б. деньги, инф-ция о личн. чертах способностях.При нене понимании инструк. след-т повторить еще раз. в экспериментирование нужно убедиться в здоровье испытуемого Асисстент ведет протокол с ответами испытуемых, ведет наблюдение . Валидность различные виды го эксперимента и источники ее нарушения.

Валидность сответ-вие всех фактов выводов, ре-в полученных в исследовании реальности самой этой реал-ти. это комплексная хар-ка методики, вкл. сведения об области исслед-х явлений и репрезентативности диагн. процедуры по отношению к ним. Виды 1. Внутренняя валидность максимальное соответ-е реального исследование идеальному.От внутр. валидности зависит достоверность эксперим. рез-в Характеризует меру влияния на изменение ЗП тех условий НП, которые варьирует экспериментатор.

НП ЗП Внешние пер-е побочные и дополнительные Чем влияют на изменение ЗП контролируемые иссле-м условия, тем ниже внутренняя валид-ть эксперим-та, след-но вероятность артефактов. Высокая внутренняя валидность глав. признак хор. эк-та. Не все переменные, влияющие на рез-т исслед-я, можно учесть или исключить элиминировать.Те из них, которые нарушают внутр. валид-ть наз-ся побочными.

Внешняя валидность предполагающая решение проблем соответствия НП, ЗП, ДП, обеспечивает возм-ть обобщения на те виды ситуации, которым соответствуют экспериментально контролируемые переменные. От внешней переменной зависит переносимость рез-в из лабораторных условий на реал. процесси обобщение их на др. сферы реал-ти. 3. Конструктивная валидность выражает адекватность метода интерпретации эксперим-х данных теорий.Характеризует правильность интерпретации причины эксперим-го эффекта с помощью абстрактных терминов из обыденного языка или формальной теории. определяет правильность употребления терминов той или иной теории при интерпретации данных эк-та. Установление конструк. валидности требует отказа от альтернативных интерпретаций соотношения причины и следствия с понятиями, взятыми из той или иной теории.

Операциональная валидность решение проблем операционализации переменных в методических процедурах, их измерения.Определяет соответст. эксперим-го метода гипотезе.

Нарушение валидности 1. факторы выборки аселекция неоднород. гр. по к-л параметрам. Все гр. в эк-те кроме сравнительного исследования д.б. эквивалентны по макс. числу харак-к. Стат. регрессия, возникает, еслигр. отбирались на осн. крайних показателей. Как правило гр. формир-ся в крайних обст-х в сравнит. исслед. б естественное развитие уч-в исследования. изменения в организме испытуемых, инд. кие изменения уч-в исслед.Вывод в классическом эк-те гр. д.б. эквивалентными, а естест. развитие уч-в исслед. д. отслеживаться.2. факторы экспреим-ой ситуации ф-ры неучтенных воздействий а ф-р фона конкретные события, кот. могут произойти в период эк-та на ряду с эк-м возд-вием. Проявляется только тогда, когда он был зарегистрирован хотя бы в од. гр. эк-та. б ф-р тестирования влияние предвар. тестирования т.е. проходящего перед эк-м возд-м на рез-ты итогового, т.е. проходящего после, предтест посттест. винструментальная погрешность погрешность вызвана низкой надежностью иили валидностью исп-х инструментов.

Факторы нарушающие внешн. валидность.

Внешн. валидность отражает наск-ко эк-т точно моделирует реальную ситуацию. Сам факт участия в эк-те м. изменить р-цию участия в исследовании, что повлечет нер-во реальной и эксперим-ой ситуации. Частым фактором яв-ся добровольность участия в нем. Проблема, теория и гипотеза в экспериментальном исследовании. Виды гипотез.Взаимосвязь научной и статистической гипотезы. постановка проблемы начало любого исследования.

Науч. пробл. всегда сформирована в рамках предметной области. Врамах научной проблемы присутствуют гипотетические предположения как решать проблему. Проблема возникает 1. дефицит информации, объясн. феномена реал-ти. 2. протеворечивотсь различ. положениям объсн. од. и тот же феномен.Теория внутренне не противоречивая система, знаний о конкретном фрагменте реально не существующей, поскольку в основе изучения реальности исследования кладут разные методологические основания. Законы, типологии, модели, гипотезы теорет. знания. теория вкл Исходная эмпирическая основа это отдельные эмпир. факты 2. Аксиоматические положения. 3. Логика теории правила, кот. допускаются в рамках теории. 4. Теоретические положения.

Виды выбора теории 1 интуитивный на личномпредпочтении. 2 осознанный основанный на критерии оценки эффективности. Виды теорий 1. Аксиоматическая теория, строится на системе необходимых и достаточных аксиом, кот. невозможно или очень сложно проверить на опыте. 2. Гипотетикодедуктивная теория.

Строится на предположениях имеющих эмпирическую, индуктивную основу. Гипотеза предположение, вытекает из гипотезы, кот. еще не подтверждается и еще не опровергнуто.Виды 1. теоретическая те предположения, кот. яв-ся компонентами к-л теорий, кот. еще не доказаны и не опровергнуты. 2. Эмпирическая предположения выдвигаемые из теорет. гипотез для проверки опытным путем. 3. Статистические гипотезы. предположения о стат. оценке значимости получ-х рез-в. Она формируется 1 относительно цели исследования и эм. гипотезы, 2 относительно того критерия, с помощью которого стат. гипотеза будет проверяться.

Стат. гипотеза существуют значимые достоверные различия между тем то и тем. Н1 гипотеза о различии.Назначение стат. гипотезы позволяет перейти от факта полученного в ходе исслед. к выводу о том свид-т данный факт в пользу эм. гипотезы. если есть теорет. предпосылки для конкретизации эм. и стат. гипотезы, то в них четко указ-ся направление понижения или увеличения иссл-х феноменов у разных гр. или од. и того же феномена из од. гр. Экспериментальная выборка и способы ее формирования.

Выборка небольшое кол-во элементов, отобранных с помощью научных, мет. з-ов, чтобы она была репрезентативной, т.е. отражающей популяцию в целом. объектом исследования м. выступать индивид обще кий эк-т гр. соц. кий эк-т. Эк-т с 1 испытуемым проводится 1. Индивидуальными различиями можно пренебречь. 2. Испытуемый уникальный об-т музыкант. 3. От испытуемого требуется компетентность в проведении исслед. 4. др. испытуемые не нужны. дизайна конструирования. эк-я гр. 1. Исслед. проводится с 2. различ. гр. ЭГ и КГ, кот. ставятся в разные условия. 2. 1 гр. исслед. проводятся в контр. и эксперим. условиях.

Нет возможности сформир.КГ. 3. Метод парного дизайна КГ и ЭГ подбирают эквивалентно каждому участнику. 4. Смешанный. все гр. в разных условиях, образ-ся неск. гр факторное планирование эк-та. Формирование 1. содержательный критерий критерий операциональной валидности Опер. В. соотв-е эк-го м-да проверяемой гипотезе, подбор ЭГ должен опред-ся предметом и гипотезой исслед.

Хар-ки реал. ЭГ д. мини отлич-ся. 2. Критической эквивалентности испытуемых внутр. вал-ть, рез-ты полученные при исслед. д. распространяться на каждого ее члена.Подбор эквивал. гр. и эквива. испытуемых наз-ся рандомизацией. 3. Крит. репрезентативности кр. внешн. валид-тьГруппа лиц, уч-х в эк-те, д. представлять всю часть популяции, по отношению к кот. мы применем данные, получ. в эк-те. Чем меньше генерализация , точный набор критериев, т.е. увелеч. внешн. вал-ти. 2 типа привлечения испытуемого в гр 1. распределение осуществ. при способе составл. гр. из эквивалент. пар и исследованиях с уч-ми реал.гр. 2. отбор при рандомизацииПодбор эквивал. пар и стратометрическая рандомизация из каж. гр. по возрасту, полу, политич. убежден. Экспериментальные переменные.

Отношения между переменными.Эксперимент закл. в том, чтобы контролировать те факторы, кот. могут повлиять на изучение феномена.

Может влиять как эк-р, так и побочные факторы.Переменная любой параметр реальности, имеющий 2 и значений, т.е. способный изменятся в к-л характера, под влиянием различных факторов. 1. доступные манипулированию эк-ра активные хар. заданий, изменение инстр-ции, ситуации, t0. если в эк-те участвует активная переменная след-но можно манипулировать, то речь о влиянии возможна, но не достаточна. 2. Атрибутивные переменные не доступны манипулированию.

То, что дано изначально а константныепол, цвет глаз, б инд кие особ-ти. Если в эк-те уч-т атрибутивные переменные речь о влиянии искл. НП переменная, кот. осущ. влияние.Актив. и атрибут. НП. исслед-ль должен оперировать НП. Нп 1. хар-ки заданий 2. особ. ситуации 3. управл-ые особ-ти испыт-го. Экспериментатор может варьировать 1. расположением аппаратуры внешний вид, помещение, звуки, время, 2. соц кие параметры, изоляция, раб. с гр.3. особ-ти общения и ведущ-ей Д. испыт-го и эк-ра. ЗП та переменная на кот. воспроиз-ся влияние. ги имеют дело с поведением испытуемого в кач-ве ЗП выбирают параметры вер.неверб. поведения. ЗП д.б. опреациональна, т.е. поддаваться в ходе эк-та. Параметры поведения А. Формально-динамическое кот. легко поддается аппарат. регистрации точность, латентность время от момента предъявления сигнала до выбора ответа, скорость, темп д-вий, продуктивность, Б. Содержательные ЗП. Выступают все кие феномены требуется кий инструментарий.

Контроль переменных.

Основные приемы контроля влияния внешних переменных на результат эксперимента. переменная любой параметр реальности, имеющий 2 и значений, т.е. способный изменятся в к-л характера, под влиянием различных факторов. НП переменная, кот. осущ. влияние. ЗП та переменная на кот. воспроиз-ся влияние. Контроль внешн. пременных. 1. Элиминация устранение выделение за рамки эк-та факторв могущих нарушить его валидность. 2. Способ создания константных услоыий.Закл-ся вотом, что Ур-нь внешн. пременных остается постоянным для всех гр. эк-в. 3. Балансировка применяется тогда, когда влияние к-л внешн. пременной яв-ся ключевым для ЗП и НП. Для контроля вводят дополн. гр. в эк-т. 4. В эк-те формируюится выбокри по з-ну случайных чисел.

Случайный отбор 1. при формировании и выборки при распределение уч-в на гр. исслед рандомизацией. в эк-х, в кот. предполагается каждому уч-ку исслед. эксперим-е воз-вие всех уровней необ-мо контролировать эф-т последовательности контрбалансировка.Планирование психологического эксперимента доэкспериментальные и квазиэкспериментальные схемы.

Доэкс. планы исслед кот. проводятся без учета требований, прдъявл. к плану классич. экс. исслед. Причина незнание этих треб. или невозможности их учета. А Исслед. единичного случая. Однокр. тестир. Х О. Контроль внен. перемен. и НП отсутст.Б. план с предварительным и итоговым тестирование од. гр. О1О2 .Отсут. контр. выборка. влияние фона. Эффект естественного развития, в течение корткого времени.

Эф. тестирования воз-вие предыд. тестирования на последующее. В. срав. стат. гр. план для 2 неэквивал. гр. с тестированием после воз-вия Х О1О2. Учитывая эф. тестирования чз введение КГ контрольное влияние фона инстр. погрешность, регрессия. Нельзя учесть эф. естест. развития, тк нет материала для сравнения испытуемых на данный момент с их начальным состоянием.Квазиэк-й план. Установление причинной зависимоти мду 2мя переменными, в кот. отсут-т предварительная процедура уравнивания гр. или. парал. контроль с уч-м КГ заменен сравниванием рез-в неоднократного тестирования гр. до и после возд-вия. Выбирают 2 гр. 2 класса тестир-ся. Замен. 1гр. подвер-ся воз-вию, а 2 нет. Чз время 1, 2 гр.тестируются.

Рез-ты соспостовляют. Гл. источником артефактов различия в гр фон, естест. развитие, селекция. Планирование психологического эксперимента квазиэкспериментальные схемы.Т. Д. Кук и Д. Т. Кэмпбелл разработали теоретическое основания применения квазипланов в ком исследовании квазиэк-м яв-ся любое исследование, направленное на установление причинной зависимости между 2мя переменными, в котором отсут-т предварительная процедура уравнивания групп или параллельный контроль с участием к.гр. заменен сравнением рез-в неоднократного тестирования группы до и после воздействия.

Разница рез-в первичного тестирования 2х групп позволяет установить меру их эквивалентности в отношении измеряемой переменной.Главным источником артефактов яв-ся различие в составе групп, на рез-ты эк-та может повлиять эффект смешения, те. взаимодействия состава групп с факторами тестирования, фоновых событий, естественного развития и др. Чем больше сходства эк.г.и к.г. тем более валидна результаты.

Кэмпбелл различает два варианта отбора групп. 1. В исследовании участвуют естественные гр которые по отношению к самой процедуре эк-та не отбираются, след-но может присутствовать эффект состава группы, 2. Э.г. формируется из добровольцев, а к.г. комплектуют принуждением, обещанием оплаты и др. Для классификации этих планов можно выделить два основания исследование проводится А. План с участием одной гр. или нескольких Б. С одним воздействие либо серией.

Квазиэкспериментальные планы построены по схеме временных серий на одной группе по структуре сходны с эксперим-ми планами для одного испытуемого.Первоначально определяется Ур-нь ЗП на гр. испытуемых с помощью серий последовательных замеров, затем исслед-ль воздейст. на испытуемых эг. варьируя НП и проводит серию аналогичных измерений. Сравниваются Ур-ни ЗП до и после воздейст.

О1 О2 О3 Х 04 05 06. Главные недостаток нельзя отделить результаты влияния НП от влияния фоновых событий. Следует использовать эксперим-ную изоляцию испытуемых. Научная проблема. Этапы порождения и формулирования проблемы. Постановка проблемы начало любого исследования. Науч. пробл. всегда сформирована в рамках предметной области.Отличие научное проблемы от житейской научная проблема всегда сформулирована в рамках предметной области, в формулировании научной проблемы присутствуют гипотетические предположения, как решать проблему.

Вывод6 формулирование проблемы берет свое начало из выводов анализа сущ. теор. аналогичных предмету исследований. Виды выбора теорет. оснований решения проблемы 1 интуитивный на личных предпочтениях, большая информированность, выбор теории на опред. научн. традициях. 2 осознанный основан на критериях оценки эффективности той или иной теории.Проблема возникает 1. дефицит информации, объясн. феномена реал-ти. 2. противоречивость различ. положениям объсн. од. и тот же феномен.

Этапы порождения проблемы выявление нехватки в научном знании о реальности, описание проблемы на уровне обыденного языка. Гипотезы, в научном исследовании, их классификация. взаимосвязь теоретической. экспериментальной и статистической гипотезы. Гипотеза предположение, вытекает из гипотезы, кот. еще не подтверждается и еще не опровергнуто.Виды 1. теоретическая те предположения, кот. яв-ся компонентами к-л теорий, кот. еще не доказаны и не опровергнуты. 2. Эмпирическая предположения выдвигаемые из теорет. гипотез для проверки опытным путем. 3. Статистические гипотезы. предположения о стат. оценке значимости получ-х рез-в. Она формируется 1 относительно цели исследования и эм. гипотезы, 2 относительно того критерия, с помощью которого стат. гипотеза будет проверяться.

Стат. гипотеза существуют значимые достоверные различия между тем то и тем. Н1 гипотеза о различии.Назначение стат. гипотезы позволяет перейти от факта полученного в ходе исслед. к выводу о том свид-т данный факт в пользу эм. гипотезы. если есть теорет. предпосылки для конкретизации эм. и стат. гипотезы, то в них четко указ-ся направление понижения или увеличения иссл-х феноменов у разных гр. или од. и того же феномена из од. гр. Эксперимент его виды и этапы.

Экспериментальный план. Эксперимент проведение исследования в специально созданных управляемых условиях.В процессе экспериментального исследования всегда набл. за поведением объекта и измерениями его состояния. 1. план для одной независимой переменной.

Заключается в след. а применение одной из стратегий создание эквивалентных гр чаще всего рандомизация б наличием эксперим. и как минимум од. контрольной гр. в завершением эк-та тестированием и сравниванием поведения групп, получившей экспериментальное возд-вие Х1 с группой, не получившей возд-вия Х0. Выделяют план для 2х рандомизированных гр. с тестированием после возд-вия. и план для 2х рандомизированных гр. с предварительным и итоговым тестированием. 2. Планы для одной независимой переменной и нескольких групп.

Иногда сравнение 2х гр. недостаточно для подтверждения или опровержения эксперим-ой гипотез. Такя проблема возникает в 2х случаях анеоб-ть контроля внешних переменных б необ-ть выявления кол-х зависимостей мду 2мя переменными. 3. Факторные планы.Факторные эк-ты применяются тогда, когда необ-мо проверить сложные гипотезы о взаимосвязях мду переменными.

Факторные эк-ты яв-ся частным случаем многомерного исследования, в котом пытаются установить отношения между несколькими независимыми и несколькими зависимыми переменными. В факторном эк-те как правило проверяются одновременно два типа гипотез - гипотезы о раздельном влиянии каждой из НП гипотезы о взаимодействии переменных, а именно как присутствие одной из НП влияет на эффект возд-вия на др. Измерение в психологическом эксперименте.Измерение оценка величины тех или иных реальности, сходств и различий объектов реальности и оценку эту производит испытуемый на основании этих оценок исследователь измеряет особенности субъективной реал- ти испытуемого.

В 3 основные процедуры кого измерения 1. г может измерять особенности поведения людей для того, чтобы определить, чем 1 чел. отличается от др. с точки зрения выраженности тех или иных св-в ких состояний. 2. Исслед-ль может использовать измерение как задачу испытуемого, в ходе выполнения которой испытуемый измерят внешние объекты. 3. Процедура совместного измерения стимулов у людей.

Поведение испытуемого рассматривается как проявление взаимод-вия в Л. и ситуации. Основой ких измерений яв-ся матем. теория измерений. Измерение это операция установления взамнооднохначного соответствия множ-ва об-в и символов. приписывание чисел об-м создает шкалу. Шкала это измерительный инструмент. Типы измерительных шкал. 1. Шкала наименований. Получается путем присвоения имен объектам.Объекты сравниваются др. с др. и определяется их эквивалентностьнеэквивалентность. Для построения такой шкалы, чтобы объект равен или подобен сам себе хх для всех значений х. О шкале наименований можно говорить в том случае, когда эмпирические об-ты помечаются числом пример, футбол на майке1. Если объеты в каком-то отношении эквивалентны, то мы имеем право отнести их к одному классу. 2. Шкала порядка.

Образуется, если на множестве реализуется одно бинарное отношение - порядок отношения не больше не меньше. а б, б с, то а с. Широко используется в познавательных пр в эксперим. семантике, соц Например, тестирование личностных черт, способностей.

Шкала порядка позволяет ввести линейную упорядоченность объектов на некоторой оси признаков. Числовые занчения порядковых шкал нельзя складвать, умножать делить, вычитать. 3. Шкала интервалов.Определяет величину различий му объ-ми в проявлении св-ва. С помощью шкалы интервалов можно сравнить 2 об-та. Выясняют, на ск-ко или выражено определенное св-во одного об-та, чем у другого н-р, в физике, измерение t по Цельсию, тест интеллекта, достижений. 4. Шкала отношений используется в физике.

На ней определено положение естественного нуля, н-р, шк. температур Кельвина. в практически не применяется. Од. из искл. яв-ся шк. оценки компетентности, основанные на модели Раша. Уровень нулевой осведомленности испытуемого в какой либо области знаний, н-р, знание эскимосского языка, измерение масс времени область применения шк. отношений.Психологическое тестирование Интерпретация в ком эксперименте и представление результатов исследования.

Валидность научного исследования и е виды. Валидность сответ-вие всех фактов выводов, ре-в полученных в исследовании реальности самой этой реал-ти. это комплексная хар-ка методики, вкл. сведения об области исслед-х явлений и репрезентативности диагн. процедуры по отношению к ним. Виды 1. Внутренняя валидность максимальное соответ-е реального исследование идеальному.От внутр. валидности зависит достоверность эксперим. рез-в Характеризует меру влияния на изменение ЗП тех условий НП, которые варьирует экспериментатор.

НП ЗП Внешние пер-е побочные и дополнительные Чем влияют на изменение ЗП контролируемые иссле-м условия, тем ниже внутренняя валид-ть эксперим-та, след-но вероятность артефактов. Высокая внутренняя валидность глав. признак хор. эк-та. Не все переменные, влияющие на рез-т исслед-я, можно учесть или исключить элиминировать.Те из них, которые нарушают внутр. валид-ть наз-ся побочными.

Внешняя валидность предполагающая решение проблем соответствия НП, ЗП, ДП, обеспечивает возм-ть обобщения на те виды ситуации, которым соответствуют экспериментально контролируемые переменные. От внешней переменной зависит переносимость рез-в из лабораторных условий на реал. процесси обобщение их на др. сферы реал-ти. 3. Конструктивная валидность выражает адекватность метода интерпретации эксперим-х данных теорий.Характеризует правильность интерпретации причины эксперим-го эффекта с помощью абстрактных терминов из обыденного языка или формальной теории. определяет правильность употребления терминов той или иной теории при интерпретации данных эк-та. Установление конструк. валидности требует отказа от альтернативных интерпретаций соотношения причины и следствия с понятиями, взятыми из той или иной теории.

Операциональная валидность решение проблем операционализации переменных в методических процедурах, их измерения.Определяет соответст. эксперим-го метода гипотезе. кое тестирование т. Т. яв-ся разновидностью процедуры измерения св-в об-в. Св-во философ. категория, выражающая такую сторону предмета, кот. обуславливает его различия и общность с др. предметами. кий тест вкл. в себя некотор. сов-ть заданий, инструкции испытуемому правило работы с тестом, эк-ру правило организации работы испытуемого с тестом и правило работы с данными, а также теорет. описание с указанием св-в , измеряемых тестом, шкал. Возможны след. модели теста 1. Если св-во не определено, то необ-мо рассматривать отношение различия на множ-ве людей.

Это отнош-е порождает новый класс об-в. Отсюда тест выявляет меру сходства каждого чела с человеком-эталоном. 2. если св-во качественно опред-но, то оно рассм-ся как точечное, что позв-т ограничить класс об-в выделить людей , обладающих св-м, и людей, им не обладающим. 3. Если св-во линейное или многомерное, то можно выявить величину св-ва, характ. каждого чела. Тест позволяет измерить св-во кол-но. Сущ-т множ-во конкретн. тестовых методик, кот. можно классифицировать по самым разным основаниям. кий тест рас-ся как набор заданий, те измерит-ый инстр-т, обнаруж-й св-во. Общее название для заданий пункты теста.

Ответ регистрируется и считается индикатором.

Измерение ких переменных. один из подходов восходит к традициям физиол-го эк-та, гда измерительная процедура имеет конечной целью описание феноменальных св-в в терминах изменения об-х, или стимульных, характеристик.Измерение суб-го ряда ощущений посредством установления его соответствия стимульным харак-м лежало в основе опосредованного измерения порогов чувствительности класс. методиками Л. Фехнера. после работ Стивенса стало возможным различать понятия кого измерения и суб-го шкалирования.

Во-вторых, Стивенс ввел различение типов шкал наименований, порядка, интервалов, отношений.Благодаря этому кое измерение стало выступать не только как установление колич-х физических зависимостей, но и в более широком контексте измерения ких переменных.

Операционализация О. П. как условие их измерения в ком исслед. учитывает традиции и анализа ких шкал, используемых суб-м для описания своего внутреннего перецептивного опыта, и выявления переменных, соответствующим тем или иным шкалам, при описании получ. эмпир. данных с позиции исследователя как внешнего наблюдателя.Интерпретация в ком эк-те и представление рез-в исследования. Формы 1. квалификационная работа курсовая работа, дипломная работа, диссертация, служит для того, чтобы студент представил свой труд на суд экспертов, получил документ удостоверяющий уровень компетентности представление рез-в исследования научной работы устные изложения, публикации, компьютерные версии.

– Конец работы –

Используемые теги: Экспериментальная, Психология0.048

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Экспериментальная психология

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

Экспериментальная психология: конспект лекций Введение в психологическое исследование
Введение в психологическое исследование... Экспериментальная психология как самостоятельная наука В В Никандров...

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
На сайте allrefs.net читайте: "ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ"

ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Принцип развития в общей возрастной и педагогической психологии Принцип развития Принцип развития... Психологи определяя границы детства обычно разделяют его на такие возрастные... Детство это период усиленного развития изменения и обучения Человек появляясь на свет наделен лишь самыми...

Возрастная психология: конспект лекций Тема 1. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА
Возрастная психология конспект лекций... Тема ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА Предмет и задачи возрастной психологии Возрастная психология это отрасль...

Экспериментальная психология как самостоятельная наука
Классификация методов психологического исследования... Подходы отечественных психологов к проблеме классификации методов психологии... Наиболее развернутую классификацию методов психологии в середине ХХ в предложил Г Д Пирьов Его классификация во...

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования... Российский государственный профессионально педагогический университет... Кафедра теоретической и экспериментальной психологии...

Экспериментальная психология
В Н ДРУЖИНИН... Экспериментальная психология Рекомендовано Министерством общего и...

Возникновение научной психологии - экспериментальная психология (Вундт), психотехники или метод тестов (Бине, Симон)
Возникновение научной психологии экспериментальная психология Вундт психотехники или метод тестов Бине... Бихевиоризм И П Павлов... Психоанализ З Фрейд теории Юнга Адлера...

Психология труда и инженерная психология
Психология труда начала формироваться на рубеже XIX-XX вв. в связи с ростом производственной сферы, появлением новых видов трудовой деятельности и… Возникновение психологии труда связано с началом научной организации труда. На первом этапе развития важнейшей проблемой была проблема профессионального отбора.Анализ различий в…

Экспериментальная психология
На сайте allrefs.net читайте: "Экспериментальная психология"

0.033
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам