План лекции:
1. Понятие интеллекта.
2. Структура познавательной деятельности.
3. Характеристика познавательных процессов.
Основные понятия:
интеллект, ментальный опыт, когнитивный, метакогнитивный и интенциональный опыт, познавательные процессы, внимание, сенсорика, память, мышление, воображение, интеллектуальные способности, конвергентные способности, креативность, обучаемость, познавательные стили.
Интеллект – форма организации индивидуального ментального опыта в виде структур, порождаемого им пространства отражения и строящихся в рамках него репрезентаций (представительств) происходящего.
Ментальный опыт – система интеллектуальных ресурсов, обеспечивающая воспроизведение действительности и особенности познавательного отношения субъекта к миру. Уровень его организации определяется степенью сформированности и мерой интеграции когнитивных (познавательных), метакогнитивных (регулирующих) и интенциональных (выражающих отношение) психических структур.
Когнитивный опыт – структуры, обеспечивающие хранение, упорядочивание и трансформацию наличной и поступающей информации. Основное назначение – оперативная переработка текущей информации. Включает в себя архетипические (исторически сложившиеся) структуры, способы кодирования информации, когнитивные схемы, семантические структуры (системы значений когнитивных элементов – слов, жестов, предметов и т.д.) и понятия (единицы знания, отражающие природу объектов в образной и символически-логической форме).
Метакогнитивный опыт – структуры, позволяющие осуществлять произвольное (осознанное) и непроизвольное (автоматическое) управление интеллектуальной деятельностью. Основное назначение – контроль за состоянием интеллектуальных ресурсов и саморегуляция процессов переработки информации. Включает в себя непроизвольный и произвольный интеллектуальный контроль, метакогнитивную осведомленность (систему представлений о своих интеллектуальных возможностях) и открытую познавательную позицию (понимание относительности интерпретаций реальности, готовность к парадоксам и противоречиям, восприятие происходящего по принципу «возможно все – даже то, что невозможно»).
Интенциональный опыт – структуры, лежащие в основе интеллектуальных склонностей. Основное назначение – предопределение субъективных критериев выбора предметной области, направления поиска решения, предпочтения источников информации и т.д. Включает в себя предпочтения (интеллектуальную направленность, своеобразный ментальный компас), убеждения (вера в истинность знаний, уверенность в правильности выбранного способа, метода, пути) и умонастроения («чувство направления» поиска, состояние творческого порыва, предчувствие открытия и т.д.).
Познавательные процессы – процессы, обеспечивающие отражение и воспроизведение действительности в сознании.
Внимание – процесс сосредоточения психики на какой-то части реальности, фокус сознания, обеспечивающий отбор нужной информации, обеспечение избирательных программ действий и сохранение постоянного контроля за их протеканием.
Сенсорика – процессы ощущения и восприятия, обеспечивающие поступление информации через органы чувств (зрение, слух, осязание и т.д.) и формирование образов реальности. Доминируют в правом полушарии головного мозга. Составляют 1-ю сигнальную систему (по И.П.Павлову).
Память – процессы запечатления, сохранения и воспроизведения информации. Обеспечивает связь настоящего с прошлым и будущим и служит основой для развития, совершенствования.
Мышление – процесс опосредованного и обобщенного познания реальности (2-я сигнальная система). Обеспечивает уяснение, осознание содержания аспектов реальности, решение проблем и т.д. – вторичную обработку информации. Отражает реальность в символах, знаках, схемах.
Воображение – процесс создания (т.е. творения) человеком на основе предыдущего опыта (восприятия и памяти) новых, ранее не известных образов, представлений и понятий. Обеспечивает творчество, движение в будущее.
Интеллектуальные способности – свойства интеллекта, характеризующие успешность интеллектуальной деятельности. Включают в себя конвергентные способности, креативность, обучаемость и познавательные стили.
Конвергентные способности – свойства интеллекта, обеспечивающие эффективность переработки информации с точки зрения правильности и скорости нахождения единственно возможного (нормативного) ответа в регламентированных (алгоритмичных) условиях деятельности. Содержат уровневые (результативные), комбинаторные (сочетательные) и процессуальные (анализ, синтез, абстракция, обобщение, классификация, типизация) свойства.
Креативность – способность к порождению оригинальных идей и использованию нестандартных способов интеллектуальной деятельности – дивергентные способности.Включают беглость, оригинальность, восприимчивость и метафоричность.
Обучаемость – восприимчивость к обучающим воздействиям в новой ситуации, темп и качество усвоения знаний, умений и навыков.
Познавательные стили – психологические различия между людьми, характеризующие своеобразие присущих им способов изучения реальности.
Контрольные вопросы:
1. Зачем человеку интеллект?
2. С чего начинается переработка информации?
3. Какой информацией мы пользуемся?
4. Как работает мышление?
5. Почему воображение можно поставить выше мышления?
6. Почему нас подводит память?
7. Какими показателями характеризуется обучаемость?
8. Каковы различия людей в способах переработки информации?
Литература:
1. Боно Э. Латеральное мышление. СПб., 1997.
2. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977.
3. Ландсей П. Норман Н. Переработка информации у человека. М., 1974.
4. Познавательные процессы и способности в обучении. М., 1990.
5. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Р-Д., 1997.
6. Холодная М.П. Психология интеллекта. М., 1997.
7. Хрестоматия по общей психологии. М., 1981.