В условиях воинской деятельности роль коллектива чрезвычайно высока. В сложной и трудной обстановке выполнения служебных и боевых задач воинский коллектив представляет собой испытанную форму организации не только боевого взаимодействия, но и самоотверженной товарищеской помощи, взаимовыручки и т.д.
Воинский коллектив - это организованное в соответствии с воинскими уставами объединение военнослужащих на основе единства нравственных позиций, совместной службы и учебно-боевой деятельности.
Основой для формирования воинского коллектива является подразделение. По прибытии в подразделение военнослужащие вступают в контакты между собой, в определенные отношения друг с другом и уже затем осуществляют совместную воинскую деятельность.
Процессы развития групп военнослужащих в воинские коллективы - типичные практические ситуации в деятельности офицера. Комплектование и формирование подразделений и боевых расчетов, создание различных сводных команд для выполнения специальных работ - все это задачи, которые приходится решать офицеру посредством преобразований порой разрозненной массы в дееспособные воинские коллективы.
Особенно актуальным может оказаться решение таких задач в условиях боевой обстановки, действий диверсионно-разведывательных групп противника, применения противником оружия массового поражения и т.д.
Следовательно, офицер должен иметь знания и опыт в создании коллектива, его боевом слаживании и сплочении, а если потребуется, то и в восстановлении его структуры и дееспособности.
Воинский коллектив является разновидностью трудовых коллективов, и ему присущи все особенности и признаки этих коллективов.
Вместе с тем воинский коллектив имеет ряд особенных черт, присущих только ему. К ним относятся:
1. Высокая значимость цели и задач воинской деятельности. Главной отличительной характеристикой их является четко определенная задача - защита Отечества.
2. Выполнение боевых задач осуществляется посредством самой передовой и совершенной техники и средств управления. Основным содержанием деятельности воинских коллективов является освоение передовых, наиболее эффективных способов и методов применения техники и вооружения, поддержание постоянной боевой готовности.
3. Высокая боевая готовность, способность в кратчайшие сроки выполнить боевую задачу в любых условиях обстановки.
4. Специфика условий служебной и особенно боевой деятельности воинского коллектива, наличие реальной опасности для жизни личного состава, работающего на современной технике, постоянный жесткий лимит времени в деятельности всех категорий военнослужащих. В боевых условиях - изменчивость обстановки, противоречивость, наличие постоянного воздействия со стороны сильного, коварного, хорошо подготовленного противника.
5. Своеобразные нормы и правила поведения, вытекающие из объективных потребностей несения дежурства, четкая регламентация взаимоотношений.
6. Своеобразный быт во всех сферах деятельности, общения, питания, досуга, семейно-бытовых условий. Вещевое и пищевое довольствие унифицированы, здесь широко применяется принцип уравнительного распределения. Регламентирован досуг, в быту - самообслуживание. Специфичны и формы поощрения за ратный труд - преобладают моральные стимулы.
Важной особенностью коллективов войск является их многонациональный состав. Их отличают:
а. недостаточность жизненного опыта у молодых воинов, в том числе в сфере межнациональных отношений;
б. возросшая роль языка межнационального общения;
в. влияние элементов национальной духовной культуры;
г. развитие национального самосознания личности;
д. перенос на национальную почву межличностных конфликтов.
Эти особенности воинских коллективов необходимо учитывать в практической деятельности офицеров. Следует помнить, что здоровый воинский коллектив дисциплинирует человека, приучает соблюдать моральные нормы. Он обеспечивает общий психологический подъем, атмосферу энтузиазма, повышает активность всех членов.
Воинский коллектив, как высшая форма объединения военнослужащих выполняет важные социальные функции.
Основными из них являются:
ü боевая;
ü организующая;
ü мобилизирующая;
ü воспитательная.
1. Боевая. Она связана с ведущей деятельностью и предназначением воинского коллектива. В процессе учебно-боевой деятельности у воинов формируются такие качества, как осознание высокой личной ответственности за выполнение боевых задач, дисциплинированность, войсковое товарищество, воинская честь, высокая активность, стойкость, выносливость, мужество, храбрость, исполнительность, решительность, самообладание, инициатива, находчивость и т.д.
2. Организующая. Сущность этой функции заключается в обеспечении воли и действия всего личного состава подразделения, направленного на обеспечение полного и качественного выполнения боевых задач. Важная роль в осуществлении этой функции принадлежит работе командира по мобилизации личного состава на качественное выполнение боевых задач, повышение организованности и дисциплины.
3. Мобилизующая. Особенностью этой функции является то, что своей деятельностью воинский коллектив всегда обеспечивает дополнительный запас нравственной энергии, который позволяет воинам, коллективу постоянно совершенствовать боевое мастерство, энергично выполнять служебные и боевые задачи, стойко переносить трудности, поддерживать высокую боеспособность и боеготовность. Правильно используя эту функцию, командиры добиваются высоких показателей в учебе, службе и боевой деятельности подразделений.
4. Воспитательная функция воинского коллектива. Ее следует выделить особо. Сущность этой функции выражается в воспитывающем влиянии коллектива на воинов и формировании у них научного мировоззрения, беспредельной преданности Родине и сознательного отношения к своему служебному долгу, патриотизму, коллективизму. Воспитательные возможности воинского коллектива широки и многообразны. Он не располагает административной властью, не имеет средств правового принуждения, но, выступая как носитель высокой организованности, нравственности и нетерпимости к антиобщественным поступкам, оказывает огромное влияние на личность.
Используя механизм психологического воздействия - убеждение, принуждение, пример, внушение,- коллектив формирует в сознании каждого своего члена правильные мотивы поведения, социальные ориентации и установки, которые определяют социальные качества личности. Но личность испытывает не только моральные воздействия, она непосредственно включается в практическую деятельность, в процессе которой формируются и закрепляются нравственные, боевые и психологические качества, необходимые каждому воину.
Роль воинского коллектива как воспитателя в современных условиях постоянно возрастает. Это связано как с дальнейшим расширением демократии, гласности, прав и обязанностей воинов, так и с изменениями в жизни Вооруженных Сил - появлением новых видов коллективного оружия, качественными изменениями в личном составе.
Для того, чтобы коллектив активно реализовывал воспитательную функцию, он должен обладать рядом черт. К ним относятся:
1. Направленность. Она отражает меру осознания всеми членами коллектива значимости целей коллективной деятельности, их общественной необходимости, а следовательно, и внутренней готовности к их реализации.
Цели деятельности, обусловленных требованиями общества, официально выражены в законах, уставах, приказах и директивах командования, планах боевой и общественно-гуманитарной подготовки. Цели должны быть восприняты и усвоены каждым воином, нравственно мотивированы, эмоционально пережиты как актуальная задача практической деятельности. Тогда они становятся элементом направленности коллективного сознания и воли.
Направленность коллектива интегрирует устремление воинов, направляет их в общее русло совместных переживаний и деятельности. В конечном счете, направленность способствует формированию коллективной установки на успешное решение задачи. Она побуждает каждого воина исходить в своих действиях из общеколлективного интереса.
2. Требовательность. В высокотребовательном коллективе не находят место благодушие и самоуспокоенность, в нем крепче дисциплина, выше боеготовность. Воспитательная ценность коллектива оценивается по одному из самых существенных педагогических признаков - по развитию требовательности в нем.
А.С. Макаренко установил следующие этапы в становлении коллектива как воспитателя в зависимости от развития требовательности:
ü командир предъявляет требования к членам коллектива. Весь личный состав выполняет их;
ü требования командира принимаются и поддерживаются активом;
ü требования командира и актива принимаются и становятся мнением всех. Коллектив может их применить к каждому своему члену;
ü требования командира становятся внутренней потребностью каждого члена коллектива, которые он применяет к самому себе.
Требовательность, как и другие черты коллектива, формируются командирами всем офицерским составом в процессе повседневной деятельности.
3. Самостоятельность. Самостоятельность коллектива выражается в праве, возможности и способности коллектива самому решать определенный круг задач, прежде всего воспитательных. Она способствует развитию требовательности, повышению профессиональной, боевой и воспитательной активности коллектива.
Самостоятельность коллектива усиливает ощущение причастности личности к нему, повышает эффективность побуждающих, поощряющих и принуждающих стимулов, которыми располагает коллектив.
4. Боевая слаженность. Она порождает у воина чувства гордости за свой коллектив, единства и неотделимости от него, высшую степень товарищеской спайки.
В большинстве наших частей командиры правильно и умело направляют работу на развитие направленности, требовательности, самостоятельности и боевой слаженности коллективов подразделений. Постоянная забота лучших офицеров-воспитателей о коллективе подразделения исходит из того, что коллектив формирует личность. Он воздействует на личность воина всей силой своего влияния. Поэтому офицер должен идти не от индивидуума к коллективу, а от коллектива к каждому солдату, сержанту, офицеру, и именно коллектив должен быть первой целью настоящего воспитания. А.С. Макаренко писал: "Не метод парного влияния от случая к случаю..., а организация коллектива, организация требований к человеку, организация реальных живых, целевых устремлений человека вместе с коллективом, вот что должно составить содержание нашей воспитательной работы...".
Формирование коллектива-воспитателя - сложный и трудный процесс, требующий от офицера серьезной, напряженной организаторской и воспитательной работы.
Успешность ее в значительной степени зависит от глубины знаний офицером психологии воинского коллектива.
Таким образом, можно сделать следующие выводы:
1. Воинский коллектив - это высокоорганизованная общность вооруженных людей, объединенных для совместного решения задач овладения военным делом, поддержания постоянной боевой готовности в интересах защиты Отечества.
Настроение коллектива является показателем различных сторон их совместной жизни и деятельности.
2. В современных условиях роль воинских коллективов в решении задач боевой готовности неизмеримо возрастает. Характер воинской деятельности и организационная структура подразделений, специфика боевой службы, жизни, быта людей и система взаимоотношений между военнослужащими - все это обусловливает роль и значение воинского коллектива в решении учебно-боевых и воспитательных задач.
3. Свою воспитательную роль коллектив выполняет лишь тогда, когда ему присущи такие черты, как направленность, требовательность, самостоятельность, слаженность. Воспитательная сила коллектива в значительной степени определяется зрелостью и сплоченностью. Воспитательные возможности коллектива приводятся в действие не автоматически, а в результате целенаправленной деятельности командира, подразделения.
4. Для успешного выполнения задач, стоящих перед подразделением, командир должен постоянно изучать коллектив, знать закономерности функционирования основных социально-психологических явлений в коллективе, уметь своевременно, грамотно воздействовать на него з целях сплочения.