Структура текста

Первое, что представляется взору читателя, рецензента, руководителя – это титульный лист. На нем в обязательном порядке отражаются наименование учреждения (вуза) и подразделения (кафедры, лаборатории), где выполнена работа, название и статус работы, ее автор, год написания, город. На первых курсах курсовые работы выполняются в рамках конкретных учебных дисциплин (общая психология, психодиагностика, возрастная, социальная психология и тому подобное.). В таком случае на титульном листе указывается наименование этой дисциплины, а имя, ученая степень, должность преподавателя проходят под литерой "Проверил". После распределения студентов по специализациям на титульном листе курсовых и дипломных работ указывается наименование специализации. Имя, ученая степень, должность преподавателя проходят под литерой "Руководитель". Кроме того, на титульном листе дипломной работы указывается имя рецензента. (Образцы титульных листов имеются в Приложении).

Затем следует оглавление (содержание) с правильным указанием страниц, с которых начинаются главы, параграфы и другие самостоятельные части текста. Названия разделов в оглавлении должны точно совпадать с заголовками в тексте.

Текстовая часть работы состоит из введения, основной части, состоящей из глав и/или параграфов, и заключения. Все эти разделы начинаются, как правило, с новой страницы.

Введение служит для ориентации читателя в дальнейшем изложении. Во введении следует обосновать выбор темы, ее актуальность, отразить причину исследовательского интереса ней, сформулировать научную проблему, раскрыть цели и задачи работы.

Основное содержание работы располагается в главах между введением и заключением. Основная часть, как правило, не может состоять лишь из одной главы, она состоит из нескольких глав. Оформление исследовательских работ по психологии подчиняется следующим правилам. Наиболее полное исследование, каковыми являются чаще всего курсовые работы на старших курсах и в обязательном порядке дипломная работа, включает в себя всесторонний анализ теоретических предпосылок исследования, построение и организацию эксперимента и анализ полученных эмпирических данных. Поэтому описание таких исследований предполагает включение трех соответствующих глав.

Первая глава по содержанию представляет собой теоретическую часть, которая должна иметь свой заголовок. Он может быть формальным ("Теоретические предпосылки исследования", "Теоретический анализ проблемы", "Обзор современных исследований по проблеме" и тому подобное.) или содержательным ("Проблема конфликта в трудах отечественных и зарубежных психологов", "Самосознание как предмет исследования психологии и смежных наук"). Более предпочтительным является второй вариант. В этой главе имеет смысл остановиться примерно на следующих аспектах изучаемого психического явления:

– обозначение проблем, рассматриваемых в психологии по данному вопросу;

– определение основных понятий;

– основные взгляды на явление в психологии и, возможно, в других науках;

– функции явления;

– виды явления;

– структура явления;

– связь с другими явлениями;

– формирование и развитие явления (факторы, условия, механизмы, этапы);

– проявление явления (признаки, отличие от других явлений, нормальное и патологическое функционирование и прочее) и тому подобное.

Разумеется, предложенная схема дана лишь для ориентировки, и окончательная структура первой главы будет зависеть от выбранной темы, наличия и доступности литературы, методологических основ работы (см. раздел 1.2), структуры работы в целом (например, курсовая, выполненная без экспериментального исследования, предполагает более детальный анализ теоретических аспектов проблемы, чем курсовая, включающая эксперимент). Однако более или менее четкое определение основных понятий и описание существующих подходов к проблеме является неотъемлемой частью любого теоретического обзора.

Вторая глава обычно имеет название "Организация и методы исследования" или "Программа исследования" и посвящается изложению цели, задач, объекта, предмета, методов исследования, включая статистические. Гипотезы исследования, если они имеются у автора, излагаются также в этой части после описания задач исследования. При необходимости описываются специфические моменты в организации исследования (основные этапы исследования, психодиагностическая процедура (если она отличается от стандартной), специальные приборы, использованные в исследовании и прочее). При описании методов следует иметь ввиду, что хорошо известные и многократно описанные в литературе диагностические методики можно изложить кратко, сославшись на соответствующие библиографические источники. То же касается общеизвестных методов статистической обработки. Подробного описания заслуживают такие методы и методики, которые не являются общеизвестными, представляют собой модификации стандартных методов либо разработаны специально для данного исследования.

Третья глава по содержанию представляет изложение и анализ экспериментальных данных, полученных в ходе исследования. В этой части работы следует поэтапно, согласно поставленным задачам, представить результаты исследования и собственную интерпретацию полученных данных. Данная глава, как и первая, может иметь формальный ("Анализ результатов исследования", "Обсуждение результатов", "Полученные результаты") или содержательный ("Сравнительный анализ самооценки у детей 6 и 8 лет", "Основные этапы формирования нравственных понятий") заголовок. При выборе типа заголовка следует иметь в виду, что формальный заголовок допустим лишь в случае, если массив полученной психологической информации трудно поддается обобщению единым названием в силу своей многоплановости.

Если в ходе работы выявлены какие-либо закономерности, целесообразно продемонстрировать их в форме таблиц, графиков, схем, диаграмм, рисунков. Одной из типичных ошибок студентов является готовность поместить в таблицы все полученные данные (так называемые сырые результаты). В таком случае таблицы растягиваются на несколько страниц и превращаются в столпотворение имен испытуемых с колонками соответствующих им числовых значений.

Во-первых, надо помнить, что указание точных имен испытуемых является нарушением профессиональной этики. Если возникает необходимость сослаться на данные конкретного человека, то его представляют обычно либо под вымышленным именем, либо под числовым или буквенным кодом, либо под первыми буквами имени и/или фамилии.

Во-вторых, для решения поставленных в исследовании задач очень редко бывают важны сырые данные. В качестве примеров могут понадобиться высказывания, рисунки, индивидуальные истории отдельных участников исследования. Их можно представить, если они делают изложение более убедительным. Но в целом наибольший интерес как для самого исследователя, так и для читателя представляют обобщенные данные, для получения которых прибегают к более или менее сложным математическим и статистическим операциям. Речь идет о расчете средних показателей, процентных соотношений, коэффициентов корреляции и тому подобное. Именно эти значения и следует главным образом отражать в сводных таблицах и демонстрировать на графиках и диаграммах. Исключение могут составлять работы по клинической психологии, когда предметом самостоятельного анализа могут являться истории болезни и психологические показатели каждого отдельного пациента-испытуемого. При необходимости таблицы сырых данных следует помещать в приложении.

Анализ экспериментальных данных должен в обязательном порядке завершаться выводами, при составлении которых можно опираться на следующие правила. Выводы считаются корректными, если они являются следствием данного исследования, а не гипотезами, требующими проверки. (Так, нельзя сделать вывод о том, что улучшение внимания повлечет за собой активизацию памяти, если в работе изучалась динамика внимания и никак не затрагивалась динамика памяти). Выводы должны соответствовать поставленным задачам (не по количеству, а по содержанию). Учет этого правила обычно помогает студентам и при формулировке исследовательских задач: прежде чем поставить задачу, следует подумать, а как ее решение может быть отражено в выводах. Выводов не должно быть много: обычно по количеству задач или чуть больше. Выводы следует формулировать лаконично, не загружая их без необходимости числами, процентами и прочее. Выводы не должны содержать банальностей и общеизвестных истин типа: "в благополучных семьях больше взаимопонимания, чем в неблагополучных" или "ребенок развивается гармоничнее, если он растет в полной семье". Эти и подобные суждения не требуют научных доказательств.

Заключение содержит краткое изложение всей работы. Оно составляется так, чтобы читатель, не изучая всю работу, а просмотрев лишь заключение, мог составить общее представление об исследуемой проблеме и основных идеях, на которых строилось и которыми завершилось исследование. Здесь можно остановиться на основных результатах, полученных в ходе работы, представить перспективы дальнейшей работы над проблемой, сформулировать некоторые рекомендации. Однако если экспериментальное исследование одной из самостоятельных задач ставит выработку соответствующих теме рекомендаций (по использованию методов, по методике обучения (воспитания), по организации коррекционной работы и прочее), то полученный список рекомендаций следует вынести в отдельный раздел, который обычно помещают перед заключением и называют "Рекомендации" или "Рекомендации по организации…, (использованию…)".

Помимо заключения, дипломную работу следует снабдить аннотацией, которая представляет собой обобщенную и очень краткую характеристику работы в целом. Образец аннотации помещен в Приложении.

После заключения в текст работы помещают список литературы, который чаще всего озаглавливают "Библиография", "Литература", "Список первоисточников". Необходимо следовать обязательному правилу: в список литературы могут быть включены только те источники, на которые есть ссылки в тексте. Это значит, что данный раздел является в своем роде лицом работы, отражая полноту, глубину и направленность проработки проблемы. Безусловно, гораздо более убедительной будет представляться курсовая работа, опирающаяся на

15-20 источников, среди которых будут монографии и научные статьи отечественных и зарубежных исследователей. Опыт показывает, что работа не может представлять научного интереса, если:

– при ее написании использовалось слишком мало литературы (например, 5–7 источников в курсовой работе, 10–15 в дипломной);

– эта литература включает в себя только учебники;

– работа выстроена на научно-популярной литературе;

– работа делается в одной области (психология), а опирается преимущественно на первоисточники из другой области (философии, педагогики и др.);

– в работе не представлены современные взгляды на проблему, то есть большая часть использованных первоисточников устарела (например, относится к периоду 60-х–70-х годов), исключая работы, посвященные историко-психологической тематике.

Для начинающих исследователей можно предложить следующие ориентиры. Добротная дипломная работа обычно опирается на 25–30 источников, среди которых учебников нет вообще, словари представлены единично, а подавляющую часть составляют монографии отдельных авторов и статьи из научных сборников и периодических изданий. Темы дипломных работ, недостаточно широко представленные в психологической литературе, могут разрабатываться по меньшему количеству библиографических изданий (18–20 источников). При использовании меньшего количества литературы просто невозможно полноценно и всесторонне проработать заявленную научно-исследовательскую проблему.

Курсовые работы по психологии носят более вариативный характер, чем дипломные, поэтому и объем библиографии будет зависеть от направленности, сложности и структуры курсовой работы. К примеру, если работа носит исключительно прикладной характер ("Использование метода поперечных срезов для диагностики возрастных изменений"), то, возможно, список литературы будет небольшим и достаточно специфичным. Теоретическая курсовая работа, не включающая экспериментального исследования проблемы, предполагает особо тщательный анализ представленных в современной литературе подходов к этой проблеме. Разумеется, требования к объему библиографии и качеству включенных в нее изданий будут близки к таковым в дипломной работе. Для ориентировки можно сказать, что в среднем список литературы курсовой работы включает 12–15 первоисточников.

Правила оформления библиографии будут подробно освещены ниже (в разделе 2.2. "Язык, стиль и научный аппарат работы").

В самом конце работы при необходимости помещается раздел "Приложение". Это необязательная часть работы: приложения может не быть вообще. Содержание и количество приложений зависит от конкретной работы. Сюда могут быть включены тексты модифицированных или малоизвестных методик, статистические таблицы, характеристики отдельных испытуемых, таблицы сырых значений и другой материал, проясняющий или подтверждающий отдельные фрагменты исследования. В общую нумерацию работы приложение не входит (нумерация заканчивается на последней странице библиографии). Чтобы не возникало сложностей при поиске конкретного материала в приложении, принято каждый самостоятельный материал озаглавливать и помещать в отдельное приложение, присваивая последнему порядковый номер. Например, "Приложение 1" (Модифицированный вариант методики …"), "Приложение 2" (Психологические портреты участников коррекционной программы) и так далее. При этом необходимо следить, чтобы в тексте работы обязательно были ссылки на соответствующее приложение.

Вернемся к основной части. Предложенная структура основной части работы, как уже упоминалось, в большей степени относится к работам старшекурсников. Курсовые работы на младших курсах обычно не предусматривают экспериментальной части и выполняются в теоретическом ключе. В таком случае количество структурных единиц основного текста (глав, параграфов) будет зависеть от глубины и детальности проводимого теоретического анализа. Разумеется, что все разделы будут носить чисто теоретический характер. Заголовки в такой работе уже не могут быть формальными типа "Теоретический анализ проблемы", они должны отражать содержательную специфику каждого раздела. Если глава получается лишь одна, то не стоит оформлять ее как отдельную главу. Достаточно разделить весь текст на параграфы.

Курсовая работа на втором курсе допускает небольшую экспериментальную часть, цель которой – демонстрация навыков использования психологических методов и методик. В такой работе имеет смысл выделить самостоятельную главу, посвященную анализу экспериментальных данных, но вряд ли целесообразно выделять отдельную главу для описания программы исследования. Поскольку метод, как правило, один, а исследование проводится по стандартной процедуре, то эту информацию можно включить в "экспериментальную" главу как один из параграфов.

Правильное строение работы, оптимальное деление ее на главы, параграфы и другие разделы отражают методологическую подготовленность студента к научной работе. Остановимся на некоторых правилах структурирования и композиции текста, на которые можно опираться при любой структуре работы.

Главы воспринимаются лучше, если они разделены на параграфы. Деление работы на главы и параграфы осуществляется так, чтобы части работы были пропорциональными по объему и научному содержанию. Например, в 20-страничной работе 5 страниц для введения и 5 для заключения – это слишком много, но и полстраницы для введения – слишком мало.

При делении текста работы на части следует руководствоваться таким эмпирическим правилом: введение в курсовой работе должно быть не менее одной страницы. Из опыта следует, что оптимальный размер введения – до 5 % текста. То же самое относится к заключению, но все отклонения по объему должны быть в меньшую сторону. Остальной объем работы приходится на основную часть.

Существует несколько формальных систем структурирования текста в главы и параграфы, из которых наиболее подходящими для курсовой и дипломной работы являются две.

Первая называется десятичной системой и используется в настоящем тексте. В десятичной системе применяются только арабские цифры для глав, а нумерация параграфов образуется путем приписывания к номеру главы номера параграфа, которые разделяют точкой. Таким образом, цифры 2.1 и 2.2 обозначают номера подразделов главы 2. Если параграф 2.2 делился бы на части, то для их обозначения использовалась бы следующая нумерация: 2.1.1, 2.1.2 и т. д. Тем самым по номеру раздела легко определить его место в структуре всего текста.

Менее распространенной является другая система, в которой главы обозначаются словом "глава" с номером, а параграфы знаком "§" с указанием порядкового номера данного параграфа в главе (§1). В студенческой работе мы рекомендуем пользоваться десятичной системой. Необходимо следить, чтобы обозначение выделяемых частей текста соответствовало их месту в иерархии частей текста. Например, в работе не может быть подраздела под номером 2.2 при отсутствии 2.1.

Заключение и введение не делятся на части. Не следует увлекаться делением текста на части и оформлять каждый абзац в отдельный раздел. Здесь действует простое правило: часть текста с любым заголовком не может быть меньше одной страницы.

В курсовой работе бывает вполне достаточно разделить основную часть на 2–3 главы, не выделяя параграфы (подразделы). Структура дипломной работы обычно отличается большей детализацией за счет выделения подразделов. В конечном итоге деление текста на части и количество частей зависит от структурирования проблемной области работы и стиля изложения материала. Главы и параграфы следует выделять продуманно, то есть в соответствии с логикой изложения, аргументацией ее основных положений, а не просто потому, что через каждые 10 страниц всегда должна начинаться новая глава. Лучше всего руководствоваться следующими соображениями: глава – это часть текста, в которой содержится большая смысловая единица, параграф – это подраздел текста внутри главы, содержащий логически важную часть главы. Параграфы делятся на абзацы, в которых содержится небольшая, но законченная мысль. Заголовки глав и параграфов основной части должны быть краткими, четкими, последовательно раскрывающими содержание работы в целом.

Структуру всей работы в целом, ее основную идею, аргументы и их последовательность следует прояснить в основном еще до написания текста работы на консультации с научным руководителем.

При написании текста следует следить за тем, чтобы в ходе изложения не терялась основная мысль работы, то есть так называемая "красная нить". Она должна быть видна не только узкому специалисту по данной теме, но и читателю, непосвященному в данную проблемную область. Следует постоянно контролировать соответствие содержания главы или параграфа их заголовкам. Если при написании текста мысль отклонилась от темы, ее следует либо вернуть в нужное русло, либо скорректировать структуру работы в соответствии с фактическим ходом изложения мысли. Следует постоянно проверять, носит ли аргументация логически стройный характер.

Желательно, чтобы конец каждой главы, параграфа или абзаца имел логический переход к следующему. В этой связи рекомендуется заканчивать каждый параграф и главу подведением их итогов, из которых бы логически следовала необходимость дальнейшего рассмотрения проблемы, которое последует в новой главе или параграфе. Можно порекомендовать и другой прием, а именно: начинать каждую главу или параграф с вводного абзаца, который подсказывает читателю, о чем пойдет речь дальше. Во вводном абзаце можно "перекинуть мостик" к предшествующим мыслям. Это лишь подчеркнет "красную нить" всей работы.