рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Ситуативный тип профессиональной мотивации

Ситуативный тип профессиональной мотивации - раздел Психология, Юридическая психология Решающее Влияние На Выбор Профессии Оказывают В Данном Случае Факторы, Характ...

Решающее влияние на выбор профессии оказывают в данном случае факторы, характеризующие внешнюю ситуацию абитуриента: влияние материальных соображений, места жительства, внешний престиж профессии, ее романтическая притягательность.

В формировании стремления поступить в юридический вуз существенную роль играют у таких людей случайные факторы, как, например, предположение абитуриента, что с его формальными анкетными данными он вполне может поступить туда, не имея особого интереса и способностей к данной специальности.

К ситуативным мотивам относится стремление к престижному положению в обществе без выраженного интереса к специальности как таковой.

Кроме того, распространенным вариантом ситуативного типа мотивации является выбор профессии под влиянием какого-либо ее представителя, личность которого оказалась для абитуриента наиболее привлекательной. Перенос или распространение отношения к какой-либо личности на отношение к будущей профессии — показатель недостаточно зрелого подхода к ее выбору.

И, наконец, ситуативным, но сильным методом может оказаться влияние родителей или других близких родственников, которые на протяжении длительного времени внушают абитуриенту мысль о том, что он непременно должен стать юристом.

Ситуативный тип мотивации прогностически неблагоприятен, так как связан с тенденцией к разочарованию в своей деятельности, неудовлетворенности ею и как следствие этого формальному отношению к своим обязанностям.

3. Конформистский тип профессиональной мотивации

В этом случае выбор профессии происходит под влиянием референтной (т.е. субъективно высоко значимой) группы, нормы которой для человека являются главным регулятором поведения. Такой выбор осуществляется абитуриентами, как правило, без учета особенностей своей личности, ее действительной направленности, способностей. Этот вариант мотивации встречается у лиц, случайно ©казавшихся на службе в органах МВД или на технической работе в органах юстиции, а также у детей представителей юридических профессий.

Конформистским типом является также мотив стремления не отстать от сверстников (например, одноклассников), избравших данную специальность, а также обусловленное влиянием внешней среды стремление во что бы то ни стало получить высшее образование.

Однако к таким абитуриентам необходимо подходить дифференцирование, так как наряду с конформистскими тенденциями у них может иметь место и адекватная мотивация.

4. Компенсаторный тип мотивации

Данная мотивация встречается у лиц, избирающих юридический путь как область деятельности, в которой имеется возможность преодолеть в себе слабые стороны характера (неуверенность, тревожность, мнительность, замкнутость, переживание личной несостоятельности, некоммуникабельность) благодаря овладению профессией, требующей проявления мужества, самостоятельности, решительности и тому подобных качеств.

В процессе обучения студентов с компенсаторным типом мотивации отмечаются два варианта развития личности. В одних случаях обучение, а тем более работа по специальности не приводит их к ожидаемым результатам, а, наоборот, усугубляет переживание ими своей несостоятельности, способствует возникновению эмоциональных срывов, плохой адаптации в среде студентов и товарищей по работе.

В других случаях происходит гиперкомпенсация слабых сторон личности, в результате которой формируется чрезмерная тенденция к доминированию, стремление к лидерству, решительность, эмоциональная холодность, проявление жестокости. Результатом такого сочетания психологических качеств бывают серьезные профессиональные ошибки и нарушения закона.

При компенсаторном типе чрезвычайно сильно стремление достичь успеха, даже если для этого нет объективных предпосылок: высокого интеллекта, умения вступать в контакт с людьми и т.д.

Поэтому компенсаторный тип прогностически также неблагоприятен.

5. Криминальные тип мотивации

Этот тип мотивации встречается среди абитуриентов крайне редко, но требует безусловного выявления. Он характеризуется неявной антисоциальной направленностью, как правило, маскируемой правильными речевыми формулировками. Эти лица стремятся использовать юридическое образование в своих целях, которые не соответствуют высоким требованиям, предъявляемым моральному облику юриста. Для них характерны нечестность, беспринципность, склонность к авантюре, стереотипность в ответах на вопросы, знакомство только с внешней стороной деятельности юристов.

При криминалистическом типе мотивации уже в период обучения в вузе обнаруживаются нарушения общественного порядка, поведения в быту, Правонарушения.

Приведенные выше типы мотивации поступления в юридические вузы могут встречаться в различных сочетаниях, поскольку в основе любого поведения человека всегда лежит несколько мотивов.

Способности поступающего к будущей профессиональной деятельности целесообразно изучать, руководствуясь системой профессионально значимых качеств личности юриста (см. § 1,2, 3 настоящей главы).

В области социальной деятельности от будущего юриста требуется стремление к истине, торжеству справедливости, гуманизм, честность, принципиальность.

В области поисковой деятельности следует обращать внимание на наблюдательность, устойчивость и концентрацию внимания на профессионально значимых объектах.

В области коммуникативной деятельности следует обратить внимание на общительность, эмоциональную устойчивость, такт, выдержку, способность ясно излагать свои мысли, отстаивать свою точку зрения.

В области удостоверительной деятельности наряду с развитой письменной речью необходимо отметить способность быстрого обобщения информации, навыки перевода устной речи в письменную, умение дать письменную картину увиденной предметной композиции.

В области организационной деятельности отмечается организованность, целеустремленность, настойчивость. К этой же сфере относится наличие способности организатора и опыт организаторской работы в комсомоле, самодеятельности, спорте и т.д.

В области конструктивной и реконструктивной деятельности следует обращать внимание на способность анализировать получаемую информацию, формирование гипотез, творческий, оригинальный подход к решению задач, проницательность.

Исследования показывают, что в процессе обучения 16% студентов дневного отделения и 12 % вечернего отделения изменили желание работать по определенному виду юридической деятельности. В основном это происходит после практики в прокуратуре, суде и исполкоме. Получив более содержательное представление о своей будущей работе, попробовав свои силы самостоятельно, некоторые совсем разочаровываются в выбранной профессии, другие начинают пробовать свои силы в несколько ином направлении. Одна из студенток написала в своем реферате, что ей было достаточно побывать на одном допросе, длившемся четыре часа, чтобы понять, как далеко было от действительности ее представление о работе следователя. К сожалению, не все студенты имели возможность и желание поработать общественными помощниками следователя, как эта студентка, чтобы также избежать поверхностных суждений.

Ряд молодых специалистов в интервью заявили, что именно работа общественным помощником следователя или прокурора окончательно определила их выбор. По их мнению, этот институт является в настоящее время почти единственным, компенсирующим отсутствие профессионального отбора будущих правоведов.

В случае "срыва" абитуриента на вступительных экзаменах в юридический вуз ему можно рекомендовать проработать в "резервной" специальности, которая позволит лучше узнать следственную работу: секретарь, шофер, машинистка следственного подразделения. Через год этот молодой человек, проверив себя и выработав целый ряд производственных навыков, может снова стать абитуриентом вуза, имея рекомендацию правоохранительного органа.

В течение последних лет в нашей стране организована психологическая служба, одной из задач которой является помощь в организации профессиональной ориентации, профессиональной консультации, профессионального отбора абитуриентов, поступающих в вуз.

Развернутая характеристика профессии, данная в профессиограмме, и широкое ознакомление с ней необходимы прежде всего для правильного отбора, а также для целенаправленной подготовки будущих специалистов.

На основе "отрицательной профессиограммы", включающей в себя совокупность личностных качеств, не допускающих возможности работы в правоохранительной системе, можно предложить перечень основных из них, обнаружение которых не позволяет рекомендовать абитуриента для поступления в юридический вуз.

Социальная сторона. Пороки мировоззрения и правосознания, цинизм, склонность к авантюре. Нечестность. Беспринципность («цель оправдывает средства»). Наслаждение властью над людьми.

Реконструктивная сторона. Низкий уровень общего интеллекта. Стереотипность и консервативность в подходе к решению профессиональных задач.

Организационная сторона. Несобранность, нецелеустремленность. Отсутствие организаторских способностей.

Удостоверительная сторона. Небрежность. Неспособность к быстрому переводу устной речи в письменную.

Коммуникативная сторона. Импульсивность. Сильная застенчивость. Грубость в обращении с людьми.

Поисковая сторона. Невнимательность. Отсутствие поисковой доминанты.

С помощью этих критериев можно с некоторой достоверностью отобрать людей, находящихся выше нижнего порога каждой из структур профессиограммы, т.е. не попадающих в "отрицательную профессиограмму".

Выявленные в ходе исследования у этих людей задатки и способности следует развить, создав в ходе обучения и воспитания систему качеств, навыков и умений, готовую для реализации в очень сложных условиях работы. Немалую роль в этом процессе имеет направленность личности абитуриентов, о которой говорилось выше.

Одной из задач органов прокуратуры, юстиции и вузов является координация своих действий по отбору абитуриентов, а также организации их обучения и воспитания.

Способность — это совокупность достаточно устойчивых свойств личности, которые обусловливают успешность обучения и совершенствования в определенном виде деятельности, успешность в данном конкретном виде деятельности. Способность включает в себя:

потенциальную возможность человека заняться какой-либо деятельностью;

умение человека заниматься доступным ему видом деятельности.

Личность развивает и реализует свои возможности только через деятельность. Но реальная деятельность шире соответствующей способности. Именно в меру "несовпадения" становится возможным процесс развития того или иного и в этом смысле мы говорим, что способности реализуются только в деятельности.

Формирование духовного потенциала и способностей личности зависит прежде от содержания ее жизнедеятельности, от повседневных занятий, от организации досуга. Вероятность достижения соответствия жизнедеятельности каждого человека теоретически мыслимой модели очень мала, и на ее решение уйдет не один десяток лет. Закон воздействия личности на социальное окружение находится в зависимости от идеалов этой личности, социальной активности и положения в обществе. Но индивид не бессилен по отношению к ней. Воздействие его на социальную среду зависит от многочисленных качеств индивида, в том числе от потребностей и интересов.

Особый интерес приобретает в этом плане и вопрос об общих и специальных способностях.

Применительно к студенту, основной сферой деятельности которого является учеба, правильным будет не противопоставлять резко общие и специфические способности, так как в процессе и под воздействием обучения формируются главным образом общие способности.

Специальные способности — это не только дифференцированные способности, которые складываются в процессе профессиональной деятельности, но, если можно так сказать, способности интегрированные, проявляющиеся в довольно обширных сферах духовной деятельности развивающейся личности в условиях обучения. Поэтому-то и важно выяснение природы и структуры общих способностей.

При понимании способностей как "ансамбля" свойств личности естественно ставить вопрос о структуре этого сложного единства. Вопрос о компонентах способностей—один их сложнейших вопросов теории способностей.

Если переключить изучение способностей из плана психических свойств личности в план деятельности, то прежде всего надо обратиться к тем основным сторонам деятельности следователя, судьи, прокурора, в которых эти способности формируются и реализуются и в то же время совершенствуются, развиваются и обогащаются.

Никаким психологическим практикумом невозможно отразить все многообразие ситуаций, с которыми в своей деятельности сталкивается юрист, ~ это сама жизнь. Однако с помощью упражнений (моделей) можно поставить перед человеком задачи, которые в несколько упрощенной форме отражают основные требования, предъявляемые практической деятельностью к различным психологическим качествам правоведа. Так, в Институте усовершенствования следователей разработан практикум, и приводимые в нем задачи включают в себя цифровую (знаковую), словесную (вербальную) и графическую (пространственную) информацию, т.е. те формы информации, с которыми следователь имеет дело на начальном этапе, получая ее в качестве исходного материала для решения профессиональных задач.

Выполнение задач требует внимания в самых различных его проявлениях: объем, устойчивость, концентрация и др.

При анализе результатов следует обращать внимание на степень самоконтроля (детектор ошибок) при решении этих задач. Иногда человек быстро соображает, достаточно настойчив в поиске, но не собран, не методичен, тороплив, хватается за первую идею и не склонен к ее практической оценке. Нет нужды доказывать, что установление подобных свойств личности может быть прямо связано с прогнозом деятельности этого человека на следственной работе.

Предлагаемые задачи представляют собой модели выбора определенного варианта, исключения того или иного варианта (версии), сравнения различных вариантов, ассоциации, анализа и синтеза, т.е. они предъявляют комплекс требований, очень близкий к тому, который ставится перед следователем при решении профессиональных задач.

Многие из задач очень похожи на отдельные ситуации, с которыми в практической деятельности сталкивается следователь: например, определить, кто из подозреваемых и на каком месте находился в момент групповой драки, учтя при этом имеющуюся об этом человеке и о других участниках исходную информацию; определить общее и особенное в конфигурации ключей и замочных скважин (пространственно-зрительный тест и др.), определить связь между отдельными обрывками газеты, документов, материи и т.п. Имея минимум примет, создать схему словесного портрета и выделить по ней искомое лицо (из пространственно-зрительного теста), сопоставляя черновые записи в записной книжке расхитителя с официальными документами, выявить связи между ними и т.д.

Наконец, решение этих задач требует от человека проявления комплекса волевых качеств: упорства и настойчивости в достижении цели. Более того, при решении значительного количества задач (тестовой батареи) можно определить, за счет каких индивидуальных качеств человек добился успеха. Например, модельный характер пространственных задач проявляется в необходимости при их решении опираться на пространственное воображение, активную оценку взаиморасположения фигур и пространственное мышление, основанное на переборке образных вариантов решения и т.д.

Выявлена положительная зависимость между успешностью решения этих задач и успехами на следственной работе. Однако было бы упрощением полагать, что с помощью одних тестов и упражнений можно решить проблему подготовки правоведов.

Следует учитывать различную вариантность требований, которые практическая работа предъявляет к юристу в зависимости от занимаемой должности, основной категории расследуемых дел, обслуживаемой территории и т.д.

Выделение индивидуальных типов дает возможность правильно решить ряд кадровых и производственных вопросов. Еще на студенческой скамье к будущему молодому специалисту может быть обеспечен индивидуальный подход. Он должен занять именно то место, которое будет наиболее соответствовать его творческой индивидуальности.

Творческий потенциал сильных и слабых сторон личности, реализующихся в юридической деятельности, можно определять по следующей методике:

1) сопоставление независимых характеристик: коллег по работе, преподавателей вуза, товарищей по учебной группе и самооценки;

2) наблюдение на учебных занятиях и в общественной работе, в ходе которого надо учитывать не просто как студент учится, но в первую очередь за счет каких личностных качеств он добился положительных результатов (например, за счет высокого уровня интеллекта, благодаря профессиональному опыту, настойчивости, самоорганизованности в т.д.);

3) тестовое испытание, результаты которого постоянно сопоставляются с данными, полученными другими методами;

4) проверка степени развития профессиональных навыков и умений на практических занятиях и в психологической лаборатории.

Посредством специально разработанной методики проведения занятий по темам судебной психологии, например, "Методы психологического изучения личности допрашиваемого", "Методы и способы установления психологического с обвиняемым" и др., можно в большей степени стимулировать у студентов познавательную активность, содействовать развитию у них определенных профессионально психических качеств.

Наряду с проблемным обучением определенное место в развитии познавательных способностей студентов принадлежит и программированному обучению. Оно повышает эффективность процесса обучения, содействует росту самостоятельной работы учащихся и значительному использованию их познавательных свойств. Применяя технические средства, с помощью программированного обучения можно стимулировать и ускорять мыслительные процессы, что повышает качество обучения, способствует формированию познавательно-активного мышления. Оно позволяет воспитать не только ряд интеллектуальных качеств у учащихся, но в огромной степени способствует достижению эффекта самообучения, т.е. способности учащегося к самостоятельному добыванию новых знаний и их применению при решении практических задач, что стимулирует развитие творческой активности человека. Более того, в процессе программирования у учащихся воспитываются такие как внимательность, аккуратность, и др.

Taк, например, зная, что из особенностей следственной деятельности является дефицит времени, связанный с ограниченными сроками расследования, посредством технических средств программированного обучения студентам можно создавать напряженный темп работы, который развивает именно те качества ума, которые называют "живостью ума" и которые, безусловно, необходимы следователю, а именно: быстрая ориентировка и энергичное выполнение необходимых умственных и физических действий.

Кроме того, применяя специальные технические средства, можно развивать у студентов привычку быстрой и четкой работы, способность динамической ориентировки в непрерывно меняющейся обстановке, воспитывать самостоятельность в решении проблем, т.е. как раз тех качеств, которые, несомненно, играют немаловажную роль в успешной деятельности.

В процессе воспитания характера будущего юриста в условиях вуза необходимо опираться на указанные общие психологические особенности формирования характера.

Опыт работы молодых специалистов показывает, что далеко не все выпускники юридических вузов психологически подготовлены к следственной работе и обладают необходимыми профессионально важными качествами.

Довольно трудной областью в деятельности правоведа является установление правильных взаимоотношений, умелая организация деятельности участников предварительного следствия и своей собственной деятельности, умение быстро ориентироваться в различных явлениях практики, вскрывать их причины и принимать верные решения. Это требует от молодого специалиста твердого, сильного и уравновешенного характера.

Сила и характер влияния внутреннего состояния на протекание психических процессов зависит в первую очередь от нравственного облика личности, ее характера, способности управлять собой, подавлять свои чувства во имя долга и необходимости. Эти качества необходимо воспитывать у будущих следователей еще в стенах университета.

Психическая неуравновешенность, неверие в свои силы, отсутствие выдержки и самообладания нередко можно обнаружить у будущих юристов еще в период обучения в вузе. Поэтому очень важно во всей системе учебно-воспитательной работы обращать большое внимание на воспитание у студентов выдержки, произвольной сосредоточенности при решении следственных задач, самостоятельности.

Потребность в самовоспитания органически входит в общую структуру отношений личности к окружающему миру, людям, к себе, своей деятельности и является одним из внутренних мотивов, побуждающих человека к высоконравственному поведению.

Стремление к знаниям, к трудовой и общественной деятельности побуждает человека к дальнейшему совершенствованию своих способностей, к активным действиям во имя долга как осознанной необходимости выполнения своих обязанностей перед обществом, коллективом, самим собой.

Важнейшей предпосылкой самовоспитания самосознание.

Самосознание — это знание и отношение к себе в их единстве. В зависимости от знания и характера отношения к себе определяется содержание и направленность активности личности в работе над собой. Самосознание формируется в процессе познания других людей, а самого себя.

К. Маркс указывая, что человек смотрится, как в зеркало, в другого человека. Лишь отнесясь к человеку Павлу как к себе подобному, человек Петр относиться к самому себе как к человеку[120]. В люди познают и оценивают друг друга. Важным фактором в личности будущего следователя, прокурора, судьи устойчивый интерес к правоохранительной деятельности. Именно ярко профессиональный интерес является важнейшим условием самовоспитания личности студента, потому что он в огромной способствует наиболее целенаправленной, сознательной работе над собой. Однако для этого ряд условий:

должный уровень развития личности, который позволяет сознательно относиться к своим обязанностям, анализировать собственные поступки, черты характера, оценивать их и т.д. Этот уровень личность достигает в подростковом возрасте и особенно ярко обнаруживается в юношеские годы.

Далее, условием и предпосылкой успешного самовоспитания является активная деятельность. Тот, кто ничего не делает, не испытывает и потребности в самовоспитании. И это понятно, так как только в деятельности человек встречается с трудностями и видит свои недостатки, которые должны быть устранены, если он хочет успешно учиться и трудиться. Только в систематической учебной и общественной работе, труде могут формироваться те свойства личности, которые стремится выработать у себя учащийся.

Наконец, необходимо знать те требования, которые предъявляет избранная профессия к личности, каких качеств она требует от специалиста. При этом самое главное, чтобы студент имел объективное, реальное представление об этих профессиональных требованиях.

При анализе типичных ошибок, допущенных молодыми специалистами (стажерами-следователями), обращает на себя внимание неумение планировать расследование по хозяйственному делу, разобраться в сложной следственной ситуации и выдвинуть правильные версии, организовать взаимодействие и руководить поисковой группой в процессе раскрытия преступления и т.д. Многие из них не умеют общаться в конфликтной ситуации, снимать излишнее напряжение, обеспечивать психологический контакт, участвовать в дискуссии и управлять ею и т.д.

Деловые игры — это в настоящее время универсальный метод, который активизирует познавательную активность студентов, развивает у них систему навыков, умений и знаний, необходимых будущему следователю. Анализировать следственную ситуацию, отделяя важное от второстепенного, формировать проблемы, развивать в каждом участнике максимум личной инициативы, обучить умению устанавливать деловой и эмоциональный контакт и осознавать свое место в системе межличностных отношений.

Основным предметным игры является проблемная следственная ситуация, которая с высокой степенью реальности имитирует конкретные условия и динамику следственных действий, обеспечивая включение играющих в ситуацию и освоение ими профессиональных ролей.

Способность взглянуть на следственную ситуацию и на самого себя глазами партнера по общению является необходимым элементом психологической культуры следователя.

Способность постичь чужой прогноз и через него мотив чужого поведения — необходимое условие взаимопонимания.

Совместная игровая деятельность носит характер ролевого взаимодействия, которое развертывается в соответствии с нормами закона, рекомендациями криминалистической науки, психологическими и педагогическими закономерностями, характерными для межролевого взаимодействия. Выполнение каждым из участников игровых правил, их подчинение нормам, которые регулируют разрешаемую следственную ситуацию, — необходимое условие реализации полноценной деловой игры. Чем выше уровень вовлеченности каждого участника в игровую ситуацию, тем выше и уровень освоения им своей роли, взаимодействия с другими участниками игры, их совместная деятельность, направленная на разрешение поставленной проблемы.

Дидактические аспекты деловых следственных игр заключаются в высокой эффективности развития у студентов способности к анализу сложных следственных ситуаций с использованием полученных в процессе обучения знаний, с опорой на профессиональные качества, навыки и умения.

Игра проводится по следующему плану. Учебная подгруппа (12—14 слушателей) делится на две части. 6—7 человек принимают непосредственное участие в игре, между ними распределяются роли, которые они осваивают на подготовительном этапе. Вторая часть студентов участвует в игре в качестве активных наблюдателей, и после окончания игры эти студенты первыми начинают ее обсуждение: высказывают суждения о правильности тактики и стратегии каждого играющего, успешности достижения целей игры, освоения каждым играющим его роли, об организации взаимодействия между играющими, правильности принятых решений.

Главное место уделяется роли следователя и тому, насколько правильно исполнявший эту роль справился со своими задачами. Затем из непосредственных участников игры делает критический анализ своей игры, успешности выполнения игравшими своих ролей. Завершает разбор преподаватель, отмечая ошибки, недостатки и удачные решения, принятые каждым игравшим и всей группой в целом.

Разработаны следующие типы деловых игр:

развивающие навыки и умения общения в официальной обстановке, в условиях открытого и скрытого противодействия, преодоления конфликта и т.д.;

моделирующие сложную следственную ситуацию и принятие по ней решения в условиях дефицита информации;

развивающие навыки и умения руководства людьми в работе над раскрытием преступления;

игра-дискуссия (например, дискуссия: какими качествами, умениями и навыками должен обладать современный следователь; каких качеств недостает участникам игры и как компенсировать этот недостаток).

Деловые игры были апробированы на занятиях со следователями (молодыми специалистами), стажерами-следователями и старших курсов. При и апробации были отмечены и развитая личностных качеств, навыков и умений, реализующихся в практической следственной деятельности.

Качество профессиональной подготовки юристов в большей степени определяет эффективность деятельности по раскрытию, расследованию и предупреждению преступлений, поэтому организация системы подготовки кадров нуждается в самом пристальном внимании и постоянном совершенствовании.

Особенно велика и в этом процессе роль юридического вуза, который должен выявленные в ходе отбора задатки развить в результате обучения и воспитания в личности будущего следователя, прокурора в систему качеств, навыков и умений, готовую для реализации в очень сложных условиях практической работы.


– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Юридическая психология

На сайте allrefs.net читайте: "Юридическая психология"

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Ситуативный тип профессиональной мотивации

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Ранняя история юридической психологии
Как большинство новых наук, возникших на стыке различных отраслей человеческих знаний, юридическая психология на первых этапах своего развития не имела самостоятельности, не располагала специальным

Оформление юридической психологии как науки
  Конец XIX в. и начало XX в. связаны с интенсивным развитием психологии, психиатрии и ряда юридических дисциплин (в первую очередь—уголовного права). Ряд ученых, представлявших эти н

История советской юридической психологии
  Развитию науки юридической психологии в первые годы Советской власти весьма способствовал большой общественный интерес к вопросам осуществления правосудия, законности, личности прес

Методологические основы
  Каждой науке присущ свой предмет и соответствующие ему методы научного исследования. Однако независимо от того, в какой области ведется исследование, к научным методам предъявляются

Личностный подход в психологии
  В системе "человек — право" в первую очередь реализуются личностные аспекты человека как общественного существа, включенного в социальные отношения, как носителя сознания

Система психических процессов
  В свою очередь личность реализуется в деятельности, которая возможна благодаря познанию окружающей среды. В этом случае кибернетики самого человека характеризуют как сложну

Эмоции и воля
Сложные и необычные ситуации, острые конфликты, в ходе которых совершаются правонарушения, в ряде случаев способствуют развитию у человека таких психических состояний (гнев, аффект, страх,

Роль интуиции, воображения, мышления и интеллекта в решении задач
  Условия задачи являются отправным пунктом ее решения и представляют собой те исходные данные, которые включаются в качестве необходимых посылок в ход рассуждения, приводящего к цели

Выделение неосознаваемого продукта действия и есть то зерно, из которого возникает интуиция.
Эта гипотеза оказывается приемлемой и при изучении механизма образования интуиции в работе следователя. Действительно, неосознанный продукт или, иначе, незамеченное свойство вещи, явления при подро

Психоаналитика в трудовой деятельности
Научно-технический прогресс усиливает роль человеческого фактора. Это выражается в интенсификации психической деятельности человека, находящегося' в производственной сфере, в многократном увеличени

Темперамент и характер
  Здесь мы рассмотрим такие свойства личности, как темперамент и характер, особенности их изучения и проявления. Темперамент — это относительно устойчивая ха

Личность и социальная группа
От личности как общественного явления не может абстрагироваться ни одна из общественных наук. Каждая наука изучает личность в своем аспекте. Так, исторический материализм исследует личность в соста

Социализации и социальная справедливость.
Социализация личности — процесс многогранный. Одним из основных его направлений является выработка в процессе освоения социального опыта и культуры ценностно-нормативной ориентации личности, при ко

Сознание, ответственность и правосознание
  Психология правопослушного поведения исследует внутреннюю структуру и отдельные компоненты личности и группы, которые в сочетании с факторами внешней среды обеспечивают различные ва

Предмет и задачи психологии юридического труда
Психология юридического труда исследует психические закономерности правоохранительной деятельности и разрабатывает психологические основы профессиограммы юридических профессий; индивидуального стил

Структура профессиограммы следователя
Профессиограмма следователя представляет собой сложную иерархическую структуру, в которой все стороны профессиональной деятельности, а также личностные качества, навыки и умения представлены во вза

Краткие юридические профессиограммы
Профессия судьи является одной из наиболее сложных юридических профессий. В деятельности судьи реализуется значительное количество специальных качеств и навыков личности, которые, будучи в систему,

Прокурор и его помощники
Деятельность прокуратуры многогранна, она связана как с работой государственных органов и должностных лиц, так и с охраной законных интересов и прав советских граждан. Поэтому важно, чтобы надзор б

Адвокат
Слово "адвокат" происходит от латинского advocatio, означающего "призывать на помощь". Адвокаты — это люди, профессиональный долг которых оказывать юридическую помощь гражданам

Эксперт-криминалист
«Если бы пришлось судить только тех убийц, которых застали с ножом над жертвой, только тех отравителей, у которых в руках захватили только что данной ими кому-либо отравы, то большая часть виновник

Государственный арбитр
Руководит рассмотрением хозяйственного спора, обеспечивает восстановление нарушенных прав и законных интересов сторон при принятии решений по спору, выявляет в связи с рассмотрением дел нарушения з

Юрисконсульт
Юрисконсульт (юрист) — это работник данной организации, выполняющий функции правового обеспечения ее деятельности, т.е. функции юридической службы. Под организацией в данном случае понимаются и мин

Нотариус
Работа нотариуса имеет специализированный характер. В отличие от деятельности многих других юристов она охватывает строго определенный участок права, в основном гражданское право и процесс — ту их

Инспектор уголовного розыска
Над раскрытием, расследованием и предупреждением так называемых уголовных преступлений: убийств, разбоев, грабежей, краж и т.д. — работает инспектор уголовного розыска, находящийся на переднем крае

Инспектор таможни
Главная задача таможенных органов — контролировать соблюдение государственной монополии внешней торговли, бороться с нарушениями таможенных правил и контрабандой. Деятельность таможенных инспекторо

Инспектор органов БХСС
Работа ОБХСС отличается от работы уголовного розыска и методами, и задачами, и самим подходом к их постановке. Если в уголовном розыске работу ведут "от преступления" (от совершенного уби

Участковый инспектор
Фигура участкового инспектора милиции известна всем. В последние годы она все чаще выступает в качестве главного героя художественных произведений. Достаточно вспомнить Аниськина из книги В. Липато

Инспектор ГАИ
Деятельность инспектора ГАИ связана в основном с регулированием движения транспорта и предупреждением дорожно-транспортных происшествий на улицах и дорогах. Благодаря хорошей работе госавт

Формирование личности правоведа в вузе
  По мере усложнения различных сторон юридической деятельности растут требования, предъявляемые к личности человека, который избрал такую работу в качестве основной жизненной цели.

Роль внешних факторов в повышении эффективности юридического труда
  Правоохранительная деятельность – творческий процесс, одна из характерных особенностей которого – общение с людьми. Важнейшая сторона деятельности юриста – коммуникативная - предпол

Особенности дизайна в организации рабочего места
  Известно, что продуктивность работы, особенно судьи, прокурора, следователя, в значительной степени зависит от внешних условий и рациональной организации рабочего места. В

Предмет и задачи криминальной психологии
  Криминальная психология изучает психические закономерности, связанные с формированием преступной установки, образованием преступного умысла, подготовкой и совершением преступления,

Личность преступника
Уголовно-процессуальный закон, определяя предмет показывания, требует выяснения обстоятельств, влияющих на степень и характер ответственности обвиняемого, указанных в ст. ст. 38 и 39 УК РСФСР, а та

Исследование личности в уголовное, процессе
  Глубокое и полное изучение следователем и судом психологических особенностей личности обвиняемого способствует решению следующих актуальных задач. 1. Правильная квалификаци

Психология организованной преступности
  Характерной особенностью организованной преступности является создание основной преступной группы, которая имеет высокий уровень саморегуляции и иерархическую структуру, включающий

Внутригрупповые конфликты и противоречия.
Организованная преступность — это система связей, ведущих к концентрации, монополизации отдельных видов преступной деятельности. Организованную преступность рассматривать как систему с разнохаракте

Психологическая характеристика потерпевшего
Психология потерпевшего изучает факторы формирования его личности, поведение до совершения преступления, в момент совершения и после совершения преступления, а также разрабатывает практические реко

Исследование личности потерпевшего
  В последние годы в криминалистических исследованиях уделяется внимание роли жертвы в раскрытии и расследовании преступления. Виктимология, как одно из важных направлений в криминоло

Психологический анализ показаний потерпевшего
  Показания потерпевшего являются одним из источников доказательств (средств доказывания) и занимают самостоятельное место в системе доказательств. Они имеют много общих черт со свиде

Проблемы несовершеннолетних в юридической психологии
  Преступность несовершеннолетних обусловлена взаимным влиянием отрицательных факторов внешней среды и личности самого несовершеннолетнего. Чаще всего преступление совершают так назыв

Подросток и преступление
  Важнейшим условием формирования личности "трудного" подростка в большинстве случаев являются отрицательные семейные условия. Например, частые ссоры в семье, сканд

Психологические особенности следствия по делам несовершеннолетних
Знание психологических особенностей подростков способствует правильному решению задач расследования преступлений и перевоспитания несовершеннолетних преступников. Работники правоохранительных орган

Психология реконструкции события преступлений
  Предварительное следствие — это целенаправленный процесс, целью которого является реконструкция (восстановление) прошлого события преступления по следам, обнаруженным следователем в

Психология осмотра места происшествие
  Осмотр места происшествия, как правило, относится к первоначальным следственным действиям, а по большинству дел об особо опасных преступлениях против личности расследование начинает

Психология очной ставки
Как известно, очная ставка проводится следователем между лицами, в показаниях которых имеются существенные противоречия (ст. 162 УПК РСФСР). Это обстоятельство накладывает своеобразный пси

Психология воспроизведения показаний на месте и следственного эксперимента
  Проверка показаний на месте регулируется республиканским уголовно-процессуальным законодательством или как самостоятельное следственное действие, или нормами, относящимися к следств

Психология обыска и опознания
  Обыск — это следственное действие, одним из доминирующих элементов которого является принуждение по отношению к обыскиваемому. В ходе обыска следователь и другие должностные лица ос

Предмет судебно-психологической экспертизы
  Применение психологических знаний, способствует правильному решению задач раскрытия и расследования преступлений и перевоспитания лиц, совершивших преступления. Судебно-психологичес

Общая психологическая характеристика судебного процесса
  Психология рассмотрения уголовного дела в суде исследует закономерности, связанные с психической деятельностью всех лиц, участвующих в рассмотрении дела, а также воспитательное возд

Формирование убеждения и принятие решения судом
  Формирование судейского убеждения — не просто результат воздействия на сознание судей определенной совокупности доказательств, установленной и проверенной в ходе судебного разбирате

I. Предмет и задачи исправительно-трудовой психологии
Исправительно-трудовая психология исследует психологические стороны перевоспитания лиц, совершивших преступления, приобщения их к трудовой деятельности и адаптации к нормальному существованию в нор

Режим и труд как факторы ресоциализации осужденного
  Режимом обычно называют точно установленный распорядок труда, питания, отдыха и т. д. В то же время это и система необходимых правил, мероприятий. Режим выполняет функцию выработки

Динамика личности осужденного и воспитательным процесс
  Воспитание наряду с трудом и воздействием коллектива является одним из главных факторов, определяющих формирование личности осужденного. Роль воспитателя заключается также в использ

Анализ коллектива осужденных
  От анализа личности осужденного мы перейдем к анализу коллектива осужденных. Привычки к коллективным действиям, чувство коллективизма, альтруизм, доброту и просто трудовые навыки не

СТРУКТУРА КОЛЛЕКТИВА ОСУЖДЕННЫХ
Главное место в этой структуре занимает актив (центральная окружность). Это группа осужденных, которые твердо встали на

Психологическая характеристика адаптации освобожденного к условиям жизни на свободе
  Изучение личности осужденного к моменту его освобождения из ИТУ имеет большое значение для решения вопросов борьбы с рецидивной преступностью. С этой проблемой тесно связана проблем

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги