рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Экспериментальная психология

Экспериментальная психология - раздел Психология, Серия Учебник Нового Века В. Н. Дружинин ...

серия

УЧЕБНИК НОВОГО ВЕКА

В. Н. ДРУЖИНИН

Экспериментальная психология

Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных… Санкт-Петербург

Вопросы

2. Чем критическое исследование отличается от поискового и воспроизводящего? 3. Какие существуют виды научных гипотез? 4. В чем особенности идиографического и номотетического подходов?

Вопросы

2. В чем особенности «понимающей» и экспериментальной психологии? 3. Какую классификацию методов психологического исследования предложил Б.Г.… 4. Каковы причины типичных ошибок наблюдения?

R х 0

R – 0

Исходя из здравого смысла, можно полагать: эффект воздействия должен был накапливаться к концу эксперимента. Однако этого не произошло, т.е. стиль обще­ния воспринимался ребенком не во времени, а как целостное качество, присущее экспериментатору как личности.

Выходом из положения стало применение метода «контрольного близнеца». Ис­следование было проведено на монозиготных близнецах. Всех близнецов распреде­лили по четырем равным группам. В серии с воздействием участвовал лишь один близнец из пары, второй был контрольным и тестировался по стандартной схеме при нейтральных условиях. Очевидно, что при 4-м типе общения и основной, и кон­трольный близнец оказывались в аналогичных условиях.

Таким образом, сопоставляя результаты контрольной и экспериментальной групп, можно было выявить наличие самого эффекта воздействия. Различия во вли­янии стилей общения со взрослым на интеллектуальную продуктивность детей мож­но было установить, сравнивая данные четырех экспериментальных групп, норми­руя их по отношению к результатам контрольных групп. Для понимания сути иссле­дования нужно сказать, как отбирались пары близнецов в ситуации с различными стилями общения. В эксперименте следовало элиминировать влияние стиля роди­тельского воспитания. С помощью опросника Эйдемиллера были выявлены стили родительского воспитания в семьях близнецов; близнецы были распределены по эк­спериментальным группам так, чтобы группы не различались по количеству детей с разным стилем семейного воспитания. Тем самым план подбора групп имел форму «куба» (рис.3.8.).

Способы реализации стилей общения в нашем эксперименте, а также результа­ты более подробно изложены в монографии В. Н. Дружинина «Психология семьи» (1996).

Остановимся лишь на тех результатах, которые имеют отношение к содержанию этого учебника.

Во-первых, подтвердилось предположение о влиянии стиля общения экспери­ментатора на интеллектуальную продуктивность детей (см. рис. 3.8).

Эмоциональная поддержка повышала уровень продуктивности. Контроль за по­ведением также повышал продуктивность, но снижал влияние фактора эмоциональ­ной поддержки. То есть установлено, что данные факторы взаимодействуют.

Во-вторых, влияние стиля общения подростка и экспериментатора опосредуется мотивацией испытуемого. Дети, надеющиеся на успех, лучше всего работают в си­туации эмоциональной поддержки. Те же, кто боится неудачи, лучше проявляют свои способности, когда к эмоциональной поддержке добавляется фактор контроля.

В-третьих, влияние стиля общения снижает вес генетической составляющей в детерминации интеллектуальной продуктивности. В частности, наивысшую продук­тивность дети показывали во 2-й ситуации (эмоциональная поддержка при отсут­ствии контроля), здесь же наблюдались минимальные корреляции интеллекта меж­ду сибсами основной и контрольной групп: в нейтральной ситуации (4-й) r = 0,82, во 2-й — r = 0,36.

Это соответствует интересным данным С. Д. Бирюкова: вес генетической состав­ляющей в детерминации интеллектуальной продуктивности падает по мере возрас­тания уровня интеллекта испытуемого.

Но в данном случае важен установленный факт сложной зависимости между мотивацией, интеллектуальной продуктивностью подростков и стилем общения с ними экспериментатора.

По крайней мере, на основе этих данных можно спрогнозировать, в каком на­правлении будет меняться интеллектуальная продуктивность испытуемого при вольном или невольном изменении стиля общения экспериментатора.

Подведем итог этой главы.

Учет влияния социально-психологических факторов на результат эксперимен­тального исследования чрезвычайно сложен. Традиционный путь контроля артефак­тов — развитие техники планирования эксперимента и математической обработки результатов — направлен на то, чтобы освободиться от влияния факторов экспери­ментальной ситуации, личностей испытуемого и экспериментатора при исследова­нии психики.

Однако, как правильно отмечает Анастази, эти работы совершенно не связаны с психологическим анализом ситуации эксперимента и не приводят к выводам, сфор­мированным на языке психологии. Поэтому для решения обсуждаемых в данной гла­ве проблем эти методы практически бесполезны: между социальной психологией психологического эксперимента и математико-статистическими работами по пла­нированию эксперимента сохраняется разрыв.

Второе направление связано с построением содержательных моделей взаимодей­ствия психики испытуемого с ситуацией и учетом влияния психологических факто­ров в психологическом же эксперименте. В частности, эту тематику интенсивно разрабатывают в Швейцарии, где работают последователи Пиаже, и в Израиле, где решаются проблемы культурной ассимиляции детей из семей эмигрантов.

До сих пор не решена главная проблема — определение значимости влияния факторов экспериментальной ситуации, а также «веса» этого влияния: речь идет о


создании экологически валидных формализованных моделей психологического экс­перимента. Задачи подобного рода решаются специалистами многих естественных наук.

Однако установлено главное — влияние фактора ситуации эксперимента нельзя «вынести за скобки». Он является непременным условием проведения психологи­ческого эксперимента.

На практике исследования организуются и проводятся так, чтобы влияние известных социально-психологических факторов было минимальным и им можно было бы пренебречь. Здесь помогает индивидуальное мастерство и интуиция экспе­риментатора. Но это удается далеко не всегда. Хорошо, если экспериментатор име­ет в качестве испытуемого взрослого человека в нормальном эмоциональном состо­янии, который сходен с ним по социальному статусу, культурной, национальной и расовой принадлежности. Хорошо, если условия эксперимента не задевают чести и достоинства испытуемого и к экспериментатору он не испытывает никаких чувств.

Во всех остальных случаях можно рекомендовать использовать искусственные приемы проведения эксперимента, изложенные в этой главе, а если это невозмож­но — подробно описать в публикации ситуацию эксперимента и все предполагае­мые социально-психологические факторы, т.е. причины артефактов.

Вопросы

2. В чем заключается психологический механизм плацебо-эффекта? 3. Чем отличается «слепой опыт» от «двойного слепого опыта»? 4. Как влияют ожидания экспериментатора на результаты исследования?

Вопросы

2. Для чего нужны процедуры балансировки и контрбалансировки? 3. В чем отличие дополнительной переменной от независимой переменной? 4. Какие факторы нарушают внутреннюю валидность эксперимента, а какие —

Вопросы

2. Чем квазиэксперимент отличается от эксперимента? 3. В чем состоит преимущество планирования по методу «латинского квадрата» по… 4. В каких случаях прибегают к схемам ypaвнивaния?

Вопросы

2. В чем состоят отличия классической модели теста от теории выбора ответа (IRT)? 3. Что такое «логит»? 4. Каким должно быть число уровней трудности заданий в тесте?

Вопросы

2. Каковы ограничения генерализации выводов и результатов экспериментальной работы? 3. Какой должна быть примерная структура научной статьи? 4. Какие требования к оформлению научной публикации предъявляет редакция «Психологического журнала»?

Вопросы

2. Как вы думали, какова была цель эксперимента? 3. Как вы думали, какова была гипотеза (т. е. что мы искали, пытались изучить… 4. Что вы думали о цели теста на запоминание слов во время его выполнения?

Подготовка рукописи

2. Таблицы (не более десяти столбцов) должны иметь содержательное заглавие. В приме­чаниях к таблицам должны быть объяснены все сокращения или… 3. Сноски должны иметь сквозную нумерацию по всей статье (1,2,3,...). Цитаты… 4. Цитированная литература приводится в пронумерованном библиографическом списке в конце статьи. В тексте, после…

– Конец работы –

Используемые теги: Экспериментальная, Психология0.053

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Экспериментальная психология

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
На сайте allrefs.net читайте: "ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ"

Экспериментальная психология
Любое знание, претенд. на звание научного, д. б. получено с помощью научного метода в рамках научного исследования. Неэмпирические теоретические знания з-ны, классификация, модели, гипотезы,… Научный метод свободен от влияния ки. Условия истинного знания Эмпиризм знание получено или проверено опытным путем …

ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Принцип развития в общей возрастной и педагогической психологии Принцип развития Принцип развития... Психологи определяя границы детства обычно разделяют его на такие возрастные... Детство это период усиленного развития изменения и обучения Человек появляясь на свет наделен лишь самыми...

Экспериментальная психология (словарь)
Эмпирические исследования – («эмпирио» - опыт) – подразумевает использование всех имеющихся методов. Экспериментальные исследования – подразумевает использование только… Виды эксперимента: 1. По месту проведения: 1. Реальный (полевой) эксперимент 2. Лабораторный эксперимент 3. Мысленный…

Экспериментальная психология: конспект лекций Введение в психологическое исследование
Введение в психологическое исследование... Экспериментальная психология как самостоятельная наука В В Никандров...

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования... Российский государственный профессионально педагогический университет... Кафедра теоретической и экспериментальной психологии...

Возникновение научной психологии - экспериментальная психология (Вундт), психотехники или метод тестов (Бине, Симон)
Возникновение научной психологии экспериментальная психология Вундт психотехники или метод тестов Бине... Бихевиоризм И П Павлов... Психоанализ З Фрейд теории Юнга Адлера...

Экспериментальная психология как самостоятельная наука
Классификация методов психологического исследования... Подходы отечественных психологов к проблеме классификации методов психологии... Наиболее развернутую классификацию методов психологии в середине ХХ в предложил Г Д Пирьов Его классификация во...

Психология труда и инженерная психология
Психология труда начала формироваться на рубеже XIX-XX вв. в связи с ростом производственной сферы, появлением новых видов трудовой деятельности и… Возникновение психологии труда связано с началом научной организации труда. На первом этапе развития важнейшей проблемой была проблема профессионального отбора.Анализ различий в…

Экспериментальная психология
Нужно сказать, что эксперимент как метод эмпирического исследования начал активно применяться лишь с 20-х годов нынешнего века. И по сегодняшний… В данной ситуации для повышения степени научной обоснованности результатов… По характеру объекта и предмета исследования следует различать социологические, экономические хозяйственные, правовые,…

0.036
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам