Уход за грудным младенцем.

В этот период весьма важно определиться с педагогическими установками. Число их может расти, сами они не гарантированы

от уточнений, но некий стартовый джентльменский набор сущест­венно необходим, иначе послеродовые схватки неизбежны.

Какими могут быть эти установки?

О важнейшей из них мы уже говорили - это ориентация на

главные нравственные ценности, директива для принятия решений в выборных ситуациях "генетического" порядка.

Большинство прочих установок - частные случаи от первой, но сформулированные для стандартных, повторяющихся ситуаций, своего рода клише. Вот одна из поистине "гамлетовских" проб­лем: личность для коллектива или коллектив ради личности? И - соответствующая установка на ее решение.

Установка профессионально-деятельностного свойства: "Же-

лательно, чтобы последующее дело (проект) было в профессио­нальном отношении сложнее предыдущего, требовало новых знаний, более высокой квалификации".

Установка методологического характера: "Не давать готовых рецептов, а ставить проблемы, заставлять думать".

На Общем Сборе, при анализе прошедшего периода - акцент не на то, что и как сделано, а на то, кто как проявил себя как личность.

И еще множество других.

Ну и, как водится, примочки-приемчики.

1. Все должно созреть.

Фотографируем клубную жизнь, раздаем снимки. Играем на гитаре, поем песни.

- Ребята, а хотите научиться вот так же фотографировать и играть на гитаре?

- Хотим! Хотим!

А через три занятия выясняется, что зарядка пленки в кассету - тягомотина, а от струн пальцы болят. И желающих "хо­теть" не остается.

Не сокрушаемся и не торопим события. Продолжаем играть в свою игру - фотографируем и дарим, играем и поем. Фотографии и песни врастают в клуб как неотъемлемые атрибуты его жизни, его специфические ценности.

И тогда, может быть, через год после призыва, некто один сделает из клубного туалета фотолабораторию, а некто другой уволокет гитару в уголок и начнет ее потихоньку укрощать. А еще через полгода все поголовно будут щелкать затворами и со­чинять баллады.

Может быть, важнее всего вызревание (а не навязывание

"сверху") клубных законов.

2. Играем в свою игру.

Один пример уже был.

Другой пример.

Приходим в клуб, а там - никого. На другой день - то же самое. В лучшем случае, одна физиономия заглядывает в дверь и исчезает. Никаких экстраординарных событий которые могли бы повлиять на отношение населения к клубу, в микрорайоне не про­изошло. Ищем причины возможного конфликта в себе - и не нахо­дим. Терзаемся и страдаем неделю, но продолжаем играть в свою игру - приходим по расписанию и выполняем те обязательства, которые на предыдущих сборах взяла на себя группа - выпускаем стенгазету, чиним радиоприемник старушке, мастерим скворечни­ки. Как потом выяснится, все это будет не напрасно.

Спустя неделю приходит один. На следующий день - уже двое. Еще дня через два впечатление такое, будто ничего не случилось - все на местах, все при деле и при настроении.

Что же было?

Видимо, в молодом непривычном организме группы накопилась эмоциональная усталость, понадобилось сменить психологический режим. Такие провалы сначала могут повторяться с периодич­ностью - неделя через две, затем - неделя через месяц, затем - одна в полгода, и только полуторагодовалый клуб практически перестает испытывать подобные потрясения, приближаясь к иным.

3. Действия лидера должны быть понятны и объяснимы.

Можно иногда говорить непонятными словами, но совершать загадочные действия не стоит: это может вызвать психологи­ческое напряжение в группе.

4. Исключений из правил быть не должно.

Если понадобилось сделать исключение, срочно необходимо переделать правило.

Сначала мы хотели написать - "без комментариев", но реши­ли, что они все-таки нужны. В следующем виде:

"Если мы хотим жить в правовом обществе - без комментари­ев".

5. Трудно быть богом, да и незачем.

Можно назвать целый ряд известных имен коммунарских лиде­ров, исповедующих веру суперменства. Насколько сам принцип превосходства одной личности над другой вписывается в общече­ловеческие, а, стало быть, и коммунарские ценности - это само по себе "интересно". Не менее интересно то, что выпускники по­умнее относятся потом к таким учителям в лучшем случае скепти­чески. Учитель, ты этого хочешь?

Другой вариант - не строить из себя бога, все знающего и все могущего, ибо даже несколько неудачных советов или попыток способны не оставить камня на камне от авторитета лидера.

И, как оказывается, совсем не страшно признаваться в том, что чего-то не знаешь или не умеешь, лишь бы это незнание и неумение не оказалось всеобъемлющим. Гораздо важнее...

6. Не оставлять без внимания вопросы.

Ни один из них не должен оставаться открытым. Приемлемы как ответ, так и честное признание в некомпетентности. В ситу­ациях, когда это возможно, вариантом может быть обещание раз­добыть нужную информацию - с обязательной развязкой по одному из первых двух вариантов в обозримом будущем.

Иначе вопросы прекратятся.

7. Из советов Р.Баден-Пауэлла.

Р.Баден-Пауэлл, полковник британских колониальных войск,

- один из отцов скаутизма. Вот что он, в частности, рекомендо­вал [40]:

- Вы должны быть чем-нибудь в отряде, но не пытайтесь быть всем.

- Никогда не заставляйте... делать то, что не стали бы делать вы сами.

В заключение хочется добавить следующее.

Существует множество наставлений, форм, методов, тради­ций, даже в том же коммунарстве. Прежде, нежели им последо­вать, более того, всякий раз, повторяя ранее произведенное действие, нелишне задуматься - а хорошо ли это в данном слу­чае?

Вспоминается одна из знакомых групп, пораженная вирусом "совкового" максимализма, свойственного ортодоксальному комму­нарству. У этих ребят было правило: "Начал песню - допевай, хоть тресни!" Мы шутили: а если они поют в лесу, а в это время на них дерево падает? А если серьезно - казалось бы, мелочь: "начал песню", а она не попала под настроение, "не пошла" - продолжать? Жертвовать атмосферой ради "прынцыпа"? Стоит ли так себя наказывать!

Или еще. Есть такой почти всеобще-коммунарский закон: "Каждое дело - творчески, иначе - зачем?" Более того, сама ме­тодика именуется методикой коллективного творческого воспита­ния, одна из ведущих форм работы - коллективные творческие де­ла, так что сам Бог велел "каждое дело - творчески". И начина­ется творческая чистка картошки (с конкурсами на самую загогу­листую "овощь", на лучшую оду корнеплоду, с викторинами и "концертами-ромашками" - есть и такие вариации), творческая разгрузка грузовика под видом эвакуации жертв землетрясения. Все это, наверное, скрашивает некоторые скучноватые реалии клубной жизни (тем более, что чаще всего практикуется лидера­ми, не могущими самостоятельно изобрести что-либо интересное и потому прибегающими к заимствованию). Но когда ребенок вы-

растает, покидает клуб и остается с картошкой один на один, -

ну, хорошо, раз - картошка (сольный концерт-ромашка), два -

картошка (конкурс с одним участником), а дальше-то что? И на­чинает зреть неосознаваемая обида на клуб.

Нам представляется гораздо более продуктивным, не подвер­гая сомнению ценность творческих дел там, где творчество естественно, - культивировать принцип "преодоления": да, есть масса дел скучных, неприятных; работа бывает грязная (не в мо­ральном смысле, разумеется, - здесь), физически тяжелая, нако­нец, неблагодарная, но от нее никуда не денешься - значит, на­до учиться терпеть и делать.

Все-таки, есть клубы, которые выпускники поминают добрым словом.

X. О ТОМ, КАК ИЗМЕРИТЬ НЕИЗМЕРИМОЕ.

Социально-психологическое исследование группы немыслимо без измерения ряда важнейших ее параметров. Так, бывает необ­ходимо установить, к какому социально-психологическому (цен­ностно-ориентационному) типу она относится; идентифицировать ее лидеров (а они могут быть разными, в зависимости от сферы проявления личностных свойств - надежность, душевность, способности и т.п.); выяснить социальный статус того или иного ее члена; определить уровень групповой сплоченности; узнать, какие человеческие качества в данной группе наиболее ценимы - "нарисовать" ее социально-психологический портрет; наконец, представить себе, из каких микрогрупп она состоит.

От уровня сплоченности зависит в принципе работоспособ­ность группы. Во многих развитых странах творческие коллективы расформировываются, если коэффициент их групповой сплоченности опускается ниже рекомендуемого психологами уровня.

Выявление лидеров позволяет более активно вести педагоги­ческую работу в группе, так как воздействие на лидеров дает максимальный эффект.

Знание взаимных симпатий и антипатий помогает определять связки людей, которым можно поручать совместное выполнение тех или иных заданий. Той же цели может служить и представление о существующих в коллективе микрогруппах.

Наконец, знание ценностно-ориентационного типа группы да­ет возможность определить, какие формы и методы работы для нее являются оптимальными и какого рода мероприятия помогут ей об­рести психологический комфорт, эффективность, долголетие.

Определение социально-психологического типа группы кор­ректнее всего осуществлять методом включенного наблюдения (мо­ниторинга), когда исследователь изучает группу на протяжении продолжительного времени, отмечая и классифицируя наблюдаемые в ней явления (в частности, слова и поступки ее членов, приня­тые решения и пр.). Статистический характер метода страхует от тех аберраций, которые практически неизбежны при любом экспресс-анализе, когда ответы на вопросу невольно корректиру­ются сиюминутными моментами - настроением респондентов, ло­кальными конфликтами и т.п. Мониторинг может быть дополнен анализом документов группы за тот период, в течение которого она существует (то есть, в нынешнем составе).

Вот умозрительные примеры такого рода наблюдений.

Допустим, мы приходим в клуб, именуемый "Клубом любителей кошек", и видим там девять человек с собаками и одного с кош­кой. Слушая их беседу, мы отмечаем, что 60% времени они гово­рят о собаках, 30% - о погоде и 10% - о кошках. Если, регуляр­но посещая клуб, мы видим, что ситуация повторяется, мы ставим его на оси X (см. гл.I) у темы "Кинология", а по оси Z - у от­метки "клуб общения", Ext=0 (см. гл.II).

Посетим другую комнату - с вывеской "Центр помощи инвали­дам". Если мы видим там девять человек, пьющих чай и беседую­щих на тему помощи инвалидам, и одного, иногда посещающего ин­валидов на дому, мы классифицируем этот Центр по оси X по теме "Социальная работа", а по оси Z - "клуб общения", Ext=10%, где последняя цифра характеризует процент времени, затрачиваемый клубом на работу внешней направленности. (Разумеется, мы не станем сообщать этим милым людям о результатах наших изыска­ний, дабы не обидеть их.)

Данные по оси Y можно получить, просмотрев соответствую­щие документы. Если организация общественная, они, по нашим представлениям, должны быть доступны. С организациями, доку­менты которых закрыты от широкой общественности, мы предпочи­таем на связываться.

К сожалению, в реальной практике чаще приходится обра­щаться к методикам более скоропостижного характера. В основе многих из них лежит метод социометрии [13; 15; 16; 26; 29; 32], позволяющий производить определение социальных статусов членов группы.

Как это делается?

Каждому члену группы выдается листок, на котором он дол­жен указать свою фамилию и ответить на вопросы. Они задаются в определенной форме и различаются по цели (опросы на выбор или отказ) и по темам.

Например, возможны следующие вопросы выборного характера:

"Если бы вы организовывали новый клуб, согласно своим идеалам, кого из клуба, членом которого являетесь сейчас, пригласили бы в новый - одного, в первую очередь?

_________________________________________

Если второго, то - кого?

Если третьего, то - кого?

_________________________________________"

Вопросы отказного характера строятся по принципу "Кого бы вы не взяли?"

Темы (по необходимости) могут варьироваться, а вопросы, соответственно, - иметь, к примеру, следующий вид:

"Кого бы Вы пригласили на свой день рождения?" "С кем бы Вы пошли в разведку?" "С кем бы Вы хотели петь в одном ансамб­ле?" и т.д.

Во время опроса необходимо строгое соблюдение следующих правил:

1. Отвечать на вопросы обязательно; если трудно сделать выбор, необходимо назвать любого;

2. Называть можно только фамилии из числа опрашиваемых (конкретного, строго определенного круга лиц, задействованных в опросе);

3. Себя называть нельзя;

4. Рекомендуемое максимальное количество выборов зависит от величины обследуемой группы [13] и приводится в таблице 4.

Существуют и дополнительные требования, предъявляемые к вопросам социологических анкет. Они носят, в основном, чисто психологический характер (конкретность, понятность, выявление эмоционально-психологического отношения, недопущение ограниче­ния выборов или отказов, убедительность необходимости опроса как такового и т.п.) [13].

Таблица 4

Численность группы	Социометрическое ограничение

1.5

В простейшем случае можно не подразделять выбор на 1-й, 2-й и т.д., а нужные фамилии называть в произвольном порядке, но этот метод более грубый.

Выбранному в первую очередь начисляется максимальный балл, во вторую - на один меньше, в третью - еще на один мень­ше, и т.д. Например:

Акулов выбрал Ежевскую, затем Мурашова, затем Воробьеву; Борзов - Волкова, Галкину и Горностая ;

Волков - Борзова, Горностая и Жука, и т.д.

Результаты выборов сводятся в таблицу 5, где опрашиваемые расположены в алфавитном порядке.

Допустим, Акулов выбрал 1-м выбором Ежевскую, 2-м - Мура­шова, 3-м - Воробьеву. В таблице на строчке N1 (Акулов) ставим баллы: в колонке N8 (Ежевской) - 3 (за 1-й выбор), в колонке N14 (Мурашову) - 2, в колонке N4 (Воробьевой) - 1.

Заполнив все строчки, подсчитаем сумму баллов у каждого респондента. Hекоторые выборы оказываются взаимными (неза­висимо от того, кто кого в какую очередь выбрал). Так, Акулову ответили взаимностью все трое, Мурашову - один, а Орловской - никто. Взаимные выборы выделяем кружочками (в таблице - звез­дочками).

Таблица 5

` Кого ` Кто `

1 Акулов

2 Борзов

3 Волков

4 Воробьева

5 Галкина

6 Горностай

7 Дятлов

8 Ежевская

9 Жук

10 Зайончик

11 Иволгин

12 Кулик

13 Левина

14 Мурашов

15 Орловская

Количество баллов

1.5

Теперь можно вычислять индекс (коэффициент) групповой сплоченности ИГС [4; 8; 9; 15; 29]. Каждый участник в данном примере сделал три выбора "стоимостью" в 3, 2 и 1 - всего на сумму 6 баллов. Общая сумма равна 6х15=90 баллов, где 15 - число опрашиваемых.

Подсчитаем сумму баллов взаимных выборов.

У Акулова (1 колонка) из общей суммы (21) количество бал­лов взаимных выборов равна 3+3+1=7.

У Борзова (2 колонка) - 3+2=5. И т.д.

Итого по группе - 7+5+6+4+3+0+4+3+5+3+3+3+0+2+1=49 бал­лов.

сумма баллов за взаимные выборы 49

ИГС = --------------------------------- = ---- = 0,54. общая сумма баллов 90

1.5

В простейшем случае ИГС подсчитывается без учета очеред­ности выбора, то есть, учитывается не количество баллов, а ко­личество выборов:

сумма взаимных выборов

ИГС = ------------------------- = общая сумма выборов

3+2+2+3+2+1+2+2+2+2+2+1 24

= ------------------------- = ---- = 0,58

15х3 45

1.5

Определение социальных статусов членов группы произво­дится путем сравнения сумм баллов, полученных каждым из них в результате социометрии. 1-е место (высший статус) получает тот, кто набрал наибольшее число баллов. В нашем случае это Акулов. Он и является лидером группы по данной теме. Далее в список заносятся остальные члены группы в порядке убывания ре­зультатов. В случае равенства оценок выше располагается тот, кто получил большее число выборов. Если и в этом случае име­ется равенство - тот, у кого больше первых выборов. В случае абсолютного равенства в списке должна быть особая отметка.

В нашем примере члены группы, согласно своим статусам, располагаются следующим образом:

1 Акулов (21 балл)

2 Жук (9 баллов)

3 Дятлов (8 баллов)

4 Воробьева (7 баллов, 4 выбора)

5 Волков (7 баллов, 3 выбора, из них 2 первых)

6 Борзов (7 баллов, 3 выбора, из них 1 первый)

7-8 Зайончик (6 баллов, 3 выбора, из них 1 первый)

7-8 Орловская (то же)

9-10 Галкина (4 балла, 3 выбора, первых нет, 1 второй)

9-10 Мурашов (то же)

11-12 Иволгин (3 балла, 2 выбора, первых нет, 1 второй)

11-12 Кулик (то же)

13 Ежевская (3 балла, 1 выбор)

14 Горностай (2 балла)

15 Левина (0 баллов)

"Звезда" в группе одна - Акулов (21 балл).

"Предпочитаемые" - Жук, Дятлов, Воробьева, Волков, Бор­зов, Зайончик, Орловская (9 - 6 баллов).

"Пренебрегаемые"- Галкина, Мурашов, Иволгин, Кулик, Ежевская, Горностай (4 - 2 балла).

"Изолированная" или "отверженная" (возможно) - Левина. Все зависит от того, много ли у нее будет баллов по отказам при соответствующем опросе.

Можно считать, что уровень благополучия взаимоотношений

(УБВ) группы чуть выше среднего, так как представителей I и II

социальных уровней ("звезд" и "предпочитаемых") немногим боль­ше, нежели III и IV (8 и 7, соответственно).

Следующим видом исследования может быть составление соци­ально-психологического портрета группы.

Сначала заполняется анкета портретного опроса, рассчитан­ного на получение оценок человеческих качеств, соответствующих ценностно-ориентационным типам групп, как при референтометрии[15; 29].

Метод этот позволяет выявить социальный статус членов группы, как при социометрии, но с учетом не функционального, а ценностного фактора. Сначала производится взаимооценка членов группы с помощью анкет (1-й опрос), затем выясняется, чье мне­ние о себе (не более N человек) хотел бы знать тот или иной член группы (2-й опрос; он аналогичен социометрии). Число N, как и в социометрии выбирается в зависимости от величины обследуемой группы.

Анкета может иметь следующий вид:

"Название клуба_____________. Фамилия участника_________.

Оцените личностные качества членов Вашего клуба по пред­лагаемой шкале; избранные баллы внесите в таблицу (себя оценивать не нужно)."

Ниже помещается таблица, которая в нашей книжке имеет по­рядковый номер 6.

Таблица 6

Предельно обязательный 5,4,3,2,1 Безответственный
Неотразимо обаятельный 5,4,3,2,1 Непривлекательный
Весьма компетентный 5,4,3,2,1 Полный профан
Понятливый 5,4,3,2,1 Бестолковый
Гениальный 5,4,3,2,1 Бездарный
Альтруист 5,4,3,2,1 Эгоист
1 Акулов	О Ц Е Н К И
2 Жук
3 Дятлов

...

14 Горностай
15 Левина

.5

По результатам подсчета среднего балла члена группы по каждому параметру составляется итоговая таблица. В нее за­носятся фамилии членов группы в порядке убывания статуса (от лидера к аутсайдеру). Параметры оценок, грубо говоря, соот­ветствуют следующим качествам и типам групп:

альтруизм - нравственные - "воспитательный" коллектив;

гениальность - творческие - творческий клуб;

понятливость - ученические - ученическая группа;

компетентность - познавательные - клуб любителей;

обаяние - коммуникативные - клуб общения;

обязательность - деловые - функционерская группа. (Параметров опроса может быть и больше (например, "про-

фессионал-дилетант" и др.), каждому типу группы при этом может

соответствовать ряд качеств).

Такая таблица и являет собой социально-психологический портрет группы (см. табл.7).

Таблица 7

Соц. статус	Фамилия	Личностные качества
нравств.	творч.	учен.	позн.	коммун.	деловые
1.	Акулов	4,7	4,3	3,7	3,1	2,5	4,9
2.	Жук	4,8	3,9	4,7	4,5	2,9	4,4
3.	Дятлов	4,2	3,6	3,3	4,6	4,3	4,6

...

	Горностай	2,5	3,6	4,6	4,8	4,8	1,8
	Левина	1,6	4,2	2,8	4,3	4,1	2,0

1.5

Из таблицы видно, что лидеры имеют высокие оценки нравственных и деловых качеств; прочие качества не влияют на их статус. Данная ситуация типична для "воспитательного" кол­лектива.

Наконец, по результатам социометрии (табл. 5) можно попы­таться выделить микрогруппы [32]. Для этого в таблицу 8, ана­логичную таблице 5, в 1-ю строчку вписываются фамилия и но­мер (из таблицы 5) любого члена группы, имеющего взаимный вы­бор (и в 1-й столбец - также его номер).

Допустим, номер 1 - Акулов. В последующие строчки и столбцы вписываются фамилии и номера тех, кто находится с ним во взаимном выборе (4; 8; 14). Выборы помечаются крестиками,

взаимные - кружочками. Затем вписываются те, кто находится во

взаимном выборе со вторым записанным (с N4-м - кроме того,

N7-й), с третьим (с N8-м - более никого) и т.д. (с N14 - нико­го, с N7 - N15) до тех пор, пока эта цепь не обрывается (с N15

- более никого).

Затем то же повторяется с любым следующим, имеющим взаим­ные выборы, и т.д. (NN 2; 3; 5; 9; NN 10; 11; 12). Последними заносятся те, кто их не имеет.

Микрогруппы располагаются по диагонали, проходящей из ле­вого верхнего в правый нижний угол таблицы. Численность их, как правило, колеблется от 2 до 7 человек. Они обводятся жир­ной чертой и выглядят как квадраты (см. табл. 8).

Таблица 8

` .Кого Кто .

Акулов

|

Воробьева

|

|

Ежевская

|

|

Мурашов

|

|

Дятлов

|

|

Орловская

|

|

Борзов

|

|

Волков

|

|

|

Галкина

|

|

Жук

|

Зайончик

|

|

Иволгин

|

|

|

Кулик

|

|

Горностай

|

Левина

|

|

.5

Обследование групп желательно производить неоднократно и систематически. Это связано с тем, что в разные дни может на­личествовать разный контингент, что важно при социометрии. Да и сам сиюминутный статус индивида может колебаться во времени, в зависимости от его активности, результатов работы, поступ­ков, конфликтов и других причин.

Короче, результат обследования сам по себе благо, но луч­ше - статистика результатов.

XI. НЕМНОГО "ФАКТУРЫ".

Эту главу, в принципе, можно и не читать - разве что для самопроверки и дополнительного общего развития. Нам же текст ее кажется интересным тем, что, во-первых, он как бы вбирает в себя материал всех предыдущих глав, но, если в них мы препари­ровали жизнь группы, здесь дается попытка более целостной ее экспозиции и тут же - попытка анализа, что называется, осмысления ее. Во-вторых, материал, как нам кажется, отлича­ется узнаваемостью и может показаться "родным".

Собственно, это не что иное, как пример из столь милой нашему сердцу практики. Основан он на наблюдениях авторов за жизнью реальной группы, однако не является достоверным и точ­ным ее описанием. Исходя из жанра настоящей работы, многие ве­щи мы упрощаем, описываем очень приближенно, а из этических соображений вынуждены о чем-то умалчивать, а что-то изменять. Поэтому просим рассматривать его не как историческую хроноло­гию, а как демонстрационный макет.

В начале 80-х годов познакомились и подружились несколько молодых семей, живущих в одном микрорайоне одной из российских столиц. В каждой семье было по двое или больше детей возрастом до 2 лет. Сначала они случайно встречались на улице, гуляя с подрастающим поколением, а потом стали собираться и беседовать о нем в квартире одной из семей.

С этого момента можно говорить о неформальной группе, так как у них появился центр объединения, в данном случае - квар­тира как место сборов. Эту группу можно классифицировать так: Х - педагогика, педология, педиатрия; Y - общественное объеди­нение, управление коллегиальное, либеральное, Z - "клуб обще­ния", Int-группа.

В их встречах стал участвовать знакомый одной из семей, спортивный врач и ученый. Назовем его Виктором. Он поделился с группой своими идеями о приобщении детей к физической культуре с раннего возраста, и члены группы решили воспитывать свое по­томство по его методикам. Но для этого было необходимо специ­альное оборудование: домашний гимнастический комплекс и домаш­ний бассейн для обучения плаванию, нечто вроде очень большой ванны. Группа занялась кустарным изготовлением таких приспособлений для своих квартир.

Она осталась Int-группой, но стала уже не "клубом обще­ния", а гибридом "клуба любителей" и "творческого клуба", так как стала заниматься деятельностью. Это очень характерный мо­мент, на основании которого можно строить прогноз: группа раз­вивается в направлении удовлетворения высших потребностей сво­их членов. Она может впоследствии стать Ext-группой. Поскольку деятельность в сфере материального производства почти невоз­можна без управления, в группе стали складываться демократи­ческие процедуры и проявились лидеры. Таким образом, классифи­кация ее на третьем месяце жизни стала такой: X - педагогика, физическая культура, педология, педиатрия, столярное и слесар­ное дело; Y - общественное объединение, управление коллегиаль­ное, демократическое; Z - "клуб любителей - творческий клуб", Int-группа.

Когда в квартирах членов группы появились гимнастические комплексы, об этом узнали соседи и друзья семей, многим из ко­торых настолько понравилась методика Виктора, что они захотели к ней приобщиться. Тогда группа составила график, по которому

каждая семья, имеющая комплекс, принимала у себя детей из дру­гих семей и проводила с ними занятия. Кроме того, группа стала изготавливать и размножать чертежи гимнастических комп­лексов и бассейнов и раздавать их желающим. Все это, естест­венно, делалось бесплатно.

Итак, у нее появилась внешняя деятельность, которая пока занимает небольшой процент группового времени (Ext=15%), так что группу мы по-прежнему классифицируем как Int-тип. Но этот момент очень важен для прогноза: энергетика группы растет, она движется к осуществлению деятельности на благо других людей. Необходимо заметить, что в подсчетах мы учитываем только груп­повое время, то есть, время ее членов, проведенное ими в "штатном" помещении или координируемое органами ее управления. Например, если кто-то из членов группы получил от ее руководи­теля задание изготовить чертежи, то время, затраченное им на это, мы относим к групповому. Очевидно, что у каждого члена группы есть основная работа, семейные обязанности, личные де­ла, и групповое время занимает лишь часть его досуга.

Через полтора года после первой встречи на квартире груп­пе удалось получить для своей деятельности помещение в доме культуры и статус "семейного клуба", то есть, она стала ле­гальной. Она организовала информационно-методический центр, в котором были данные о семьях, желающих воспитывать детей по методике Виктора. Когда в той или иной семье дети подрастали и надобность в оборудовании отпадала, оно передавалось другой семье; координировал же его распределение информационный центр. Также было налажено кустарное производство комплексов, причем, бедным семьям оборудование предоставляли в пользование бесплатно. Члены группы организовали специальный театр, в ко­тором играли и дети и родители. Они ездили с этим театром и пропагандировали здоровый образ жизни, демонстрируя в спектак­лях физическое и нравственное здоровье детей6 развивающихся по методикам, принятым в клубе. По примеру этой группы стали воз­никать и другие семейные клубы. Это приняло характер небольшо­го общественного движения, координирующим центром которого стала описываемая нами группа.

Теперь внешняя деятельность занимает до 90% группового времени, и ее можно классифицировать как группу действия - Ext-группу.

Через три года после первой встречи на квартире группа решила заняться реорганизацией своей структуры и форм деятель­ности для того, чтобы все это усовершенствовать и улучшить. Члены клуба стали подолгу обсуждать новую структуру, формиро­вать органы демократического управления, придумывать новые ви­ды будущей деятельности. Обсуждались также вопросы методики Виктора, так как у членов группы появились идеи по ее совер­шенствованию.

Часть группового времени, используемого ранее для внешней деятельности, теперь расходуется на внутреннюю, и хотя мы по-прежнему классифицируем ее как Ext-группу, новый коэффици­ент Ext=70% характеризует тенденцию к свертыванию внешней дея­тельности.

К сожалению, группа не смогла выработать общую политику и прийти к единым взглядам на методику Виктора. Более того, часть ее стала считать и методику, и деятельность группы в це­лом вредной для здоровья детей, по поводу чего возник конф­ликт. В течение нескольких месяцев группа занималась выяснени­ем отношений. Поскольку члены ее утратили возможность взаимо­действия, все прежние работы оказались блокированными.

Внешняя деятельность прекратилась полностью. На этом эта­пе группу можно классифицировать следующим образом: X - педа­гогика, физическая культура, педология, педиатрия; Y - общест­венная организация, управление коллегиальное, демократическое; Z - "клуб общения", Int-группа.

Клуб распался на несколько групп, одна из которых оста­лась в прежнем помещении. Именно ее мы условно считаем правоп­реемницей клуба и продолжаем наблюдать.

Прошло семь лет с момента первой встречи на квартире. Сферы интересов группы не изменились, однако, внешней деятель­ности стало на порядок меньше, по сравнению с третьим годом жизни. Например, тогда представлений театра было около 25, причем, более половины на выезде; теперь же - 5, и все - "до­ма". Группа помногу обсуждает методические вопросы, планы ра­боты и другие проблемы. В частности, воспоминания о былом конфликте поглощают не менее 25% группового времени.

Внешняя деятельность существует, но занимает не более 20% группового времени. На этом этапе мы классифицируем группу так: X - педагогика, физическая культура, педология, педиат­рия; Y - общественная организация, управление коллегиальное, демократическое; Z - "клуб общения", Ext=20% .

Помнится, в гл. Y-й мы писали, сколь осторожно надо об­ращаться с ярлыками. Здесь очень хорошо видно, как менялась группа на протяжении непродолжительного вроде бы периода, что вызывало эти изменения, насколько закономерны, объективны и предсказуемы были трансформации. Если бы мы добавили к этому результаты социометрических и др. замеров, можно было бы с большей точностью определять, скажем, степень влияния на груп­пу того или иного ее члена, наблюдать за формированием новых лидеров, предсказывать, какие (и поименно, и ментально) группы могут образоваться в результате раскола, квалифицировать наз­ревающие конфликты и известными способами снижать их остроту.

Будем надеяться, дорогой практик, что наш скромный опус помог тебе лучше систематизировать твои богатые жизненные наб­людения, и уж твоя-то группа будет непременно благополучной.

XII. ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ -

О ЛИТЕРАТУРЕ И ИСКУССТВЕ.

Дорогой практик!

Еще несколько минут - и мы простимся. Тебе останется эта книжка, а мы займемся другими делами. Но совесть не перестанет нас мучить, если мы честно не сознаемся, что, хотя и считаем себя практиками, ученые книжки почитываем, и если бы не они, то и наша имела бы несколько иной вид; вполне вероятно, была бы хуже. Поэтому спешим поделиться с тобой своим богатством - теми творениями человеческого разума, которые так или иначе помогли и помогают нам в работе. Сожалеть можно лишь о двух обстоятельствах: во-первых, это далеко не все книги, которым мы благодарны, а лишь те из них, что непосредственно сопри­касаются с содержанием нашей; во-вторых, и эти в натуральном виде подарить не можем по понятным причинам, но многие из них есть в больших библиотеках и, мы думаем, хозрасчетные распро­дажи их не коснулись: кому они нужны!

Итак, о литературе.