рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РИСУНОЧНЫЕ ТЕСТЫ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РИСУНОЧНЫЕ ТЕСТЫ - раздел Психология, А.л. Венгер ...

А.Л. Венгер

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РИСУНОЧНЫЕ ТЕСТЫ

Иллюстрированное руководство

Венгер А.Л.

По рисункам человека можно определить склад его личности, понять его отношение к разным сторонам действительности. Рисунки позволяют оценивать… Эта книга – первое в нашей стране подробное иллюстрированное руководство по… Издательство ВЛАД ОС-ПРЕСС, 2002

ПРЕДИСЛОВИЕ

Среди диагностических средств, используемых в мировой психологической практике, рисуночные методы стоят на первом месте. В последние годы в нашей стране появилось довольно большое количество отечественных и переводных работ, в которых описываются рисуночные тесты. Значительную их долю составляют публикации, представляющие скорее теоретический интерес: содержащие обоснование метода, общие подходы к интерпретации и отдельные примеры, иллюстрирующие эти подходы. В других работах указывается значение различных признаков, встречающихся в тестовых рисунках. Например, приводятся такие критерии оценки, как: «Глаза выпучены – грубость, черствость... Брови редкие, короткие – презрение, изощренность».

Однако показатели, учитываемые при интерпретации рисуночных тестов, не однозначны. Так, выпученные глаза могут появиться на рисунке отнюдь не только вследствие грубости, черствости, но и как симптом наличия страхов или как проявление подозрительного отношения к окружающим. Очень часто один и тот же признак может интерпретироваться двумя, тремя или четырьмя различными способами в зависимости от того, с какими еще признаками он сочетается.

Как научиться выбирать правильную интерпретацию в каждом конкретном случае? Что делать, если в рисунке встретились признаки, противоречащие один другому? Какому из них доверять? И самый главный вопрос: как на основе отдельных разрозненных показателей составляется целостный психологический портретобследуемого? Тот портрет, который позволяет намечать психокоррекционные задачи, давать рекомендации, строить обоснованный прогноз.

Чтобы успешно проводить психологическую диагностику, недостаточно знать значение тех или иных тестовых показателей. Необходимо еще и владеть общей логикой анализа, позволяющей рассматривать эти показатели в их взаимосвязях. Иначе вместо целостной картины мы получим бессистемный набор психологических характеристик. Поэтому я и счел необходимым предложить читателю эту книгу. В ней приводится список подобных показателей (более трехсот) с указанием различных возможных вариантов их интерпретации.

Главное содержание составляет детальный психологический анализ более 160 рисунков, выполненных детьми разного возраста и взрослыми клиентами. Для анализа отобраны материалы, в которых наиболее отчетливо проявляются особенности, характерные для тестовых рисунков (отбор проводился из нескольких тысяч рисунков, собранных за 30 лет консультативной и психокоррекционной работы).

Искусство интерпретации рисуночных тестов требует знакомства с большим количеством разных вариантов выполнения заданий. Оно приходит с опытом работы. Конечно, никакая книга – в том числе и эта – его не заменит, но она может стать своего рода «тренажером», на котором проводится предварительная отработка навыков диагноста. Проводя вместе с автором анализ рисунков, вы постепенно научитесь выделять значимые признаки, соотносить их между собой, делать выводы.

Жанр этой книги – практическое руководство – побудил меня отказаться от развернутых обоснований и литературных ссылок при изложении материала. Основной упор сделан на демонстрацию самого процесса интерпретации рисунков. При описании критериев, на которых она основана, использованы как литературные данные, так и клинический опыт автора.

Я хочу выразить глубокую признательность психологу Российской медицинской академии последипломного образования Елене Ивановне Морозовой, побудившей меня написать эту книгу и оказывавшей неоценимую помощь на всех этапах работы. В число иллюстраций вошли любезно предоставленные Еленой Ивановной рисунки из ее коллекции. Я благодарен также моим многочисленным соавторам: детям и взрослым, чьи рисунки напечатаны в книге.


Глава 1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РИСУНОЧНЫХ ТЕСТОВ И ТЕХНИКА ИХ ПРОВЕДЕНИЯ

ОЦЕНКА МЕТОДА

Применение рисуночных тестов для выявления личностных особенностей человека основано на принципе проекции, т.е. на вынесении вовне своих… Для диагностического использования рисунков очень важно, что они отражают, в… Как и прочие проективные тесты, рисуночные методики очень информативны, т. е. позволяют выявить множество…

ПРОВЕДЕНИЕ РИСУНОЧНЫХ ТЕСТОВ

В книге предложены наиболее часто используемые рисуночные тесты. В отдельных случаях даны также и менее распространенные варианты тестов.… Интерпретации на основе предлагаемых критериев подлежат только рисунки,… Даже при соблюдении стандартной процедуры тестирования результаты могут оказаться сильно искажены, если между…

РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА

Этот тест – один из наиболее используемых диагностических методов. Его можно проводить с трехлетнего возраста. Выводы об уровне умственного развития по результатам тестирования наиболее надежны применительно к дошкольному и младшему школьному возрасту. В качестве личностного теста методика успешно интерпретируется, начиная со старшего дошкольного возраста, и не имеет возрастных ограничений сверху.

Проведение тестирования.Лист бумаги кладут перед обследуемым вертикально. Инструкция: «Нарисуйте человека – всего, целиком. Постарайтесь нарисовать как можно лучше – так, как вы умеете» (здесь и далее приводится обращение к взрослому человеку; при обращении к ребенку используют единственное, а не множественное число. Для маленьких детей инструкцию целесообразно изменить: «Нарисуй дядю. Постарайся нарисовать получше».

Если обследуемый задает уточняющие вопросы («Мужчину или женщину?», «Мальчика или девочку?», «Можно нарисовать принцессу?», «А можно, чтобы он был в шляпе?» и т.п.), то ему говорят: «Рисуйте так, как вы хотите». Если же вопрос противоречит инструкции, то ее частично повторяют. Так, на вопрос: «А можно нарисовать только лицо?», – следует ответ: «Нет, нарисуйте всего человека, целиком». Если обследуемый говорит: «Я нарисую робота», – то ему отвечают: «Нет, нарисуйте, пожалуйста, человека».

Если обследуемый, рисуя, нарушает инструкцию (например, изображает только лицо или робота вместо человека), но не задает при этом никаких вопросов, то проверяющий воздерживается от замечаний и не напоминает инструкцию до окончания рисунка. По окончании работы повторяют задание: «А теперь все-таки нарисуйте человека – всего, целиком. Постарайтесь нарисовать как можно лучше – так, как вы умеете», (т. е. инструкция воспроизводится полностью). Нужно попросить сделать повторный рисунок и в том случае, если первоначальный получился схематическим («палочковый человечек») или шаблонно карикатурным.

Бывает, что обследуемый отказывается выполнять задание, утверждая, что он не умеет рисовать. Тогда надо ободрить его, сказать, что вам (проверяющему) интересны любые рисунки, что не очень хороший рисунок лучше, чем никакого и т.п.

После окончания работы полезно провести обсуждение рисунка, выяснить, что за человек нарисован – какого он возраста, пола (если это не ясно из рисунка), какой у него характер, чем он занимается, что любит и чего не любит, что ожидает его в будущем, о чем он мечтает и т.п. Если обследуется подросток или взрослый человек, то можно попросить его написать небольшой рассказ об изображенном персонаже.

По завершении беседы предлагают еще одно задание в соответствии с процедурой, разработанной Маховер. Обследуемому дают чистый лист бумаги с инструкцией: «А теперь нарисуйте человека другого пола». При непонимании инструкции нужно пояснить, что имеется в виду человек, пол которого противоположен нарисованному ранее. Это задание полезно для взрослых и подростков. При обследовании дошкольников и младших школьников оно обычно не дает существенной дополнительной информации, хотя в отдельных случаях, когда нужно выявить отношение ребенка к сексуальной сфере, его можно рекомендовать и для маленького ребенка.

Для оценки умственного развития недостаточно информативен рисунок женщины в юбке (непонятно, адекватно ли передается сочленение ног с туловищем). Поэтому, если первоначально изображена женщина в юбке, нужно дать дополнительное задание: «А теперь нарисуй мужчину (дядю)».

Рисунок человека противоположного пола обсуждается так же, как и первый.

НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ

Проведение тестирования.Лист бумаги кладется перед обследуемым горизонтально. Инструкция: «Я хочу посмотреть, насколько у вас развиты воображение,… Если обследуемый говорит, что не знает, как рисовать, не умеет, не может… Когда обследуемый кончает рисовать, его просят придумать животному название. Его записывают в протоколе. Если…

РИСУНОК СЕМЬИ

Этот тест предлагается для выявления особенностей семейных взаимоотношений в восприятии ребенка1.

Метод используется преимущественно при обследовании детей, начиная с четырехлетнего возраста, но может быть с успехом применен и для выяснения отношения к семейной сфере у взрослого человека.

Проведение тестирования.Лист бумаги кладут перед обследуемым горизонтально. Инструкция: «Нарисуйте на этом листе всю свою семью». Если обследуемый задает вопросы: «А кого рисовать?», «А бабушку рисовать?», «А можно я нарисую своего друга?», «Мою – это значит мою собственную или родительскую, в которой я воспитывался?» (последний вопрос иногда задают взрослые, имеющие собственную семью), – то проверяющий отвечает: «Я не знаю, кто входит в вашу семью. Вы знаете это лучше меня».

В отличие от этого, в ответе на вопрос, рисовать ли себя, следует дать понять, что это желательно, например, можно сказать с полувопросительной интонацией: «Ты ведь член своей семьи?».

По завершении рисунка выясняют, какого члена семьи изображает каждый из нарисованных персонажей. При этом обследующий не должен высказывать собственных предположений. Так, указывая на кого-либо из персонажей, не следует спрашивать: «Это кто, папа?». Вопросы должны звучать нейтрально: «Кто это? А это?». Могут быть дополнительные вопросы типа: «Где все это происходит?», «Что вы делаете?» или «Что делает каждый из тех, кого ты нарисовал?» и т.п. Беседу проводят в свободной форме.

ДИНАМИЧЕСКИЙ РИСУНОК СЕМЬИ

Методика доступна детям, начиная со старшего дошкольного возраста, приблизительно с пяти лет.

Проведение тестирования. Взадание по тесту «Рисунок семьи» вводится дополнительная инструкция: «Нужно нарисовать семью так, чтобы каждый член семьи что-то делал, был чем-то занят».

В сравнении с тестом «Рисунок семьи» тест «Динамический рисунок семьи» позволяет получить более полную информацию о том, как обследуемый воспринимает распределение ролей в семье, какова основная, с его точки зрения, функция у каждого из ее членов. Подростки по этому заданию часто делают очень выразительные рисунки.

Вместе с тем, диагностическая направленность дополнительного варианта более очевидна, чем у исходного теста, и при определенной установке обследуемый может сознательно исказить результаты. Как показывает опыт, функциональная установка обследуемого часто приводит к тому, что по рисунку трудно оценить эмоциональные взаимоотношения между членами семьи.

СЕМЬЯ ЖИВОТНЫХ

Проведение тестирования.Лист бумаги кладут перед обследуемым горизонтально. Инструкция: «Нарисуйте семью, состоящую из животных, так, чтобы все… Обследуемому не говорят, что предполагается изображение его собственной семьи.… Обследуемый может сказать, что не умеет рисовать животных. Тогда ему объясняют, что это не страшно, и если будет…

КРАСИВЫЙ РИСУНОК

Тест направлен на выявление эмоциональных особенностей человека. Цветовая гамма, используемая обследуемым, в значительно большей мере, чем черно-белый рисунок, характеризует его эмоциональное состояние. Тест доступен для детей с трехлетнего возраста.

Проведение тестирования.Лист бумаги кладут перед обследуемым горизонтально. Инструкция: «Нарисуйте цветными карандашами какой-нибудь красивый рисунок – какой захотите». Во время рисования следует отмечать в протоколе последовательность использования обследуемым разных цветов.

Этот тест позволяет охарактеризовать эмоциональное состояние обследуемого более определенно, чем по свободному рисунку, в котором встречается воспроизведение прежних отрицательных переживаний, не отражающих данную ситуацию. Если же негативные переживания проявляются в «красивом» рисунке, где они противоречат инструкции, то можно полагать, что они актуальны для обследуемого в настоящий момент.


Глава 2 РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА

 

 

ВОЗРАСТНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ

ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Предметный рисунок появляется у детей приблизительно в трехлетнем возрасте. В…  

МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

В период младшего школьного возраста при нормальном развитии изобразительной…  

ОТ ПОДРОСТКОВОГО ДО ВЗРОСЛОГО ВОЗРАСТА

   

КОГНИТИВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

  Головонога можно рассматривать как показатель нарушений в развитии изобразительной функции начиная с четырех лет. С…

УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ

При тяжелой, а тем более глубокой умственной отсталости (диагнозы указываются по МКБ-10; по классификации, принятой ранее, это тяжелая имбецилъностъ…  

НАРУШЕНИЕ ОБУЧАЕМОСТИ; ОРГАНИЧЕСКОЕ ПОРАЖЕНИЕ МОЗГА

Причиной нарушений обучаемости (задержки психического развития) обычно служат органические поражения мозга. Для них характерно не столько снижение… Врис. 20 проявляются признаки органического поражения мозга: выраженная… Органическое поражение мозга подтверждено последующим объективным исследованием. Подробное психологическое…

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

РЕГУЛЯЦИЯ ПСИХОМОТОРНОГО ТОНУСА

пребывания в неблагоприятной ситуации, которую не удается изменить. Ему… Усиленный нажим часто встречается при ригидности, т.е. затрудненном переключении с одной деятельности на другую,…

ТРЕВОГА, ТРЕВОЖНОСТЬ, СТРАХИ

вид линии свидетельствует о высокой тревожности ребенка, т.е. неуверенности в… О тревожности и сниженной самооценке говорят также многочисленные негативные самооценочные высказыванияИвана до начала…

Множественность линий(вместо одной линии проводится несколько с примерно одинаковым нажимом, так что непонятно, какая из них основная) также говорит о высокой тревоге. Эскизная линия с явным выделением предварительных и основной указывает и на такую особенность, как стремление контролировать свою тревогу, «держать себя в руках». Из признаков тревоги, наблюдаемых в рисунке Димы, надо отметить также следы стертых и исправленных линий.

 

Врисунке человека иногда встречается такой признак, как плотная штриховка (зачернение) глаз.Этот признак характерен для людей, страдающих навязчивыми страхами (фобиями), которые часто формируются при повышенном уровне тревоги. Таким же образом, как признак возможного наличия фобий, интерпретируется изображение глаз с особо большими густо зачерненными зрачками(радужкой) или скрытых черными очками,а иногда также и подчеркнутых больших пустых глаз(без радужки и зрачка). Примеры подобных изображений приведены на рис. 28.

Интересно отметить, что аффект страха действительно сопровождается расширением зрачков, глаза при этом как бы увеличиваются и чернеют. Видимо, отсюда идет выражение «у страха глаза велики». Не очень понятно, каким образом этот признак выделяется ребенком, но, тем не менее, зачернение глаз как признак страхов характерно даже для дошкольного возраста.

На рис. 29 видны множественность линий, многочисленные стирания и исправления, а также увеличенный размеризображения (увеличенным можно считать рисунок человека, занимающий по высоте 2/3 листа и более). Увеличение размера рисунка – еще один признак ситуативно обусловленного повышения уровня тревоги.

Как отмечалось при анализе рис. 22, увеличение размера типично и для высокой импульсивности. Это отнюдь не противоречит тому, что оно может отражать ситуативное повышение уровня тревоги. Дело в том, что тревога нередко приводит к импульсивности, которая иногда бывает компенсирована (точнее, ги-перкомпенсирована) тревожным гиперконтролем (см. анализ рис. 24), хотя может быть и в нескомпенсированной форме. При чистой импульсивности, не связанной с повышением тревоги, в рисунке, естественно, отсутствуют такие проявления, как множественные или штриховые линии, многочисленные исправления. В рисунке Маши наблюдаются выраженные колебания силы нажимана карандаш (верхняя часть рисунка выполнена с сильным нажимом, нижняя – со слабым). Это является признаком повышенной эмоциональной лабильности, т.е. склонности к частой смене настроений.

 

Консультация проводилась в связи с трудностями в семейном общении с Машей. У нее возник острый конфликт с отчимом. Девочка стала нередко отказываться от еды (ничего не ела в течение одного-двух дней). Данные психологического обследования позволили оценить состояние Маши как невротическое, с преобладанием острой тревоги. Фоном для его возникновения послужили повышенная чувствительность и эмоциональная лабильность. Можно полагать, что это состояние является реакцией на конфликт с отчимом. Для преодоления выявленных проблем рекомендована семейная психотерапия.

ДЕПРЕССИЯ, СНИЖЕНИЕ НАСТРОЕНИЯ

В данном случае депрессия подтверждается как всей совокупностью данных психологического обследования, так и результатами обследования ребенка… Изменения размера рисунка в большую и в меньшую сторону говорят не о…  

СФЕРА ОБЩЕНИЯ ИНТРОВЕРТНОСТЬ

На рис. 32 изображен грустный и очень одинокий человек. Его одиночество подчеркнуто горизонтальным расположением листа, который исходно был положен…  

ЭКСТРАВЕРТНОСТЬ

   

ДЕМОНСТРАТИВНОСТЬ

Экстравертные тенденции представлены и в рис. 37. В нем ярко проявляется также… Обращение родителей вызвано явными проявлениями эмоционального неблагополучия Нины: она часто плачет, жалуется на…

ОТКАЗ ОТ ОБЩЕНИЯ, ОТСТРАНЕННОСТЬ

 

СФЕРА СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Агрессивностью называют стремление причинять вред другим людям. Однако речь идет не обязательно о физической агрессии. Наряду с ней существует и… Негативизм – противодействие требованиям окружающих – может выступать как…

АГРЕССИВНОСТЬ

О том, что агрессивность здесь скорее вторична (ответ на неудачи в общении), говорят, в частности, признаки эмоциональной нагрузки (стирание линий)… Уменьшенный размер головыи подчеркнутые признаки силы и мужественности(очень… Некоторая чрезмерность, утрированность мужественности изображенного персонажа может свидетельствовать о том, что сам…

Палкаили дубинка в руке персонажа – такой же признак агрессивности, как и оружие. Так же интерпретируются режущие или рубящие орудия(нож, топор, пила). Из других часто встречающихся признаков агрессивности следует отметить изображение поднятой руки с большой ладонью,даже если автор рисунка объясняет, что изобразил жест приветствия (см. анализ рис. 163).

Изображение зубов,обнаженных в улыбке или оскаленных (рис. 46), служит признаком склонности к вербальной агрессии. Она проявляется в том, что человек часто кричит, ругается, грубит или, при хорошей социализации, просто чрезмерно любит делать окружающим замечания.

НЕГАТИВИЗМ

Человек, нарисованный со спины (рис.47),часто сигнализирует о негативизме,…  

АСОЦИАЛЬНОСТЬ

Чересчур высокое расположение глаз, так что не остается места для лба, вполне стандартно для детей Бертиного возраста. Однако в рамках этого… После повторения инструкции Берта, как и требовалось, нарисовала человека… На обоих рисунках изображены «пустые» глаза без радужки и зрачков (на первом таков только один глаз, а другой имеет…

АНТИСОЦИАЛЬНОСТЬ

Угловатость фигуры и искажение форм встречаются также при шизоидной акцентуации или шизоидной психопатии, как следствие неконформности…  

СЕКСУАЛЬНАЯ СФЕРА

ПОВЫШЕННАЯ ЗНАЧИМОСТЬ СЕКСУАЛЬНОЙ СФЕРЫ

Одиннадцатилетняя Инга нарисовала «балерину в купальнике, которая сейчас будет танцевать». Как указывалось, изображение не просто человека, а… В рисунке Инги, наряду с признаками демонстративности и повышенного интереса к…  

ИЗБЕГАНИЕ СЕКСУАЛЬНОЙ ТЕМАТИКИ

Шестнадцатилетняя Софья нарисовала девушку во весь рост, юношу же расположила так, что нижняя часть его тела оказалась скрытой столом. В изображении… Сходное сочетание ухода от сексуальной проблематики с напряженным отношением к…  

ВЫРАЖЕННОЕ НЕБЛАГОПОЛУЧИЕ СЕКСУАЛЬНОЙ СФЕРЫ

  Рисунок в целом содержит ярко выраженные признаки тревоги (исправления,… Можно говорить о существенном ускорении психосексуального развития, сопровождаемом серьезным неблагополучием в…

НЕСФОРМИРОВАННОСТЬ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ

правило, это сочетается с отсутствием остро выраженного интереса к сексуальной… Пример подобного сочетания представлен на рис. 61 (см. также рис. 55). Рисунок выполнен одиннадцатилетней Любой М. по…

ПРИЗНАКИ ВОЗМОЖНОЙ ПСИХИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИИ

  Аня была приведена на консультацию в связи с грубыми нарушениями поведения. В результате психологического обследования…

Глава 3 РИСУНОК НЕСУЩЕСТВУЮЩЕГО ЖИВОТНОГО

ТИПОЛОГИЯ НЕСУЩЕСТВУЮЩИХ ЖИВОТНЫХ

Такой способ выполнения задания противоречит инструкции, поэтому проверяющий попросил Лилиану придумать еще одно животное, причем было подчеркнуто… Изображение реально существующего животного вместо воображаемого нормально для… В отдельных случаях причиной отхода от инструкции служит не столько отставание в когнитивной сфере, сколько очень…

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

ДЕПРЕССИЯ, СНИЖЕНИЕ НАСТРОЕНИЯ

Юля изобразила маленькое животное, отделенное от окружающего мира стенами пещеры. Внутри она написала слово «пещера», чтобы всем было понятно, что… – Как драчеша живет? – Грустно.

ТРЕВОГА, ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ НАПРЯЖЕННОСТЬ

Название этого животного – челса – представляет собой сокращение от слов «человек» и «собака», хотя при его конструировании использовались и части… Друзей у челсы нет, а враги есть, «потому что это животное необычное, его… Описание жалоб, с которыми Илья был приведен на консультацию, и выводов, сделанных на основе рисунка человека,…

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ЛАБИЛЬНОСТЬ

В рисунке несуществующего животного главные признаки высокой эмоциональной… Свое животное Марина назвала кошилоп. У него большое ухо, «чтобы слушать, чтобы остерегаться врагов». Он живет в…

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ РИГИДНОСТЬ

  Четырнадцатилетний Женя Е. нарисовал киборга (рис. 75). Это характерный для подросткового возраста рисунок,…

СФЕРА ОБЩЕНИЯ ЭКСТРАВЕРТНОСТЬ

Хотя придуманное Веней существо в целом соответствует стандартной схеме животного, оно, как часто бывает у экстравертов, имеет человеческие руки.… Руки, расставленные в стороны, как символ экстравертной направленности,…  

ИНТРОВЕРТНОСТЬ

Если для экстравертов характерна направленность вовне, то для интровертов –… Свое животное Маша назвала «че-репслон», поскольку оно представляет собой черепаху со слоновьим хоботом (мало…

ДЕМОНСТРАТИВНОСТЬ

Признаком демонстративности в рисунке несуществующего животного, как и в… Юля сделала следующее описание образа жизни придуманного ею животного, которое она назвала рав: «Это животное живет в…

ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ

Так, девятилетний Ярослав В. описывает свое несуществующее животное, названное им «ужасный летающий дракон» (рис. 85), в соответствии со схемой… Большой размер рисунка позволяет предположить импульсивность у мальчика.… Ярослав дал следующее описание образа жизни своего животного: «Он живет на Луне. Прилетает на Землю, ест людей. Живет…

АГРЕССИВНОСТЬ

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ АГРЕССИВНОСТИ

Наиболее полную информацию об уровне агрессивности обследуемого дает… Показателем отсутствия таких тенденций служит отсутствие агрессивной символики (орудий нападения) в основном рисунке и…

ПОВЫШЕННАЯ АГРЕССИВНОСТЬ

Один из наиболее распространенных признаков повышенной агрессивности в рисунке… бы он попросил у волшебника, – это: «Чтобы очень мощные были войска, чтобы атаковать врагов»; «Бесконечную жизнь,…

СКЛОННОСТЬ К ВЕРБАЛЬНОЙ АГРЕССИИ

  О своем животном она написала следующее: «Веселое, доброе, симпатичное животное. Об этом говорит его имя. Живет в…

БОЯЗНЬ АГРЕССИИ И ЗАЩИТНАЯ АГРЕССИЯ

Помимо уровня собственной агрессивности в рисунке несуществующего животного… Об образе жизни животного Гриша рассказал так: «Он живет в горах, в пещере. Только он уже умер. Это динозавр. Он любит…

НЕВРОТИЧЕСКАЯ АГРЕССИЯ

Невротическая агрессия, как и защитная, представляет собой ответную реакцию на… Штриховка с сильным нажимом говорит о высокой тревожности и эмоциональной напряженности. Особая тщательность штриховки…

РЕАКЦИЯ НА ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ НАГРУЗКУ

  Татьяна Н. по стандартной инструкции изобразила животное под названием «блин» (рис. 102). О своем животном она…

ПРИЗНАКИ ВОЗМОЖНОЙ ПСИХИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИИ

Животное, изображенное двенадцатилетним Сергеем Б., человекообразно (рис. 114), что вполне обычно для этого возраста. Вместе с тем, форма головы… Животное изображено как бы в разрезе или в виде рентгеновской фотографии: по… В рассказе о животном Сережа сообщил, что оно «живет в лесах, там, где можно скрыться от противников». На вопрос, кто…

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ РИСУНКОВ НЕСУЩЕСТВУЮЩИХ ЖИВОТНЫХ

На рис. 123 представлен результат выполнения двадцатилетней Ульяной В. задания по стандартной инструкции. Ульяна сопроводила рисунок следующим рассказом о своем животном: «Это… Павлиний хвост «для красоты», как и любые украшения, – проявление демонстративности. В данном случае он служит еще и…

Глава 4 РИСУНОК СЕМЬИ

ИЕРАРХИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ

• состав изображенной семьи в соотношении с составом реальной семьи обследуемого; • взаимное расположение членов семьи и расположение всего рисунка в целом на… • особенности изображения отдельных членов семьи (полезно сопоставить их с изображением человека в тесте «Рисунок…

СЕМЕЙНЫЕ РОЛИ

В рисунке подчеркнута главенствующая роль папы, хотя, судя по тому, что он смотрит телевизор, его функция в семье не особенно значима; затем следует… пает скорее как партнер детей, чем как руководитель, чьи указания беспрекословно выполняются.

ВНУТРИСЕМЕЙНЫЕ КОНТАКТЫ

БЛАГОПРИЯТНАЯ СЕМЕЙНАЯ СИТУАЦИЯ

  Тесное общение отражается в пространственной близостиперсонажей и в контакте рук.Опираясь на эти критерии, можно…

СВЕРХТЕСНЫЕ КОНТАКТЫ

В рисунке семьи сверхтесные контакты отражаются в том, что члены семьи располагаются вплотную друг к другу,а иногда и частично закрывают друг друга… Рисуя человека (см. комментарий к рис. 32), Марина расположила его в центре…

НАРУШЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ КОНТАКТОВ

Нарушение семейных контактов, их недостаточность или конфликтность – один из… Десятилетний Шурик К. живет с родителями, сестрой Риной и бабушкой. Однако на рисунке семьи мама и бабушка отсутствуют…

КОНФЛИКТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ

мамы и папы, а он сам нарисован в стороне, резко уменьшенного размера (рис.… У папы не нарисованы кисти рук, что сигнализирует об отсутствии или недостаточности содержательного общения с Сашей.…

АГРЕССИЯ В СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЯХ

гласят: «Мама на кухне режит курицу», «Папа говорит по телефону и смотрит… Себя Сергей нарисовал в виде совсем маленького ребенка, играющего с игрушкой. По-видимому, в этом отразилось его…

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Такая процедура интерпретации не типична для тестовых методов. Она в большей мере соответствует традиционному подходу к анализу клинического…

ПРИЛОЖЕНИЯ

В списке приведены признаки, наиболее часто встречающиеся в рисуночных тестах. Разные варианты интерпретации отделены друг от друга точкой с… В списке отсутствуют нейтральные, не оцениваемые варианты изображения.… Чтобы более полно познакомиться с диагностическим значением признака, рекомендуется обращаться к соответствующим…

ФОРМАЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

показатель психомоторного тонуса: • Слабый нажим,местами линия едва видна (25, 26, 33, 60, 76, 79, 110) –… • Сильный нажим,карандаш глубоко продавливает бумагу (24, 39, 44, 59) – эмоциональная напряженность; ригидность;…

ОСОБЕННОСТИ ЛИНИЙ

76) – тревожность как черта личности. • Множественные линии(22, 27, 29, 35, 36, 40, 59, 60, 71, 102, 103) – тревога… • Эскизные линии:сначала проводятся слабые линии, затем наиболее удачная наводится более жирной (27) – стремление…

РАЗМЕР РИСУНКОВ

• Уменьшенный размер:рисунок занимает менее 1/3 листа по высоте (30, 47, 48, 70, 79, 107, 125, 129) – депрессия; низкая самооценка. • Размер рисунков сильно варьирует– эмоциональная лабильность.

РАСПОЛОЖЕНИЕ РИСУНКА НА ЛИСТЕ

• Смещен вниз,расположен в нижней половине листа (26, 31) – иногда снижение самооценки. • Смещен вбок(21) – иногда органическое поражение.мозга. • Выходит за край листа(22, 51, 67, 120, 131) – импульсивность; острая тревога; иногда пограничное, невротическое или…

ТЩАТЕЛЬНОСТЬ И ДЕТАЛИЗИРОВАННОСТЬ РИСУНКОВ

• Повышенная тщательность, большое количество однотипных деталей(24, 39, 44, 75, 76) – ригидность; тревожность; иногда перфекционизм; эпилепто-идная… • Малое количество деталей, схематичность,в отношении к возрастной норме (14 –… • Небрежность,в отношении к возрастной норме (22, 144) – импульсивность; низкая мотивация; иногда органическое…

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РИСУНКОВ

• Штриховка рисункапростым карандашом (36, 47, 51, 68, 102, 104, 105, 151) -тревожность как личностная черта; тревога как состояние на момент… • размашистая штриховка,местами выходящая за контур рисунка (31, 42), – острая… • особо тщательная штриховка(27, 98) – тревожность, неуверенность в себе; ригидность; иногда перфекционизм;

РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА СПОСОБ ИЗОБРАЖЕНИЯ

• Головоног (1) – до четырехлетнего возраста соответствует норме; позднее – задержка в развитии изобразительной функции и, возможно, в общем умственном развитии; иногда умственная отсталость.

Схематический;руки и ноги изображены одинарной линией (2, 14, 15, 23, 141) – до пяти с половиной лет соответствует норме; позднее – формальное отношение к заданию; негативизм; задержка в развитии изобразительной функции и, возможно, в общем умственном развитии; иногда нарушение обучаемости, органическое поражение мозга; умственная отсталость.

Схематический;одни конечности изображены одинарной линией, другие – двойной (17, 22, 505, 131) – до шести с половиной лет соответствует норме; позднее – импульсивность; задержка в развитии изобразительной функции и, возможно, в общем умственном развитии; иногда нарушение обучаемости, органическое поражение мозга; умственная отсталость.

Схематический;руки и ноги изображены двойной линией (3–6, 16, 18, 19, 42, 51 а, 63) – до восьмилетнего возраста соответствует норме; позднее – формальное отношение к заданию; задержка в развитии изобразительной функции и, возможно, в общем умственном развитии; иногда нарушение обучаемости, органическое поражение мозга; умственная отсталость.

Промежуточный между схематическим и пластическим(7–10, 20, 31, 38, 64, 144, 149, 153, 154, 163, 165) – до подросткового возраста соответствует норме; позднее – импульсивность; задержка в развитии изобразительной функции и, возможно, в общем умственном развитии; иногда нарушение обучаемости, органическое поражение мозга.

Карикатурный(53, 160 – 162) – демон-стративность, обычно в сочетании с негативизмом, асоциальностью или антисоциальностью; желание «закрыться» от проверяющего.

ОБЩЕЕ ВПЕЧАТЛЕНИЕ, ВЫРАЖЕНИЕ ЛИЦА

• Растерянное(31, 39, 40, 60а, 63) – неуверенность; тревога; ощущение бессилия; иногда невротическое состояние. • Отстраненное(43, 49) – интровертность; погруженность в свой внутренний мир,… • Мрачное(44, 52, 606) – депрессия или дисфория; ригидность; эпилептоидная акцентуация; негативизм; асоциальность;…

ПОЗА, РАКУРС

• В профиль(49, 576) – иногда негативизм; подростковый кризис. • В три четверти(566, 57а) – творческая (художественная) направленность. • Идет(бежит) или занят какой-либо работой(56а, 67) – творческая направленность; высокая активность.

ИЗОБРАЖЕН КАКОЙ-ЛИБО ПЕРСОНАЖ – демонстративность

• Король,принц, граф, вельможа... (37) – высокий уровень притязаний. • Военный– иногда агрессивность. • Антисоциальный персонаж(вор, грабитель, наркоман, пьяница...), отрицательный сказочный герой (53) – негативизм;…

ГОЛОВА, ЧЕРТЫ ЛИЦА

Голова

отсутствует(67) – особо высокая импульсивность, гиперактивность; иногда психическое заболевание;

размер сильно увеличен(43) – высокая значимость интеллекта в системе ценностей; склонность к мечтам, фантазиям, защитное фантазирование (с семилетнего возраста);

• размер сильно уменьшен(44) – иногда низкая значимость интеллекта по сравнению с физической силой в системе ценностей (с семилетнего возраста);

Глаза(на рисунке анфас – два, в профиль – один)

отсутствуютили почти не видны (25, 33а, 42, 45) – высокая импульсивность, гиперактивность; негативизм; аутизация; астения; субдепрессия; иногда депрессия; психическое заболевание;

пустые(без радужки и зрачков) (21, 40, 50, 60а) – астения; аутизация; импульсивность; иногда асоциальность; страхи;

зачерненные(или с зачерненной радужкой), в темных очках (37, 39, 44, 55, 59) – страхи;

особо тщательно вырисована формаи/или тщательно вырисованы ресницы(39, 40, 50а, 516, 54, 566, 58, 61) – демонстративность.

Рот

* отсутствуетили резко уменьшен (25, 33) – негативизм; аутизация; астения; импульсивность;

перекошен(606) – негативизм; отрицательное отношение к обследованию; иногда органическое поражение мозга (с шестилетнего возраста);

подчеркнуты губы:очень большие или с повышенным нажимом, или особо тщательно вырисована форма (58, 160) – высокая значимость сексуальной сферы; типично для подросткового возраста, особенно для девочек;

изображены зубы(46, 50а, 605, 161, 162) – вербальная агрессия.

Подчеркнуты уши(64) – подозрительность, настороженность; иногда неудовлетворенность своей внешностью (с семилетнего возраста).

Особенно большой носиногда неудовлетворенность своей внешностью (с семилетнего возраста).

Тщательно нарисована прическа(126, 37, 39, 40, 47, 59, 149) – демонст-ративность.

Форма головы или черты лица грубо искажены(50а, 52, 64, 65) –шизоидная акцентуация; асоциальное; иногда психическое заболевание.

ФИГУРА

• Длинная, вытянутая (32, 33, 40, 626)

– астеничность; психастеническая акцентуация; интровертность; иногда ано-рексия (с семилетнего возраста).

• Особо полная – иногда недовольство своей внешностью (с семилетнего возраста).

• Угловатая (32, 33, 52) – проблемы общения; шизоидность (с восьмилетнего возраста).

• Изображена штрихами, без контура (66)

– острая тревога; иногда психическое заболевание (с пятилетнего возраста).

• Нарочито уродливая; форма грубо искажена (64, 66) – органическое поражение мозга; негативизм; асоциальность или антисоциальность; импульсивность; острый стресс; иногда психическое заболевание (с шестилетнего возраста).

РУКИ

• Отсутствуютили почти не видны (66, 150а) – нарушения общения; импульсивность (с пятилетнего возраста).

Расставлены в стороны(34 – 37, 42, 45, 149, 160, 161, 165) – экстраверт-ность, общительность (с восьмилетнего возраста).

Прижаты к телу(24, 32, 33, 40, 43, 62, 145, 153, 154, 159) – интровертность.

За спиной, в карманах, скрещены на груди, уперты в бока(38, 41, 47–49, 53, 59, 149, 158) – уход от общения, негативизм; иногда аутизация.

Прикрывают генитальную область(54, 56а) – тенденция контролировать свои сексуальные импульсы.

Кисть, пальцы

• отсутствуютили сильно укорочены (26, 27, 29, 40, 55, 59, 60, 61) – недостаток общения; неумение общаться; иногда аутизация (с шестилетнего возраста).

то же, в сочетании с экстравертной позой(35, 36, 160) склонность к широким, но формальным контактам (с шестилетнего возраста);

• преувеличен размер(32, 42, 626, 63) – высокая неудовлетворенная потребность в общении (с шестилетнего возраста).

зачернены(626, 149) – конфликтность, напряженность в контактах;

большая ладонь, кулак, острые ногти(44, 159, 165) – агрессивность.

НОГИ

• Широко расставлены(34, 35, 38, 45, 47, 48, 161) – экстравертность; иногда потребность в опоре (с семилетнего возраста).

Плотно сдвинуты(24, 25, 33, 40, 159) – интровертность.

Преувеличена длина(27, 45) – астеничность; сензитивный тип (с семилетнего возраста).

Отсутствуют или резко преуменьшены ступни(24, 31, 33, 35, 59, 66, 149, 150)– иногда слабая бытовая ориентация, пассивность или неумелость в социальных отношениях (с семилетнего возраста).

Подчеркнуты или преувеличены ступни(29, 38, 44, 45, 62, 67, 165) – потребность в опоре, ощущение недостаточной умелости в социальных отношениях (с шестилетнего возраста).

ПРИЗНАКИ ПОЛА

• Отсутствуют(32, 33, 41) – отставание в психосексуальном развитии (с подросткового возраста). • Имеются признаки противоположного пола(11, 55, 61, 62а, 65) –… • Сверхмужественностьв рисунке, сделанном мужчиной или мальчиком (12а, 44, 47, 52) – значимость мужественности; иногда…

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ДЕТАЛИ

• Игрушка,шарик, флажок и др. в рисунке подростка или взрослого человека (161) – инфантильность. • Многочисленные пуговицы(12а, 24, 53, 63) – ригидность; иногда закрытость; стремление к самоконтролю; инфантильность (с подросткового возраста).

НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ ТИП ЖИВОТНОГО

• Существовавшее раньше(например, динозавр) или существующее в культуре(например, дракон) (69, 121) – бедность воображения; низкий общекультурный… • Сконструированноеиз частей разных животных, соответствующее стандартной… • Целостное,построенное по стандартной схеме с головой, туловищем, конечностями (70, 72, 77, 83, 89, 91, 96, 96, 97,…

ДЕТАЛИ

• Избыток органов чувств(73, 86, 100) – тревожность.

Глаза

отсутствуют(80, 102–104, 114, 118, 119, 128, 129) – аутизация; астения ; субдепрессия; иногда шизоидность;

пустые,без радужки и зрачков (74, 76, 96, 116) астения; аутизация; иногда асо-циальность; страхи (с шестилетнего возраста);

большие зачернененныеили с зачерненной радужкой (94, 95, 108, 109) – страхи;

форма грубо искажена(88, 91, 101, 121, 122) – невротическое состояние; асоциальность; иногда психическое заболевание.

Уши,подчеркнутые нажимом или особо большие (74, 86, 94, 95, 121, 122) - тревожность; иногда подозрительность, настороженность.

Зубы(68, 72, 95, 106, 109, 111, 120) -вербальная агрессия.

Голована рисунке, в целом соответствующем схеме животного,

отсутствует(118, 119) – импульсивность; иногда психическое заболевание;

форма грубо искажена(114) – органическое поражение мозга; иногда психическое заболевание;

две или более головы(69, 71) – иногда внутренний конфликт, противоречивые желания.

Толстый хвост(71, 89, 100, 101, 110, 112) – высокая значимость сексуальной сферы.

Чешуя, панцирь(68, 70, 76, 79, 98) – потребность в защите, боязнь агрессии.

Иглы, шипыи т.п. (96, 97, 101, 117, 124) – защитная агрессия.

Острые рога,когти, клыки (вылезающие изо рта), острые наросты (72, 91, 93, 99, 101, 113, 115, 117) – агрессивность.

Отсутствие ног,их недостаточное количество или явная слабость на рисунке, в целом соответствующем схеме животного или человека (79, 84, 88, 98, 116, 120, 124), – низкая бытовая ориентация, пассивность или неумелость в социальных отношениях.

Особо большие(толстые) ногиили их избыточное количество (85, 86, 96, 97) – потребность в опоре, ощущение своей недостаточной умелости в социальных отношениях.

Крылья(76, 123, 130) – мечтательность, романтичность, склонность к компенсаторному фантазированию.

Тело, покрытое густыми волосами(78, 94), – значимость сексуальной сферы.

Оружие,режущее, колющее или рубящее орудие (75, 86, 93) – агрессивность,

Украшения:узор на шкуре, павлиний хвост, ресницы (83, 123) – демонстра-тивность.

Раны,шрамы (96, 119, 120, 122) – невротическое состояние; иногда психическое заболевание.

Внутренние органы,анатомические детали, кровеносные сосуды, в частности, сосуды глаза (75, 109, 114, 122) – ипохондрия, невротическое состояние; иногда психическое заболевание.

Половые органы, женская грудь, вымяили детали, напоминающие их по форме, независимо от того, как они названы – высокая значимость сексуальной сферы.

ОПИСАНИЕ ОБРАЗА В ЖИЗНИ

• Несоответствие рисунку– иногда нарушения логического мышления • Особо подробное, с идеализацией,указанием на красоту или исключительность… • Место жизни

Большое число или полное отсутствие

* все окружающие– негативизм; асоциальность или антисоциальность. • Описание способов защиты от опасности;указание на гигантский ее размер –… • Особо длинный перечень страхов;страхи, нетипичные для животных (темнота, смерть, насекомые) – страхи, невротическое…

ЗЛОЕ ЖИВОТНОЕ в сравнениии с обычным

Лишено признаков агрессивности

• Из признаков агрессивности присутствуют только зубы(90, 95, 106, 109, 111, 122) – склонность к вербальной агрессии: грубости, крику, угрозам. • Особо выраженная агрессивная символика:острые рога, оружие (93) – высокая… • то же, в сочетании с признаками высокой тревожности:штриховкой рисунка, многочисленными исправлениями, штриховой…

СЧАСТЛИВОЕ ЖИВОТНОЕ

• Защищено от любых враговили не имеет врагов – боязнь агрессии; иногда настороженное отношение к окружающим. • Способно жить всюду(на земле, в воде, в воздухе) – высокая ценность свободы;… • Живет вечноили очень долго – ипохондрические тенденции; иногда страх болезни, смерти.

НЕСЧАСТНОЕ ЖИВОТНОЕ в сравнениии с обычным

• Признаки тревоги:штриховка, множественные линии, распад целостной формы, появление линий, не относящихся к основному изображению (107) – низкая… • Штриховка с сильным нажимом,зачер-нение частей рисунка (107) – низкая… • Подчеркнутый контур(104) – тенденция к контролю за своими эмоциональными состояниями.

РИСУНОК СЕМЬИ

• Отсутствие

• себя (150, 156, 160) – чувство своей отверженности в семье;

• другого члена семьи (148) – его малая значимость для ребенка; конфликт; негативное (амбивалентное) отношение.

• Наличие членов семьи, отсутствующих в реальности (148, 156), – восприятие своей семьи как недостаточной, ущербной.

• Включение домашних животных – недостаток общения, потребность в эмоциональном тепле.

• Отношения «выше – ниже» (по росту или местоположению) (131, 132, 135– 139, 142, 143, 145-147, 151 – 153,

163–165) – отношения доминирования, подчинения.

* Особо мелкое изображение

* себя (132, 136, 151, 153) – подавленность или заброшенность; гиперопека;

* родителя (133, 136, 137) – представление о его малой значимости в семье;

* брата или сестры (131) – конкурентные отношения.

* Особо крупное изображение

* себя (137) – претензия на главенствующую роль в семье;

* родителя (131, 132, 136, 147, 163, 164) – представление о его большой значимости в семье;

* брата или сестры – представление о его (ее) доминирующей роли в семье, ревность.

* Обращенность членов семьи друг к другу, пространственная близость, контакт рук (132, 138, 139, 140, 141, 143, 151, 163) – тесные эмоциональные контакты в семье.

* Сверхплотное расположение фигур(145–147) – сверхтесные связи в семье; потребность в эмоциональной близости.

* Удаленность

* всех членов семьи друг от друга(137, 149) – разобщенность членов семьи, слабость эмоциональных контактов между ними;

* одного из членов семьиот других (139, 148) – его слабая связь с остальными;

* себяот остальных (153) – ощущение своей изолированности в семье.

* Расположение детей и взрослых отдельными группами(146) – ослаблен-ность эмоциональных связей между детьми и родителями.

* Изолированность

* изображения семьи от остального пространства листа(145, 146) – замкнутая жизнь семьи, ее изолированность от социального окружения;

* всех членов семьи друг от друга:разделение линиями, расположение в разных комнатах (148) – серьезное нарушение внутрисемейных контактов;

* одного из членов семьи:отделение линией, расположение в другой комнате (133) – конфликтные отношения с этим

членом семьи; его очень высокая изолированность в семье;

* себя– ощущение своей отверженности в семье.

* Поза и выражение лица члена семьи, детали– интерпретируются, как и в «Рисунке человека», применительно к восприятию ребенком этого члена семьи.

* Изображение члена семьи со спиныили в профиль, отвернувшимся от остальных (150, 152) – конфликтные отношения с этим членом семьи;

* Изображение себя,отвернувшимся от остальных – конфликтное отношение к семье в целом; чувство своей отвергнуто-сти другими членами семьи.

* Небрежное или схематическое изображениев сравнении с «Рисунком человека»

* всех членов семьиили большинства из них (148) – отсутствие эмоциональной привязанности к семье; конфликтное отношение;

* одного из членов семьи– отрицательное или конфликтное отношение к этому члену семьи;

* себя(153) – ощущение своей малой значимости в семье, отверженности.

* Штриховка, штриховые или множественные линии, стирания, исправления, повышенный нажим(в сравнении с «Рисунком человека») при изображении

* всех членов семьиили большинства из них (153, 163) – напряженная эмоциональная атмосфера в семье;

* одного из членов семьи(148, 155, 157, 164) – напряженное, конфликтное или амбивалентное отношение к этому члену семьи;

* себя(149, 151, 160) – неблагополучное эмоциональное самоощущение в семье.

* Агрессивная символика:кулак, поднятая крупная ладонь, острые ногти, оружие или острое орудие в руках (161166)агрессивноеповедение данного члена семьи.

* зубы(161, 162, 166) – вербальная агрессия данного члена семьи.

* Большое количество предметов:мебели, вещей – недостаточность эмоционального общения в семье.

ЗНАЧЕНИЕ ЖИВОТНЫХ В ТЕСТЕ «СЕМЬЯ ЖИВОТНЫХ»

• Особо мелкое: мышь, воробей, насекомое (132, 133, 136) – представление о малой значимости данного члена семьи;

• изображение в таком виде ребенка (132, 136, 138, 151) – гиперопека.

• Холоднокровные: ящерица, лягушка, рыба (132, 133, 136, 156, 166) – малая эмоциональность данного члена семьи.

• Змея, червяк, скорпион (133, 151, 156)

– эмоциональная холодность; негативное или амбивалентное отношение к данному члену семьи;

• изображение в таком виде ребенка (158)

– чувство своей отверженности в семье.

• Черепаха – потребность в защите.

• Еж, дикобраз – упрямство.

• Гиена, ехидна (156) – негативное отношение к данному члену семьи.

• Крупные теплокровные хищники: тигр, волк (151, 166) – сила, активность; иногда агрессивность.

• Крокодил (166) – агрессивность.

• Родители в виде особо крупных животных (136, 147, 157) – гиперопека.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦВЕТА В ТЕСТЕ «КРАСИВЫЙ РИСУНОК»

• Преобладание холодных тонов (от голубого до фиолетового) – снижение настроения, субдепрессия; высокая сензи-тивность; иногда депрессия.

• Сближенные мягкие (светлые) тона, использование тонких оттенков цвета

– сензитивность; иногда тревожность как личностная особенность.

• Обедненная цветовая гамма (использование простого карандаша и/или одного

– двух цветов) – пассивность; астения; депрессия или субдепрессия.

• Пониженная плотность цвета (слабый нажим, незакрашенный контур) – астения; пассивность; отрицательное отношение к обследованию.

• Преобладание темных тонов (особенно сочетание черного с коричневым и/ или синим) – депрессия.

• Повышенная напряженность цвета

(много красного) – тревога; эмоциональная напряженность; иногда конфликтность; агрессивность; невротизация.

• то же, в сочетании с темными тонами – тревожная депрессия.

РИСУНОК ДОМА

• Крупнее других рисунков – замкнутость в семье.

• Мельче других рисунков – ослабление семейных связей; отсутствие «чувства дома»; иногда сниженная самооценка.

• Признаки тревоги, более выраженные, чем в других рисунках (штриховые или множественные линии, исправления, штриховка) – проблемы в семейной сфере.

• Дворец (вилла, церковь) – демонстра-тивность.

• Отсутствуют или очень малы окна и дверь – замкнутость, интровертность; уход от общения; иногда аутизация; негативизм.

• Маленькие окна, большая дверь (особенно открытая) – общительность, легкость в установлении контактов; широкие неупорядоченные контакты.

• Большие окна, маленькая (или отсутствующая) дверь – созерцательность; осторожность в контактах.

• Пустые окна (без рам) – формальность контактов; иногда аутизация.

• Решетки на окнах, утрированные оконные рамы, забор – боязнь агрессии; иногда подозрительность; ощущение несвободы, зависимости.

• Подчеркнутые стены (нажимом, множественными линиями)– потребность в защите; тревожность; ощущение ненадежности своего положения в жизни.

• Подчеркнутая крыша (нажимом, множественными линиями)– потребность в защите; тревожность; гиперопека; иногда интеллектуализм; мечтательность, защитное фантазирование.

• В доме живут

• старые люди, только один человек – депрессия или субдепрессия; чувство одиночества;

• дети или один ребенок без взрослых – стремление избавиться от опеки родителей.

РИСУНОК ДЕРЕВА

• Экзотические породы(пальма, эвкалипт...) – демонстративность.

Засохшее, сломанное(срубленное), без листьев – сниженное настроение, депрессия.

Преобладание корней– ориентация на прошлое; потребность в опоре и привязанности; значимость семейных связей.

Корни без изображения землиили висящие над землей – отсутствие привычной почвы (например, у беженцев).

Дерево без корнейвисит в воздухе – слабая бытовая ориентация; недостаточная социальная адаптированность; ослабленная привязанность к дому и семье.

Преобладание ствола– жизнь по принципу «здесь и сейчас», поглощенность сегодняшними проблемами.

Подробное изображение коры,заштрихованный ствол – боязнь агрессии, потребность в защите; иногда соматические (чаще – психосоматические) заболевания; ипохондрия.

Дупло– перенесенная в прошлом психотравма;

подчеркнутое– соматические (чаще – психосоматические) заболевания;

в дупле птица(белка) – потребность в защите и уюте.

Ветви

• Расходятся в стороны– экстраверт-ность.

Закрыты линией кроны– скрытность.

Подробно структурированы– упорядоченное общение; склонность к детальному планированию действий.

Не структурированы– случайные контакты; импульсивность, отсутствие планирования действий.

Оканчиваются остриями– агрессивность.

Направлены вверх– активность.

Опущены вниз(как у плакучей ивы) – астения; депрессия или субдепрессия.

Обрублены или обломаны– депрессия; психотравма.

Крона

• отсутствует– нет представлений о собственном будущем, осознания своих перспектив;

* узкая– интровертность;

* большая, подробно проработанная

хорошо развито планирование;

* большая, непроработанная– мечтательность, защитное фантазирование.

ПОВЕДЕНИЕ ОБСЛЕДУЕМОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ

* Отрицательная оценка своих результатов– тревожность; завышенный уровень притязаний. * Автобиографические высказывания – экстравертность; вербализм; гиперактивность.

ТЕМП РАБОТЫ

* Высокий– высокий уровень активности.

* Сверхвысокий– импульсивность; гиперактивность; иногда негативизм.

* Сниженный– пассивность; астения; депрессия или субдепрессия; ригидность; тревожность.

* Сильно варьирует– эмоциональная лабильность.


ПРИЛОЖЕНИЕ II СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ

Агрессия (агрессивность) – стремление причинить вред окружающим. Вербальная агрессия – склонность ругаться, грубить, делать замечания и т.п. Защитная агрессия – агрессия, вызванная ощущением угрозы со стороны окружающих.

Невротическая агрессия агрессия, вызванная общим неблагоприятным самоощущением.

Адаптация – приспособление к новым условиям.

Социальная адаптация – приспособление к жизни в обществе.

Адекватность поведения – соответствие поведения ситуации и общепринятым стандартам.

Адекватность представлений – соответствие представлений жизненной реальности и общепринятым стандартам.

Акцентуация – ярко выраженное своеобразие характера, не доходящее до степени патологии.

Амбивалентность – двойственность, сосуществование у человека противоречащих друг другу тенденций (переживаний, стремлений, представлений и т.п.).

Анамнез – сведения о предшествующем ходе развития ребенка.

Антисоциальность – отрицательное отношение к социальным нормам, стремление противодействовать им.

Асоциальность – безразличие к социальным нормам или их непонимание.

Астения, астеническое состояние – нервное истощение, ослабленность, повышенная утомляемость. Астеничность – склонность к возникновению астении.

Аутизм – тяжелое психическое отклонение, характеризующееся грубыми нарушениями общения.

Аутизация – ослабление контактов с окружающими.

Вандализм– разрушение или повреждение материальных ценностей.

Вытеснение – один из механизмов психологической защиты: исключение из сознания травмирующих переживаний.

Вязкость – см. Ригидность.

Гиперактивность (двигательная растор-моженность) – пограничное нервно-психическое расстройство, проявляющееся в импульсивности, неусидчивости, отвлекаемости.

Гиперкомпенсация – компенсаторные механизмы, внешне противоположные личностным особенностям, для компенсации которых они предназначены.

Гиперконтроль – см. Тревожный гиперконтроль.

Гиперопека – система отношений в семье, при которой ребенка чрезмерно опекают и контролируют, не предоставляют ему достаточной свободы.

Гиперсоциальность – стремление максимально соответствовать социальным нормам и требованиям.

Гипертимный тип – психотип, характеризующийся повышенной активностью, общительностью, низкой чувствительностью, слабым самоконтролем. Гипертимная акцентуация – особо ярко выраженный гипертимный тип.

Гипомания, гипоманиакальное состояние – патологическое возбуждение, сверхвысокая активность, эйфория (приподнятое, возбужденное состояние).

Двигательная расторможенность – см.

Гиперактивность. Девиантное (отклоняющееся) поведение

– поведение, не соответствующее социальным нормам.

Демонстративность – повышенная потребность во внимании к себе, стремление всегда быть в центре внимания. Демонстративный тип психотип, характеризующийся высоким уровнем демонстративности и эмоциональной лабильности.

Депрессия, депрессивное состояние – патологическое снижение настроения и падение активности.

Депрессивная тенденция – склонность к возникновению депрессии.

Дефект – необратимое нарушение или выпадение какой-либо функции. Интеллектуальный дефект – необра-тимое нарушение мышления {умственная отсталость).

Диагностика (психологическая) – выявление психологических особенностей человека.

Дисфория – мрачная раздражительность.

Доминантность – тенденция занимать руководящее положение в системе отношений с другими людьми.

Жизненная сфера – определенная сторона жизни, относительно независимая от других сторон (семейная, школьная, сфера межличностного общения, интимная).

Задержка психического развития (ЗПР)

– см. Нарушение обучаемости. Защитное фантазирование – см. Ком■ пенсаторное фантазирование. Импульсивность – склонность к совершению необдуманных случайных действий. Интровертность – замкнутость, высокая избирательность в общении. Интровертный тип психотип, характеризующийся оригинальностью, низкой конформностью, склонностью к умозрительным построениям. Инфантилизм – незрелость, «детскость». Психофизический инфантилизм – отставание от фактического возраста как по психологическим, так и по физиологическим признакам. Ипохондрия – повышенное беспокойство о своем здоровье.

Истерия – психическое заболевание, часто приводящее к появлению соматических (телесных) болезненных симптомов без каких-либо физиологических причин. Истероидная акцентуация – сочетание высокого уровня демонстративности со склонностью к вытеснению травмирующих переживаний. Истероидный фасад – истероидное поведение у личности с другой доминирующей акцентуацией.

Когнитивные (познавательные) процессы – психические процессы, направленные на познание окружающего мира (восприятие, мышление, память, внимание).

Компенсаторное (защитное) фантазирование – один из механизмов психологической защиты: погружение в фантазии и мечты, смягчающие отрицательные переживания.

Компенсация – выработка механизмов, помогающих преодолеть неблагоприятные психологические особенности.

Конформность – стремление быть «таким как все».

Личностные особенности – устойчивые психологические образования, мало меняющиеся со временем.

Нарушение обучаемости (задержка психического развития, ЗПР) – локальные отклонения в развитии тех или иных психических функций при сохранности основных интеллектуальных операций.

Невроз, невротическое состояние – пограничное психическое расстройство; характеризуется снижением продуктивности деятельности, эмоциональными нарушениями; при неврозе часты тики, навязчивые движения, энурез, страхи, нарушения сна.

Негативизм – противодействие требованиям.

Негативное самопредъявление – привлечение к себе внимания посредством нарушения норм и требований.

Олигофрения – см. Умственная отсталость.

Организация действий – навыки построения своей работы: ее планирование, проверка и др.

Органическое поражение мозга – следствие нарушений развития плода во внутриутробном периоде, родовых травм, асфиксии, сотрясений мозга и др.

Паранойяльность – подозрительное, настороженное отношение к окружающим.

Пассивность – признак утомления или неблагоприятного психологического состояния.

Патологическое состояние – серьезное психическое расстройство, требующее медицинского вмешательства.

Педагогическая запущенность – следствие отсутствия необходимого обучения и воспитания.

Относительная педагогическая запущенность – отсутствие коррекцион-ного обучения, необходимого ребенку с отклонениями в развитии.

Перфекционизм – стремление выполнять любую работу на высшем уровне; приводит к застреванию на несущественных мелочах, отказу от работы при сомнениях в своей способности выполнить ее достаточно успешно.

Пограничные состояния – отклонения, нарушающие нормальную жизнь и деятельность человека, но не приводящие к его инвалидизации.

Познавательные процессы – см. Когнитивные процессы.

Проекция – один из механизмов психологической защиты: приписывание своих переживаний и стремлений другим людям.

Психастеническая акцентуация {тревожно-мнительный характер) – сильно повышенная тревожность, недостаток уверенности в себе, выраженная ас-теничность.

Психоз, психотическое состояние – психическое расстройство, для которого типичны неадекватность поведения, нарушения ориентации в пространстве и времени, продуктивная симптоматика (бред, галлюцинации и т.п.).

Психологическая защита – механизмы, помогающие сохранить благоприятное психологическое состояние, несмотря на наличие психотравмирующих факторов.

Психологическое состояние – особенности человека, существенно меняющиеся со временем.

Психомоторный тонус – напряжение мышц, связанное с психологическим состоянием и непосредственно не определяемое выполняемым движением.

Психопатия – патологический характер, резко затрудняющий социальную адаптацию.

Психопатоподобное поведение – высокая импульсивность, нарушение социальных норм.

Психосоматические заболевания – телесные болезни, вызванные психологическими причинами.

Психотип – общий склад личности, определяющий ее деятельность, взаимоотношения с людьми и с миром. Рационализация – один из механизмов психологической защиты: подмена своих неблаговидных побуждений более приемлемыми.

Резонерство – склонность к рассуждениям, не относящимся к выполняемой деятельности.

Ригидность (вязкость) – склонность по- , долгу застревать на каких-либо переживаниях.

Ригидный тип психотип, характеризующийся высоким уровнем активности, стремлением все делать «так, как надо» и заставлять других действовать так же.

Самоконтроль – способность к сознательному управлению своим поведением. Сензитивность – высокая чувствительность к физическим стимулам и к социальным факторам.

Сензитивный тип психотип, характеризующийся высокой чувствительностью, астеничностью и тревожностью.

Соматические заболевания– телесные (не нервные и не психические) заболевания. Социализированность – владение социальными нормами.

Социальная дезориентация – низкая чувствительность к социальным нормам, нарушение их иерархизации. Стресс – реакция на необходимость приспосабливаться к неблагоприятной или резко изменяющейся ситуации. Устойчивость к стрессу – способность выдерживать психологические нагрузки, не испытывая состояния стресса. Субдепрессия – снижение настроения, не

доходящее до уровня депрессии. Тик – непроизвольное подергивание мышц.

Тревога – беспокойство, волнение, ощущение угрозы, ожидание неопределенной опасности.

Тревожность – склонность к возникновению состояния тревоги, неуверенность в себе, опасения, страхи. Тревожный гиперконтроль – стремление все время контролировать себя, мешающее выполнению автоматизированных действий.

Тревожно-мнительный характер – см. Психастеническая акцентуация.

Умственная отсталость (олигофрения) – общее интеллектуальное снижение, делающее невозможной полноценную социальную адаптацию.

Уровень притязаний – степень успешности, на которую человек претендует; крайне неблагоприятно сочетание завышенного уровня притязаний со сниженной самооценкой.

Фобия – навязчивый страх, боязнь ситуаций, не представляющих непосредственной угрозы: закрытых помещений,

открытых пространств, высоты, глубины и др.

Фрустрация – неудовлетворенность потребности.

Шизоидная акцентуация – интроверт-ность, трудности в общении, преобладание интеллектуальной сферы над эмоциональной.

Экстравертность – общительность, склонность к широким контактам.

Эмоциональная лабильность – склонность к легкой смене настроений, неустойчивость переживаний.

Эмоциональная напряженность – возбуждение, ощущение, что необходимо срочно что-то сделать, но неясно, что именно.

Эмоциональное возбуждение – особо высокая активность, повышенная готовность к действию.

Энурез – недержание мочи.

Эпилептоидная акцентуация – чрезмерное внимание к мелочам, эксплозивность (взрывчатость), высокая ригидность.


ЛИТЕРАТУРА

Берне Р.С, Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи. М., 2000.

Болдырева С А. Рисунки детей дошкольного возраста, больных шизофренией. М., 1974.

БукДж. Тест «дом, дерево, человек» (ДДЧ) // Проективная психология. М., 2000.

Йирасек И. Диагностика школьной зрелости // Шванцара Й. Диагностика психического развития. Прага, 1978.

Маховер К. Проективный рисунок человека. М., 1996.

Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981.

Остер Дж., Гоулд П. Рисунок в психотерапии. М., 2000.

Полуянов Ю. А. Диагностика общего и художественного развития детей по их рисункам. М.; Рига, 2000.

РайгородскийДЯ. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учеб. пособие. Самара, 2001.

Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992.

Хоментаускас Г.Т. Методика «Рисунок семьи» // Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987.

Ширн Ч., Расселл К. «Рисунок семьи» как метод изучения детско-роди-тельских взаимоотношений // Проективная психология. М., 2000.

Appel K.E. Drawings by children as aids in personality studies // American Journal of Orthopsychiatry. 1931. Vol. 1.

Goodenough F.L. Measurement of Intelligence by Drawings. N.Y., 1926.

Goodenough F.L., Harris D.B. Studies in the psychology of children's drawings: II. 1928 – 1949. Psychological Bulletin. 1950. 47.

Hammer E. The Clinical Application of Projective Drawings. Springfield, 1958.

Harris D.B. Children's Drawings as Measures of Intellectual Maturity: A Revision and Extension of the Goodenough Draw-a-Man Test. N.Y., 1963.

Hulse W. The emotionally disturbed child draws his family // Quarterly Journal of Child Behavior. 1951. Vol. 3.

Hulse W. Childhood conflict express through family drawings // Journal of Projective Techniques. 1952. Vol. 16.

Wolff W. Projective methods for personality analysis of expressive behavior in preschool children // Character and Personality. 1942. Vol. 10.

Wolff W. The Personality of the Preschool Child: The Child's Search for his Self. London, 1947.

 

– Конец работы –

Используемые теги: Психологические, рисуночные, тесты0.055

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РИСУНОЧНЫЕ ТЕСТЫ

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

Из истории психологических тестов
Под стандартизированностью таких методик имеется в виду то, что они всегда и везде должны применяться одинаковым образом, начиная от ситуации и… Сопоставимость означает, что оценки, получаемые при помощи теста, можно… Уже в середине третьего тысячилетия до нашей эры в Древнем Вавилоне проводились испытания выпускников в школах, где…

Тест по регулировоцендеят-ти По первой теме лекции -22 вопроса в тесте ОЦЕНКА БИЗНЕСА
По первой теме лекции вопроса в тесте ОЦЕНКА БИЗНЕСА теории задачи Экзамен тесты... ЛЕКЦИИ... ЛЕКЦИЯ от Оценка...

ДИАГНОСТИКА ИНТЕЛЛЕКТА МЕТОДОМ РИСУНОЧНОГО ТЕСТА
На сайте allrefs.net читайте: "ДИАГНОСТИКА ИНТЕЛЛЕКТА МЕТОДОМ РИСУНОЧНОГО ТЕСТА"

Разработка одежды - блузка. Тесты и тестовые задания
Коренные изменения моды наблюдались в связи с глубокими социальными и экономическими изменениями, происходящими в общественной жизни. Современные требования к эстетике и качеству одежды значительно возросли. Усилилась необходимость в функциональных и художественно выразительных изделиях, в которых человек выглядит современно…

Тест по регулировоцендеят-ти По первой теме лекции -22 вопроса в тесте
По первой теме лекции вопроса в тесте ОЦЕНКА БИЗНЕСА теории задачи Экзамен тесты... ЛЕКЦИИ... ЛЕКЦИЯ от Оценка...

Природа психологических тестов
ПРОЦЕДУРА СТАНДАРТИЗАЦИИ. Определение норм для теста ВАЛИДНОСТЬ. НАДЕЖНОСТЬ. ВИДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕСТОВ. Тесты интеллекта Тесты способностей.… Чтобы получить положительные результаты от применения тестов мы должны… Однако его развитие сопровождалось нереалистичными ожиданиями и неправильным применением некоторых тестов.…

Психодиагностика и психологические тесты
Цель современной психодиагностики -фиксировать в упорядоченном виде различия между людьми и группами людей.Е задачей в самом общем виде является… Психическое в предмете психодиагностики обнаруживается в самых разных формах и… Она представляет собой как бы связующее звено между общей и прикладной психологией , а по отношению к используемым…

Тест № 1 Материаловедение В тесте должно быть не менее 20 вопросов по 4 разделам
Раздел... Металлическая связь это способность валентных электронов свободно перемещаться по всему объему кристалла...

1. УЧЕНИЕ ГИППОКРАТА, 2.ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВОЗЗРЕНИЯ ПЛАТОНа, 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ В СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЕ (ФОМА АКВИНСКИЙ, У. ОККАМ), 4. ВЗГЛЯДЫ Б. СПИНОЗЫ, 5. РАЗВИТИЕ ИДЕЙ АССОЦИАТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ В ТРУДАХ Д. БЕРКЛИ
Самым плодотворным путем познания в медицине Гиппократ считал опыт и наблюдение.Все болезни объяснял естественными причинами, выявление которых… Требовал индивидуального подхода в каждом конкретном случае: врач не знает… И все это случается у нас от мозга, когда он нездоров и окажется теплее или холоднее, влажнее или суше своей природы…

ВИДЫ ТЕСТОВ И ФОРМЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ 1. Основные виды педагогических тестов
План... Основные виды педагогических тестов Формы тестовых заданий Эмпирическая проверка и статистическая обработка результатов...

0.032
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам