БУЛГАРСКИЙ МУЛЛА В ГОСТЯХ в г. Укбар - раздел Психология, ЯМР ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
1.
Читал Шакерт:
- Ибн Батта Аль-Укбари Пов...
1.
Читал шакерт:
- Ибн Батта аль-Укбари поведал слова Пророка: «Кто вошел к мирскому человеку и унизился перед ним, вера того убыла».
Булгарский мулла добавил:
- Кто пришел к мирскому человеку и унизил его, вера того не прибавилась.
2.
- Ибн Батта ал-Укбариповедал слова Пророка: «Кто повинуется жене своей во всем, чего она желает, того она столкнет в Огонь лицом».
Булгарский мулла согласился:
- Мужчина обязан подчинить себе жену... мягким словом, вниманием.
3.
Никогда не кричи на человека, если можешь его молча ударить.
4.
Сказал булгарский мулла:
- Один горячо спорит, чтобы помочь другу найти истину, другой спорит, чтобы одержать верх.
5.
Посмотрел булгарский мулла на двух игроков в шахматы:
- Снедаемые себялюбием, тщатся каждый доказать, кто умнее.
6.
Спросил дервиш:
- Почему человек не должен делать все, что ему нравится.
Ответил мулла:
- Потому что не все, что нравится, хорошо.
Например, нравится - анаша, но это же худо.
7.
Твой долг перед государством - защищать его. Согласен? (Согласен). И долг государства перед тобой - защищать тебя. Согласен? (Согласен). Если ты не исполнил свой долг, государство вправе убить тебя. Согласен? (Согласен). А если государство не защитило тебя, ты можешь его убить?
8.
Читали шакерты Абуль-Фараджа и расспорились о его четырех утешениях.
Сказал булгарский мулла:
- ЗАПОМНИТЕ ДЕТИ. В этом мире часто не мысли плохие, а люди, которые их пользуют. Разве ради Веры люди не творили Зла во имя якобы Бога. Но у кого у них доверенность за подписью Господа.
9.
Читал шакерт уложение Тамерлана, и спрашивает:
- Великий правитель никогда не отменял своих решений, даже если они неверные. Скажи, хэзрет, почему нельзя говорить о единственно верном пути и только себя считать правым?
Пояснил булгарский мулла:
- Потому что правильных путей много, а единственно верный один - к смерти.
10.
Армия нужна государству, чтобы помыкать нами.
11.
Сказал булгарский мулла:
- Душевный человек тот, кто умеет различать в себе две личности: одну, которая старается не обидеть, от той, которая не старается обидеть.
12.
Сказал булгарский мулла:
- «Убежден» не говорите, это значит, что у вас нет аргументов. Потому что ни один учитель не согласится, чтобы ученик вместо доказательства сказал: «Убежден, что теорема Пифагора правильна».
13.
Похвалил булгарский мулла суфия: Западный мир борется с заниженной самооценкой. А суфии - с комплексом гордыни.
14.
Пристал на базарной площади к булгарскому мулле некий укбарский улем, искусный схоласт, и, нарушая обычаи гостеприимства, стал громко зазывать на спор:
- Если ты такой мудрый из Булгар, почему у человека не две жизни?
Пристал, и спасу нет, пришлось вызов принять. И ответил мулла:
- Если бы человек имел две жизни, у него было бы два пениса. А это неудобно.
Поэтому жизнь у человека одна.
15.
Спросили суфии - как вы поняли китайский метод?
Ответил булгарский мулла:
- ВИДИТЕ, кошка выслеживает мышь. Портной укололся иглой. Ворота раскачиваются ветром. А вы возьмите из памяти слова, которые начинаются с той же буквы, и СКАЖИТЕ:
Видите, Космос выслеживает Менталитет. Постоянство укололось об Истину. Верность раскачивается Вероятностью. И Вы знаете, что Деньги не приносят счастья. Это и есть алгоритм философствования.
16.
А еще - что такое метод Дао?
Ответил мулла:
- Если вы скажите: «Аллах никогда не покидает тебя. И если ты также отрешаешься от твоих мирских забот, ты, несомненно, приближаешься к Нему» - вы никого не удивите. Но попробуйте заменить слова: Аллаха - Постоянным Отсутствием, потому что ты Его рядом не видишь, мирские заботы - временным присутствием, ибо когда-нибудь умрешь. И тогда приведенная фраза станет сразу мудрой:
Постоянное Отсутствие никогда не покидает тебя. И если ты также отрешаешься от твоего временного присутствия, ты, несомненно, приближаешься к Постоянному Отсутствию.
17.
Пригласил хан муллу на диспут:
- Этот гость из стран заморских утверждает, что его вера лучше всех.
И обратился мулла к гостю:
- Скажите, досточтимый, лучше для кого: для Вас или для Бога?
- Конечно, для Бога.
- Если это лучше, как Вы говорите, для Бога, разве Вы Бог, чтобы говорить за Бога?
18.
(Вариант).
Сказал гость заморский, что вера его лучше всех.
И сказал булгарский мулла:
- Скажите, досточтимый, это Ваше мнение или Божье?
- Конечно, Божье.
- Вот как? Но если это Божье мнение, то одно из двух. Либо Вы принимаете себя за Бога, либо нас - за дурачков.
19.
Расспорились в медресе учителя, что важнее дать ученикам: знания или способы добывания знания?
Сказал булгарский мулла:
- Не знания, а способы добывания знания, потому что если ученик владеет способами получения знания, то знания он сам добудет. Вы согласны?
Когда все согласились, продолжил мулла:
- Неверно. Не знания и не способы добывания знания, а личностный смысл знания - вот что важнее, ибо, зачем учить то, что для тебя не имеет смысла. Вы согласны?
Когда снова все согласились, мулла продолжил:
- Неверно. Не знания, и не способы добывания знания, и не личностный смысл знания, а отношение к Истине - вот что важнее, ибо какой смысл того, что не Истинно. Вы согласны?
Когда все согласились, мулла снова молвил:
- Неверно. Не знания, и не способы добывания знания, и не личностный смысл, и не просто отношение к Истине, а важнее все то, что важнее.
И тут снова все согласились.
А булгарский мулла сказал:
- Неверно
А затем добавил:
- Не говори – «не..., а». Это дешевый прием. Говори – «и...и».
20.
Сказал булгарский мулла:
- Вы говорите о самореализации. Это плохо, так как человек должен стремиться к реализации других, ибо, реализуя других, ты реализуешься сам. Так говорите о других - реализации.
21.
Безнравственно все то, что нам не нравится.
22.
- Скажи, мулла-хэзрет: почему некоторые ораторы говорят слушателям – «хороший вопрос»?
Сказал булгарский мулла:
- Люди бывают хорошие или плохие, а вопросы - они все равны, и хорошими или плохими они быть не могут. Оратор же заигрывает с человеком из толпы, подначивая его самомнению: дескать, вот ты какой хороший - задал хороший вопрос. Поэтому никому не следует поддаваться на такой крючок и знать, что хороший вопрос тот, на который выгодно отвечать. Если хвалят твой вопрос, значит, ты задал плохой вопрос.
23.
- Ученый задает вопрос Природе, - сказал гость медресе, ученик Стагирита.
Ответил булгарский мулла:
- Неверно, это не ученый задает вопрос Природе, а сама Природа через посредство ученого обращается к самой Себе, ибо ученый - это часть Природы.
(Двойственный ответ).
24.
- Верно ли, если с женой повезло, держись за нее, - спросил один купец булгарского муллу.
Ответил он:
- Конечно, не верно. Потому что, если с женой повезло, не держись за нее: уступи - пусть повезет и другому. А если с женой не повезло, тем более не держись за нее.
(Пример двойственного ответа).
25.
- Надо ли любить родной край? - спросили шакерты.
- Когда я был маленьким, меня потеряли в степи. Я сидел и плакал. Вдруг из-под камня раздался голос крохотного человечка, размером меньше лапки муравья. Не плачь, иди к нам. И я стал маленьким. Залез в щель под камень. Оказалось - там целое княжество Крохотостан. Дети ходили в школы, и учителя краеведения рассказывали им о каждой пылинке, лежащей под камнем. Дети очень любили свой край. Гордились им. И не ведали, что за камнем большая Земля.
Любить надо не край, а Землю, не Землю, а Вселенную.
26.
Жена булгарского муллы ворчала, что он принес домой кошку, заботу жене, а сам ее не кормит.
И тогда, поглаживая кота, булгарский мулла говорил:
- Мама тебе кормит, а папа тебя любит.
27.
Это очень жестоко - говорить:
- Человек сам отвечает за свою судьбу
28.
Космос.
Не ставит ли Внечеловеческий Разум эксперимент над человечеством?
Если да, то можно ли это определить?
И если мы определили влияние Внечеловеческого Разума, то можем ли мы Им помешать.
29.
Может ли размерность пространства быть минусовой?
30.
Один родитель, оправдывая сына, говорил:
- Некоторые ученики говорят, что они боятся учителя. Это плохо.
- Неверно, - ответил булгарский мулла. - Ибо если ученик боится учителя, значит, он знает за собой грех. А если он не боится учителя, то грешен вдвойне: знает свою вину, потерял совесть - не боится.
(Двойственный ответ.)
31.
Один родитель сказал:
- Мой сын боится экзамена. Значит экзаменаторы несправедливые.
Ответил мулла:
- Неверно. Если шакерт боится экзамена, значит, плохо готовился. Если не боится, значит, совсем не готовился. Потому что чему ему бояться, если не готовился.
(Двойственный ответ).
32.
Спрашивал мугаллим (учитель):
- Можно ли ругать ученика?
Ответил булгарский мулла:
- Если развитие ребенка отклоняется от нормы, помогай по правилу - клин клином: рассказывай ему, как замечательно быть плохим, чтобы ему стало отвратительно. Если поведение нормализуется, то поощряй его: как хорошо быть хорошим!
(Правило гомеодинамического регулирования).
33.
Деньги и знания нужны при любом царе.
Бесспорным бывает только дважды два.
«Рожденный ползать - летать не может», - говорят язычники.
Ты скажи: «Рожденный летать – летать не хочет».
Диалог: -У нас все получится, если мы будем поддерживать друг друга. - «Да». -А я тебя всегда поддерживаю. - «Я тоже!»
Антимонопольный Закон: - Государства не должны быть большими. Большие надо делить.
Человека создал Господь, а Человек - Государства. Поэтому Земля принадлежит Человечеству, а не Государствам.
Учил мулла-хэзрэт:
- В разговоре самое главное - спрашивать - почему? Ты согласен?
Ответил шакерт:
- Согласен.
- В разговоре, - продолжал мулла, - самое главное - спрашивать - почему? Ты согласен?
Ответил шакерт:
- Согласен.
- В разговоре, - продолжал мулла, - самое главное - спрашивать - почему? Ты согласен?
Ответил шакерт:
- Согласен.
- Ничего ты не понял, - сказал мулла. Потому что ты должен отвечать - «Почему?».
На сайте allrefs.net читайте: "ЯМР ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ"
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
БУЛГАРСКИЙ МУЛЛА В ГОСТЯХ в г. Укбар
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
ЯМР ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
(Под. ред. проф. АминеваГ.А., к.пс.н. Аминева Э.Г.)
Материалы итоговой научно-практической конференции (Уфа, ноябрь, 1999 г.), посвященной развитию образования на
Требования к методике организации эксперимента.
Одним из источников ошибок является подкрепление экспериментатором своих экспектаций, о чем предупреждают видные психологи (см. ГодфруаЖ., 1992; ДружининВ.Н., 1995; и др.)
ЯМР - исслед
Методика.
В исследовании участвовали студенты - 68 чел., с каждым из которых проводилась компьютерная мнемодиагностика (Аминев Э.Г., 1996).
Замеры ЯМР 1Н спектров слюны осуществлялись на
Результаты.
Как видно из табл. 1, первый фактор образовали параметры шкалы оперативной памяти из теста Векслера (для суммарного балла F1= -0.966, P<0.01). Второй фактор представлял к ретроактивному торможе
Методика.
Обследовано две группы волонтеров - 68 чел. на базе нескольких НИИ и Первой уфимской политологической гимназии. Компьютерная психодиагностика производилась с помощью теста «Духовный дифференциал
Методика
Обследовались в процессе индивидуального консультирования 92 чел. с жалобами на неуверенность, повышенную тревожность, зависимость от матери. По заключениям невропатолога: практически здоров
Результаты.
Сначала несколько слов о характеристиках Я-развития (табл. 1 и 2). В таблице 1 приводим данные о корреляционной структуре различных компонентов Я-развития.
Как видим, наибольшее количеств
Методика.
В опытах участвовала группа волонтеров - 92 чел. (в компьютерном тестировании), в ЯМР - замерах ввиду отсутствия средств - 35 чел.
Компьютерная оценка доверия/недоверия правительству про
Результаты.
Конечные итоги корреляционно- факторного анализа приведены в табл. 1, из которого видно, что из 47 вопросов первичного опросника 27 объединились в пять гомогенных факторов, покрывавших 55.3 % о
Методика.
Обследовано 35 чел. студентов: в курсе экспериментальной психологии и нейрокриминологии проводились деловые игры, в которых участники выносили свой приговор в качестве судьи или присяжного. По
Результаты.
Связи ЯМР-показателей с жестокостью судебных решений представлены на рис. 1, согласно которому четыре точки из 14 статистически достоверны на уровне P<0.05, т.е. 28.6%, что намного превышает
Методика.
Обследовано 35 чел. студентов в рамках курса нейрокриминологии и экспериментальной психологии.
Путем компьютерного тестирования определяли индивидуальные различия зараженности воров
Результаты.
В табл.1 приводим статистически значимые (P<0.05) корреляции отдельных вопросов и шкал теста «воровская идея» с ЯМР - сигналом слюны.
Таблица 1.
Корреляции от
Методика.
Обследовано 35 чел. Склонность к трехзначным логикам изучалась методом компьютерной психодиагностики с помощью специального теста (Г. и Э. Аминевы, 1998).
Испытуемому предъявляется ря
Результаты.
Корреляции видов и типов отрицания в трехзначной логике представлены в табл. 1.
Таблица 1.
Корреляции видов и типов отрицания в трехзначной логике с сигналами ЯМР молекул воды в
Методика.
Обследовано 12 чел., клиентов, обратившихся за психологической помощью, в анамнезе прошедших ЯМР-томографию.
Исследование личностных и темпераментальных тестов производилось в компью
Результаты.
В данном сообщении излагается первая часть исследования, связанная с изучением факторной структуры соотношений нейроанатомических соотношений структур, выявляемых на ЯМР-томограмме, сагиттальн
Методика.
Занятие состоит из следующих разделов:
1. В первом совместно со студентами составляется предварительный опросник социального поведения, связанного с верой в Бога.
2. Проводится
Результаты.
1. Общее количество вопросов, предлагаемых студентами, колеблется от 20 до 30. Пятнадцать наиболее часто упоминаемых конструктов включили в предварительный опросник социального поведен
Методика.
Занятие состоит из следующих разделов:
1. В первом разделе студенты оценивают отношение к вере в семье. Опрос ведется в косвенной или непосредственной форме (в зависимости от наличия уче
Результаты.
1. Связь семейных факторов с верой в Бога приведена в корреляционной табл. 1.
Таблица 1.
Интеркорреляции показателей социального поведения -теста «Вера в Бога» с отношени
Методика.
Занятие состоит из следующих разделов:
Первый этап. В теоретической части напоминаем строение мембран, аденилатциклазной системы, системы обеспечения энергетики (митохондрии) и особенн
Результаты.
Индивидуальные различия реактивности биомембран нервных окончаний при различных мембранотропных препаратов представлены в табл. 1.
Таблица 1.
Вариабельность пока
Методика.
Обследование велось в трех возрастных группах: студентах, учащихся среднего звена и начальных классов - 145 чел..
Измерялись характеристики биомембран нервных окончаний. Данные вводятся в
Результаты.
Корреляционно- факторная матрица реактивности различных компонентов представлена в табл. 2.
Самоорганизация сложных биомембранных механизмов на 73 % объяснялась регулирующим влиянием девя
Методиказанятий.
Так как приборная база стоила дорого (установки для ЯМР - до 440 тыс. долларов), то лабораторный практикум был организован следующим образом:
1. Ознакомление с теорией и с принципом работы
Философия механизма.
«Своеобразная «философия» организации биохимико- физиологического процесса сводится к тому, что энзиматический синтез и деградация пептида осуществляются «инструментами» более широкого назначе
Результаты.
Как принято в психодиагностике (БурлачукЛ.Ф., МорозовС.М., 1986; БодалевА.А., СтолинВ.В., 1987; АнастазиА., 1992; Клайн П., 1994; Аминев Г.А.,Аминев Э.Г.,СафроновВ.П., 1997; и др.), опросник Ф. и Р
Результаты.
В табл. 1 приводим матрицу корреляций компонентов рефлексии с микроэлементным обменом.
Таблица 1.
Матрица интеркорреляций рефлексии с гиполабильностью обмена микроэлементов.
Результаты.
Корреляции показателей памяти с ЭЭГ- индикаторами свойств нервной систем представлены в табл. 1.
Таблица 1.
Матрица интеркорреляций показателей памяти с ЭЭГ- индикаторами свойст
Результаты.
Коэффициенты корреляции компонентов зрительного ВП с отдельными вопросами и шкалами теста К. Хесса отношения к налогам представлены в табл. 1.
Первая закономерность состояла в том, что
Методика.
Обследовано 165 чел.
Энергетика индивидуальности определялась по методу НакатаниНеймана путем измерения электропроводимости точек системы Рио-до- Раку, репрезентирующих двенадцать меридиа
Результаты.
Исследование показало, что электропроводность аномальных точек системы Рио-до-Раку у каждого индивида представляет флуктуирующий процесс, имеющий нелинейную, стохастическую составляющую в котору
Методика.
Обследовано 122 чел., приводим материалы одной группы, с которой провели полное обследование. В первой части испытуемые отвечали путем самоидентификации с суждениями древних авторов: Пифагор,Пла
Результаты.
В табл. 1 приводим материалы факторной структуры отношения к философским учениям древних авторов современных респондентов. Как видим, они все объединились древних философов, которые в воображе
Методика.
Обследовано 35 чел. студентов: в курсе нейрокриминологии и экспериментальной психологии проводились деловые игры, в которых участники выносили свой приговор в качестве судьи или присяжного. По
Результаты.
Связи свойств нервной системы со склонностью к строгим судебным решениям имели две четко выраженные закономерности.
Для демонстрации первой в табл. 1 приводим число статистически значим
Методика.
Обследовано 35 чел. студентов в рамках курса нейрокриминология и экспериментальная психология. При компьютерном тестировании зараженности воровской идеей определяли индивидуальные различия
Методика.
Обследован 101 чел, в том числе «Национальный банк РБ» .
В данной работе приводится материал группы студентов - волонтеров (35 чел). Производилось компьютерное тестирование «Преданности
Результаты.
Результаты естественного «Для себя» - тестирования не совпадали с результатами модельного «Для фирмы» - тестирования, т.е. вопросов, на которые на «сто процентов» даются искренние ответы, не сущ
Методика.
Обследовано 35 чел. Склонность к трехзначным логикам изучалась методом компьютерной психодиагностики с помощью специального теста (Г. и Э. Аминевы, 1998), как это описано в первом разделе сбор
Результаты.
Результаты корреляционного анализа представлены в табл. 1, из которой обращает внимание первая закономерность: наибольшее число статистически значимых (P<0.05) корреляций приходится на склонност
Методика.
Обследовано 35 чел. Склонность к трехзначным логикам изучалась методом компьютерной психодиагностики с помощью специального теста (Г. и Э. Аминевы, 1998).
Исследование личностных каче
Результаты.
Результаты корреляционного анализа представлены на рис.1. Как видим, практически все шкалы трехзначной логики коррелируют с данными личностного теста: количество значимых (P<0.05) корреляций
Методика.
В исследовании участвовали студенты - волонтеры, 35 чел., с каждым из которых проводилась бланковая процедура каузально- целевого анализа по А.А. Кронику в модификации Г. и Р. Аминевых (1996) на ос
Результаты.
Корреляции показателей жизненного пути с ЭЭГ- индикаторами свойств нервной систем представлены в табл. 1.
Таблица 1.
Корреляции спектра ЭЭГ с показателями жизненного пути по А.А.
Результаты.
На рис.1 представлена интенсивности корреляционных связей жизненных показателей с шкалами теста Р.Б. Кеттелла, которая показывает не равнозначность отдельных личностных свойств как детерминантов
Результаты.
Из корреляционной табл.1 легко усматриваются следующие закономерности.
Первая: из облигатных микроорганизмов лактобактерии со всеми ритмами имеет отрицательные корреляции: значимо с основ
И.Ю. Тянутова, А.С. Байрамгулова, Э.Ю. Абзалова
Согласно иерархического принципа организации субъективной реальности (БрушлинскийА.В., 1991; СлободчиковВ.И., Исаев Е.И., 1995; АнаньевБ.Г., 1997; и др.) нижележащие слои обеспечивают функционир
Результаты.
Из корреляционной табл.1 легко усматриваются следующие закономерности.
Таблица 1.
Корреляции показателей концентрации компонентов микрофлоры кишечника с личностными свойствами п
Методика
В обследовании приняли участие 35 чел.
Компьютерное тестирование мышления производилось с помощью специальных опросников на развитие элементарных логических структур «Тест Пиаже- Инельде
Результаты.
Коэффициенты корреляции компонентов зрительного ВП с отдельными шкалами теста Пиаже-Инельдер представлены в табл. 1 (здесь не рассматриваются материалы по оператору включения).
Видим, что
Методика.
Обследовано 38 мужчин в возрасте 23-40 лет (подразделение регионального подразделения МЧС РФ).
Стрессовая неустойчивость определялась по снижению объема краткосрочной памяти ОП после за
Результаты.
Динамика неустойчивости памяти в пяти модельных ситуациях представлена на рис. 1.
Методика.
Обследовано 102 чел. студентов первого курса двух факультетов. Здесь приводится материал одной группы, наиболее полный и искренний (35 чел.).
Память тестировали на компьютере с помощью к
Результаты.
В табл. 1 приводим данные корреляционного анализа.
Таблица 1.
Корреляции показателей памяти с поведением
N= 35, r05 = 0.33, r01 = 0.
Результаты.
При сопоставлении внимания, памяти и мыслительных способностей воспитанников детских садов с максимальным и минимальным содержанием хлора в питьевой воде, обнаружено снижение интеллектуальных фу
Методика.
В данном сообщении приводим данные 35 испытуемых, принявших участие в исследовании.
Стратегии мышления по Брунеру - Гуднау- Остину - Олсону (1956; см. ОлсонД.Р., 1971; БрунерДж., 1977; )
Результаты.
На рис. 1 приводится динамика корреляций стратегии случайного перебора с активностью сверхслабых ЭМП.
Методика.
В опытах участвовали 37 чел. Внушаемость проверялась на базе стенфордской шкалы, дополненной приемами работы с модальностями (БульП.И., 1974, 1985; СлободяникА.П., 1982; Петров Н., 1986; ШертокЛ.,
Результаты.
Корреляционно- факторный анализ выявил дивергенцию различных приемов внушения в четыре фактора, которые были образованы семью пробами, покрывавшими 89.6 % общей дисперсии (остальные 11 проб н
Методика.
В опытах участвовали 35 чел, прошедших полную программу обследования- более 150 классических и новейших тестов. Тесты отбирались по принципу психофизиологической валидности.
ЭКГ регистри
Результаты.
Из рис. 1 видим, что шкалы теста Кеттелла не равнозначны по отношению к регуляторным процессам в сердечно-сосудистой системе. Некоторые шкалы имели значительное число статистически значимых связе
Методика.
Обследовано 35 чел.
ЭКГ регистрировали в I отведении на ЭЭГ-08 венгерского производства и на полиграфе НЕЙРОСОФТ (г. Иваново). Первичную обработку данных производили вручную с последу
Результаты.
В табл. 1 приводим корреляции корпоральных и аурикулярных БАТ с реактивностью ЧСС.
Таблица 1.
Корреляции БАТ с динамикой ЧСС при КВЧ-воздействии.
Примечание: N=35, r
Методика.
В исследовании участвовали 38 чел. спецконтингента (спасатели).
Личностные особенности изучали с помощью минимизированного опросника 16PF (Аминев Г.А., Аминев Э.Г., 1996).
Со
Результаты.
В табл. 1 приводим корреляции показателей состояния зубов с шкалами теста Р.Б. Кеттелла: семь статистически значимых (P<0.05) корреляций, или 10.3 %, что вдвое превышает случайно допустимый уров
Методика.
В обследовании приняли участие 42 чел.
Вытеснение изучали с помощью следующей процедуры (Г. и Э. Аминевы, 1997). Испытуемому дали задание припомнить 7 любых неприятных событий. Затем прор
Результаты.
Коэффициенты корреляции параметров ВП с показателями вытеснения неприятных событий даны в табл. 1.
Таблица 1.
Коэффициенты корреляции параметров ВП с показателями вытеснения неп
Методика.
Обследовано 165 чел студентов и учащихся старших классов гимназии. В сообщении приводятся данные 43 чел., прошедших полную программу обследования.
Акцентуации и ПМС изучались с помощью ми
Результаты.
Коэффициенты корреляции шкал ПМС с акцентуациями представлены в табл. 1.
Таблица 1.
Корреляции шкал ПМС с акцентуациями личности.
N = 43, F05= 0.30, F01
Методика.
Обследовано 38 чел. спасателей.
На основе данных о ретроактивном торможении и неустойчивости памяти к помехам (ИпполитовФ.В., МахлахЕ.С., СамохваловаВ.И., 1978) разработана серия про
Результаты.
Связь неустойчивости памяти со стрессовыми кольцами радужки представлена в табл. 1.
Таблица 1.
Корреляции неустойчивости памяти при воздействии специфических за
Методика.
Обследовали 38 чел., в возрасте 18-19 лет.
Событийную репрезентацию мира как компонент одаренности изучали с помощью теста «Идеальный компьютер» (ГельфманЭ.Г., ХолоднаяМ.А., ДемидоваЛ.Н.
Результаты.
В табл.1 представлены корреляции показателей умственного кругозора по М.А. Холодной с характеристиками оперативной памяти.
Таблица 1.
Корреляции показателей умственного кругоз
Методика.
В опытах приняли участие группа комплексного обследования - 35 чел. и системного психоаналитического консультирования (19 чел) с чертами повышенной эмотивности.
Акцентуации определяли с
Результаты.
Корреляции порогов и коэффициентов асимметрии чувствительности со шкалами опросника Леонгарда-Шмишека в фоне и в условиях воздействия димексида представлена в табл.1. и 2.
Результаты
В табл 1. приводятся корреляции шкал теста организации личности с компонентами зрительного ВП.
Таблица 1.
Корреляции шкал теста организации личности с компонен
Методика.
В опытах участвовали: в клинической программе 74 чел, в программе комплексного экспериментального исследования 35 чел.
В основу психодиагностики был положен один из ранних признаков дези
Результаты.
В табл.1 приводим корреляции параметров дезинтеграции с акцентуациями личности.
Таблица 1.
Корреляции параметров дезинтеграции с акцентуациями личности.
ПРИТЧИ О ТАМЕРЛАНЕ
1.
От старческой дряхлости умер Тагир - верховный ученый при ханском сарае (дворце), и съехались претенденты на диспут, где тему визирь объявил:
- Великий Стагир (
НАСТАВЛЕНИЯ СЕМИ ДЕДОВ
Седьмой дед.
Расспорились шакерты (ученики) о юности Тамерлана:
- Будущий правитель почитал сербедаров за их свободолюбивый гордый клич: "Аллаяр! Лучш
ГОСПОДЬ И НАУКА
1.
Сильный не тот, кто победил, а тот, кто выстоял в поражении.
2.
Нельзя говорить: «Бог един».
Кто дал тебе право ограничивать Е
МЫСЛИШКИ НОВЫХ ВРЕМЕН педагогические настрои
1.
Природа любит симметрию: «Если правда то, что от кровосмешения плодятся ублюдки, должно быть тогда правдой и то, что от кровосмешения родятся гении»
(Мыслишки
ГРЕЧИШИНКИ ИСТИНЫ
1.
Сказал булгарский мулла:
- Спросили соловья: «Почему ты так славно поешь?» Ответил соловей: «Потому что я ни у кого не учился».
2.
ИЗ БАБУШКИНЫХ СКАЗОК
1.
Родила Земля трех сыновей - три Горы, и стали они расти и под Луной, и на Солнце. Гул-гром стоял окрест. Обратились напуганные звери к Богу, и вопросил Господь: «Для чег
СЛОВАРЬ ВОСТОКА
Аль-Азхар - прославленный университет Каира (969 г.)
Вахи - откровение
Дервиш - странствующий нищий монах
Илхам - вдохновение,
ЯМР ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
Материалы итоговой научно-практической конференции
Редакторы – Аминев Г.А., Аминев Э.Г.
Корректор – Башарова Э.А.
Компьютерная верстка -
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов