Наряду с развитием мышления и воображения у ребенка развивается и внимание. Если в начале данного возрастного периода (2-3 года) у малыша преобладает непроизвольное внимание, то к 5-6 годам все больше и больше проявление внимания носит произвольный характер. Так, младшие дошкольники обычно рассматривают привлекающие их внимание картинки всего 6-8 секунд, а дошкольники старшего возраста в состоянии сосредотачивать свое внимание на объекте от 12 до 20 секунд. Аналогичная тенденция обнаруживается и в выполняемой детьми деятельности. В процессе взросления дети в состоянии заниматься чем-либо уже в течение более длительного времени.
Резюме
В дошкольном возрасте происходит дальнейшее бурное развитие всех познавательных психических процессов. На первых этапах этого возрастного периода преобладает развитие психических процессов, связанных с приобретением индивидом чувственного опыта. К этой категории психических познавательных процессов относятся ощущение и восприятие. Затем все заметнее становятся изменения в развитии высших психических процессов: произвольной памяти, речи, мышлении и др. Развитие восприятия в дошкольном возрасте протекает как процесс развития и формирования перцептивных действий, от конкретных манипуляций с предметами до интериоризации (переноса практических действий во внутренний план на психическом уровне).
Развитие произвольной памяти протекает на фоне феномена амнезии детства, который свидетельствует о том, что на рубеже 3-4 лет происходит переход от младенческой к взрослой организации памяти.
Речь у ребенка развивается особенно бурно. К концу шестого года жизни дети обычно полностью осваивают фонетику языка, их активный словарь составляет 2-3 тысячи слов.
Развивается наглядно-действенное мышление. Воображение в своем развитии переходит из непроизвольного в произвольное и начинает выполнять две функции: познавательно-интеллектуальную и аффективно-защитную.
Основным фактором развития всех психических познавательных процессов в этом возрасте является игра, которая в процессе развития ребенка изменяется по содержанию от предметно-манипу-яционной до сюжетно-ролевой.
Вопросы для повторения
1. С какого возраста у человека начинается укорочение времени реакции на внешние раздражители?
2. Какие структурные единицы процесса восприятия обеспечивают сознательное преобразование сенсорной информации, приводящее к построению образа, адекватного предметному миру.
3. В чем состоят причины детской амнезии?
4. Чем характеризуется второй этап периода развития языка ребенка в процессе речевой практики?
5. По каким параметрам внешние действия интериоризуются, согласно теории П. Я. Гальперина?
6. В чем состоит аффективно-защитная функция воображения?
Ключевые термины и понятия
• Абсолютная чувствительность
• Перцептивные действия
• Интериоризация
• Перцептивные эталоны
• Высшие психические процессы
• Произвольная память
• Латентный период
• Амнезия детства
• Период развития языка в процессе речевой практики
• Практическое обобщение
• Неологизм
• Внутренняя речь
• Этапы формирования умственных действий
• Представления
• Непроизвольное воображение
• Репродуктивное воображение
• Произвольное воображение
• Познавательно-интеллектуальная функция воображения
• Аффективно-защитная функция воображения