рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Сводная таблица основных показателей групп детей с отклоняющимся развитием Группа «Недостаточное развитие»

Сводная таблица основных показателей групп детей с отклоняющимся развитием Группа «Недостаточное развитие» - раздел Психология, Приложение 1 Сводная Таблица Основных Показателей Групп Детей...

Приложение 1

Сводная таблица основных показателей групп детей с отклоняющимся развитием Группа «Недостаточное развитие»


           
 
 
   
     
 

Простой уравновешенный тин

Варианты

Тотального

Недоразвития

Показатели развитии


Подгруппа «Тотальное недоразвитие»

Аффективно-неустойчивый тин


Тормозимо-инертный тип

1   Внешний вид,

Специфика

Поведения

Вполне вероятно наличие внеш­ней стигматизации, в том числе ожирения. Ребенок непосред­ственен, может держаться бел дистанции, в то же время… Этот показатель не является спе­цифичным к данному варианту отклоняющегося… Аналогично простой уравновешенной форме. Поведение часто носит поле­вой характер. Импульсивен, эйфори-чен пли,…

Адекватность

Отмечается недоразвитие регуля-торных функций. Иногда с тру­дом работает даже под контро­лем взрослого, не удерживает задание. Контроль за… Явно недостаточна. Для данного варианта тотального недоразви­тия специфично… Чаще всего работает крайне импуль­сивно, теми может быть крайне не­равномерен. При контроле взрослого и увеличении…

Обучаемость

Выраженно снижена. Обучается медленно. Крайне затруднен пе­ренос на аналогичный материал даже при подаче его в наглядно-действенной форме. При… Грубо нарушена, вплоть до выражен­ной некритичности Грубо снижена, в том числе за счет неадекватности и некритичности. Обучаемость снижена, как правило, грубее, чем при…

Когнитивной

Сферы


Тотальное недоразвитие всех высших психических функций (речемыслителыюй деятельности, различных видов памяти, внимания, конструктивного праксиса и т.п.), отсюда и название подгруппы. Значительное снижение продуктивности и результативности выполнення как вербальных, так и невербальных заданий. Выраженность состояния (соответствующий диагноз) определяется исходя из степени тотального недораз­вития (глубины дефекта)


 


Игровая деятельность


Носит, как правило, манипуля-тивный характер, может подра­жать взрослым во внешнем ри­сунке действий. При легкой сте­пени выраженности может со­ответствовать игре детей более младшего возраста. В играх с другими детьми выполняет пас­сивную роль, нуждается в орга­низации игры.

Не понимает условности игры, часто отсутствует "замещаю­щая" игра


Носит манипулятивный и в то же время деструктивный характер. В общении со сверстниками могут быть агрессивны, эйфоричны. В игре стремится занять ведущую позицию, некритично относясь к невозможно­сти этого (отсюда игровая деятель­ность чаще всего приобретает дест­руктивный характер)


Не всегда участвуют в играх. Ско­рее склонны к помощи взрослым (наводить порядок, сортировать, раскладывать какие-либо предме­ты и т.п.). В играх пассивны, игра в основном маннпулятивная, под­ражательная. Данную взрослым роль удерживает, однако очень инертен и в следующий раз с боль­шим трудом переходит на новую (фиксируется на роли). Условный характер игры часто недоступен


 


1 _

Особенности эмоциональ-ио-личностно-го развития

Необходимая развив ающе-коррекцион-иая работа

Другие специалисты, необходимые ребенку

Все варианты развивающе-кор-рекционной работы. В тяжелых случаях — развитие восприятия юрез специфические формы сенсорного воздействия Специальный педагог (дефекте лог), логопед, психиатр, эндок ринолог, генетик … Вспыльчив, неуправляем, легко пе­реходит от эйфории к дисфории и агрессии. Практически невозможен :амос.тоятельный…

Варианты

«Задержанного,,

Развития».

Показатели развития

Неравномерно задержанный тип развития (дисгармонический инфантилизм) I Внешний вид, специфи­ка поведения

Темповые характерис­тики деятельности, работоспособность

Выглядит младше своего возраста, Ж1Гвой, не­посредственный, гряцнльнын Особенности литерализации не специфичны: у ребенка может быть как типичная… Могут быть самыми разнообразными, чаще наблюдается импульсивность, свойственная более младшему возрасту, низкая…

Адекватность Критичность

Обучаемость

Развитие когнитивной сферы

Игровая деятельность

Особенности .эмоцио­нально-личностного развития

Необходимая развива-

Юще-коррекционная

Работа

Другие специалисты, необходимые ребенку

Достаточная в соответствии с актуальным пси­хофизическим развитием Соответствует уровню актуального психофизи­ческого развития, на котором… Все составляющие игры (интересы, мотивация, операциональная сторона) соответствуют пока­зателям того возраста, который…

Особенности эмоционально личностного развития

Необходимая развивающе-коррекцион-ная работа

Другие специ­алисты, необходимые ребенку

Формирование произвольности и функции программирования и контроля - в первую очередь с привлечением двигательных и когнитивных техник. Хорошее… Наблюдение невролога (пара­клинические исследования: ЭЭГ, РЭГ и т.п.), детский… Может быть неуверенность в себе, тревожность. Притязания на успех невысокие. Контакты со сверстника­ми, как правило,…

Адекватность

Критичность

Обучаемость

Развитие

Когнитивной

Сферы


___________ 2

Могут быть как демонстративно неадекватны, так ииметь (за счет информированности регу-ляториых функций) неадекват­ные протестно-эмоциопальиые реакции (по типу аффективных вспышек), которые, как прави­ло, имеют причину

Может быть достаточной, по в целом снижена

Наблюдаются различные степе­ни обучаемости: от нормативной для данного возраста до высо­кой

В целом соответствует условной возрастной норме. В то же вре­мя, за счет поведенческих осо­бенностей, соответствующих возрасту, может отмечаться сво­еобразие, специфика


Достаточна:!

Повышенно критичны

Достаточная. В то же время суще­ствует специфика обучаемости: в состоянии стресса, эмоционального дисбаланса обучаемость может рез ки снизиться и дети могут демонст­рировать норой даже феномен ум­ственной отсталости

В целом соответствует возрасту (ус­ловно нормативное развитие). В то же время результативность выпол­нения тех или иных задании, про­дуктивность когнитивной деятель­ности в целом может иметь значи­тельные колебания в зависимости от эмоционального состояния


15 целом адекватны, если не учиты­вать отсутствие интереса к чему-либо. В условиях детского коллек­тива в конфликтных ситуациях могут быть пассивно неадекватны

В целом достаточно критичны. Могут оценить и свой результат и поведение, по это «мимикрирует-ся», «аашумляется» безразличием. Иногда па сложное падание могут быть замотнвнрованы г. дать адек­ватную оценку своего поведения и результатов

Формально обучаемы. Могут фор­мально усваивать предлагаемый материал. Характерно, что нет даже единичных еворхцгиных ин­тересов. В ситуации появлонпя сверхценных интересов можно го­ворить о манифестации искаженно­го развитии

В целом специфично только в пла­не отсутствия познавательных ин­тересов. В остальном соответствует условно возрастной норме


 


2




 


Игровая

деятельность

Особенности

Игра развернутая, драматизиро­ванная с бурным фантазиро­ванием. Нрп этом игра может быть и деструктивной с проявле­нием агрессии и дисфории (в… Дети демонстрируют настойчи­вость, «вязкость», упрямство, высокое притязание… Игра может быть очень творческой. Могут иметь неярко выраженные специфические интересы и увлече­ния, не носящие…

СО


Необходимая развивающе-коррекцион-ная работа

Другие специалисты, необходимые ребенку


Психотерапия (игровая, имаготе-рапня, в том числе символдрама по К. Лернеру), формирование произвольной регуляции, гармо­низация аффективной сферы с использованием уровневой регу­ляции, моторная коррекционная работа, основанная на нейроиси-хологнческом подходе (в случа­ях неустоявшейся латерализа-ции, различных вариантов лев-тества). По показаниям врача медикаментозная поддержка

Психотерапевты различных на­правлений, психиатр, невролог, нейропсихолог


Все варианты психотерапии, вклю­чая психодинамическую психотера­пию, символдраму по К. Лернеру, уровневую регуляцию аффективной сферы

Психотерапевт, психиатр, при нали­чии психосоматических заболеваний врач соответствующего профиля


Психотерапевтическая коррекция всех направлений, часто на основе медикаментозного лечения

Психотерапевт, психиатр (для диф­ференциальной диагностики с от­дельными формами искаженного развития), эндокрино


Сводная таблица основных показателей групп детей с отклоняющимся развитием. Группа «Асинхронное развитие» (продолжение)

 

 

Подгруппа «Искаженное развитие»
Варианты «Искаженного развития» Преимущественное искажен не эмоционально-аффективного развития" II ре имущественное искажение когнитивного развития** Мозаичные формы искаженного развития
Показатели развития
•л
Внешний вид, специ­фика поведе­ния Физическое развитие не имеет специфических особенностей по сравнению с анализируемыми группами «задержанного» или «парциального» развития. У ря­да детей этой категории наблю- Наблюдается «отчужденность» взгля­да, иногда, наоборот, «горящий» взгляд. Специфична моторика: дви­жения часто резкие, дискретные, а общее движение негармонично. Ре­бенок может быть «зациклен» на В связи с тем, что данный вариант развития несет в себе черты как искажения эмоционально-аффектив­ного, так и когнитивного развития, довольно сложным и проблематич­ным является выделение каких-

* В силу выраженного разнообразия этой формы искаженного развития (выделяются 4 типичные группы этой формы искаженного развития) [18,35] и порой полярными характеристиками детей различных групп, невозможно представить весь материал в данном посо­бии. В данной таблице приводятся характеристики наиболее типичных проявлений, которые наблюдаются у детей, относящихся к 4-й группе данного варианта искаженного развития (4-я группа раннего детского аутизма).Эта группа представляет наименее тяжелый вариант по­добного развития, который в то же время наиболее часто попадает в поле зрения психолога. Детальное описание характеристик всех групп искаженного развития по тину раннего детского аутизма приводится в [35].

** Для описания данного варианта искаженного развития могут быть приведены те же доводы, что и в предыдущем случае. В связи с огромным разнообразием форм, степеней выраженности п динамики протекания данного варианта отклоняющегося развития (который к тому же во многих случаях граничит с развитием одаренных детей как одной из форм отклоняющегося развития) в данном Приложе­нии приводится описание типичных характеристик варианта, который с наибольшей вероятностью может встретиться в практике работы психолога образования и где необходимо решение непосредственно образовательных, а не лечебных задач. Характеристики приводятся исходя из предположения, что данный вариант обладает минимальной динамикой (проградиентностью) нарастания дефекта. В данном варианте описания не учитываются динамика состояния, возраст ребенка и стаж его заболевания, что является обязательным в анализе результа­тов психологического обследования. С другой стороны, мы понимаем, что все формы искаженного развития с преимущественным искаже­нием когнитивной сферы требуют психологического анализа. В то же время мы отдаем себе отчет, что дети с таким вариантом отклоня­ющегося развития нуждаются в постоянном наблюдении, в первую очередь — детского психиатра.


CO


Особенности литерализации (доминирова­ние парных органов чувств, рук, ног)


дается большая грацильиость i «утонченность» внешнего вида В поведении бросается в глазе отрешенность ребенка, отсут­ствие (пли чрезвычайная крат­ковременность) контакта «глаза в глаза», невозможность устано­вить эмоциональный контакт с окружающими, чрезмерная за­висимость, привязанность к ма­тери. Всегда наблюдаются дви­гательные стереотипии (преиму­щественно рук, головы п плечевого пояса) или речевые стереотипии, усиливающиеся в сложных, незнакомых ситуаци­ях. Важной характеристикой, как правило, является повышен­ная чувствительность (гиперес­тезия) к световым, тактильным звуковым и др. раздражителям (см. раздел посвященный пси­хологическому анамнезу)

Чаще, чем в среднем по попу­ляции, отмечается, смешанная латерализаии я, леворукость

1ли иные знаки атипичного развития


своих интересах даже в ситуации общения со специалистом. В от­дельных случаях совершенно серь­езно может считать себя кем-то иным (как правило — животным), а не самим собой. Часто наблюда­ются стереотипные движения (раз­ной степени выраженности, вплоть до минимальных подергиваний или потряхиваний)*илн системы стерео­типных движений. Речь маломоду-лнрованиа, монотонна, лицо неред­ко амнмнчпо

Чаще, чем в среднем по популяции, наблюдается парциальное левше-ство, леворукость


либо специфических показателей, характерных исключительно для данного варианта развития. В то же время имеется определенное своеобразие развития детей (соот­ветственно диагностической икор-рекционной работы) в рамках дан­ного варианта, подходы к которым приведены в разделе 2.3.2.


 


1



 


Темповые характеристи­ки деятельно­сти, работос­пособность

Сформнровап-ность регуля-торных функций (произволь­ность регуля­ции собствен­ных действий, самоконтроль)

Адекватпость

На когнитивном уровне произ­вольность сформирована, как правило, достаточно, а на двига­тельном сформирована недоста­точно. Наблюдается… Демонстрируют неадекватность в общении, оценке ситуаций, состоянию окружающих… Темп деятельности очень неравноме­рен. Дети могут молниеносно выпол­нять задание, которое по какой-то непонятной…

Обучаемость

Развитие

Когнитивной

Сферы


Чрезмерная критичность, особен­но по отношению к результатам собственной деятельности, но не­критичность но отношению к оценке своих взаимодействий с окружающими в целом

Достаточная, иногда может быть несколько замедлена в силу сте­реотипности, инертности. Могут легко обучаться сложным ве­щам и в то же время с трудом обучаться элементарным (завя­зывание шнурков и т.п.)

Главным является то, что часто возникает ощущение, что они не понимают инструкции и тре­буется ее повторение. При этом невербальные задания выполня­ются достаточно хорошо. Это часто является причиной диаг­ностической ошибки и квалифи­кации состояния ребенка как традиционной ЗПР. Часто отме­чаются трудности целостного восприятия, фрагментарность зрительного восприятия, труд­ности интерполяции и предвос­хищения, дословное понимание


Характеристика критичности в це­лом совпадает с описанием предыду­щего раздела (см. Адекватность). Хотя к своим сверхценным пережи­ваниям критичность снижена

Как правило, очень высокая даже вне сферы особых интересов детей. В отдельных случаях после каких-либо психотравмнрующих событий (в том числе, казалось бы, незначительных) обучаемость может формально резко снизиться, что сближает в какой-то степени по этому параметру этот ва­риант искаженного развития с вари­антом дисгармоничного развития по апатическому типу

Наблюдается выраженная специфика когнитивного развития, которая ча­сто определяется спецификой вос­приятия (фрагментарность), а также выраженной спецификой мыслитель­ной деятельности (опора на латент­ные признаки, скачки идей, разно­плановость мышления, паралогизмы и т.д.). Отмечается наличие сверх­ценных образований, преимуще­ственно интеллектуального плана, философской интоксикации (в подро­стковом возрасте). Речь специфична. Она характеризуется взрослостью, использованием сложных, иногда


3


СП


Игровая

Деятельность

Особенности эмоционально-личностного развития

Игра носит стереотипный, мани-пулятивный, монотонный ха­рактер. Нередка одержимость в играх, которую очень трудно прервать. При этом (особенно в… На первый план выходит невоз­можность организовать полно­ценную и адекватную… «вычурных» или штампованных обо­ротов, наличием собственного слово­образования

О


Со О


_________ 1

Адекватность

Критичность

Обучаемость

Не выявляется специфических нарушений 'адекватности для данного типа отклоняющего­ся развития. В каждом случае, в… Не выявляется специфических нарушений кри­тичности для данного типа отклоняющегося развития. В каждом случае, в…

Оэ


00

To


________ 1_________

Игровая деятельность

Особенности эмоцио­нально-личностного развития

Нарушения игровой деятельности наименее специфичны для данного типа развития. Более или менее специфичным можно считать лишь регресс игровой… Может наблюдаться самый широкий спектр аффективных проявлений: от полного… __________________ 3_____________________

Юще-коррекциопная

Работа

Другие специалисты, необходимые ребенку

В первую очередь следует отметить адекватное лечение, наличие психолого-педагогического сопровождения в соответствии с типом повреж­дения. Показана… Ведущим специалистом является врач (невро­лог, врач восстановительного… Среди психолого-педагогических рекомендаций на первом месте стоит необходимость (при лю­бом виде коррекционной работы…

– Конец работы –

Используемые теги: Сводная, Таблица, основных, показателей, групп, детей, отклоняющимся, развитием, Группа, Недостаточное, развитие0.139

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Сводная таблица основных показателей групп детей с отклоняющимся развитием Группа «Недостаточное развитие»

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

Основные матмодели в теории надежности. Выбор числа показателей надежности. Достоверность статистической оценки показателей надежности
Плотность распределения (вероятностей) - широко распространенный способ описания закона распределения Распределение Вейбулла.

История болезни (гепатит B, дискенезия желчевыводящих путей у детей, ИБС, неонатология, пневмония у детей, сахарный диабет у детей)
Диагноз направившего учереждения острый аппендицит. Жалобы Больная поступила с жалобами на слабость, постоянные боли в эпигастральной области и… Анамнез заболевания Начало заболевания постепенное. Боли у больной появились в… Боли купировались. 12-03-2000 больная обратилась к участковому педиатору с жалобами на умеренные, тупые боли в…

Основные категории детей с отклонениями в развитии
Система учреждений для детей с особенностями психофизического развития Система специального...

Основные правила перевозок групп детей в железнодорожном транспорте
В обязанности организаторов перевозки группы детей входит организация полноценного горячего питания в вагонах-ресторанах пассажирских поездов… При нахождении в пути менее суток организаторы должны обеспечить питание… При этом продукты, входящие в сухой паек должны иметь документы, подтверждающие их качество и безопасность. Любые…

Подразумевают процессы сплочения или разобщения группы, развитие групповых норм. формирование лидерства, развитие симпатий и антипатий и т.д.
На сайте allrefs.net читайте: Подразумевают процессы сплочения или разобщения группы, развитие групповых норм. формирование лидерства, развитие симпатий и антипатий и т.д....

Развитие у детей познавательной активности (на материале обучения детей составлению загадок)
Содержание и методика опытной работы 2.1 Особенности познавательной активности у старших дошкольников 2.2 Формирование познавательной активности… Между тем психологи, педагоги и социологи разных стран обеспокоены снижением… Бесспорно, что растет информированность современных детей, но их способность к самостоятельному мышлению, воображению…

Основные группы технико-экономических показателей качества продукции
В состав экономических показателей, в частности, включаются себестоимость единицы продукции или работы, выполняемой с помощью изделия машины… Из общей совокупности экономических показателей необходимо выделить наиболее… Именно поэтому при оценке уровня качества с помощью экономических показателей можно отразить не только затраты на…

Развитие основ изограмотности у детей младшего дошкольного возраста
Отсутствие какого – либо компонента будет влиять на протекание деятельности, и, следовательно, на формирование способностей. Значит, формирование способностей к рисованию будет зависеть от того,… Тема исследования: «Развитие основ изограмотности у детей младшего дошкольного возраста». Актуальность проблемы…

Лекция 13. РОСТ И РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ 1.Может быть медленный рост и быстрое развитие. Характерно для растений в неблагоприятных условиях недостаток влаги
Рост является неотъемлемым свойством любого живого организма Рост является выражением и внешним проявлением...

Определение основных показателей плана экономического и социального развития на 2001 год
Экономическое регулирование осуществляется прямыми и косвенными методами. Прямые находят свое выражение в принятии законодательных актов, обязательных… В условиях рыночных отношений государство использует не жесткое централизованное планирование, а ориентирующее, т.е.…

0.036
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам