Реферат Курсовая Конспект
Сводная таблица основных показателей групп детей с отклоняющимся развитием Группа «Недостаточное развитие» - раздел Психология, Приложение 1 Сводная Таблица Основных Показателей Групп Детей...
|
Приложение 1
Сводная таблица основных показателей групп детей с отклоняющимся развитием Группа «Недостаточное развитие»
Простой уравновешенный тин |
Варианты
Тотального
Недоразвития
Показатели развитии
Подгруппа «Тотальное недоразвитие»
Аффективно-неустойчивый тин
Специфика
Когнитивной
Сферы
Тотальное недоразвитие всех высших психических функций (речемыслителыюй деятельности, различных видов памяти, внимания, конструктивного праксиса и т.п.), отсюда и название подгруппы. Значительное снижение продуктивности и результативности выполнення как вербальных, так и невербальных заданий. Выраженность состояния (соответствующий диагноз) определяется исходя из степени тотального недоразвития (глубины дефекта)
Игровая деятельность
Носит, как правило, манипуля-тивный характер, может подражать взрослым во внешнем рисунке действий. При легкой степени выраженности может соответствовать игре детей более младшего возраста. В играх с другими детьми выполняет пассивную роль, нуждается в организации игры.
Не понимает условности игры, часто отсутствует "замещающая" игра
Носит манипулятивный и в то же время деструктивный характер. В общении со сверстниками могут быть агрессивны, эйфоричны. В игре стремится занять ведущую позицию, некритично относясь к невозможности этого (отсюда игровая деятельность чаще всего приобретает деструктивный характер)
Не всегда участвуют в играх. Скорее склонны к помощи взрослым (наводить порядок, сортировать, раскладывать какие-либо предметы и т.п.). В играх пассивны, игра в основном маннпулятивная, подражательная. Данную взрослым роль удерживает, однако очень инертен и в следующий раз с большим трудом переходит на новую (фиксируется на роли). Условный характер игры часто недоступен
1 _
Особенности эмоциональ-ио-личностно-го развития
Необходимая развив ающе-коррекцион-иая работа
Варианты
«Задержанного,,
Развития».
Адекватность Критичность
Обучаемость
Развитие когнитивной сферы
Игровая деятельность
Особенности .эмоционально-личностного развития
Необходимая развива-
Юще-коррекционная
Работа
Особенности эмоционально личностного развития
Необходимая развивающе-коррекцион-ная работа
Адекватность
Критичность
Обучаемость
Развитие
Когнитивной
Сферы
___________ 2
Могут быть как демонстративно неадекватны, так ииметь (за счет информированности регу-ляториых функций) неадекватные протестно-эмоциопальиые реакции (по типу аффективных вспышек), которые, как правило, имеют причину
Может быть достаточной, по в целом снижена
Наблюдаются различные степени обучаемости: от нормативной для данного возраста до высокой
В целом соответствует условной возрастной норме. В то же время, за счет поведенческих особенностей, соответствующих возрасту, может отмечаться своеобразие, специфика
Достаточна:!
Повышенно критичны
Достаточная. В то же время существует специфика обучаемости: в состоянии стресса, эмоционального дисбаланса обучаемость может рез ки снизиться и дети могут демонстрировать норой даже феномен умственной отсталости
В целом соответствует возрасту (условно нормативное развитие). В то же время результативность выполнения тех или иных задании, продуктивность когнитивной деятельности в целом может иметь значительные колебания в зависимости от эмоционального состояния
15 целом адекватны, если не учитывать отсутствие интереса к чему-либо. В условиях детского коллектива в конфликтных ситуациях могут быть пассивно неадекватны
В целом достаточно критичны. Могут оценить и свой результат и поведение, по это «мимикрирует-ся», «аашумляется» безразличием. Иногда па сложное падание могут быть замотнвнрованы г. дать адекватную оценку своего поведения и результатов
Формально обучаемы. Могут формально усваивать предлагаемый материал. Характерно, что нет даже единичных еворхцгиных интересов. В ситуации появлонпя сверхценных интересов можно говорить о манифестации искаженного развитии
В целом специфично только в плане отсутствия познавательных интересов. В остальном соответствует условно возрастной норме
2
Игровая
деятельность
СО
Необходимая развивающе-коррекцион-ная работа
Другие специалисты, необходимые ребенку
Психотерапия (игровая, имаготе-рапня, в том числе символдрама по К. Лернеру), формирование произвольной регуляции, гармонизация аффективной сферы с использованием уровневой регуляции, моторная коррекционная работа, основанная на нейроиси-хологнческом подходе (в случаях неустоявшейся латерализа-ции, различных вариантов лев-тества). По показаниям врача медикаментозная поддержка
Психотерапевты различных направлений, психиатр, невролог, нейропсихолог
Все варианты психотерапии, включая психодинамическую психотерапию, символдраму по К. Лернеру, уровневую регуляцию аффективной сферы
Психотерапевт, психиатр, при наличии психосоматических заболеваний врач соответствующего профиля
Психотерапевтическая коррекция всех направлений, часто на основе медикаментозного лечения
Психотерапевт, психиатр (для дифференциальной диагностики с отдельными формами искаженного развития), эндокрино
Сводная таблица основных показателей групп детей с отклоняющимся развитием. Группа «Асинхронное развитие» (продолжение)
Подгруппа «Искаженное развитие» | |||
Варианты «Искаженного развития» | Преимущественное искажен не эмоционально-аффективного развития" | II ре имущественное искажение когнитивного развития** | Мозаичные формы искаженного развития |
Показатели развития | |||
•л | |||
Внешний вид, специфика поведения | Физическое развитие не имеет специфических особенностей по сравнению с анализируемыми группами «задержанного» или «парциального» развития. У ряда детей этой категории наблю- | Наблюдается «отчужденность» взгляда, иногда, наоборот, «горящий» взгляд. Специфична моторика: движения часто резкие, дискретные, а общее движение негармонично. Ребенок может быть «зациклен» на | В связи с тем, что данный вариант развития несет в себе черты как искажения эмоционально-аффективного, так и когнитивного развития, довольно сложным и проблематичным является выделение каких- |
* В силу выраженного разнообразия этой формы искаженного развития (выделяются 4 типичные группы этой формы искаженного развития) [18,35] и порой полярными характеристиками детей различных групп, невозможно представить весь материал в данном пособии. В данной таблице приводятся характеристики наиболее типичных проявлений, которые наблюдаются у детей, относящихся к 4-й группе данного варианта искаженного развития (4-я группа раннего детского аутизма).Эта группа представляет наименее тяжелый вариант подобного развития, который в то же время наиболее часто попадает в поле зрения психолога. Детальное описание характеристик всех групп искаженного развития по тину раннего детского аутизма приводится в [35].
** Для описания данного варианта искаженного развития могут быть приведены те же доводы, что и в предыдущем случае. В связи с огромным разнообразием форм, степеней выраженности п динамики протекания данного варианта отклоняющегося развития (который к тому же во многих случаях граничит с развитием одаренных детей как одной из форм отклоняющегося развития) в данном Приложении приводится описание типичных характеристик варианта, который с наибольшей вероятностью может встретиться в практике работы психолога образования и где необходимо решение непосредственно образовательных, а не лечебных задач. Характеристики приводятся исходя из предположения, что данный вариант обладает минимальной динамикой (проградиентностью) нарастания дефекта. В данном варианте описания не учитываются динамика состояния, возраст ребенка и стаж его заболевания, что является обязательным в анализе результатов психологического обследования. С другой стороны, мы понимаем, что все формы искаженного развития с преимущественным искажением когнитивной сферы требуют психологического анализа. В то же время мы отдаем себе отчет, что дети с таким вариантом отклоняющегося развития нуждаются в постоянном наблюдении, в первую очередь — детского психиатра.
CO
Особенности литерализации (доминирование парных органов чувств, рук, ног)
дается большая грацильиость i «утонченность» внешнего вида В поведении бросается в глазе отрешенность ребенка, отсутствие (пли чрезвычайная кратковременность) контакта «глаза в глаза», невозможность установить эмоциональный контакт с окружающими, чрезмерная зависимость, привязанность к матери. Всегда наблюдаются двигательные стереотипии (преимущественно рук, головы п плечевого пояса) или речевые стереотипии, усиливающиеся в сложных, незнакомых ситуациях. Важной характеристикой, как правило, является повышенная чувствительность (гиперестезия) к световым, тактильным звуковым и др. раздражителям (см. раздел посвященный психологическому анамнезу)
Чаще, чем в среднем по популяции, отмечается, смешанная латерализаии я, леворукость
1ли иные знаки атипичного развития
своих интересах даже в ситуации общения со специалистом. В отдельных случаях совершенно серьезно может считать себя кем-то иным (как правило — животным), а не самим собой. Часто наблюдаются стереотипные движения (разной степени выраженности, вплоть до минимальных подергиваний или потряхиваний)*илн системы стереотипных движений. Речь маломоду-лнрованиа, монотонна, лицо нередко амнмнчпо
Чаще, чем в среднем по популяции, наблюдается парциальное левше-ство, леворукость
либо специфических показателей, характерных исключительно для данного варианта развития. В то же время имеется определенное своеобразие развития детей (соответственно диагностической икор-рекционной работы) в рамках данного варианта, подходы к которым приведены в разделе 2.3.2.
1
Темповые характеристики деятельности, работоспособность
Сформнровап-ность регуля-торных функций (произвольность регуляции собственных действий, самоконтроль)
Обучаемость
Развитие
Когнитивной
Сферы
Чрезмерная критичность, особенно по отношению к результатам собственной деятельности, но некритичность но отношению к оценке своих взаимодействий с окружающими в целом
Достаточная, иногда может быть несколько замедлена в силу стереотипности, инертности. Могут легко обучаться сложным вещам и в то же время с трудом обучаться элементарным (завязывание шнурков и т.п.)
Главным является то, что часто возникает ощущение, что они не понимают инструкции и требуется ее повторение. При этом невербальные задания выполняются достаточно хорошо. Это часто является причиной диагностической ошибки и квалификации состояния ребенка как традиционной ЗПР. Часто отмечаются трудности целостного восприятия, фрагментарность зрительного восприятия, трудности интерполяции и предвосхищения, дословное понимание
Характеристика критичности в целом совпадает с описанием предыдущего раздела (см. Адекватность). Хотя к своим сверхценным переживаниям критичность снижена
Как правило, очень высокая даже вне сферы особых интересов детей. В отдельных случаях после каких-либо психотравмнрующих событий (в том числе, казалось бы, незначительных) обучаемость может формально резко снизиться, что сближает в какой-то степени по этому параметру этот вариант искаженного развития с вариантом дисгармоничного развития по апатическому типу
Наблюдается выраженная специфика когнитивного развития, которая часто определяется спецификой восприятия (фрагментарность), а также выраженной спецификой мыслительной деятельности (опора на латентные признаки, скачки идей, разноплановость мышления, паралогизмы и т.д.). Отмечается наличие сверхценных образований, преимущественно интеллектуального плана, философской интоксикации (в подростковом возрасте). Речь специфична. Она характеризуется взрослостью, использованием сложных, иногда
3
СП
Игровая
Деятельность
О
Со О
_________ 1
Адекватность
Критичность
Оэ
00
To
________ 1_________
Игровая деятельность
Юще-коррекциопная
Работа
– Конец работы –
Используемые теги: Сводная, Таблица, основных, показателей, групп, детей, отклоняющимся, развитием, Группа, Недостаточное, развитие0.139
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Сводная таблица основных показателей групп детей с отклоняющимся развитием Группа «Недостаточное развитие»
Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Твитнуть |
Новости и инфо для студентов