Особенности эмоцио­нально-личностного развития

___________ 2_____________________

Нарушения игровой деятельности наименее специфичны для данного типа развития. Более или менее специфичным можно считать лишь регресс игровой деятельности (вплоть до мани-пулятивных форм игры) при неблагоприятном сочетании факторов (объем, время и локали­зация поражения). В то же время специфика нарушений высших наиболее сложных форм игровой деятельности (не столько сюжетных, сколько ролевых форм игры) будет в большей степени определяться особенностями и специ­фикой аффективного реагирования, эмоцио­нально-личностной сферы в целом

Может наблюдаться самый широкий спектр аффективных проявлений: от полного отсут­ствия до выраженных вариантов аффективных и эмоционально-личностных реакций. В боль­шей степени для этого типа отклоняющегося развития, особенно в первое время после по­вреждения, характерны эмоциональная ла­бильность, аффективная неустойчивость в це­лом, парадоксальность аффективного реагиро­вания. Со временем эти проявления могут либо в той или иной степени нивелироваться (при компенсации повреждения и адекватном меди­каментозном лечении), либо нарастать и при­обретать брутальный, в некоторых случаях необратимый характер (патологическое форми-

__________________ 3_____________________

Характер игры в полной мере детерминируется спецификой операциональных характеристик деятельности в целом, а также особенностями аффективного реагирования, характерными для данного типа отклоняющегося развития (см. следующую графу таблицы). Даже сюжетная, а порой и сюжетно-ролевая игра, может потерять идеаторное (символическое) значение и превра­титься в стереотипно-манипуляторную. Эта осо­бенность тем более выражена, чем более пора­жение, возникшее в младшем возрасте. Игра быст-ро вызывает пресыщение (или истощение), на фоне которого достаточно часто могут наблю­даться аффективные вспышки, что со временем приводит к распаду самой игровой деятельнос­ти в группе и нарастанию трудностей общения со сверстниками

Может наблюдаться достаточно широкий спектр аффективных и эмоционально-личностных про­явлений: от эмоциональной «вялости», общего снижения аффективного и эмоционального тону­са до выраженной аффективной неустойчивости, возбудимости. Подобные особенности, в свою оче­редь, напрямую влияют на специфику как игро­вой, так и познавательной деятельности, учебную мотивацию, обучаемость ребенка в целом. Харак­терным для этой группы детей является то, что аффективная сфера и эмоционально-личностное развитие ребенка в целом наиболее «ригидны» и с трудом поддаются коррекции. Это со временем может приводить к патологическому формирова­нию личности ребенка

2

Необходимая развива-