Другие специ­алисты, необходимые ребенку

Импульсивен, может быть воз­бужден, эмоционально лабилен, агрессивен. Самооценка неус­тойчивая, может быть неадек­ватной: как импульсивно завы­шенной, так и заниженной. Притязания ни успех, как пра­вило, высокие, не всегда адек­ватные за счет импульсивности и трудностей удержания правил

Формирование произвольности и функции программирования и контроля - в первую очередь с привлечением двигательных и когнитивных техник. Хорошее структурирование (стереотип и-зация) образовательной среды и режима жизни с целью гармо­низации уровней аффективного развития. В грубых случаях необходим жесткий внешний контроль

Наблюдение невролога (пара­клинические исследования: ЭЭГ, РЭГ и т.п.), детский психи­атр (в грубо выраженных случа­ях), пейропенхолог, в отдель­ных случаях логопед

Может быть неуверенность в себе, тревожность. Притязания на успех невысокие. Контакты со сверстника­ми, как правило, не нарушены (хотя иногда наблюдается негативизм по отношению к сверстникам). В игре чаще берет на себя пассивную роль. На фоне утомления может проявлять­ся эмоциональная неустойчивость. Редко участвует в праздниках, не лю­бит выступать перед людьми. Однако в общении с людьми такие дети могут быть активными и адекватными

В первую очередь работа по форми­рованию пространственных и квази­пространственных представлений. Любые варианты развития креатив­ности, совместная работа с логопе­дом, нейропенхологическая двига­тельная коррекция

Невролог, нейропсихолог, логопед (как основной специалист по кор­рекции речевых нарушений), в от­дельных случаях специальный пе­дагог (двфектолог), психиатр

Могут быть любые варианты лично­стных и поведенческих особеннос­тей. Чаще встречаются варианты интрапунитивных (по Розенцвеигу) личностных реакций (неуверен­ность в себе, боязливость, тревож­ность, опасения несоответствия тре­бованиям взрослых). Также наблю­дается обедненность эмоциональ­ных реакций, их «уплощенность»

Все виды коррекционной помощи, начиная с двигательной нейропси-хологическон коррекции, формиро­вания произвольной регуляции де­ятельности, пространственных представлений.

Развитие когнитивной сферы. Ко­ординация деятельности психолога с работой учителя-дефектолога и логопеда. Часто возникает потреб­ность в организации индивидуаль­ного обучения

Психиатр, невролог (для определе­ния необходимости медикаментоз­ной терапии), специальный педагог (дефектолог), логопед, нейропсихо­лог

OS

Приложение 2

Сводная таблица основных показателей групп детей с отклоняющимся развитием Группа «Асинхронное развитие»

 

 

	Подгруппа «Дисгармоническое, развитие»
Варианты «Дисгармо­нического развития*	Экстрапунитивный тип дисгармонического развития	Интрапуннтивнын тип дисгармонического развития	Дисгармоническое развитие по апатическому типу*
Показатели развития
Внешний вид, специ­фика поведе­ния	Внешний вид неспецифнчен, хотя дети могут быть вычурно одеты или иметь какие-либо вы­чурные детали в одежде. В пове­дении могут быть нарочито не­зависимы или откровенно де­монстративны, иногда демон­стративно негатив ист и чны. Фи­зически (в особенности мальчи­ки) часто могут быть несколько менее развиты, чем их сверстники	Как правило, сутулые, часто наблю­дается низкая челка (прикрывает глаза). Могут быть угловатыми, не­уклюжими, с пссформировашюй мо­торикой. Подростки как бы «стесня­ются» собственного тела. С трудом вступают в контакт, малоралговор-чпвы, часто взглядом ищут поддер­жки со стороны родителей. Часто нуждаются в одобрении, чтобы на­чать работать. Очетгь четко улавли­вают фальшь. От фальшивого одоб­рения могут замкнуться еще больше	Вялые, безразличные ко всему, фак­тически отсутствует ориентировоч­ная реакция в ситуации обследова­ния. Достаточно безразличны к сво­ему внешнему виду и внешним условиям. Специфичным можно считать особый «опустошенный» взгляд. Могут быть как повышенно­го, так и пониженного питания. Внимание! У подростков такое без­различие может сочетаться по вре­мени с резким нарастанием жиро­вых отложений, что может свиде­тельствовать об эндокринной пато­логии

-" Данный тип дисгармонического развития характерен, в основном, для детей подросткового возрасте. У Детей дошкольного и млад­шего школьного возрастов не проявляется в такой резкой, 'рельефной» форме, по может проявляться, как привило, лишь общим пшже. пнем психического тонуса, отсутствием детских интересов и «живости* реагирования.

1

Особенности

латерализации (доминирова­ние парных органовчувств, рук, ног)

Темповые характеристи­ки деятельно­сти, работос­пособность

Сформирован-ность регуля-торных функ­ций (произ­вольность регуляции собственных действий, самоконтроль)

Могут присутствовать прчлиаки смешанной литерализации, при­знаки левшества (в том числе латентного) или истинное лев-тество

Как правило, темп деятельности повышен, работоспособность (при высокой мотивации, в том числе и негативной) может быть как завышена, так и понижена

В целом сформирована достаточ­но, в некоторых случаях регуля­ция собственной деятельности очень хорошая. Но существуют варианты недостаточной сфор-мпроваппостн регуляторпых функций «в чистом виде» (пояс-нрния в тексте). При преоблада­нии демонстративных черт — регуляция достаточная. В дру­гих случаях (как правило при расторможенвости)регуляция

сформирована недостаточно, что может непосредственно сказы­ваться (вторично) и па когни­тивных функциях

Часто наблюдаются знаки атипично­го развития (левосторонней доми­нантности). Встречаются как случаи неустоявшейся литерализации, так и латентное левшество

Часто замедлены (за счет неуверен­ности в себе, частых перепроверок), хотя в целом при благоприятных эмоциональных условиях могут иметь нормативные показатели. Ра­ботоспособность, как правило, ниже возрастных показателей из-за вто­ричной астенизации, соматических недомоганий, психосоматического компонента

Произвольность регуляции собствен­ной деятельности достаточная или даже высокая. Иногда наблюдается сверхконтроль (просчет «ходов» на­долго вперед)

Мало специфично, хотя чаще, чем в среднем по популяции, встреча­ются зпвкп левтпества, смешанной латврализадии

Замедленны, заторможеппы, без­различны к результатам. С одной стороны, быстро пресыщаемы, с другой (в силу своего безразличия) могут долго, монотонно, бе.ч эмоци­ональных проявлении выполнять какое-либо задание. Работоспособ­ность может быть снижена

В связи с общей спецификой пове­дения, отсутствует импульсивпость и чаще всего можно предположить достаточную сфорл-тироваппость произвольной регуляции. При об­следовании этот показатель, как правило, трудно поддается реаль­ной оценке (в силу отсутствия же­ланий п мотивов)

О5