Курск-2007

Аналитическая записка

 

Проблема агрессивного поведения детей весьма актуальна в наши дни. Учителя в школе отмечают, что агрессивных детей с каждым годом становится все больше, с ними трудно работать, и, зачастую, учителя просто не знают, как справиться с их поведением. Единственное педагогическое воздействие, которое временно спасает, - это наказание или выговор, после чего дети на какое-то время становятся сдержаннее, и их поведение начинает соответствовать требованиям взрослых. Но такого рода педагогическое воздействие скорее усиливает особенности таких детей и ни в коей мере не способствует их перевоспитанию или стойкому изменению поведения к лучшему. Существует непосредственная связь между проявлением детской агрессивности и стилем воспитания в семье, например, пренебрежительное попустительское отношение взрослых к агрессивным вспышкам ребенка риводит к формированию у него агрессивных черт личности, и не менее серьезная связь между уровнем тревожности и появлениями агрессии в повседневном поведении. Также дети используют агрессию, чтобы привлечь внимание, добиться от родителей желаемого результата. Агрессии дети обучаются при взаимодействии со сверстниками, зачастую узнавая о преимуществах агрессивного поведения во время игр (Р.Бэрон, 1997).

Объект – нарушения эмоциональной сферы.

Предмет: агрессивное поведение младших школьников.

Цель: коррекция агрессивного поведения детей, стабилизация эмоционального фона и оптимизация межличностных отношений.

Задачи:

1.снижение уровня личностной тревожности,

2.формирование осознавания собственных эмоций и чувств других людей; развитие эмпатии,

3.обучение детей конструктивным поведенческим реакциям в проблемной ситуации,

4.обучение ребенка отреагированию (выражению) своего гнева приемлемым способом, безопасным для себя и окружающих, а также отреагированию негативной ситуации в целом,

5.обучение ребенка способам управления собственным гневом, развитие контроля над деструктивными эмоциями,

6.формирование позитивной самооценки.

Организационные аспекты коррекционной работы:

Форма работы: групповая, 6 детей в группе.

Длительность: 7дней, каждое занятие по 40-45минут.

Периодичность: 3 занятия в неделю.

Диагностическая программа

Сбор анамнестических данных детей с целью получения информации об особенностях семейных взаимоотношений.

Цель диагностики: определение личностной тревожности, уровня агрессивности, самооценки детей.

Диагностические средства:

Ø Опросник Басса-Дарки для определения уровня агрессивности;

Ø Методика измерения уровня тревожности Тейлора;

Ø Методика изучения самооценки Дембо-Рубинштейн;

Ø Тест «Несуществующее животное».

 

Коррекционная программа

 

Дата	Время занятия	Цель занятия	Упражнения	Время упражнения	Литература
19.03	45мин	Знакомство, установление контакта между участниками группы	«Ёжик-ёжик» «Пингвинчики» «Круг»	10мин 15мин 20мин	Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. Под ред. Е.А. Левановой–СПб.-2006, с.111, 104, 100.
21.03	45мин	Обучение детей выражению гнева приемлемым способом	«Рисование гнева» (лепка) «Рвём бумагу» «Отреагируем гнев через движения»	25мин 10мин 10мин	Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Ростов-на-Дону, 2003,с.35 Ганчук О. Е. Практикум по коррекционно-развивающему обучению. Курск, 2006, с.18
23.03	45мин	Развитие эмпатии, осознание собственных эмоций и чувств других людей	«Узнай меня» «Фотографии» «Автобус»	15мин 20мин 10мин	Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. Под ред. Е.А. Левановой–СПб.-2006, с.116, 118 Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Ростов-на-Дону, 2003, с.70
25.03	45мин	Обучение детей конструктивному поведению в проблемной ситуации	«Проблемные картинки» «Корабль среди скал»	20мин 25мин	Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Ростов-на-Дону, 2003, с.59, с.66.
27.03	45мин	Снижение тревоги, расслабление	«Нарисуй свой страх» «Транспортное средство» «Сдвинь камень»	20мин 15мин 10мин	Ганчук О. Е. Практикум по коррекционно-развивающему обучению. Курск, 2006, с.9. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. Под ред. Е.А. Левановой–СПб.-2006, с.129 Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Ростов-на-Дону, 2003, с.54
29.03	45мин	Обучение детей навыкам контроля и управления своим гневом	«Ввод правил»	45мин	Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Ростов-на-Дону, 2003, с.49
31.03	45мин	Формирование позитивной самооценки	«Мне в тебе нравится…» «Хвасталки» «Копилка хороших поступков»	15мин 15мин 15мин	То же, с.79, 80, 81

Повторная диагностика

Повторную диагностическую работу с целью оценки эффективности коррекционных мероприятий можно провести, используя психодиагностические средства, которые применялись в начале работы:

Ø Опросник Басса-Дарки для определения уровня агрессивности;

Ø Методика измерения уровня тревожности Тейлора;

Ø Методика изучения самооценки Дембо-Рубинштейн;

Ø Тест «Несуществующее животное».

 

Рекомендации родителям и педагогам

 

Родителям, чьи дети часто ведут себя агрессивно, можно дать следующие рекомендации с целью закрепления достигнутых результатов и помощи своему ребёнку в преодолении данных нарушений:

1. интересоваться спецификой работы, которую проводит психолог с вашим ребёнком;

2. постоянно поддерживать контакт с психологом с целью обмена информацией;

3. применять элементы коррекционных упражнений в повседневной жизни, чтобы закрепить эффект, полученный на занятиях;

4. оказывать помощь и поддержку своему ребёнку в каждом его начинании;

5. придерживаться положительной оценки любого дела вашего ребёнка;

6. стараться установить благоприятную эмоциональную семейную атмосферу;

7. обеспечить прогулки ребёнка на свежем воздухе, и вообще постоянно следить за состоянием его здоровья, но не навязчиво;

8. не ругать ребёнка за несоответствие вашим представлениям об идеальных детях, помнить, что ваш ребёнок-индивидуальность;

9. убеждать ребёнка в том, что ему по силам справиться с трудностями и др.;

10. не использовать наказания как способ отреагирования и разрядки собственных негативных эмоций и др.

 

Педагоги, занимающиеся образованием детей с нарушениями внимания, можно дать следующие рекомендации:

1. владеть информацией о данном типе нарушений;

2. постоянно поддерживать контакт с психологом с целью обмена информацией;

3. на занятиях активно использовать элементы коррекционных упражнений;

4. стараться установить благоприятную эмоциональную атмосферу в классе;

5. сглаживать конфликты, возникающие между детьми;

6. привлекать к работе, требующей проявления позитивных эмоций

7. устраивать во время уроков небольшие паузы, чтобы дети могли снять физическое и эмоциональное напряжение и др.

Список литературы:

 

1. Ганчук О. Е. Практикум по коррекционно-развивающему обучению. Курск, 2006.-120с.(16-19с);

2. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. Под ред. Е.А. Левановой–СПб.-2006.-280с.(61-63, 149-151с);

3. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Ростов-на-Дону, 2003.-160с.