Курск-2007

Аналитическая записка

 

Часто усилия психологов по коррекции внимания у детей не приводят к желаемым результатам, а иногда при этом наблюдается даже и обратный эффект — чем больше сил тратят психологи и родители на специальные развивающие занятия, тем меньше успехи ребенка. Около 70% обычных детей, считающихся здоровыми и обучающиеся в массовой школе, по приблизительной оценке, имеют нарушения внимания. Это может быть связано с самыми разными причинам. Выявляется это чаще всего при увеличении нагрузок на ребенка. В его обычной жизни, вне школьной деятельности, это нарушение может никак не проявляться. Но при поступлении в школу или детский сад, где проводятся регулярные занятия с детьми, нарушение внимания становится очевидными.

Объект данной коррекционной программы – внимание.

Предмет: нарушения внимания у младших школьников.

Цель: развить различные свойства внимания у младших школьников.

Задачи:

1.Увеличение объема внимания;

2.Усиление концентрации и устойчивости внимания;

3.Тренировка переключаемости внимания;

4.Повышение уровня распределения внимания.

Организационные аспекты коррекционной работы:

Форма работы: групповая, 4 ребёнка в группе.

Длительность: 4 дня, т.е. 4 занятия по 30 минут.

Периодичность: 2 занятия в неделю.

 

Диагностическая программа

А: Сбор анамнестических данных детей с целью исключения органической патологии;

Б: Диагностика внимания.

Цель: определить уровень развития внимания, оценить его объем, уровень концентрации и устойчивости, степень переключаемости и распределения.

Диагностические средства: (см. Ануфриев А.Ф.,Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 1998 г., с. 33-39).

Ø Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант);

Ø Методика «Красно-черная таблица»;

Ø Таблицы Шульте (цифровой или буквенный вариант);

Ø Методика изучения концентрации и устойчивости внимания (модификация метода Пьерона-Рузера).

Коррекционная программа

 

Дата	Время занятия	Цель занятия	Механизм	Упражнения	Литература
13.03	30 мин.	Увеличение объема внимания	Постепенное увеличение числа объектов; запоминание числа и порядка расположения предметов; включение элементов соревнования; опора на положительные эмоции; поощрение	«Запомни и запиши»; «Учитель и ученик»; «Заметь все»; «Ищи безостановочно»	Ануфриев А. Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 1998 (с.141-154); Ганчук О. Е. Практикум по коррекционно-развивающему обучению. Курск, 2006-120с (с. 51-60)
16.03	30 мин.	Усиление концентрации и устойчивости внимания	Опора на зрительный и слуховой анализаторы; формирование самоконтроля; развитие наблюдательности; включение элементов соревнования; поощрение.	«Распутай клубок»; «Реши задачку без ошибок»; «Опиши предмет»; «Выполни по образцу»; «Проверка»; «Чего не хватает»; «Найди и вычеркни»; «Зеркало»; «Распредели цифры в определенном порядке»; «Найди слова»; «Методика Мюнстерберга»	Ануфриев А. Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 1998 (с.141-164); Ганчук О. Е. Практикум по коррекционно-развивающему обучению. Курск, 2006-120с (с. 51-60) Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. М., «Академия», 1999;
19.03	30 мин.	Тренировка переключаемости внимания	Формирование навыков наблюдательности; постепенное увеличение сложности заданий; включение элементов соревнования; поощрение	«Красно-черные таблицы»	Ануфриев А. Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 1998 (с.152)
22.03	30 мин.	Тренировка распределения внимания	Формирование умения совершать несколько действий одновременно; включение элементов соревнования; поощрение	«Запомни и сосчитай»; «Делай одновременно»; «Расставь числа по порядку»; «Каждой руке - свое дело»; «Счет с помехой»; «Чтение с помехой»; «Слушай и вычеркивай»;	Ануфриев А. Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 1998 (с.156)

Повторная диагностика

Повторную диагностическую работу с целью оценки эффективности коррекционных мероприятий можно провести, используя психодиагностические средства, которые применялись в начале работы:

Ø Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант);

Ø Методика «Красно-черная таблица»;

Ø Таблицы Шульте (цифровой или буквенный вариант);

Ø Методика изучения концентрации и устойчивости внимания (модификация метода Пьерона-Рузера) (см. Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 1998 г., с. 33-39)

 

Эффективность коррекционной работы будет зависеть от следующих факторов:

· индивидуальных особенностей ребенка;

· характера отношений с ближайшим семейным и социальным окружением;

· особенностей коррекционной и педагогической работы;

· характера отношений в группе;

· вовлеченности детей в работу и т.д.

 

 

Рекомендации родителям и педагогам

 

Родителям, чьи дети имеют нарушения внимания, можно дать следующие рекомендации с целью повышения эффективности коррекции, закрепления достигнутых результатов и помощи своему ребёнку в преодолении данных нарушений:

1. интересоваться спецификой работы, которую проводит психолог с вашим ребёнком;

2. постоянно поддерживать контакт с психологом с целью обмена информацией;

3. применять элементы коррекционных упражнений в повседневной жизни, чтобы закрепить эффект, полученный на занятиях;

4. оказывать помощь и поддержку своему ребёнку в каждом его начинании;

5. придерживаться положительной оценки любого дела вашего ребёнка;

6. стараться установить благоприятную эмоциональную семейную атмосферу;

7. обеспечить прогулки ребёнка на свежем воздухе, и вообще постоянно следить за состоянием его здоровья, но не навязчиво;

8. не ругать ребёнка за несоответствие вашим представлениям об идеальных детях, помнить, что ваш ребёнок-индивидуальность;

9. убеждать ребёнка в том, что ему по силам справиться с трудностями и др.

 

Педагоги, занимающиеся образованием детей с нарушениями внимания, можно дать следующие рекомендации:

1. владеть информацией о данном типе нарушений;

2. постоянно поддерживать контакт с психологом с целью обмена информацией;

3. на занятиях активно использовать элементы коррекционных упражнений;

4. стараться установить благоприятную эмоциональную атмосферу в классе;

5. сглаживать конфликты, возникающие между детьми;

6. привлекать к работе, требующей активного внимания детей, с учетом их индивидуальных особенностей;

7. устраивать во время уроков небольшие паузы, чтобы дети могли снять физическое и эмоциональное напряжение и др.

Список литературы:

1. Ануфриев А. Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 1998 (с.33-39, 141-164);

 

2. Ганчук О. Е. Практикум по коррекционно-развивающему обучению. Курск, 2006-120с (с. 51-60);

 

3. Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. М., «Академия», 1999;

 

4. Плотников В.В., Плотников Д.В. Психодиагностика в социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями/ учеб. пособие для ВУЗов. Курск КГМУ,2001,120с.(с.48-60).

Приложения

Упражнения, направленные на увеличения объёма внимания

Упражнение №1. «Запомни и запиши»

На словесном материале

Занятие проводится коллективно и включает в себя элемент соревнования. Детям предлагается по сигналу "Внимание!" фиксировать взглядом середину экрана и постараться прочесть предъявляемый на короткое время (не превышающее 0,5 сек) материал и записать его. При этом детям сообщается, что если они записали правильно больше 5 букв в двух самых длинных словах, то они выиграли (в процессе тренировок необходимый объем увеличивается), если меньше, то проиграли. Выигравшие получают какой-либо приз.

Оборудование:

эпидиаскоп, слайды следующего содержания:

Задание № 1.

Бессмысленные слова, содержащие от 3 до 9 согласных букв, например:

РБВЛ ЖКПРЧ

КПТНСД

ДПВ БМДРКЛФ

СТПЦГВДК

МВПКШЛЧБХ

КТМЦ ДЗНТК

ШРВТБЧ

ШГС МВХШТСГ

ЖГВПРМТК БРНЦДКСЧГ

Всего 14 слайдов — два разных набора по 7. 142

Задание № 2.

Знакомые слова родного языка, содержащие от 4 до 16 букв, например:

Стол, чашка, машина, конфета, карандаш, телевизор, магнитофон, мотоциклист, командировка.

Ваза, плита, солнце, чернила, пистолет, спектакль, автомобиль, конструктор, велосипедист.

Всего 18 слайдов — два разных набора по 9.

Задание № 3.

Предложения, содержащие от 5 до 16 букв, например:

Набор № 1

Я бегу

Дай мне

Дым идет

Двор чист

Что делать

Ученье свет

Все по колено

Работа не волк

Счастье в труде

Набор № 2

Что ты

Я плыву

Лень мне

Один — воин

Птица поет

Делу — время

Вода в решете

Работа не волк

Слово — серебро

Счастье в труде

Всем не угодишь

Всего 18 слайдов — два разных набора по 9.

Слайды каждого задания показываются в порядке возрастания количества букв. На занятии можно использовать как одно задание из этой серии, так и 2 или 3. Содержание заданий может меняться в зависимости от подготовленности детей, их возрастных и индивидуальных особенностей.

Упражнение № 2 «Учитель и ученик».

На цифровом материале

Удобнее разбить группу учащихся на тройки и провести упражнение в виде сюжетно-ролевой игры. Каждому из играющих присваивается определенная роль: "учитель", "ученик", "контролер" — со сменой ролей по кругу. "Ученик" сидит за столом, и "учитель" показывает ему таблицы в порядке их номеров: 1, 2, 3, 4. Смена таблиц производится по мере окончания работы с предыдущей таблицей. Перед предъявлением таблицы 1 "учитель" сообщает инструкцию: "Сейчас я буду показывать последовательно, друг за другом 4 таблицы с числами. (Числа разбросаны в таблице в беспорядке.) Как только я покажу первую таблицу, нужно как можно быстрее находить в ней числа в порядке возрастания, начиная с единицы: 1, 2, 3, 4 и т.д. Ты должен показывать их указкой и называть вслух, громко и четко".

"Контролер" при помощи секундомера фиксирует время счета по каждой таблице отдельно, а также количество допущенных ошибок (по возможности).

Оборудование:

Секундомеры, указки, 4 цифровые таблицы с числами (количество используемых цифр изменяется по мере увеличения объема внимания от занятия к занятию. Первично же таблицы включают числа от 1 до 9, затем их количество доводится до 25), расположенными в случайном порядке.

Упражнения, основанные на запоминании числа и порядка расположения ряда предметов, предъявляемых на несколько секунд. По мере овладения упражнением число предметов постепенно увеличивается.

Упражнение-игра №3 "Заметь все".

Раскладывают в ряд 7-10 предметов (можно выставлять картинки с изображениями предметов на наборном полотне), которые затем закрываются. Приоткрыв предметы на 10 с, снова закрыть их и предложить детям перечислить все предметы (или картинки), которые они запомнили. Приоткрыв снова эти же предметы, секунд на 8-10, спросить у детей, в какой последовательности они лежали. Поменяв местами два любых предмета, снова показать все на 10 с. Предложить детям определить, какие предметы переложены. Не глядя больше на предметы, сказать, какого цвета каждый из них. Можно придумать и другие варианты этой игры (убирать предметы и просить детей называть исчезнувший; располагать предметы не в ряд, а, например, один на другом, с тем чтобы дети перечислили их по порядку снизу вверх, а затем сверху вниз и т. п.).

 

Упражнение-игра № 4 «Ищи безостановочно».

В течение 10-15 с увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного и того же цвета (или одного размера, формы, материала и т. п.). По сигналу учителя один ребенок начинает перечисление, другие его дополняют.

 

Упражнения, направленные на усиление концентрации и устойчивости внимания.

Упражнение № 1«Распутай клубок»

Занятие может проводиться как коллективно, так и индивидуально. Перед началом работы детям сообщается задание: "Перед вами на листке ряд перепутанных линий. Каждая из них начинается слева и заканчивается справа. Ваша задача — проследить каждую линию слева направо и в той клетке, где она заканчивается, проставить ее номер. Начинать нужно с первой линии, затем перейти к линии 2 и т.д. до конца".

Первоначальное количество линий, предлагаемое ученикам, зависит от уровня их подготовки. Практика показывает, что обычно это 5-8 линий. Сначала можно разрешить детям помогать себе пальцами или карандашом, переходя, по возможности, к слежению только глазами на последующих занятиях. Как только предлагаемое количество линий будет "распутано" ребенком быстро и без помощи подручных средств, их число должно быть увеличено.

Работа с этим упражнением может вестись в двух вариантах:

—без ограничения времени (тогда тот, кто выполнил задание, поднимает руку, и учитель записывает его время в индивидуальный бланк, который ведется постоянно, что дает возможность сравнить полученное время с предыдущим);

—с ограничением времени (т.е. учитель дает команду "Стоп!", и все одновременно заканчивают работу). Интервал устанавливается в зависимости от подготовленности детей и их возраста.

Результаты обрабатываются следующим образом.

В варианте с ограничением времени обработка сводится к подсчету числа правильно прослеженных линий (количества ошибок и числа линий, оставшихся непрослеженными); в варианте без ограничения времени добавляется еще и время выполнения задания. В этом случае рассчитывается показатель успешности выполнения задания (У):

где Т — время выполнения задания (мин), Vд — данное количество линий, Vпр — количество правильно прослеженных линий.

Оборудование: секундомеры, специальные бланки "Перепутанные линии".

Это упражнение можно провести в виде занимательного материала. Например, вместо клеток использовать животных, членов семьи и т.д., от которых идут перепутанные линии к еде (детям, игрушкам, подаркам и т.д.), т.е. необходимо определить, кто что кушает, кто во что играет, у кого какие подарки и т.д.

 

Упражнение № 2« Реши задачку без ошибок»"

Цель: усиление концентрации слухового внимания.

Для этого очень удобно проводить арифметические диктанты, однако смысл упражнения заключается в том, что каждое задание состоит из нескольких действий.

Например, учитель сообщает:

"Сейчас я буду вам читать арифметические задачи. Вы должны решать их в уме. Получаемые вами числа также надо держать в уме. Результаты вычислений запишете только тогда, когда я скажу: "Пишите!"

Само содержание задач зависит от возраста детей, их подготовленности, а также от программного материала.

Приведем некоторые из них:

1 класс — "Даны два числа: 6 и 3... Сложите первое число и второе... и от полученного числа отнимите 2... Затем отнимите еще 4... пишите!.." (ответ: 3)

"Даны два числа: 15 и 23... Первую цифру второго числа прибавьте к первой цифре первого числа», отнимите от полученного числа 2, а теперь прибавьте 7. Пишите!»" (ответ: 8)

2 класс — "Даны два числа: 27 и 32... Первую цифру второго числа умножьте на первую цифру первого числа и от полученного произведения отнимите вторую цифру второго числа» Пишите!.." (ответ: 4)

"Даны два числа: 82. и 68. К первой цифре второго числа прибавьте вторую цифру первого числа и полученную сумму разделите на 4... Пишите!.." (ответ: 2)

3 класс — "Даны два числа: 54 и 26». Ко второй цифре первого числа прибавьте вторую цифру второго числа и полученную сумму разделите на первую цифру второго числа... Пишите! (ответ: 5)

"Даны два числа: 56 и 92... Вторую цифру первого числа разделите на вторую цифру второго числа... Полученное частное умножьте на первую цифру второго числа... Пишите!" (ответ: 27)

В подобные упражнения можно ввести игровой момент: фокусника и мага, который может отгадывать числа: "Загадай число... прибавь к нему 5, теперь отними 2, отними то число, которое ты задумал... и умножь полученную разницу на 4~ У тебя получилось.- ?"

Приведенные упражнения позволяют удерживать и концентрировать внимание, причем получаемые данные могут свидетельствовать о медленной включаемости в работу (при неправильном решении первых заданий и правильном решении последующих) или о быстрой истощаемости внимания, неспособности сохранить его концентрацию (при правильном решении первых заданий и неправильном решении последующих), что позволяет учителю корректировать свою работу в зависимости от получаемых результатов.

Упражнение № 3. «Перепиши без ошибок»

Цель: усиление концентрации зрительного внимания.

Школьникам предлагается без ошибок переписать следующие строчки:

а) АММАДАМА РЕБЕРГЕ АССАМАСА ГЕСКЛАЛЛА ЕССАНЕССАС ДЕТАЛЛАТА

б) ЕНАЛССТАДЕ ЕНАДСЛАТ ЕТАЛЬТАРРС УСОКГАТА ЛИММОДОРА КЛАТИМОР

в) РЕТАБРЕРТА НОРАСОТАННА ДЕБАРУГА КАЛЛИХАРРА ФИЛЛИТАДЕРРА

г) ГРУММОПД

д) ВАТЕРПРООФЕТТА СЕРАФИННЕТАСТОЛЕ ЕММАСЕДАТОНОВ

е) ГРАСЕМБЛАДОВУНТ

ж) ГРОДЕРАСТВЕРАТОНА ХЛОРОФОНИМАТА ДАРРИСВАТЕНОРРА

з) ЛАЙОНОСАНДЕРА

и) МИНОСЕПРИТАМАТОРЕНТАЛИ ТЕЛИГРАНТОЛЛИАДЗЕ

к) МАЗОВРАТОНИЛОТОЗАКОН

л) МУСЕРЛОНГРИНАВУПТИМОНАТОЛИГ РАФУНИТАРЕ

м) АДСЕЛАНОГРИВАНТЕБЮДАРОЧАН

н) БЕРМОТИНАВУЧИГТОДЕБШОЖАНУЙ МСТЕНАТУРЕПВАДИОЛЮЗГЛНИЧЕВЯН

о) ОСТИМАРЕ

Упражнение № 4 «Опиши предмет»

Цель: развитие сосредоточенности внимания и наблюдательности.

Концентрация внимания и достаточно долгое удержание сосредоточенности достигаются в играх-соревнованиях. Перед учащимися ставят цель внимательно рассмотреть предлагаемые предметы. В течение одной - двух минут показывают несколько из них (например, карандаши, запонки, камешки, бусы, ручки и др.). Затем их закрывают и предлагают ребятам подробно описать каждый предмет, его величину, цвет. Эту же игру можно проводить с участием самих ребят, т.е. рассматривать непосредственно своих товарищей и отмечать, какие изменения произошли в их одежде, их расположении и т.д. Еще один вариант — предложив рассмотреть несколько предметов, затем, после того как дети закроют глаза, убрать некоторые из них, поменять местами или, наоборот, добавить. Таким образом, подобное упражнение открывает широкое поле для творческого воображения учителя.

Упражнение № 5. «Выполни по образцу»

Цель: формирование навыка прорисовки достаточно сложных, но повторяющихся узоров.

Каждый из узоров требует повышенного внимания ребенка, т.к. требует от него выполнения нескольких последовательных действий:

а) анализ каждого элемента узора;

б) правильное воспроизведение каждого элемента;

в) удержание последовательности в течение продолжительного времени.

Образцы для выполнения узора:

При выполнении подобного рода важно не только, насколько точно ребенок воспроизводит образец (концентрация внимания), но и как долго он может работать без ошибок. Поэтому каждый раз старайтесь понемногу увеличивать время выполнения одного узора. Для начала достаточно 5 мин.

После того, как «клеточные» узоры будут освоены, переходите к более сложным узорам на чистом листе.

Образцы узоров:

 

Для выполнения подобного рода заданий удобно заранее сделать бланки с различным количеством рядов кружков, треугольников или квадратов. Бланки могут быть представлены смешанным набором фигур. Например, ряд квадратов, ряд кругов, ряд треугольников и т.д.

Задание можно дополнить, если попросить ребенка проверить правильность выполнения узора и исправить ошибки.

Упражнение № 6."Проверка"

Цель: закрепление навыков работы с узорами в ситуации проверки.

Упражнение продолжает работу с узорами, но состоит из задания проверить правильность уже выполненного кем-то узора. Вы говорите ребенку: "Один мальчик (девочка) тренировался правильно выполнять узоры. Нужно проверить, как он с этим справился. Перед тобой в верху бланка образец узора, а в низу этот узор, выполненный ребенком. Проверь, все ли он без ошибок сделал. Если найдешь ошибку, исправь ее прямо в бланке".

Варианты заданий:

Для упражнений на проверку можно использовать не только узоры, но и различные письменные работы детей, состоящие из учебных заданий. Это может быть проверка написанного текста или столбиков примеров. Важно на определенное время сконцентрировать внимание ребенка, добиться его устойчивости.

Упражнение № 7."Чего не хватает"

Цель: научить ребенка находить различия.

Инструкция: «Рассмотри картинки и скажи, чем они отличаются».

Упражнение № 8 «Найди и вычеркни»(корректурные задания).

Цель: научить ребенка сосредотачиваться и концентрироваться на выполнении однотипного задания.

Ребенку предлагают находить и вычеркивать определенные буквы в печатном тексте. Это основной тип упражнений, в которых ребенок имеет возможность почувствовать, что значит "быть внимательным" и развивать состояние внутреннего сосредоточения. Выполнение корректурных заданий способствует развитию концентрации внимания и самоконтроля при выполнении школьниками письменных работ. Для их проведения потребуются любые печатные тексты (старые ненужные книги, газеты и др.), карандаши и ручки. Для детей 6-11 лет желательно использовать тексты с крупным шрифтом. Корректурные упражнения должны проводиться ежедневно по 5 мин (минимум 5 раз в неделю) в течение 2-4 месяцев. Занятие может быть индивидуальным или групповым.

Инструкция. В течение 5 минут нужно найти и зачеркнуть все встретившиеся буквы "А" (можно указать любую букву): и маленькие, и заглавные, и в названии текста, и в фамилии автора.

По мере овладения игрой правила усложняются: меняются отыскиваемые буквы, по-разному зачеркиваются и др.; одновременно отыскиваются две буквы, одна зачеркивается, вторая подчеркивается; на одной строке буквы обводятся кружочком, на второй отмечаются галочкой и т. п., все вносимые изменения отражаются в инструкции, даваемой в начале занятия. По итогам работы подсчитывается число пропусков и неправильно зачеркнутых букв. Показатель нормальной концентрации внимания - 4 и меньше пропусков. Больше 4-х пропусков - слабая концентрация. Это задание рекомендуется проводить в форме игры, придерживаясь следующих правил:

1. Игра проводится в доброжелательной атмосфере. Младших детей можно дополнительно заинтересовать этими занятиями, предложив им тренироваться быть внимательными еще и для того, чтобы стать хорошими шоферами, летчиками, врачами (предварительно выяснив, кем они хотят быть.

2 Проигрыш не должен вызывать чувства неудовольствия, поэтому можно ввести веселые "штрафы": столько раз промяукать, сколько сделал ошибок, прокукарекать, проскакать на одной ножке и т. п.

3. Для малышей норма разрешаемых пропусков на каждом занятии должна меняться и приблизительно равняться тому реальному количеству пропусков, которые делает ребенок.

4. Время проведения занятия ни в коем случае не должно превышать 5 минут.

5. Объем просмотренного текста не имеет значения и может быть разным у разных детей: от 3-4 предложений до нескольких абзацев или страниц.

Упражнение-игра № 9 «Зеркало».

Цель: научить детей точному воспроизведению последовательности.

Детям предлагается вслед за ведущим повторить его движения (как отдельные движения, так и их последовательность).

Упражнение №10 «Распредели цифры в определенном порядке».

В левой таблице расположены 25 цифр от 1 до 40. Нужно переписать их в порядке возрастания в пустую таблицу справа, начиная ее заполнение с верхнего левого квадрата.

 

Упражнение № 11 «Найди слова».

На доске написаны слова, в каждом из которых нужно отыскать другое, спрятавшееся в нем, слово.

Например: смех, волк, столб, коса, полк, зубр, удочка, мель, набор, укол, дорога, олень, пирожок, китель.

Упражнение № 12 «Методика Мюнстерберга» (и ее модификации).

В бессмысленный набор букв вставляются слова (чаще - существительные, но могут быть глаголы, прилагательные, наречия). Требуется отыскать их как можно быстрее и без ошибок.

А. Ребенку дают бланк с напечатанными на нем 5-ю строчками случайно набранных букв, следующих друг за другом без пробелов. Среди этих букв ребенок должен отыскать 10 слов (3-х, 4-х, 5-ти сложных) и подчеркнуть их. На выполнение всего задания отводится 5 мин., показателем успешности может служить число правильно найденных слов и скорость выполнения задания.

Пример задания:

ЯФОУФСНКОТПХЬАБЦРИГЪМЩЮСАЭЕМЯЧ ЛОЬИРЪГНЖРЛРАКГДЗПМЫЛОАКМНПРСТУР ФРШУБАТВВКДИЖСЯИУМАМАЦПЧУЪЩМОЖ БРПТЯЭЦБУРАНСГЛКЮГБЕИОГШ1КАФСПТУЧ ОСМЕТЛАОУЖЫЪЕЛАВТОБУСИОХПСДЯЗВЖ

Б. В этой таблице спрятаны 10 названий животных.

Упражнения, направленные на тренировку переключения внимания

Упражнение № 1. «Красно-черные таблицы»

Цель: научить детей переключаться с одной деятельности на другую.

Для тренировки переключения внимания используются упражнения, имеющие в своей основе тест "Красно-черные таблицы" (см. раздел "Психодиагностические методики", методика "Красно-черная таблица").

Для занятия используются таблицы с числами черного и красного цвета, порядок которых постоянно меняется. Порядок же работы остается неизменным:

1 этап — рассмотреть таблицу и найти по порядку все числа черного цвета от 1 до 12;

2 этап — рассмотреть таблицу и найти все числа красного цвета в обратном порядке от 12 до 1;

3 этап — необходимо поочередно искать числа черного цвета в прямом порядке от 1 до 12, а числа красного цвета в обратном порядке от 12 до 1.

После того, как у ребенка будут удовлетворительные результаты по предложенному выше количеству цифр, их число можно увеличить сначала до 16 (и тех и других), а затем до 24 (т.е. черные — от 1 до 24, красные — от 24 до 1).

Это же задание можно модифицировать, заменив цифры буквами. Например, черные буквы нужно выписать в алфавитном порядке, а красные — в обратном. Поскольку это задание сложнее предыдущих, то использовать его желательно после того, как дети хорошо научатся справляться с числовыми вариантами, сама же таблица должна состоять не более чем из 9-16 ячеек (т.е. количество черных букв не превышает 8, а количество красных — 7).

Когда дети достигнут значительных успехов в работе с вышеописанными таблицами, задание можно усложнить.

Дети должны находить на предлагаемой им таблице красные и черные числа попеременно и записывать только буквы, соответствующие этим числам, причем красные числа нужно находить в убывающем порядке, а черные — в возрастающем. Первые предлагаемые таблицы должны содержать не более 13 черных пар чисел — букв и 12 красных пар чисел — букв. Работа идет таким образом:

Красная цифра 12, пишем букву Р, потом черная цифра 1, пишем букву В, далее красная цифра 11, пишем букву И, черная цифра 2, пишем букву Н...

При успешной работе детей количество пар может быть увеличено до 24 красных пар чисел — букв и 24 черных пар чисел — букв.

Таблица к заданию "Красно-черные пары"

ЗА	11-И	4-С	6- Г	10-Б
5-М	8-Е	2-Н	9-К	4-Ф
12-Р	1-В	8-4	8-М	7-Н
7-Ф	5-В	11-Л	2-Т	10-Е
9-А	3-К	1-В	6-Х	12-И

 

 

Упражнения, направленные на тренировку распределения внимания

Упражнение № 1 «Запомни и сосчитай»

Цель: сформировать у детей навыки распределения внимания.

Прочитайте вслух небольшое предложение. Чтение сопровождается негромким постукиванием карандашом по столу. Дети должны запомнить текст и сосчитать число ударов.

Можно провести это упражнение в качестве соревнования: кто правильно сосчитал, тот и выиграл. Выигравшие получают, например, красный кружок. Так как на занятии лучше играть несколько раз, подсчет выигрышей проводится в конце занятия, и победители как-нибудь поощряются.

В процессе занятий количество предложений, используемых в тексте, увеличивается.

Упражнение № 2 «Делай одновременно»

Цель: выработка у ребенка умения выполнять два разных действия одновременно.

а) Ребенок рисует круги в тетради и одновременно считает хлопки, которыми взрослый сопровождает рисование. Время выполнения задания — 1 мин.

Подсчитывается количество кружков и сосчитанное количество ударов. Чем больше кружков нарисовано и правильнее сосчитаны хлопки, тем выше оценка.

б) Задание похоже на предыдущее. В течение 1 минуты нужно одновременно рисовать двумя руками: левой — кружки, правой — треугольники. В конце подсчитывается количество нарисованных треугольников и кружков.

(Треугольники с "округленными" вершинами не считаются, так же как и круги с "углами". Задача ребенка — нарисовать как можно больше треугольников и кругов.)

Задания подобного типа специалист может придумывать сам. Это могут быть рисование и устное решение несложных примеров; запись слов и прослушивание кусочка стихотворе­ния и т.д. Важно сформировать такое качество, как помехоустойчивость у ребенка.

Упражнение № 3. «Расставь числа по порядку»

Данное упражнение используется как для индивидуальной, так и для коллективной работы. При этом можно пользоваться индивидуальными таблицами или двумя слайдами и эпидиаскопом.

Возможны три варианта работы:

а) с таблицей № 1;

б) с таблицей № 2;

в) с обеими таблицами (сначала с таблицей № 1(а после перерыва в 10 мин с таблицей № 2).

Время работы ограничено: с таблицей № 1 - 3 мин, с таблицей № 2 - 7 мин.

Учитель сообщает детям: "Перед вами таблица, в которой расположены в беспорядке числа от 1 до 25. Всего в таблице 16 чисел, значит, 9 пропущено. У вас имеется листок, на котором напечатан ряд чисел от 1 до 25. Вы должны отыскать в таблице числа по порядку, начиная с 1. Если вы не найдете в таблице какое-то число, вычеркните его в листке с числами. Исправления не допускаются, старайтесь работать без ошибок".

Аналогичная работа проводится и с таблицей № 2, только количество чисел немного увеличено: используется 25 чисел, а диапазон — от 1 до 30.

В результате занятий при получении хороших ответов диапазон применения чисел может быть существенно расширен: до 40 и даже до 70, количество же можно оставить неизменным — 25 чисел, т.е. таблица из 25 ячеек.

 

Таблица № 1 Таблица № 2

 

 

 

 

Упражнение № 4«Каждой руке - свое дело».

Детей просят левой рукой медленно перелистывать в течение 1 мин книгу с иллюстрациями (запоминая их), а правой чертить геометрические фигуры или решать несложные примеры. Игра может быть предложена на уроке математики.

Упражнение № 5«Счет с помехой».

Ребенок называет цифры от 1 до 20, одновременно записывая их на листе бумаги или доске в обратном порядке: произносит 1, пишет 20, произносит 2, пишет 19 и т. д. Подсчитывают время выполнения задания и число ошибок.

Упражнение № 6«Чтение с помехой».

Дети читают текст, одновременно выстукивая карандашом какой-либо ритм. При чтении дети также ищут ответы на вопросы.

Упражнение № 7«Слушай и вычеркивай».

Ребенку предлагают следующее задание - вычеркнуть в тексте 1 или 2 буквы и в то же время ставят детскую пластинку с какой-либо сказкой. Потом проверяют, сколько букв ребенок пропустил при зачеркивании и просят рассказать, что он услышал и понял из сказки. Первые неудачи при выполнении этого достаточно трудного задания могут вызвать у ребенка протест и отказ, но в то же время первые успехи окрыляют. Достоинством подобного задания является возможность его игрового и соревновательного оформления.