ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ФРУСТРАЦИОННЫХ РЕАКЦИЙ

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РСФСР

__________________

ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ИНСТИТУТОВ

И КООРДИНАЦИИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

_____________

ЛЕНИНГРАДСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. В.М. БЕХТЕРЕВА

 

 

ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНО-

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА

ИЗУЧЕНИЯ ФРУСТРАЦИОННЫХ

РЕАКЦИЙ

 

Методические рекомендации

 

Ленинград

 

Введение.

 

 

Одной из основных задач, стоящих перед психологом в клинической практике, является применение психологических методов исследований, и в последнее время этому вопросу уделяется особое внимание.

Настоящие методические рекомендации посвящены психологической методике изучения фрустрационных реакций человека. Ее адаптированный вариант, разработанный в институте им. В.М. Бехтерева, все чаще применяется у нас в практике психологических исследований для изучения эмоциональной сферы личности.

В советской психологии фрустрация рассматривается как один из видов психических состояний, выражающихся в характерных особенностях переживаний и поведения, вызываемых объективно непреодолимыми (или субъективно так понимаемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению цели или решению задачи. Под фрустрационной толерантностью понимается способность человека противостоять разного рода жизненным трудностям без утраты своей психологической адаптации. В основе её лежит способность человека адекватно оценивать реальную ситуацию, с одной стороны, и возможность предвидения выхода из ситуации, - с другой. Высокий уровень развития личности предполагает сознательный отказ от фрустрирующих целей и выдвижение новых, более приемлемых и достижимых. Фрустрация – состояние человека, сопровождаемое различными формами отрицательных эмоций; другими словами, фрустрация – это переживание неудачи.

Б.Ф. Ломов в развиваемой им концепции общения среди основных его функций выделяет аффективно-коммуникативную сторону, относящуюся к детерминации эмоциональной сферы человека. Есть все основания рассматривать профиль или особенности фрустрационных реакций, присущих отдельному человеку, как одну из существенных сторон эмоциональной сферы личности, во многом определяющую его поведение в реальных жизненных ситуациях.

Большинство авторов использует понятие фрустрации и психологического стресса как синонимы; некоторые рассматривают фрустрацию как частную форму психологического стресса. Такой, в целом правильный, подход требует некоторой конкретизации. Первоначальное понимание стресса было связано с воздействием на организм экстремальных факторов. Третья стадия общего адаптационного синдрома Селье называется «стадией истощения». Исследования стресса на человеке, особенно в лабораторных условиях, сосредоточились, если придерживаться этой терминологии, на первой и второй стадиях – «тревоги» и «резистенстности». Соответственно расширился и ряд стимулов, могущих вызвать это состояние. К стрессорам стали относить как просмотр фильма с трагическим сюжетом, так и пребывание в экстремальных условиях. Поиск стрессов, т.е. выделение стимулов, могущих вызвать специфическое стрессовое состояние, равно как и установление надежных его индикаторов, по-прежнему остаётся одной из важных задач этой области исследования.

Что касается состояния фрустрации, то правомерно рассматривать её в контексте межличностного функционирования, и с этой точки зрения для исследователей представляет интерес сфера межличностных конфликтов и трудностей, которые могут возникать в самых разнообразных жизненных ситуациях, в том числе и в повседневных. Фрустрационная толерантность, сформированная в процессе воспитания, в какой-то мере определяет и поведение человека в трудных ситуациях. Однако такая зависимость не может быть прямой и однозначной, так как, вероятно, в экстремальных ситуациях более полно раскрываются все потенциальные ресурсы человека. С этой точки зрения правомерно выделять понятие фрустрации в самостоятельное, несмотря на то, что оно охватывается более широким понятием психологического или эмоционального стресса.

 

Описание методики.

В первые методика описана в 1944 г. С. Розенцвейгом под названием тест рисуночной ассоциации. Этот метод занимает среднее положение между… Стимулирующая ситуация метода рисуночной ассоциации заключается в… Изображенные персонажи могут различаться по полу, возрасту и прочим характеристикам, удовлетворяющим конкретным целям…

Проведение эксперимента.

Испытуемому вручается серия рисунков и дается инструкция: «На каждом рисунке изображены два или несколько человек. Один человек слева всегда… Оговорка в инструкции относительно избегания юмора возникла на основании опыта… Затем испытуемому показывают, как надо отвечать. Просят взглянуть на первый рисунок, экспериментатор читает вслух…

Обработка результатов исследования.

  Оценка теста. Каждый ответ оценивается с точки зрения двух критериев:… С точки зрения направления реакции делятся на:

Регистрационный лист.

Оценка ответов испытуемой Таблица профилей OD ED NP OD ED NP Сумма % 1 E`

Дифференциально-диагностическое значение методики.

    циентов клиники неврозов, анализу подвергнуты результаты исследования именно этих двух групп. статистическая обработка…

Описание смыслового содержания факторов, используемых при оценке ответов

   

Таблица 2

Сравнительные таблицы GCR

   

Таблица 3

Среднее GCR для исследованных групп

 

Основные группы	Среднее значение	в (%)
Мужчины летчики (n = 100 чел.) Мужчины студенты-физики (n = 100 чел.) Мужчины инженеры-конструкторы (n = 46 чел.) Женщины инженеры-конструкторы (n = 48 чел.) Больные неврозами (n = 100 чел.)	9,02 8,99 9,91 8,7 6,85	64,3 64,2 63,6 62,1 48,9

 

Литература

 

1. Левитов Н.Д. Фрустрация – один из видов психических состояний. Журнал «Вопросы психологии», № 6, 1967 г.

2. Тарабрина Н.В. Анализ когнитивных эталонов личностного реагирования во фрустрирующих ситуациях. – В кн.: Психологические исследования познавательных процессов личности. – М.: Наука, 1983.

3. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии человека./Губачев Ю.М., Карвасарский Б.Д., Иовлев Б.В. и др. – Л.: Медицина, 1976.

____________________________________

 

 

Оглавление.

Введение………………………………………………………………………………………………..2

Описание методики…………………………………………………………………………………….2

Проведение эксперимента……………………………………………………………………………...3

Обработка результатов исследования…………………………………………………………………4

Дифференциально-диагностическое значение методики……………………………………………10

Литература ……………………………………………………………………………………………..13

___________________________________