Реферат Курсовая Конспект
Петровский А. В. Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. - М., 1987. - раздел Психология, Примечания ...
|
Примечания
Глава I
1 Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. - М., 1959. -С. 412.
2 Петровский А. В. Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. - М., 1987.
3 Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. - М., 1982-1984. Он же: Умственное развитие детей в процессе обучения. - М.; Л., 1935. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. - М., 1983; Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. - М., 1989.
4 Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М., 1969. -С. 213.
5 Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. - М., 1975. -С. 82.
6 Там же.
7 В философских трактатах оба понятия («вещь» и «предмет») используются как идентичные.
8 Кант Э. Критика чистого разума. - Пг., 1915.
9 Энгельс Ф. Людвиг Фейербах и конец классической немецкой философии // Маркс К., Энгельс Ф. Поли. собр. соч.: В 50 т. - 2-е изд. - Т. 21.-С. 269-317.
10 Антропоморфизм как явление сознания человека был описан и проанализирован многими науками, заинтересованными в изучении истории культуры. См.: Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. - М., 1994; Леви-Строс К. Первобытное мышление.- М., 1994; Зеленин Д. К. Культ онтогонов в Сибири. - М.; Л., 1936; Лосев А. Ф. Диалектика мифа. - М., 1930; Он же: Античная мифология в ее историческом развитии. - М., 1957; Он же: Очерки античного символизма и мифологии. - М., 1993; Мелетинский Е. М. Поэтика мифа.- М., 1976; Потебня А. А. Слово и миф.- М., 1989; Токарев С. А., Мелетинский Е. М. Мифология // Мифы народов мира: В 2 т. - М., 1980.-Т. 1; Малиновский Б. Миф в первобытной психологии. - Лондон, 1926.
11 Есть и индивидуальные тотемы. Например, кукла-охранительница для девочки или маленькое оружие для мальчика (у многих народностей). Вообще предметы, которые «взглянули» на человека и «захотели» стать его тотемом.
12 К. Ясперс указывал на то, что техника является «самостоятельной силой, увлекающей все за собой», в результате чего общество «превращается в единую большую машину». (См.: Vom Vrsprung und Zied derGeschichte. -Munch., 1949. -S. 158-159.)
13 Гегель Г. Соч.: В 14т. - М., 1956.-Т. 3. - С. 265.
14 Мы не будем здесь говорить о технической стороне дела, когда происходит уничтожение вещи, сооружений по причинам «старения», «неспособности оператора», «аварии» и др.
15 Маркс К., Энгельс Ф. Из ранних произведений. - М., 1956. -С. 554.
16 Потебня А. А. Мысль и язык. — Киев, 1993. - С. 7.
17 Реальность языка столь многообразна, что является предметом изучения многих наук: лингвистики, логики, психолингвистики, этнолингвистики, культурологии, литературоведения, социологии, семиотики и др.
18 Павлов И. П. Полное собрание сочинений: В 13 т. - М.; Л., 1951. -Т. IV.
19 Мамардашвили М. Как я понимаю философию. - М., 1990.-С. 163-164.
20 Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. - М., 1994.-С. 9.
21 Термин «автономные знаки» используется еще в одном значении - как специфически детская продукция изобразительной деятельности, когда дети создают узнаваемые друг другом образы, которые не практикуются в конвенциональном изобразительном опыте творчества взрослых художников. (См.: Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. - М., 1981.)
22 Бахтин М. М. Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса. - М., 1990.-С. 80.
23 См.: Русские заветные сказки. Собрано А. Н. Афанасьевым. - М., 1992.
24 Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных. Сочинения. - М., 1953. -Т. 5. - С. 708-709.
25 Мухина В. С., Хвостов К. А. Как обрести врага. - М., 1994.
26 Большая Советская Энциклопедия. - 3-е. изд. - М., 1976. - Т. 2, 9, 23, 25.
27 См:. Пирожков В. Ф. Законы преступного мира молодежи (криминальная субкультура). - Тверь, 1994.
28 Л отман Ю. М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII - начало XIX века). - СПб., 1994. - С. 6.
29 Там же. - С. 7-8.
30 Вы готский Л. С. Развитие высших психических функций. - М., 1960. — С. 121.
31 Там же. - С. 125.
32 Адаму же сказал: «...В поте лица твоего будешь есть хлеб, доколе не возвратишься в Землю, из которой ты взят, ибо прах ты и в прах возвратишься». (См.: Первая книга Моисея. Бытие. Библия. - М., 1990. - С. 7.)
33 Первая книга Моисея. Бытие. Библия. - М., 1990. - С. 6.
34 Кедров Б. М. Наука. Философская энциклопедия. - М., 1964. -С. 562.
35 См.: Вернадский В. И. Автотрофность человечества; Он же: Несколько слов о неосфере; Чуковский А. Л. Колыбель жизни и пульса Вселенной; Циолковский К. Э. Монизм Вселенной; Он же: Космическая философия. Антология философской мысли. Русский космизм. - М., 1993.
36 См.: Гирусов Э. М. Система «общество - природа» (проблемы социальной экологии). - М., 1976; Реймерс Н. Ф. Экология. - М., 1994 и др.
37 Ньюмен А. Легкие нашей планеты. - М., 1989.-С. 13.
38 Дерябо С. Д. Природный объект как «значимый другой». - Даугавпилс, 1995.
39 Потебня А. А. Из записок по теории словесности. - Харьков, 1905.-С. 101.
40 Леонтьев А.А. Психология общения. - Тарту, 1974. - С. 27.
41 Значение— понятие философии, логики, общей теории знаков и науки о языке. Трактовка значения связывается с пониманием познавательной роли языка. Значение в языкознании - смысловое содержание (смысл) слова естественного языка. (См.: Значение // Философская энциклопедия. - М., 1962. - Т. 2. - С. 181-182; Смысл // Философская энциклопедия. - М., 1970. -Т. 4. -С. 161-162.)
42 Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975.-С. 153.
43 Там же. - С. 154.
44 Молчание! (лат.).
45 Маркс К., Энгельс Ф. Соч. - 2-е изд. - Т. 23.-С. 191.
46 Дарвин Ч. Происхождение человека и половой отбор // Соч. - М., 1953. — Т. 5. — С. 223-224.
47 Там же. -С. 215.
48 Кант И. Критика чистого разума. - М., 1994.-С. 346-347.
49 Геккель Э., Мюллер Ф. Основной биогенетический закон // Избр. работы. - М.; Л., 1940.-С. 169.
50 Дарвин Ч. Сочинения. - М., 1939.-Т. 3.-С. 215.
51 См.: Энгельс Ф. Анти-Дюринг. - М., 1957. - С. 70; Сёлли Дж. Очерки по психологии детства. 2-е изд. - М.; СПб., 1904; Болдуин Д. М. Духовное развитие детского индивидуума и человеческого рода. - М., 1911. - Т. 1-2; Клаперед Эд. Психология ребенка и экспериментальная педагогика.- СПб., 1911; Стерн В. Психология раннего детства. - Пг., 1915; Бюлер К. Духовное развитие ребенка. - М., 1924; Коффка К. Основы психического развития. - М.; Л., 1934.
52 Геккель Э. Мировые загадки. - М., 1935.-С. 137.
53 Там же. - С. 159.
54 Бюлер К. Духовное развитие ребенка. - М., 1924.-С.71. 55Коффка К. Основы психического развития. - М.; Л., 1934.-С.29.
56 Клаперед Эд. Психология ребенка и экспериментальная педагогика.- СПб., 1911.-С. 75.
57 Холл С. Исследование о страхе. Собрание статей по педологии и педагогике. -М., 1912.-С. 384-385.
58 Фрейд 3. «Я» и «Оно». Труды разных лет. - Кн. 1.-Тбилиси, 1991.
59 Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. - М., 1960. -С. 40.
60 Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. - М., 1994.
61 Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. - М., 1960.
62 Леви-Брюль Л. Указ. соч. - С. 9.
63 Выготский Л. С. Указ. соч. - С. 44-45.
64 Там же. - С. 47.
65 Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975.
66 Божович Л. И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе//Избранные психологические труды/Под ред. Д. И. Фельдштейна. - М., 1995.
67 Давыдов В. В. Личности надо «выделяться...» // С чего начинается личность. -М., 1979.-С. 110-111.
68 Ильенков Э. В. Что же такое личность? // С чего начинается личность.- М., 1979.-С. 236-237.
69 См.: Мухина В. С. Проблемы генезиса личности. - М., 1985. -С. 59.
70 См.: Там же. - С. 59-61.
Глава II
1 Фейербах Л. Избр. филос. произведения. - Т. 1. -С. 575.
2 Поршнев Б. Ф. Социальная психология и история. 2-е. изд. - М., 1977. -С. 78-84.
3 Маркс К., Энгельс Ф. Поли. собр. соч. - 2-е изд. - Т. 3. -С. 3, 93.
4 Там же. - Т. 46, ч. I. - С. 18.
5 Рубинштейн С. Л. Онтология человеческой жизни // Проблемы общей психологии. - 2-е изд. - М„ 1976. - С. 242.
6 Рубинштейн С. Л. Человек и мир//Там же. -С. 257.
7 Там же. - С. 381.
8 Руссо Ж. Ж. Эмиль, или О воспитании // Педагогические сочинения: В 2 т.-Т. l.-M., 1981.-C. 245.
9 Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. - М., 1976. -С. 347-348,
10 Там же. - С. 348.
11 Там же. - С. 382.
12 Там же. - С. 366.
13 Там же. - С. 119.
14 Там же. - С. 379.
15 См.: Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. - М., 1980.-С. 207.
16 Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - С. 181.
17 Там же. - С. 153.
18 Петровский А. В., Петровский В. А. Индивид и его потребность быть личностью // Вопросы философии. - 1982. - № 3.
19 Ильенков Э. В. Что такое личность? // С чего начинается личность.- М., 1979.-С. 234-235.
20 Выготский Л. С. Собр. соч.-М., 1982.-Т. 1.-С. 436.
Глава III
1 Выготский Л. С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: Вбт.- М., 1983.-Т.З.-С. 144.
2 Там же.
3 См.: Мухина В. С. Проблемы генезиса личности. - М., 1985.
4 Маркс К., Энгельс Ф. Поли. собр. соч. - 2-е изд.-Т. 46. - Ч. II.-С. 109.
5 Феномен идентификации и обособления (отчуждения) исследуется в мировой психологии на протяжении всего XX столетия. Но понятия «идентификация» и «обособление» (отчуждение) использовались в разных направлениях западной психологии; они не обсуждались как взаимодействующие составляющие целостной системы, которая является универсальным механизмом развития и бытия личности.
6 Чуковский К. Уолт Уитмен //Собр. соч.: В 6т. - М., 1966.-Т. 3.-С. 737.
7 Харрис Т. Г am OK - you're OK. - N-Y., 1973. - P. 49.
8 Ницше Ф. Соч.-М., 1910.-Т. 9.-С. 137.
Глава IV
1 Бехтерев В. М. Биологическое развитие мимики. -СПб., 1910.
2 Этот взгляд появляется в младенчестве в возрасте от 9 до 11-12 мес. Выражение проникающей мудрости младенческого взгляда подмечено художниками. Вспомним взгляд младенца Христа у Рафаэля («Мадонна с младенцем»).
Глава V
1 См.: Рыбников Н. Язык ребенка. - М.; Л., 1926.
2 Выготский Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте // Умственное развитие в процессе обучения. - М.; Л., 1935. - С. 25-26.
3 См.: Выготский Л. С. История развития высших психических реакций // Собр. соч.: В 6т. -М., 1983.
4 См.: Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избранные психологические труды. -М., 1969; Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. - М., 1974.
5 См.: Штерн В. Психология раннего детства, до шестилетнего возраста. - Петроград, 1915.
6 См.: Пиаже Ж. Психология интеллекта// Избранные психологические труды. -М., 1969.-С. 210.
7 См.: Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. - М.; Л., 1935.-С. 28.
8 См.: Бюлер К. Духовное развитие ребенка. - М., 1924; Заззо Р. Стадии психического развития ребенка.- М., 1968; Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции.- М., 1989.
9 Многочисленные факты, подтверждающие сказанное, можно найти в кн.: Сел-ли Дж. Очерки по психологии детства.- М., 1904; Штерн В. Психология раннего детства до шести лет.- Петроград, 1915; Менчинская Н. А. Дневник о развитии ребенка (от рождения до 8 лет). - М., 1948; Мухина В. С. Близнецы. - М., 1969; Бо-жович Л. И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. - М., 1995.
10 См.: Селли Дж. Очерки по психологии детства. - М.; СПб., 1904. -С. 312-325.
Глава VI
1 Выготский Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте // Умственное развитие в процессе обучения. - М.; Л., 1935. - С. 26.
2 Там же. - С. 26.
Глава VII
1 См.: Мухина В. С., Хвостов К. А. Психодиагностика развивающейся личности. — Архангельск, 1996.
2 Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. - М., I960.-С. 198.
3 См.: Л ьвов М. Р. Методы развития речи младших школьников. - М., 1985. "См.: Львов М. Р. Указ. соч.
5 См.: Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М., 1969.
6 П и а ж е Ж. Указ. соч. - С. 259.
7 Там же. - С. 265.
8 См.: Гальперин П. Я. Метод «срезов» и метод поэтапного формирования в исследованиях детского мышления // Вопросы психологии. - 1966. - № 4; Гальперин П. Я., Эльконин Д. Б. К анализу теории Ж. Пиаже о развитии детского мышления. Послесловие к кн.: Дж. X. Флейвем. Генетическая психология Жака Пиаже. - М., 1967.
9 Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995,-С. 310.
10 См.: Пиаже Ж. Указ. соч.
11 См.: Карнеги Дж. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. - Свердловск, 1990.
12 Форманта (ж.)- лингвистическая акустическая характеристика звука речи, связанная с уровнем частоты голосового тона и образующая тембр звука.
13 См.: Никонов В. А. Словарь русских фамилий. - 1993.
14 См.: Перрон-Борелли М., Перрон Р. Психологическое изучение ребенка. -Париж, 1986.
15 Исследования диспраксии находятся еще только в начальной стадии (М. Стенбек, Д. Лерито, М. Озиа, Ж. Берже и Ж. Ажюриагерра), поэтому психологу рекомендуется чрезвычайно осторожно использовать указанные критерии в повседневной практике. Нельзя заявлять, что ребенок страдает диспраксией, основываясь только на простой неспособности воспроизводить какую-нибудь тестовую фигуру.
16 Дарвин Ч. Собр. соч.-М., 1953.-Т. 5.-С. 839.
17 См., например: Соколова Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. - М., 1989.
18 Еще 3. Фрейд рассматривал образ «Я» в тесном единстве с телесным опытом и телесными переживаниями. А. Адлер выявлял существование связи между различными переменными телесного опыта и самооценкой. Вслед за ними Р. Берне предложил понимание образа тела как психологическое образование, которое включает в себя представление о себе в физиологическом и социальном планах. В отечественной психологии образ «Я» самосознания также включает в себя образ тела. См.: Фрейд 3. «Я» и «Оно». Тбилиси, 1991; Фрейд 3. Психоаналитические этюды.- М., 1990; Адлер А. Индивидуальная психология // История зарубежной психологии. 30-60-е годы XX века. Тексты.- М., 1986.- С. 131-140; Юнг К. Г. Психологические типы.- М., 1992; Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание.- М., 1986; Кон И. С. Открытие Я. - М., 1978; Кон И. С. В поисках себя. - М., 1984; Мдивани М. О. Исследование структуры образа физического «Я» школьников: Автореф. дис... канд. психол. наук. - М., 1991; Соколова Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. - М., 1989; Стопин В. В. Самосознание личности. - М., 1983; Чеснокова И. И. Проблемы самосознания в психологии. - М., 1977.
19 Руссо Ж. Ж. Эмиль, или О воспитании // Пед. соч.: В 2 т. - М., 1981. - Т. 1. -С. 31-32.
20 См.: Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. - М., 1984.
21 Подобрано по материалам Вл. Даля.
22 Там же.
23 См.: Потебня А. А. Мысль и язык. - Киев, 1993.
24 Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. - М., 1989. -С. 219.
25 Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. -М., 1960.-С. 197-198.
26 См.: Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М., 1969.
27 Там же. - С. 213.
28 Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. - М., 1981.-С. 149.
29 Пиаже Ж., Инельдер Б. Генезис элементарных логических структур: классификация и сепарация. - М., 1963. - С. 448.
30 Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М., 1969. -С. 214.
31 Эльконин Д. Б. Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы).-М., 1966.-С. 48.
32 Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986. -С. 145.
33 Там же. - С. 146.
34 См.: Вопросы по психологии учебной деятельности младших школьников / Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. - М., 1962; Развитие учащихся в процессе обучения (I - II классы) / Под ред. Л. В. Занкова. - М., 1963; Возрастные возможности усвоения знания (младшие классы школы) / Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. - М., 1966; Развитие школьников в процессе обучения (III - IV классы) / Под ред. Л.В. Занкова. - М., 1967; Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника.- М., 1974; Психологические проблемы учебной деятельности школьника / Под ред. В.В.Давыдова.- М., 1977; Айдарова Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку.- М., 1978; Калмыкова 3. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости.- М., 1981; Давыдов В. В., ВардарянА.У. Учебная деятельность и моделирование. - Ереван, 1981; Развитие психики школьников в процессе учебной деятельности/ Под ред. В. В. Давыдова. - М., 1983; Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986; Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. - М., 1989.
35 См.: Обучение и развитие: Экспериментально-педагогическое исследование / Под ред. Л.В. Занкова.- М., 1975; Развитие младших школьников в процессе усвоения знаний: Экспериментально-педагогическое исследование / Под ред. М. В. Зверевой. -М., 1983.
36 См.: Эльконин Д. Б. Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения // Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы). - М., 1966.
37 См.: Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986.-С. 199-200. 38Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. - М., 1989.-С. 232.
39 Выготский Л. С. Умственное развитие в процессе обучения. - М.; Л. - 1935.-С. 34.
40 Там же. - С. 36.
41 Там же. - С. 37.
42 Там же. - С. 42.
43 Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст.- М., 1971; Способности и одаренность в детские годы. - М., 1984.
44 Л ьвов М. Р. Методика развития речи младших школьников. — М., 1985. - С. 5.
45 См.: Ройзензон Л. И., Авалиани Ю. Ю. Современные аспекты изучения фразеологии // Проблемы фразеологии и задачи ее изучения в высшей и средней школе. -Вологда, 1967; Яранцев Р. И. Словарь-справочник по русской фразеологии. Около 800 фразеологизмов. - М., 1981.
46 Выготский Л. С. Сознание как проблема психологии поведения // Собр. соч.: В6т.-М., 1982.-Т. 1.-С.95.
47 Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М., 1969. -С. 213.
48 Там же.
Глава VIII
1 См.: Бодрийяр Ж. Система вещей. - М., 1995.
2 Фельдштейн Д. И. Психологические основы общественно полезной деятельности подростков. - М., 1982. - С. 43.
3 Там же. - С. 86.
Глава X
1 Ломоносов Михаила. Российская грамматика. -СПб., 1755. -С. 3-4.
2 Архаизмы- устарелые, вышедшие из употребления слова и старограмматические формы. Архаизмы применяются в поэтической речи с целью усиления художественной выразительности или для передачи соответствующего колорита эпохи. В современном русском языке архаизмами являются прежде всего славянизмы доколе (докуда, до тех пор), поелику (поскольку), дондеже (пока не), коль (если) и др.
Провипциализмы — слова и выражения, отклоняющиеся от норм литературного языка, обычно это региональные, областные слова, употребляемые только в конкретной местности.
Неологизмы — новые словообразования, вызванные отсутствием в языке слов, соответствующих новым значениям и смыслам, новым социальным и природным явлениям. В свое время неологизмами, вошедшими в лексику русского языка, были слова: «атмосфера», «кристаллизация», «материя», «вязкость» (М. Ломоносов), «сладострастие», «славянофил» (К. Батюшков), «явление», «промышленность» (Н. Карамзин), «стушевался» (Ф. Достоевский).
Огромное количество новых слов вошло в лексику русского языка после Октябрьской революции (социально-политические неологизмы: «комсомолец», «партячейка», «ударник», «колхозник» и др.; бытовые неологизмы: «буржуйка», «времянка», «мешочник», «танцулька» и др.).
3 Чернышев В. И. Правильность и чистота русской речи // Основы культуры речи. Хрестоматия / Сост. Л. И. Скворцов. - М., 1984.
4 Брунер Дж. Психология познания. - М., 1977.-С. 337.
5 Там же. - С. 352.
6 Там же. - С. 353.
7 Сепир Э. Язык. - М., 1933.
8 Фаин А., Лурье В. Все в кайф! - М., 1991.
9 Толковый словарь русского мата. - М., 1996.
10 Мамардашвили М. Как я понимаю философию. - М., 1990. - С. 163.
11 Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. - М., 1981. - С. 61.
12 Идэ Н. Формирование индивидуальности в рисовании // Новое обучение рисунку. -Токио, 1965. — Т. 1. (На японском яз.)
13 МухинаВ. С. Указ. соч. - С. 210.
14 Неменский Б. М. У истоков: Эстетическое воспитание в семье.- М., 1963.-С. 61-62.
15 Ананьев Б. Г. Опыт экспериментального изучения влияния музыки на поведение ребенка и взрослого. - Владикавказ, 1928. - С. 24.
16 См.: Бюхер К. Работа и ритм / Пер. с нем.- М., 1925.
17 См.: Светлов М. И. Рок-музыка на службе у сатаны // Троицкий благовест-ник. - 1995.-№35. -С. 7.
18 Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В2т.-М., 1985.-Т. 1.-С.211.
19 Там же. - С.210-211.
20 Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - 2-е изд. - М., 1946. -С. 225.
21 Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избранные психологические труды.- М., 1969.-С. 210.
22 Клапаред Эд. Психология ребенка и экспериментальная педагогика.- СПб., 1911.-С. 129.
Глава XI
1 Объемный французско-русский словарь.
2 Вздор, чепуха (устаревшее).
– Конец работы –
Используемые теги: Петровский, Психология, развивающейся, личности, ред, Пет, ровского0.101
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Петровский А. В. Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. - М., 1987.
Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Твитнуть |
Новости и инфо для студентов