рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Теоретические направления в исследованиях внимания

Теоретические направления в исследованиях внимания - раздел Психология, П86 Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В. Н. Дружинина   Представители Нейрофизиологического Направления Исследований ...

 

Представители нейрофизиологического направления исследований традиционно связывают внимание с понятием доминанты, активации и с понятием ориентировоч­ной реакции (Лурия А. Р., 1973). Понятие «доминанта» было введено в научный сло­варь русским физиологом А. А. Ухтомским. Согласно его представлениям, возбуждение распределяется по нервной системе неравномерно. Каждая инстинктивная деятель­ность может создавать в нервной системе очаги оптимального возбуждения, которые приобретают доминирующий характер. Они не только господствуют и тормозят дру­гие очаги нервного возбуждения, но даже усиливаются под влиянием действия по­сторонних возбуждений. Именно эта характеристики доминанты позволила Ухтом­скому расценить ее как физиологический механизм внимания.

Исходным для современного исследования нейрофизиологических механизмов внимания является тот факт, что избирательный характер протекания психических процессов может быть обеспечен лишь в состоянии бодрствующего мозга. Бодрственный уровень коры головного мозга обеспечивается механизмами, поддерживающими нужный тонус коры и связанными с работой восходящей активирующей ретикуляр­ной формации. Отделение ретикулярной формации от коры головного мозга приво­дит к снижению тонуса и вызывает сон.

Избирательная активация обеспечивается нисходящими влияниями ретикуляр­ной формации, волокна которой начинаются в коре головного мозга (прежде всего в медиальных и медиобазальных отделах лобных и височных долей) и направляются к двигательным ядрам спинного мозга и к ядрам ствола. Работа нисходящей ретику­лярной формации очень важна, так как с ее помощью до ядер мозгового ствола дово­дятся те избирательные системы возбуждения, которые первоначально возникают в коре головного мозга и являются продуктом высших форм сознательной деятельно­сти человека с ее сложными познавательными процессами и программами прижиз­ненно формируемых действий.

Взаимодействие обеих составных частей активирующей ретикулярной системы и обеспечивает сложнейшие формы саморегуляции активных состояний мозга. Нару­шения функционирования ретикулярной формации приводят к нарушениям внимания.

Понятие «ориентировочный рефлекс», введенное в научный словарь И. П. Павло­вым, связано с активной реакцией животного на каждое изменение обстановки, кото­рое проявляется через общее оживление и ряд избирательных реакций. Павлов об­разно называл эту реакцию рефлексом «что такое?». Ориентировочные реакции имеют вполне понятный биологический смысл и выражаются в ряде отчетливых элек­трофизиологических, сосудистых и двигательных реакций: поворот глаз и головы в сторону нового объекта, изменение кожно-гальванической реакции, изменение сосу­дистых реакций, изменения дыхания, возникновение явлений десинхронизации в биоэлектрических реакциях мозга.

Ориентировочный рефлекс обнаруживает ряд признаков, существенно отличаю­щих его от обычных безусловных рефлексов. При неоднократном повторении одного и того же раздражителя ориентировочная реакция угасает. Организм привыкает к этому раздражителю. Такое привыкание является очень важным механизмом в раз­витии когнитивной активности ребенка. При этом достаточно лишь незначительного изменения стимула, чтобы ориентировочная реакция появилась снова. Причем к про­буждению приводит не только усиление стимуляции (например, громкости звука), но и ее ослабление. Так, если вы вдруг понизите голос, это привлечет внимание к вашей речи так же, как если бы вы его повысили.

Исследования внимания в когнитивной психологии. Многие современные моде­ли внимания основываются на экспериментальных исследованиях с использованием методического приема, который носит романтическое название «вечеринка с коктей­лем». Действительно, вы не можете обойтись без напряжения вашего внимания, ко­гда, находясь в большой комнате, где все громко разговаривают, смеются или даже поют, вы должны слушать собеседника. Эту ситуацию можно смоделировать в экспе­риментальных условиях, если надеть на испытуемого наушники и подавать на пра­вое ухо одно сообщение, а на левое — другое. Характеристики подаваемых сообщений можно менять. После передачи сообщений ис­пытуемых просят воспроизвести то, что они слы­шали.

В 1958 г. была опубликована книга Дональда Бродбента «Восприятие и коммуникация», где он сравнивал функционирование внимания с работой электромеханического фильтра, осуществляюще­го отбор (селекцию) информации и предохраняю­щего канал передачи информации от перегрузки. Термин прижился в когнитивной психологии и по­родил значительное число моделей внимания. Все модели такого рода можно услов­но разделить на модели ранней и поздней селекции. Были предложены и различные компромиссные варианты. Модели ранней селекции (к ним прежде всего относится ранняя модель Бродбента) предполагают, что информация отбирается на основе сен­сорных признаков фильтром, работающим по принципу «все или ничего». Модели поздней селекции (наиболее известной является модель Д. Навона) предполагают, что вся поступающая информация параллельно обрабатывается и опознается, после чего отобранная информация сохраняется в памяти, а не отобранная — очень быстро забывается.

Компромиссная модификация модели ранней селекции была предложена Э. Трейсман. Согласно этой модели на ранних этапах информация фильтруется на основе физических признаков, но она не отбрасывается, а лишь «затеняется», ослабляется, а затем на поздних этапах переработки подвергается еще одной селекции по смысло­вым признакам (Величковский Б. М„ 1982; Дормышев Ю. Б., Романов В. Я., 1995).

Как альтернативные моделям селекции были предложены модели У. Найссера (Найссер У., 1981) и Дж. Хохберга. Внимание в этих моделях понимается как актив­ное предвосхищение результатов восприятия, ведущее к синтезу сенсорных данных на основе внутренних схем. Найссер разделяет все познавательные процессы на два уровня: грубые, быстрые параллельные процессы предвнимательной обработки и де­тальные, медленные последовательные процессы фокального внимания. Он подчеркивает циклический, разворачивающийся во времени характер познавательной ак­тивности. По его мнению, бессмысленно локализовать воронку ближе к стимулу или ближе к ответу, так как восприятие активно и стимулы неразрывно связаны с ответа­ми. Избирательность — один из аспектов восприятия, обеспечиваемый предвосхище­нием необходимой информации и непрерывной настройкой перцептивной схемы.

Разработав вместе с коллегами методику избирательного смотрения, Найссер про­демонстрировал, что внимание связано не столько с фильтрацией признаков, сколь­ко с циклической организацией деятельности, в частности действий слежения. Был проведен эксперимент, в котором испытуемым предъявляли два наложенных друг на друга фильма. В обоих сюжетах три игрока двигались по комнате и перебрасывали друг другу мяч. В одной экспериментальной ситуации обе записи были полностью идентичны: игроки оказывались одинаково одетыми, в том же самом помещении, с тем же самым мячом; в другой ситуации игроки отличались цветом майки. Одна ви­деозапись начиналась несколько раньше, и испытуемые должны были ее отслежи­вать, нажимая на ключ всякий раз, когда мяч в этой игре переходил от одного игрока к другому. Показатель продуктивности решения задачи составил 0,67 для условий полной идентичности и 0,87 для условий различающихся футболок. Когда показыва­ли только одну игру, этот показатель составил 0,96. В дополнительной серии в тот момент, когда испытуемый отслеживал одну из двух наложенных друг на друга ви­деозаписей, на этом же экране неожиданно появлялась и проходила среди игроков по той же комнате девушка с раскрытым зонтиком. Наивные испытуемые (не имеющие опыта распределения внимания) никак не реагировали на ее появление.

Непредвосхищенная информация также может быть воспринята, но при соблюде­нии некоторых условий. Во-первых, некоторые стимулы (например, громкие звуки или яркие вспышки) автоматически запускают ориентировочные реакции, дающие начало новым перцептивным циклам. Информация такого рода «навязывает» себя воспринимающему. О таком снятии информации можно сказать, что оно осуществ­лено на стадии «предвнимания» с тем, чтобы отличить ее от стадии истинного внима­ния. Второй тип снятия информации на стадии предвнимания происходит скорее как следствие индивидуального опыта, чем в силу врожденной способности. Может слу­читься так, что человек является более или менее готовым к восприятию некоторых видов информации, которая при своем появлении запускает ориентировочные реак­ции. Здесь речь идет об индивидуально значимых стимулах, связанных с личными именами, с профессионально значимой информацией и так далее. Информация, по­лучаемая «до внимания», более скудна и фрагментарна, смысл ее лишь в том, что она запускает перцептивный цикл (Величковский Б. М., 1982; Дормышев Ю. Б., Романов В. Я., 1995).

В 1973 году Д. Канеман опубликовал монографию, в которой изложил трактовку внимания как умственного усилия. Это послужило исходной точкой для моделей внимания «второго поколения». Наиболее существенной идей всех теорий такого рода является понятие «ресурс». По мнению Канемана, количество ресурсов, лими­тирующих умственные усилия в каждый момент времени, — величина постоянная, хотя она и может изменяться в ограниченных пределах под влиянием активации. Ум­ственное усилие, которое равнозначно акту внимания, определяется не столько же­ланиями или сознательными интенциями субъекта, сколько сложностью задачи. По мере роста сложности задачи происходит некоторый рост активации, а также уве­личивается количество ресурсов внимания, выделяемых на решение задачи. Но ко­личество выделяемых ресурсов постепенно отстает от растущей сложности задачи, что проводит к возникновению ошибок.

Экспериментально свою теорию внимания как умственного усилия Канеман под­тверждает на материале исследований одновременного выполнения двух деятельностей. В таких экспериментах оценку результатов при одноврменном выполнении двух задач сравнивают с продуктивностью, которая достигается в условии их раздельного выполнения. Были выявлены следующие закономерности: степень интерференции (отрицательного влияния решения одной задачи на другую) тем больше, чем больше сложность задач и чем они более сходны друг с другом. Можно предположить, что интерферирующие задачи соревнуются за общую мощность. Канеман полагает, что существует единый ресурс внимания для любых задач, и интерферируют не только задачи, заданные в одной модальности или аналогичные по сути, но и такие совер­шенно различные деятельности, как ходьба и счет в уме.

Внимание как активность личности. С. Я. Рубинштейн, развивая свою концеп­цию психической деятельности, полагал, что внимание не имеет собственного содер­жания. Оно — «сторона всех познавательных процессов сознания, и притом та их сто­рона, в которой они выступают как деятельность, направленная на объект» (Рубинштейн С. Я., 1999). По мнению Рубинштейна, во внимании проявляется отно­шение личности к миру, субъекта к субъекту, сознания к предмету. Он писал, что «за вниманием всегда стоят интересы и потребности, установки и направленность лич­ности. Они вызывают изменение отношения к объекту. А изменение отношения к объекту выражается во внимании — в изменении образа этого объекта, его данности сознанию: он становится более ясным и отчетливым, как бы более выпуклым». Под­черкивая активность субъекта, которая проявляется во внимании, Рубинштейн утвер­ждал, что причины внимания лежат не только в субъекте, но и в объекте, а также то, что внимание теснейшим образом связано с деятельностью.

Взгляды, близкие к этим, высказывал Н. Н. Добрынин. Он посвятил всю свою жизнь исследованиям внимания, которое считал формой проявления активности личности. Добрынин полагал, что, описывая внимание, нужно говорить не о направ­ленности сознания на предмет, а о направленности сознания на деятельность с пред­метом. В его концепции внимание определялось как направленность и сосредоточен­ность нашей психической деятельности. Под направленностью он понимал выбор деятельности и поддержание этого выбора. Под сосредоточенностью — углубление в данную деятельность и отстранение от всякой другой деятельности (Добрынин Н. Н., 1938).

Внимание как способ управления поведением и функция контроля. Л. С. Выгот­ский рассматривал внимание через призму организации поведения, а его развитие связывал с «овладением» своим поведением, то есть с возможностью произвольно управлять своими действиями. Внимание описывалось как способ регулирования по­ведения. Как и в остальных психических функциях, Выготский выделял во внима­нии линию натурального развития и линию культурного развития. Линию натураль­ного развития он связывал с органическим процессом роста и созревания нервного аппарата. Линию культурного развития — с развитием социального взаимодействия и использованием опосредующих стимулов для создания возможности «овладения» самими процессами внимания.

Непроизвольная и произвольная формы внимания представлялись как две ста­дии развития этой функции в процессе онтогенеза. При этом непроизвольное внима­ние приравнивалось к непосредственному, а произвольное — к опосредствованному вниманию. На первом этапе внимание существует лишь как «натуральная», непроиз­вольная функция. Внимание ребенка привлекается внешними стимулами. Он реаги­рует на интенсивные раздражители, такие как громкий звук, яркий свет, а также на движение.

Однако уже с самых первых дней взрослые начинают управлять вниманием ре­бенка: они зовут его, потряхивают погремушкой, вкладывают в руку различные пред­меты. Далее взрослым достаточно лишь указать на предмет, чтобы ребенок обратил на него внимание. Затем ребенок сам начинает указывать на предмет, чтобы привлечь внимание взрослого. Привлекая внимание взрослого, он привлекает и свое собствен­ное внимание и через это начинает управлять им. Выготский писал, что «...в начале развития произвольного внимания стоит указатель­ный палец». В дальнейшем ребенку все меньше нуж­ны внешние средства для управления своим внима­нием и поведением. Они заменяются внутренними средствами управления и контроля (Выготский Л. С., 1983).

Идеи Выготского нашли свое продолжение и раз­витие в теории, разработанной в пятидесятые годы П. Я. Гальпериным. Однако, по сравнению с Выгот­ским, он считал внимание лишь внутренним контро­лем за поведением и рассматривал его как идеальное, свернутое и автоматизированное действие (Гальпе­рин П. Я., 1958). Внимание — это продукт развития внешней, предметной и развернутой деятельности контроля во внутреннюю форму. Средства и способы контроля субъект находит в окружающей действительности. В зависимости от специфики этого развития полу­чаются различные виды внимания. Непроизвольное внимание складывается стихий­но. Маршрут и средства контроля диктуются объектом и текущими состояниями субъекта. Произвольное внимание формируется тогда и в той мере, в каком процесс его становится планомерным. Произвольное внимание — это результат обучения.

Теория Гальперина предполагала не просто рассмотрение внимания как процесса контроля за действиями, но и развитие этого контроля от сознательных к автомати­зированным формам. Существование автоматизированной и неавтоматизированной форм обработки информации как автоматизированных и неавтоматизированных дей­ствий никем не подвергается сомнению. В реальной жизни мы постоянно выполняем несколько одновременных действий: идем, смотрим, думаем и т. д. Такой опыт само­наблюдения, казалось бы, не согласуется с данными экспериментов, в которых показывается, насколько сложной является задача совмещения двух действий. Однако большинство совмещений становится возможным благодаря автоматизации или из­менению уровня контроля. Похожие взгляды приобретают все большую популяр­ность в современных западных концепциях внимания.

 

 

Внимание как результат организации деятельности. Следующий подход к пси­хологическим исследованиям внимания в отечественной психологии связан с разви­тием идеи уровневой организации деятельности. Ю. Б. Гиппенрейтер, анализируя ра­боты А. Н. Леонтьева, подчеркивала, что природа внимания может быть раскрыта только через анализ деятельности. Она считала, что нельзя приписывать вниманию самостоятельные свойства, что внимание есть феноменальное продуктивное прояв­ление работы ведущего уровня организации деятельности. Данное определение рас­падается на два: во-первых, подчеркивается эффекторная природа внимания (внима­ние — лишь отражение в сознании внутренней работы по организации деятельности), во-вторых, указывается на то, что деятельность имеет несколько уровней организа­ции (в большинстве своем неосознаваемых), и внимание связывается лишь с веду­щим уровнем этой организации (Гиппенрейтер Ю. Б., 1983). Идея выделения различ­ных уровней организации деятельности принадлежит Н. А. Бернштейну. Она находит все больше сторонников в современной психологии (Величковский Б. М., 1982).

Наличие различных уровней реализации процессов внимания подтверждается в нейропсихологических исследованиях. Е. Д. Хомская выделяет модально-неспеци­фические и модально-специфические нарушения внимания. Модально неспецифи­ческие связаны с тремя различными уровнями функционирования мозговых струк­тур. Первый уровень — это поражение нижних отделов неспецифических структур (уровня продолговатого и среднего мозга). У таких больных наблюдается быстрая истощаемость, резкое сужение объема и нарушение концентрации внимания. Эти симптомы нарушения внимания наблюдаются в любом виде деятельности. Второй уровень связан с поражением диэнцифальных отделов мозга и лимбической системы. Этот уровень, по-видимому, состоит из нескольких подуровней. Однако в настоящее время специфика каждого из них изучена еще недостаточно. При таких поражениях наблюдаются более грубые нарушения внимания. Больные не могут сосредоточить­ся ни на какой деятельности. Внимание крайне неустойчиво и при выполнении дви­гательных актов, и при выполнении образных и вербальных задач. Попытки поднять уровень активности этих больных, как правило, не дают результата. Третий уровень связан с поражением медиобазальных отделов лобных и височных долей. Больные с подобными поражениями чрезвычайно реактивны на все стимулы, как будто замеча­ют все, что происходит вокруг (оборачиваются на любой звук, вступают в разговоры, которые ведут между собой соседи) (Хомская Е. Д., 1987).

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

П86 Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В. Н. Дружинина

На сайте allrefs.net читайте: П86 Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В. Н. Дружинина. — СПб.:...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Теоретические направления в исследованиях внимания

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Часть 1. Общая психология
Глава 1. Психология как наука (12) Глава 2. История психологии (28) Глава 3. Биологические основы психики (57) Глава 4. Природная и социальная детерминация психического р

Методология научного познания
  Термин «психология» употребляется в нескольких значениях, которые часто сме­шиваются в обыденном сознании: под ним могут понимать как научное, так и ненаучное психологическое знание

Немотетический подход — иссле­довательский подход, направ­ленный на уста­новление обоб­щений.
Идиографический подход — иссле­довательский подход, ориенти­рованный на описание уни­кальных, единич­ных объектов.   К основным ценностям научного сообщества относятся:

Объяснительные принципы психологии
  Принципы объяснения — основополагающие положения, предпосылки или кон­цепции, применение которых позволяет содержательно описывать предполагаемые свойства и характеристики объекта и

Филогенез — эволюция биологических видoв.
  Развитие индивидуальных организмов (онтогенез) нахо­дится в определенном соотношении с эволюцией биологиче­ских видов (филогенезом). Это соответствие сформулировано в

Холизм — принцип, постулирующий невыводимость свойств целого из свойств компонен­тов и признающий целостность первичным началом.
  Принцип активности. В основе феномена активности лежит возможность реализации (актуализации) моделей накопленных взаимодействий. Как пишет Я. А. Пономарев, «активно

Предмет и методы психологии
  Объяснительные принципы взаимодействия, детерминизма, системности, рекон­струкции, активности, субъектности позволяют перечислить свойства предмета пси­хологии, которые могут быть п

Вопросы для повторения
1. Назовите основные различия между научным и ненаучным психологическим знанием. 2. Что такое парадигмы? Какова их роль в эволюции научного знания? 3. Что такое нормальная наука,

Период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин (IV-V вв. до н. э. — 60-е гг. XIX в.).
Развитие представлений о душе в рамках религиозных систем и ритуалов. Учение о душе. Учения об опыте и о сознании. Общая характеристика допарадигмального периода формирования психологического знани

Период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин (IV-V вв. до н. э. — 60-е гг. XIX в.)
  С позиций методологии науки история психологии может быть описана как по­следовательность этапов становления представлений о предмете, методе и объясни­тельных принципах в рамках на

Панпсихизм —представление об одушевленности объектов как живой, так и неживой при­роды.
  Таковы были начальные условия формирования учения о душе и его исходные положения. Развитие именно этих положений надолго определило историю становления психологического знания.

Психология как самостоятельная научная дисциплина (60-е гг. XIX в. — настоящее время)
  С 60-х гг. XIX в. начался новый период развития психологической науки. Основ­ными характерными чертами этого периода являются: 1) появление первых научных парадигм, институ

Психологическая наука и психологическая практика
Психология, как и любая другая наука, делится на фундаментальную и приклад­ную. Для обеих наук характерно стремление к получению нового знания и его обоб­щению. Если первую скорее интересуют осново

Вопросы для повторения
1. Какие периоды и этапы выделяют в истории психологии? Каковы критерии их выделения? 2. Каковы были первые научные программы психологии? 3. В чем состояли основные условия формир

Развитие психики в филогенезе
  Мир вокруг нас постоянно меняется, и все проявления жизни порождаются взаи­модействием сил природы. Живые существа должны уметь адаптироваться (приспо­сабливаться) к новым условиям.

Чувствительность — способность реагиро­вать на сигнальные раздражения.
  Усложнение психики и увеличение приспособительных возможностей прямо связано с развитием в ходе эволюции нервной системы. Существует прямая зависимость между уровнем развития нервно

Нейрофизиологические механизмы высшей нервной деятельности
  Ветвь наук о жизни, связанных с анатомией, физиологией, биохимией, молекулярной биологией нервной ткани и имеющих отношение к поведению и обучению называется нейронаукой. Основные с

Центральная нервная система
  Нервная система подразделяется на центральные и периферические отделы (Моренков Э. Д., 1998). Центральная нервная система (ЦНС) представлена головным и спинным мозгом. Она защищена

Психофизиологическая проблема
  В последние годы благодаря развитию технических средств изучение работы моз­га продвигалось исключительно быстро (Безденежных Б. Н., 1997). Исследователям удалось найти методы, с по

Вопросы для повторения
1. Что такое нейронаука? 2. Какая существует связь между нейрофизиологией и психологией? 3. Чем по своей сути является психика? 4. Есть ли психика у вирусов и растений?

Основные подходы к проблеме биологического и социального в психологии
  Первоначально вопрос о детерминации развития человека был поставлен в философии. Традиционно выделяют биологические и социальные факторы развития человека как вида (антропогенез) и

Средние значения IQ у приемных и родных детей в зависимости от профессии их отцов
    Профессия отца   Приемные дети   Родные дети   Количество   IQ

Оценки влияния наследственных и средовых факторов на интеллект
Возраст   Наследуемость   Общая среда   Различающаяся среда   6 месяцев  

Изучение различающихся групп
  В других работах, выполненных по плану корреляционного исследования, или методом сравнения контрастных групп, равенство изучаемых объектов достигается за счет увеличения количества

Факторы, оказывающие влияние на когнитивное развитие детей
Наименование фактора   Положительное влияние   Отрицательное влияние   Разница IQ между гpyппами  

Механизмы адаптации
  Генотипическое влияние на процесс развития наиболее ярко проявляется в нали­чии у человека врожденных рефлексов и инстинктов — достаточно жестко фиксиро­ванных поведенческих актов и

Вопросы для повторения
1. Как формулируется проблема биологического и социального в психологии? 2. Как называется наука о связи телесного и психического? 3. Назовите выделенные Э. Кречмсром типы телосло

Функции психики
  Каждый человек является обладателем психической реальности: все мы переживаем эмоции, видим окружающие предметы, чувствуем запахи, — но мало кто задумывался, что все эти явления при

Психические процессы, состояния и свойства
  Психическая функциональная система в действии — это психический процесс. Рас­смотрим основные психические процессы, наиболее часто выделяемые авторами учеб­ников и руководств

Психические свойства — индивидуально-психологи­ческие особенности, опре­деляющие постоянные способы взаимодействия человека с миром.
  Как любая система, психика человека обладает системными свойствами, имеющими индивидуальную меру выраженности. Люди отличаются друг от друга эмоциональной чувствительностью, уровнем

Сознание и бессознательное
  Представление о сознании возникло в философии, является одним из ее основных понятий и означает высший уровень психической активности человека как социаль­ного существа. По з

Бессознательное— совокупность психиче­ских процессов, операций и состояний, не пред­ставленных в сознании субъекта.
  К особой группе относятся так называемые измененные состояния сознания — гипноз и состояния, возникающие под влиянием психоактивных веществ (алкоголя, наркотиков и др.). В

Измененные состояния сознания
  Измененные состояния сознания — это то, с чем каждый человек сталкивается своей жизни. Одни такие состояния очень кратковременны и могут быть незаметны для человека, как, например,

Виды научения
  Научение пронизывает всю нашу жизнь. Мы соприкасаемся с научением в обще­нии с друзьями, в процессе эмоционального развития и социального роста, мы науча­емся любить, ненавидеть, пр

Сложные формы научения
  Латентное научение. Еще в начале века ученые заметили, что крысы быстрее на­учаются проходить лабиринт, если перед процедурой обучения их просто помещали туда на 20

Инсайт - моментальное научение.
  Л. Кардош, венгерский исследователь научения, по этому поводу пишет: « видно, что животные первой группы в пробежке по лабиринту в каком-то смысле “изменились”, в противном случае с

Вопросы для повторения
1. Назовите положения, общие для различных теорий научения. 2. Какие формы научения не требуют формирования новых действий? 3. Что произойдет, если после условного раздражителя до

Проблема деятельности в психологии
  Деятельность — это процесс активного отношения человека к действительности в ходе которого происходит достижение субъектом поставленных ранее целей, удовлетворение разнообраз

Творчество
  Творчество может рассматриваться двояко — как компонент какой-либо деятель­ности и как самостоятельная деятельность. Существует мнение, что в любой деятель­ности присутствует элемен

Адаптация и дезадаптация
  Адаптацией (от лат. adaptare — приспособлять) называется процесс эффективного взаимодействия организма со средой. Этот процесс может осуществляться на разных уровнях (

Вопросы для повторения
1. В чем вы видите психологический смысл исследования деятельности? 2. Какие виды деятельности вам известны? 3. В чем сходство и различие учебной и трудовой деятельности?

Общее представление об эмоциях
  В процессе эволюции животного мира появилась особая форма проявления отражательной функции мозга — эмоции (от лат. emoveo — возбуждаю, волную). Он отражают личную значимость

Роль эмоций
  Эмоции играют черезвычайно важную роль в поведении и деятельности человека Отражательно-оценочная роль эмоций. Эмоции дают субъективную окраску происходяще

Проявление эмоций
  Как мы уже отметили, эмоция в широком смысле, слова — это психофизиологический феномен, поэтому о переживаниях человека можно судить как по самоотчету человека о переживаемом им сос

Механизмы эмоций
  Имеется несколько теорий, объясняющих, почему возникают эмоции. Американ­ский психолог У. Джемс и датский психолог Г. Н. Ланге выдвинули периферическую теорию эмоций, основанную на

Управление эмоциями
  Поскольку эмоции не всегда желательны, так как при своей избыточности могут дезорганизовать деятельность или их внешнее проявление может поставить человека в неловкое положение, выд

Чувства
  Житейское понимание слова «чувство» настолько широко, что теряет конкретное содержание. Это обозначение ощущений (боль), возвращение сознания после обмо­рока («прийти в чувство») и

Вопросы для повторения
1. Что такое эмоция, чем она отличается от чувства? 2. Какие функции выполняют эмоции в управлении поведением человека и животных? 3. Каково деление эмоций человека на виды по их

Понятие о мотивации
  Если вы хотя бы раз пытались ответить на один из двух взаимосвязанных вопросов: «К чему стремится этот человек?» и «Насколько сильно он к этому стремится? » - вы волей или неволей з

Решение проблемы мотивации в рамках бихевиоризма
  Основой активности индивида, с точки зрения бихевиоризма, является некоторая потребность, нужда организма, вызванная отклонением физиологических парамет­ров от оптимального уровня.

Психоаналитические теории мотивации
  Основоположником психоаналитической традиции был, как нам уже известно, 3. Фрейд. Одним из центральных положений его теории (Фрейд 3., 1991, 1992а, 19926) является убеждение, что лю

Гуманистические теории мотивации
  Гуманистическая традиция в психологии, оформившаяся в основном в пятидеся­тых годах нашего века, является своего рода антиподом психоаналитических воззре­ний, но, как всякие противо

Когнитивные теории мотивации
  Основным тезисом авторов когнитивных теорий (от англ. cognitive —познаватель­ный) было убеждение, что поведение индивида направляют знания, представления, мнения о происходящ

Когниция – любое знание, мнение или убеждение, касающееся среды, себя или собственного поведения.
  Состояние диссонанса между когнициями Х и У возникает тогда, когда из когниции Х следует не У. Состояние консонанса между Х и У, с другой стороны, существует тогда, когда из Х следу

Виды триад по Хайдеру
№   Типы отношений внутри триад   Субъект — Объект   Другой человек — Объект   Субъект — Др

Мотивационный контроль действий
  В начале этой главы мы дали определение мотивации как совокупности процес­сов, придающих поведению энергетический импульс (толчок), являющихся источ­ником его активности, а также за

Проблема внимания в психологии
  Никакой другой психический процесс не упоминается так часто в повседневной жизни и не находит себе с таким трудом место в рамках психологических концепций, как внимание. Часто внима

Факторы, способствующие поивлечению внимания
  Структура внешних раздражителей (структура внешнего поля)   Структура деятельности субъекта (структура внутреннего поля)  

Виды внимания
  Существует несколько разных классификаций видов внимания. По У. Джемсу, внимание может быть, во-первых, сенсорным, т. е. непосредственным (если объект вызывает интерес сам по себе),

Психофизика ощущений
  Психика начинается с ощущений: если бы мы могли помнить себя в утробе мате­ри, в нашей памяти, наверное, возникли бы только ощущения: неясные звуки, цвето­вые пятна, вибрации, покач

Психометрическая функция – зависимость вероятности обнаружения (различения) стимулов от их интенсивности.
  Представление, что наша сенсорная система устроена по пороговому, прерывно­му принципу, называется концепцией дискретности сенсорного ряда. Казалось бы, вполне разумная идея. О чем

Виды ощущений
  Функция кинестетической и вестибулярной чувствительности состоит в инфор­мировании индивида о его собственных движениях и положении в пространстве. Кинестетические

Восприятие пространства и движения
  Восприятие глубины и удаленности предметов. Для понимания того, что проис­ходит во внешнем мире, мало идентифицировать объекты, т. е. определить, что мы видим, слыш

Константность восприятия
  Окружающий нас мир подвижен и переменчив: мимо на большой скорости про­ехал автомобиль, прошел человек, ветер раскачивает кроны деревьев, и солнце то выглянет из облаков, ослепитель

Распознавание образов —процесс отнесения образов восприя­тия к некоторой категории.
  Каким образом человек компенсирует стремительную изменчивость стимульной информации? Один из ответов на этот вопрос в начале XX в. попытался дать Г. Гельмгольц. Для иллюстрации его

Вопросы для повторения
1. В чем специфика восприятия как уровня переработки информации по сравнению с ощущениями? 2. «Если устранить всевозможные помехи и шумы, можно воспринять любой, сколь угодно малый по вели

Основные мнемические процессы
Память — это способность живой системы фиксировать факт взаимодействия со средой (внешней или внутренней), сохранять результат этого взаимодействия в фор­ме опыта и использовать его в поведе

Эксплицитная память — осознаваемая память.
В 1984 г. Граф и Шехтер описали больных амнезией, ко­торые были способны к имплицитному научению, но имели серьезные нарушения в эксплицитной памяти. Действие имплицитной памяти проявляется в спонт

Монистическая и множественная трактовки памяти
  Экспериментальное изучение памяти началось в конце XIX в. В двух теоретиче­ских подходах, доминировавших в то время (ассоцианизме и психологии сознания), был намечен первый вариант

Функциональный подход в исследованиях памяти
  Несмотря на успешное развитие моделей памяти, использующих компьютерные метафоры, стало понятно, что аналогия между переработкой информации у человека и компьютера не является удовл

Уровни переработки информации
  Накопленные экспериментальные данные не позволяли интерпретировать резуль­таты работы мнемической системы, исходя только из характеристик сигнала (его мо­дальности и длительности пе

Память и организация знаний
  Ле Ни (1988) ввел понятие «репрезентация», с помощью которого удалось зафик­сировать одновременно структурную стабильность и динамичность знаний. Он раз­личал репрезентации-типы и в

Вопросы для повторения
1. Каковы основные мнемические процессы, формы и виды памяти? 2. Что такое имплицитная и эксплицитная память? 3. Что такое эффект первичности и недавности? 4. Каковы коды

Мышление — опосредо­ванное и обобщенное познание объективной реальности.
  Мышление и интеллект с давних пор считаются важнейшими отличительными чертами человека. Недаром для определения вида современного человека использу­ется термин Homo sapiens —

Виды мышления
  Мышление часто ассоциируется у нас с бородатым мудрецом, размышляющим над устройством мироздания. Конечно, теоретическое, научное или философское мыш­ление представляют собой высоко

Мышление и логика
  Мышление исследует не одна лишь психология. Им также занимаются логика и теория познания. В чем различие предметов этих наук? С. Л. Рубинштейн (1981, с. 72) пишет: «В теори

Некоторые из известных феноменов, открытых Ж. Пиаже у детей в возрасте до 7-8 лет.
  Условия задачи   Действия ребенка до 7-8 лет   Сериация Перед ребенком в беспорядке расклады­вают 10 деревянных п

Процесс мышления
  Как говорилось выше, мышление предполагает создание модели проблемной си­туации и вывод внутри этой модели. Модель создается не на пустом месте, а из «стро­ительных элементов», разл

Мышление и творчество
  Мышление тесно связано с открытием нового, с творчеством. Однако творчество не может быть отождествлено с мышлением. Мышление, как говорилось выше, — это один из видов позн

Индивидуальные особенности интеллекта
  Исследование индивидуальных различий интеллекта началось в XIX в., когда Ф. Гальтон заинтересовался проблемой наследуемости гениальности. В 1911 г. по­явился первый тест для оценки

Возрастные, половые и социальные особенности интеллекта
  Существует высокая корреляция между измерениями интеллекта у одного и того же человека в разном возрасте. Другими словами, если человек в детстве, например, в 6 лет демонстрирует вы

Вопросы для повторения
1. Что такое мышление? Что такое интеллект? 2. За счет чего интеллект обеспечивает адаптацию субъекта к окружению? 3. Что такое наглядно-действенное мышление? Мыслят ли животные?

Общая психологическая характеристика речи
  Человеческая речь — совершенно особый и необыкновенно богатый канал выра­зительности. Одно звучание голоса во многом характеризует текущие психические переживания говорящего. Еще бо

Эволюция идей о природе языка и речи
  Загадка человеческого слова встала перед учеными с давних времен. По дошед­шим до нас источникам, уже в эпоху античности стояла проблема природы и проис­хождения языка. Обсуждались

Речевой онтогенез
  Изучение речевого развития ребенка позволяет естественно подойти к другим про­блемам исследования речи. Именно так рассматривались исследования детской речи уже на первых же порах с

Основные психологические аспекты функционирования речи
  Полная форма речевого процесса предполагает участие в нем не менее двух парт­неров — коммуникантов. Направляемое и принимаемое сообщения образуют контур речевого взаимодействия (рис

Личность в речи
  Являясь одним из важнейших средств выражения, речь обладает также и значи­тельным психодиагностическим потенциалом. По речи человека можно многое узнать о нем. Научные исследования

Вопросы для повторения
1. Каковы средства внешнего выражения психических состояний и процессов субъекта? 2. В чем состоят особенности речевого выражения психического мира субъекта? 3. Каковы особенности

Проблема личности в психологии
  Каждый из нас имеет какое-то свое представление о личности. Чаще всего лич­ность ассоциируется с популярностью, публичным «имиджем», силой воли, высокой уверенностью в себе, развиты

Психодинамическая теория личности
  Основоположником психодинамической теории личности, также известной под названием «классический психоанализ», является австрийский ученый 3. Фрейд. По мнению Фрейда, главны

Аналитическая теория личности
  Аналитическая теория личности близка к теории классического психоанализа, так как имеет с ней много общих корней. Многие представители этого направления были учениками 3. Фрейда. Од

Коллективное бессозна­тельное — совокупность всех врожденных архетипов.
  По мнению Юнга, личность формируется в течение всей жизни. В структуре личности доминирует бессо­знательное, основная часть которого составляет «кол­лективное бессознательное» — сов

Интроверсия— ориентация на внутрен­ний мир,на собствен­ные переживания.
  В каждом человеке существует одновременно и экстраверт, и интроверт. Однако степень их выраженности может быть совершено различной. Кроме того, Юнг выделял четыре подтипа п

Гуманистическая теория личности
  В гуманистической теории личности выделяется два основных направления. Пер­вое, «клиническое» (ориентированное преимущественно на клинику), представлено во взглядах американского пс

Когнитивная теория личности
  Когнитивная теория личности близка к гуманистической, однако в ней имеется ряд существенных отличий. Основоположником этого подхода является американский психолог Дж. Келли (1905-19

Поведенческая теория личности
  Поведенческая теория личности имеет еще и другое название — «наученческая», поскольку главный тезис данной теории гласит: наша личность является продуктом научения. Существ

Деятельностная теория личности
  Эта теория получила наибольшее распространение в отечественной психологии. Среди исследователей, внесших наибольший вклад в ее развитие, следует назвать прежде всего С. Л. Рубинштей

Самоконтроль – совокупность свойств саморегуляции, связанных с осознанием личностью самой себя.
  Количество блоков личности и их содержание в существенной степени зависит от теоретических воззрений авторов. Некоторые авторы, например Л. И. Божович (1997), выделяют в личности то

Диспозициональная теория личности
  Диспозициональная (от англ. disposition — предрасположенность) теория имеет три основных направления: «жесткое», «мягкое» и промежуточное — формально-динамическое. Г

Психотизм — свойства лич­ности, отражающие безраз­личие, равнодушие к другим людям, неприятие социальных нормативов.
  Представители «мягкого» направления, в частности Г. Оллпорт, выделяют три разновидности черт: 1. Кардинальная черта присуща только одному чело­веку и не допускает сравнений

Вопросы для повторения
1. Каковы основные критерии отличия различных теорий личности? 2. Почему существует не одна, а много теорий личности? 3. В чем сходство и различие классического психоанализа 3. Фр

Факторы психического развития человека
  Развитие психики человека непрерывно в течении жизни. Эти изменения особен­но очевидны при сравнении младенца, школьника, взрослого человека и старика. Как вы уже знаете, развитие о

Периодизации психического развития
  Развитие человека индивидуально. В его онтогенезе реализуются как общие зако­номерности развития представителя вида Homo sapiens, так и индивидуальные осо­бенности развития к

Периодизации когнитивного развития
  Как вы уже знаете, Ж. Пиаже выделял в развитии интеллекта четыре основные стадии развития: стадию сенсомоторного интеллекта (от рождения до 2-летнего воз­раста), стадию дооперациона

Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина
  Возрастные периоды   Ведущая деятельность   Система отношений   Младенческий (0-1 год) Раннее

Сравнение периодизаций психического развития.
    Возраст   Пиаже   Эльконин   Фрейд   Эриксон   Традиц

Планирование и выбор жизненного пути
  Проблема жизненного пути человека была сформулирована в психологии в целях наиболее полного и адекватного исследования психологических особенностей лич­ности. Она дополняла работы,

Вопросы для повторения
1. Что такое гетерохронность развития? 2. В чем суть метафоры эпигенетического ландшафта? 3. Что такое сензитивный и критический периоды развития? 4. Каковы критерии выде

История становления дифференциальной психологии
  С огромным разнообразием внешнего облика людей и их психологических осо­бенностей мы сталкиваемся с первых дней жизни — среди тысяч лиц, проходящих перед нашими глазами, трудно найт

Предмет и методы дифференциальной психологии
  Наиболее общим содержанием предмета дифференциальной психологии являют­ся различия между людьми и группами людей. Однако это слишком общее определе­ние. Поэтому психологи посчитали

Основные направления дифференциально-психологических исследований
  Можно выделить два основных направления исследований индивидуальных раз­личий, одно из которых отвечает на вопрос «Что отличает людей друг от друга?», другое — на вопрос «Как эти ра

Тестирование личности
  Знакомство с проблемой индивидуальных различий было бы неполным без рас­смотрения вопросов, связанных с методами оценки личностных характеристик, ис­пользуемых в психологии. Как уже

Предмет и структура социальной психологии
  Современные представления о предмете социальной психологии весьма неодно­родны, что характерно для большинства пограничных отраслей науки, к которым от­носится и социальная психолог

История отечественной социальной психологии
  Отечественная социальная психология возникла в середине XIX в. В своем ста­новлении она прошла следующие этапы: — зарождение социально-психологических идей в общественных и

История зарубежной социальной психологии
  Западные специалисты определяют социальную психологию как науку, изучаю­щую взаимозависимость поведения людей и факта их взаимоотношений и взаимо­действий. Эта взаимозависимость озн

Методы социально-психологического исследования
Социально-психологическое исследование — это вид научного исследования, про­водимого с целью установления психологических закономерностей взаимодействия индивидуального и коллективного субъектов. О

Вопросы для повторения
1. Какие представления сложились в современной социальной психологии о ее предмете? 2. Приведите примеры разных социально-психологических явлений: психических процессов, состояний и свойст

Социальные установки, стереотипы и предрассудки личности
  Понятие «социальная установка» используется для обозначения односторонней психологической связи человека с людьми, любыми одушевленными и неодушевлен­ными объектами и явлениями окру

Я-концепция» как социально-психологический феномен
  Психология «Я-концепции» как одна из социально-психологических схем лично­сти в теоретико-концептуальном плане в целом опирается на положения феномено­логического подхода или гумани

Вопросы для повторения
1. Что понимают под социальным объектом установки? 2. Какие функции установок вы знаете? 3. За счет чего может обеспечиваться устойчивость установки? 4. В чем состоит схо

Межличностное восприятие и понимание
  Для структурирования многочисленных результатов исследований по межличност­ному взаимодействию используется системный подход, элементами которого явля­ются субъект, объект и процесс

Межличностные отношения
  Межличностные отношения являются составной частью взаимодействия и рас­сматриваются в его контексте. Межличностные отношения — это объективно пере­живаемые, в разной степени осознав

Психология общения
  Категория «общение» является одной из центральных в психологической науке наряду с такими категориями, как «мышление», «поведение», «личность», «отноше­ния». «Сквозной характер» про

Психология межличностного воздействия
  Сущность психологического воздействия сводится к взаимному обмену инфор­мацией и взаимодействию. С содержательной стороны психологическое воздействие может быть педагогическим, упра

Вопросы для повторения
1. Какие особенности субъекта влияют на восприятие людей? 2. Что входит в воспринимаемый облик объекта? 3. Каким образом влияют механизмы познания и искажающие механизмы на адеква

Виды и структура малой группы
  Малая группа — это небольшое по размеру объединение людей, связанных непо­средственным взаимодействием. Ее нижние и верхние границы определяются каче­ственными признаками, основными

Роли, связанные с решением задач и оказанием поддержки
(адаптировано из Benne and Sheats, 1948, из книги: Рудестам К. Групповая психотерапия. — СПб.: Питер, 1997) Решение задач   Оказание поддержки  

Лидерство в малых группах
  Лидерство в малой группе — это феномен воздействия или влияния индивида на мнения, оценки, отношения и поведение группы в целом или отдельных ее членов. Основными признакам

Конформизм и групповое давление
  Конформизм (от лат. conformis — подобный) — это изменение мнений, установок и поведения индивидов под влиянием окружающих. В классических экспериментах М. Шерифа, С. А

Развитие малой группы
  Развитие малой группы представляет собой процесс смены этапов, или стадий, различающихся по характеру доминирующих тенденций во внутригрупповых отно­шениях: дифференциации и интегра

Психология межгруппового взаимодействия
  Предметом исследования психологии межгруппового взаимодействия являются пси­хологические закономерности поведения и взаимодействия между людьми, обусловлен­ные их принадлежностью к

Группы в пользу «своей».
  Теория социальной идентичности Г. Тэджфела и Д. Тернера объясняет феномены внутригруппового фаворитизма и внешнегрупповой дискриминации (тенденции к установлению различий в о

Психология внутри- и межгрупповых конфликтов
  Конфликты в организации — это неотъемлемая составляющая любой современ­ной организации. Конфликт может нести в себе как положительные, так и отрица­тельные функции. Хотя часто говор

Вопросы для повторения
1. Дайте определение малой группы, назовите ее основные качественные признаки, перечислите основные виды малых групп. 2. Почему люди объединяются в малые группы? Назовите основные механизм

Психология больших социальных групп
  Каждый человек включен в различные социальные общности, или большие груп­пы. Существуют два вида общностей людей, которые определяют специфические со­циально-психологические особенн

Психология толпы
  Есть типичные жизненные ситуации и обстоятельства, в которых легко образует­ся многочисленное скопление людей (толпа). К ним относятся следующие: — стихийные бедствия (земл

Массовые явления в больших диффузных группах
  Под термином «диффузная» понимается рассеянная, распределенная группа, имеющая общие социально-психологические признаки, основными среди которых яв­ляются следующие; - «раз

Вопросы для повторения
1. На какие виды разделяются большие социальные группы? 2. Дайте характеристику уровням развития больших групп. 3. Какие основные сферы психических явлений характеризуют большие г

Психология и труд
  В современном обществе возрастает роль психологических знаний о трудовой дея­тельности человека в связи с особенностями социально-экономического и техничес­кого развития всех сфер и

Специальность — конкретная форма деятельности в рамках определенной про­фессии.
    Реализация функций труда требует создания определенных предпосылок для его успешной реализации: 1) отбор людей, наиболее пригодных для конкретной дея­тельно

Методы изучения трудовой деятельности
  Психологическое изучение трудовой деятельности предусматривает использование совокупности методов и частных методических приемов (методик). Познание психо­логических явлений, законо

Психограмма – описание психологических характеристик деятельности.
  Составление профессиограммы производится в соответствии со следующими принципами: 1) специфичность (конкретность) описания определенной деятельности; 2) комплексно

Формирование личности профессионала
  Профессионализация субъекта труда. Понятие «субъект труда» является фун­даментальной категорией психологии. Она отражает способность человека действо­вать осознанно

Профессионал – специалист в определенной области трудовой деятельности.
  Профессионализацию субъекта труда следует рассматривать в четырех направле­ниях: 1. Как процесс его социализации — усвоения индивидом социальных норм (куль­туры), преобразо

Профессиональная деформа­ция личности — гипертрофиро­ванное развитие профессио­нальных особенностей личности.
    Развитию личности профессионала способствует построение «образа Я» профес­сионала, т. е. представления о себе как о профессионале, а также создание образа про­фессио

Работоспособность субъекта труда
  Успешность выполнения трудовых задач и удовлетворенность этим процессом во многом зависит от уровня работоспособности субъекта труда, которая формируется в результате выполнения чел

Надежность субъекта труда
  Обеспечение заданного (высокого) качества деятельности в различных ее профес­сиональных сферах в значительной степени определяется уровнем надежности субъекта труда. Профессионал

Вопросы
1. Какие основные задачи решаются психологией трудовой деятельности? 2. Расскажите о методах изучения трудовой деятельности. 3. В чем заключаются принципы и методы классификации п

Соотношение личности и профессии
  Проблема профессионального становления личности является отражением более общей проблемы соотношения личности и профессии в целом. Существуют две основ­ных парадигмы этого взаимодей

Прогрессивная стадия профессионального развития личности
  Данная стадия профессионального развития личности прежде всего связана с фор­мированием мотивов профессиональной деятельности и структуры профессиональ­ных способностей, знаний, уме

Регрессивная стадия профессионального развития личности
  Как правило, труд положительно влияет на человека и его личностные особеннос­ти. Однако профессиональное развитие может носить и нисходящий характер. Отри­цательное воздействие проф

Вопросы для повторения
1. Какие четыре основные стадии профессионализации вы знаете? 2. В чем заключается отрицательное воздействие профессионального развития? 3. В каких направлениях осуществляется фор

Общая характеристика функциональных состояний
  Деятельность человека сопровождается ответной реакцией его психических и физиологических функций, которая отражает, во-первых, процессы адаптации к ре­альному или ожидаемому воздейс

Утомление
  Состояние утомления сопровождает все виды деятельности человека. Оно явля­ется нормальной реакцией организма на рабочую нагрузку, но в острых и хрониче­ских формах вызывает нарушени

Психологический стресс
  Термин «стресс» (от англ. stress — давление, напряжение) заимствован из техни­ки. В физиологии, психологии, медицине этот термин применяется для обозначения обширного круга с

Психологическая готовность к деятельности
  Психологическая готовность является психическим состоянием, которое характе­ризуется мобилизацией ресурсов субъекта труда на оперативное или долгосрочное выполнение конкретно

Приемы управления функциональными состояниями
  Обеспечение эффективности выполнения профессиональных задач, безопасности труда и сохранения профессионального здоровья требует создания условий для под­держания работоспособности н

Вопросы
1. В чем заключается сущность понятия «функциональное состояние» и какие факторы определя­ют его формирование? 2. В чем заключаются основные принципы классификации состояния утомления?

Профессиональные способности и мотивация
  Эффективность трудовой деятельности, удовлетворенность процессом и резуль­татами труда, перспективы профессиональной карьеры в значительной степени за­висят от пригодности субъекта

Одаренность — индивидуальное соче­тание способностей, от которых зависит успешность деятель­ности.
  Попытка подойти к определению понятий «способность» и «одаренность» с пози­ций разработанной П. К. Анохиным теории функциональных систем была предпри­нята В. Д. Шадриковым. Психичес

Психологическая диагностика и прогностика
  Исследования и практические решения по многим направлениям и проблемам психологической науки и практики основаны на применении методов психологиче­ской диагностики. Психодиагност

Профессиональная ориентация
  На жизненном и профессиональном пути человека периодически возникают си­туации, требующие определения дальнейшего направления своего развития. Одной из основных задач на этом пути я

Профессионала.
Наиболее активное психологическое обеспечение профориентационной работы производится на этапе профессиональной консультации. Существует несколько взаимосвязанных форм консультационной работы:

Профессиональный психологический отбор
  Одним из этапов в реализации стремления к профессиональному мастерству на основе учета характера склонностей, интересов и возможностей конкретного инди­вида является проведение проф

Психологические основы профессиональной подготовки и адаптации к труду
  Универсальным средством формирования профессиональной пригодности явля­ется профессиональная подготовка специалистов, включающая их обучение и трени­ровку. В процессе обучения той и

Умение — способность реали­зации профессиональных на­выков в различных условиях трудового процесса.
  Для поддержания на заданном уровне приобретенных в процессе обучения навы­ков и умений, а также для их развития путем моделирования (имитации) условий реальной деятельности необходи

Вопросы
1. В чем заключается различие понятий «способности», «одаренность», «профессионально важные качества» и «профессиональные способности»? 2. Какие теории потребностей и мотивов вам известны

Клиническая психология и психиатрия
  Представление о психическом здоровье возникает у человека очень рано. «Сума­сшедший», «псих», «ненормальный» — эпитеты, которыми щедро награждают дети своих сверстников и взрослых,

Расстройства ощущения
  Одним из начальных этапов анализа психического состояния пациентов является исследование их чувственного познания, к которому относят ощущение, восприятие и представление. Нарушения

Расстройства восприятия
  Патология восприятия возникает, когда по разным причинам нарушается иденти­фикация субъективного образа восприятия с воспринимаемым образом, и протекает на фоне нарушения автоматиза

Расстройства внимания
  В психиатрии отдельные симптомы нарушения внимания, как правило, не выде­ляются, хотя в процессе клинического обследования неспособность сосредоточить­ся, рассеянность больного всег

Нарушения памяти
  Проявления расстройств памяти чрезвычайно разнообразны, и с целью их класси­фикации выделяют два основных варианта патологии памяти. Первый — это дисмнезии, к которым относятся гипе

Вопросы для повторения
1. Что такое психическая норма и психическая болезнь? 2. В чем различия между психиатрией и клинической психологией? 3. Какова роль психики в возникновении и течении болезней?

Нарушения интеллекта
  Целостная познавательная деятельность человека осуществляется с помощью интеллекта, который, как известно, обеспечивается совокупной деятельностью по­знавательных психических процес

Нарушения мышления
  Нарушения мышления являются одним из наиболее часто встречающихся симп­томов при психических заболеваниях. При установления диагноза заболевания пси­хиатр часто руководствуется нали

Фобия – навязчивый страх.
  Нозофобии — это навязчивые страхи заболеть тем или иным заболеванием (кардиофобия, сифилофобия, канцерофобия) или даже умереть от этой болезни. Суще­ствует и навязчивый страх смерти

Нарушения эмоций
  Симптомы эмоциональных нарушений многочисленны и разнообразны. Они имеют большое диагностическое значение при определении патологии собственно эмоцио­нальной сферы, а также при опре

Гипотимия — сни­женное настроение.
  Тоска — это переживание с преобладанием грусти, подавленности, безысходно­сти. Внимание фиксировано только на отрицательных событиях, настоящее, прошлое и будущее воспринимаются в м

Нарушения сознания
  Симптомы помрачения сознания. Одним из основных признаков нарушенного сознания является отрешенность от окружающего мира — измененность восприятия происходящего, чт

Нарушения личности
  Классификация личностных нарушений по-прежнему остается одним из спорных вопросов в клинической психологии. Ниже приведены те личностные изменения, анализ которых может быть проведе

Шизофрения
  В качестве отдельного заболевания шизофрению выделил в конце XIX в. немец­кий психиатр Э. Крепелин. Он назвал его dementia praecox («раннее слабоумие»). Крепелин определил, ч

Аутизм — утрата контак­тов с окружающими, уход от действительности во внутренний мир, отгоро­женность, замкнутость.
  С тех пор как шизофрения была опреде­лена, предлагалось множество классифи­каций форм этого заболевания. Можно вы­делить основные клинические варианты шизофрении с характерным набор

Маниакально-депрессивный психоз
  Маниакально-депрессивный психоз (МДП) относится к числу тяжелых психиче­ских заболеваний. В американской психиатрической школе МДП относят к классу биполярных расстройств, в

Психогенные заболевания
  Психогенные заболевания (психогении) — класс психических расстройств, вы­званных воздействием на человека неблагоприятных психических факторов. Сюда входят реактивные психозы, психо

Психопатии
  Психопатия — аномалия характера, которая, по словам выдающегося московско­го психиатра П. Б. Ганнушкина, определяет психический облик, накладывая власт­ный отпечаток на весь

Психосоматика
  Термин «психосоматика» появился в начале XIX в., тогда же возникло и родствен­ное ему понятие «соматопсихика». Основной предметной областью, в рамках кото­рой изучалась психосоматик

Алкоголизм
  Алкоголизм относится к заболеваниям, вызванным употреблением психоактив­ных веществ. Любое вещество, будь оно синтетическим или природным, обладающее способностью при однократном пр

Наркомании и токсикомании
  Наркомания, как и алкоголизм, относится к классу расстройств, вызванных дей­ствием психоактивных веществ, в данном случае — наркотиков. Эти вещества вклю­чены в Официальный перечень

Психологические основы психотерапии и реабилитации
  Известный тезис «лечить не болезнь, а больного» в настоящее время трансформи­ровался в упрочившееся понимание необходимости использования системного под­хода в лечении больного, что

Психогигиена
  Психогигиена — часть общей гигиены, разрабатывающая мероприятия по сохране­нию и укреплению нервно-психического здоровья человека. Психогигиена тесно свя­зана с психопрофилак

Психофармакология
  Психофармакология определяется как раздел фармакологии, изучающий как вли­яние психотропных средств на ЦНС, психические состояния и деятельность, так и их применение для лече

Психология посттравматического стресса
  За последние десятилетия в мировой науке резко возросло количество научно-практических исследований, посвященных травматическому и посттравматическому стрессу. Организованы и активн

Историческая психология как наука
  Историческая психология — новая область знания, оформившаяся в мировой на­уке в качестве самостоятельной дисциплины в 40-е гг. XX в., носящая пограничный характер и формирующаяся на

Предмет и задачи исторической психологии
  Можно выделить несколько задач исторической психологии. Первая из них — изу­чение исторической обусловленности психики. Например, И. Г. Белявский считает, что главная задача историч

Проблема метода в исторической психологии
  Вопрос о методе и методике исследования остается одним из ключевых и одновре­менно наименее разработанных в исторической психологии. Как уже отмечалось, ис­торическая психология раз

Вопросы для повторения
1. Чем обусловлена актуальность и значимость исторической психологии? 2. В чем заключается исторический характер бытия человека? 3. Какими последствиями чревата недооценка психоло

Предмет, история и задачи этнической психологии
  В современной системе психологических знаний существует два подхода к изуче­нию обусловленности психологии человека его этнической (культурной) принадлеж­ностью. В западной (прежде

Этноцентризм – восприятие и интерпретация поведения других через призму своей культуры.
  Культура. Как для этнической психологии основополагающим понятием являет­ся «этнос», так для кросскультурной психологии понятие «культура» является базо­вым теорети

Психологическое измерение культур
  Для классификации культур в кросскультурной психологии были предложены понятия «культурный синдром» (Triandis Н., 1994) и «измерение культур» (Hofstede G., 1980,1984). Культурный си

Вопросы для повторения
1. Перечислите основные сходства и отличия между этнической и кросскультурной психологией. 2. Какие существуют подходы к пониманию природы этноса? 3. Чем понятие «этническое самос

Личность и культура
  Выявлением взаимосвязей между личностью и культурой особенно плодотворно занимались психологические антропологи, принадлежавшие к научной школе «куль­тура и личность». Исследования

Психология общения и культура
  В процессе роста и развития, прежде чем ребенок идет в школу и даже прежде чем он овладевает родным языком, он начинает усваивать культуру, к которой принадле­жит. Он усваивает ее в

Психология этнических миграций и аккультурации
  Под этническими миграциями понимаются случаи массовых перемещений, когда представители того или иного этноса (этнокультурной группы) добровольно или вынужденно покидают территорию м

Вопросы для повторения
1. Каковы основные различия понятий «базовая личность» и «модальная личность»? 2. Существует ли связь между культурой и типом национального характера? 3. Каковы основные отличия м

Методологические основы юридической психологии
  Юридическая психология — это научная дисциплина, в центре внимания которой находятся проблемы согласования человека и права как элементов единой системы. Успешному развитию юридичес

Задачи юридической психологии
  В значительной степени задачи юридической психологии определяются потреб­ностями в совершенствовании практической деятельности органов правосудия. Работники следствия и суд

Предмет и система юридической психологии
  Юридическая психология — научно-практическая дисциплина, которая изучает психологические закономерности системы «человек—право» и разрабатывает реко­мендации, направленные на

Перспективы развития юридической психологии
  Синтез психологии и юриспруденции в новой научной дисциплине — юридиче­ской психологии — должен привести к взаимному обогащению обеих наук, разрешению одной из наиболее актуальных п

Вопросы для повторения
1. Каковы методологические основы юридической психологии? 2. Назовите основные задачи юридической психологии. 3. Дайте определение предмета юридической психологии. 4. В ч

Предмет и история экологической психологии
  Экологическую психологию можно рассматривать как ответвление экологии, в последние 20-30 лет оформившееся в самостоятельную науку. Что же касается са­мой экологии, то как научная ди

Экологическая психоло­гия — наука о психологи­ческих эффектах взаимо­действия человека со средой.
  Экологическая психология начала развиваться только в 60-х гг. XX в., в основном в работах зарубежных исследователей. В 1970-х гг. это направление бурно развива­лось в США и странах

Психологические эффекты взаимодействия человека и среды
  При анализе влияния на человека средовых факторов прежде всего необходимо определить, насколько их наличный уровень отличается от привычного, т. е. того, к которому человек адаптиро

Вопросы для повторения
1. Почему более точным будет определение экологической психологии как науки о психологичес­ких эффектах взаимодействия человека и среды, а не воздействия среды на человека? 2. Дайте опреде

Творчество как психический процесс
  Большинство философов и психологов различает два основных типа поведения: адаптивное (связанное с имеющимися в распоряжении человека ресурсами) и креа­тивное, определяемое как «сози

Концепции креативности
  Концепция редукции творчества к интеллекту. Рассмотрим точку зрения, со­гласно которой уровень творческих способностей определяется уровнем развития ин­теллекта.

Творческая личность и ее жизненный путь
  Многие из исследователей сводят проблему человеческих способностей к пробле­ме творческой личности: не существует особых творческих способностей, а есть лич­ность, обладающая опреде

Развитие творческих способностей
  В психологии развития борются и дополняют друг друга три подхода: 1) генети­ческий, отводящий основную роль в детерминации психических свойств наследствен­ности; 2) средовой, предст

Вопросы для повторения
1. Какова роль бессознательного в творческом процессе? 2. Дайте определение побочного продукта деятельности по Я. А. Пономереву. 3. Чем отличаются операции конвергентного и диверг

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги