ПРИРОДА ПЕРЦЕПЦИИ - раздел Психология, ПЗО Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений Основа Психической Жизни Заложена В Особых, Хотя И Отличных От Физико-Химиче...
Основа психической жизни заложена в особых, хотя и отличных от физико-химических, но столь же прямых и нерушимых контактах организма со средой в форме перцептивных процессов (латинское слово “перцепция” означает восприятие).
Благодаря этим процессам перед субъектом развертывается панорама окружающей действительности во всем великолепии ее явлений, предметов и их чувственных качеств (зримых, слышимых, осязаемых, вкушаемых и т.п.), позволяющая ему постоянно находиться начеку и не просчитаться в своих действиях, чтобы не погибнуть.
Перцептивные процессы порождаются органами чувств. Слово “чувство” как и понятие о чувственности требует применительно к перцетивным процессам уточнения.
Мы привыкли говорить, что чувствуем звуки, запахи, температуру и другие качества вещей. И используем тот же речевой оборот, говоря, например, о чувстве удовольствия или страха.
Описываемые явления - это “собственность” субъекта. Сколь живописно ни рассказывать слепому от рождения о цветах, он никогда не узнает видимое зрячему.
Описание страха останется непонятым тем, кто его не пережил. И одно и другое принадлежит испытывающему их существу. Природа же их различна. Правда, порой говорят, например, о неприятных звуках или радующих глаз цветах. В этом случае осознаются в нерасчлененности явления различного порядка. Потребовалось разграничить их терминологически. Органы чувств назвали рецепторами (от латинского “реципере” - получать). Таким же психическим состояниям, как удовольствие, отвращение, страх и др. дали имя “эмоции” (восходит к латинскому “эмовио” - потрясаю).
Принципиальность подобного разграничения, при всем том, что как перцептивные (данные рецепторами), так и эмоциональные явления неотчуждаемы от субъекта, очевидна. Среда, в которой существует организм, и он сам живут собственной самобытной жизнью безотносительно к тому, воспринимаются они рецепторами либо нет. Служба этих органов и состоит в том, чтобы собирать непосредственно чувствуемые данные как об этой среде, так и о том, что происходит с самим организмом.
Рецепторы (органы чувств) это сигнальные устройства, информирующие субъекта о независимой от него реальности. Они непрерывно оперируют с множеством атакующих организм раздражителей. Добываемая же ими информация, вылавливаемая из потоков физико-химических стимулов, служит не для чувственного созерцания субъектом окружения, где ему предназначено выжить, но для поведения в нем. Поэтому ошибочно полагать, будто ощущение и восприятие сводятся к отражению внешнего мира, к запечатлению свойств и форм предметов, действующих на рецепторы. По сигналам рецепторов субъект строит образ этого мира, сверяя с ним каждый момент и шаг своих действий. Соответственно, в этом образе содержится “запрос на будущее”, поскольку нет действия, которое не было бы движимо задачей, которую еще предстоит решить, но решить в условиях, отличных от тех, при которых внешние раздражители “здесь и теперь” бомбардируют рецепторы. Отсюда перцептивные процессы, будучи укоренены в непосредственных контактах организма со средой, включают элемент прогнозируемости предстоящих, еще нереализованных, но вероятных контактов. Это вовсе не означает, что вероятные встречи организма с непрерывно меняющейся средой заранее представлены в сознании. Ведь перцептивная (включая мышечную чувствительность) информированность о будущем присуща также лишенным сознания животным.
Может показаться странным, что животное “забегает вперед”, не ограничиваясь наличными стимулами, воспринимаемыми органами чувств. Но без этого оно вовсе не могло бы проектировать свое поведение на путях к целевому объекту. Оно порой выжидает этот целевой объект, даже когда оно застывает в неподвижности, стало быть, заранее имеет его чувственный образ.
Русский ученый А.А.Ухтомский сравнил в этом отношении поведение щуки с поведением “рыбьей мелочи”, которую хищник созерцает (конечно, имея перед собой изменчивую чувственную картину происходящего в водной среде), прежде чем схватить добычу. У него заранее имеется своего рода эталон направленного на искомый объект действия, которое предстоит совершить, и, естественно, что этот эталон дан ему в перцептивном образе.
Рецепторы (органы чувств) - это лишь начальные периферийные звенья - производства - перцептивных процессов. Воспринимаемая ими энергия внешних раздражителей трансформируется в процессы нервного возбуждения, которые устремляются в центры головного мозга по центростремительным, так называемым афферентным (от латинского “афференс” -приносящий) нервам. Здесь, в корковых зонах больших полушарий, развертывается огромная работа по анализу, преобразованию и оценке поступающей с перцептивной периферии информации.
Современная физиология с помощью микроэлектродов (очень тонких проводов) регистрирует процессы в различных зонах и даже отдельных нейронах (нервных клетках головного мозга) в те моменты, когда стимулируются рецепторы. В этой же высшей центральной инстанции складывается с ориентацией на показания рецепторов программа действий организма во внешней среде. По этой программе работает мышечная система. Схема перехода от восприятия рецептором внешнего импульса к головному мозгу и от него к исполнительным органам (их назвали эффекторами) - мышцам была намечена в XVII веке французским ученым Р.Декартом. После него она была названа рефлексом. Этот термин восходит к латинскому слову “рефлексус”, что означает “повернутый назад”, “отраженный”. В данном случае имелось в виду, что внешний раздражитель, воздействующий на один из периферийных участков организма, отражается от мозга к мышцам, т.е. “назад” к тому, что происходит на периферии тела. Дальнейшие исследования привели к открытию нервного механизма, так называемой рефлекторной дуги. образуемой связью через мозг центростремительного нерва с центробежным. Этот механизм мыслился автоматически срабатывающим (подобно работе сердца и других внутрителесных органов), независимо от участия в нем сознания, психики, перцептивных процессов.
Мысль о том, что и эти процессы можно в определенном отношении уподобить рефлексу, была обоснована русским ученым И.М.Сеченовым. Речь шла о подобии, а не о тождестве нервных и психических процессов. Качественное различие между ними не менее важно, чем сходство.
Рефлекс вызывается физическим раздражением рецептора. Перцептивный же (психический) процесс возникает, когда внешний, физический стимул приобретает характер особого сигнала, несущего информацию о внешней по отношению к организму среде, ее объектах и их качествах.
Степень объективной верности информации является решающей для успеха или неуспеха действия. В течение миллионолетий естественный отбор истреблял живых существ, у которых рецепторы воспринимали объекты как кривое зеркало. Стало быть, в отличие от рефлекса не физический раздражитель, а сигнал, превращенный в психический образ, запускает в ход “машину тела”, неотступно направляя ее работу по всей траектории, ведущей к цели.
Рецепторы контролируют эту траекторию, с тем чтобы действия строились по их сигналам-образам соответственно происходящему в окружающей среде, причем информация о том, как выполняется действие, непрерывно поступает “обратно” в мозг. Этот механизм был назван обратной связью. Детально изученный российским ученым Н.А.Бернштейном, он был назван “рефлекторным кольцом”. Новая схема сменила прежнюю схему “рефлекторной дуги”, которая, рисуя связь рецепторов с эффекторами (мышцами), предполагала, будто действие стимулов на рецепторы завершается ответной реакцией мышц.
Давно было открыто, что мышцы отнюдь не являются “бесчувственными” органами, что они обладают чувственностью и что в них также находятся рецепторы. Однако вопрос о том, в чем предназначение этой чувственности, какую работу выполняют эти находящиеся на вооружении мышц рецепторы, оставался неясным. Легче всего было связать эту чувствительность с ощущением боли. Ни один жизненный феномен не является зряшным. Также и боль следует рассматривать как ценнейшее приобретение биологической эволюции, ибо она же относится к категории важнейших сигналов, но сигналов, дающих знать о состоянии организма. Между тем изучение органов чувств натолкнулось на особую чувствительность мышечной системы, показавшую, что ее рецепторы выполняют познавательную функцию по отношению к внешней среде, участвуя в построении ее психических (перцептивных) образов. Наиболее глубоко это было выявлено немецким ученым Г.Гельмгольцем, ко многим заслугам которого перед мировой наукой относится разработка учения о перцептивных процессах, более конкретно - о слуховых и зрительных восприятиях.
Изучая зрительное восприятие, Гельмгольц сосредоточился на исключительно важной роли мышц, приданных глазным яблокам. Наши глаза непрерывно “бегают” по окружающей предметной среде. Мышцы, изменяя положение глаз, обеспечивают зрительную перцепцию. В опытах Гельмгольца перед глазами ставилась призма, искажающая образ предмета. Но испытуемые постепенно научались видеть этот предмет правильно и это достигалось благодаря тому, что работа мышц вносила коррективы в искаженное восприятие.
Высоко ставя достижения своего учителя Гельмгольца, Сеченов разошелся с ним в оценке роли перцептивных процессов (ощущений), которые присущи органам движений - мышцам. Согласно Гельмгольцу и многим другим исследователям, при мышечной работе субъект испытывает ощущения иннервации, т.е. ощущения того, что именно он придает нервные импульсы этой работе. Это означало, что рецепция в данном случае относится к состоянию мышц, напряженность которых и воспринимается субъектом. Сеченов принципиально иначе оценил мышечную рецепцию. Он ввел представление о “темном мышечном чувстве”. Говоря о его “темноте”, он подразумевал под этим его очень слабую, с трудом улавливаемую человеком (в отличие от показаний других рецепторов, в особенности высших - зрительного, слухового, осязательного) осознаваемость. Сигналы, поступающие от работающих мышц, Сеченов отнес, как явствует из его формулы, к разряду “чувств”. Однако следует помнить, как уже сказано выше, о многозначности, “двуликости” данного термина. В контексте сеченовской мысли его следует трактовать как синоним деятельности рецепторов, воссоздающих внешнюю действительность не как феномен, относящийся к категории эмоций (см. выше).
Этим, однако, дело не ограничивается. Ведь и в интерпретации Гельмгольца реакция мышц сопряжена с некоторым классом ощущений, т.е. перцептивных процессов. Различие в воззрениях двух исследователей в том, что Гельмгольц относил эти процессы за счет состояний, испытываемых организмом, согласно же Сеченову мышцами строятся чувственные, перцептивные образы объективного мира, т.е. образы того, что существует вне организма и независимо от него. Это было принципиально новое слово в объяснении перцептивных процессов. О том, что перцепция - зрительная, слуховая, осязательная и любая иная - тесно связана с двигательной активностью, давно уже было установлено и изучено, но никто до Сеченова не придавал этой активности особого познавательного значения. Что же именно познается во внешнем мире благодаря деятельности мышц? Согласно Сеченову - основные формы существования этого мира, а именно пространство и время. Рецепторы, скрытые в мышце, - это главные органы их чувственного восприятия, посредством которых строится образ внешней реальности.
Таким образом, представление об обратной связи обогатилось новыми признаками. Головной мозг как “центральный пульт управления”, отправляя к рабочим органам свои команды, получает обратно сигналы не только об их исполнении этими органами, но и о пространственно-временных координатах того жизненного мира где совершается действие.
Все темы данного раздела:
ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ
Каждая конкретная наука отличается от других наук особенностями своего предмета. Так, геология отличается от геодезии тем, что, имея предметом исследования Землю, первая из них изучает ее состав,
МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ
Методы психологии нужно рассматривать в историческом аспекте, поскольку они претерпевают столь же значительные исторические изменения, как и ее предмет. Особый характер предмета психологического ис
Генетический принцип Важное требование, которое предъявляет современная психология к
научному исследованию, заключается в обращении к принципу генетического (исторического) изучения психических фактов. Сущность генетического принципа в том, что изучаемое психическое явл
ПСИХОЛОГИЯ В НЕДРАХ ФИЛОСОФИИ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
Слово “психология” появилось в XVI веке в западноевропейских текстах. Тогда языком учености была латынь. Составили же его из двух древнегреческих слов: psyche (душа) и logia (понимание, знание).
АНТИЧНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Некогда студенты шутили, советуя на экзамене по любому предмету на вопрос о том, кто его впервые изучал, смело отвечать: “Аристотель”. Этот древнегреческий философ и естествоиспытатель зало
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В ЭПОХУ ЭЛЛИНИЗМА
В результате походов македонского царя Александра (IV век до н.э.) возникла крупнейшая мировая монархия древности. Вскоре она распалась, и ее распад открыл новый период в истории Древнего мира - эл
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В СРЕДНИЕ ВЕКА
Крушениеантичнойцивилизации Древнегреческая цивилизация разрушилась в результате нараставшей социальноэкономической деградации общества которое ее породило. Была утрачена бо
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В ЭПОХУ ПРОСВЕЩЕНИЯ
Просвещение В этот век, как и в предшествующий, в Западной Европе шел процесс дальнейшего укрепления капиталистических отношений.
Индустриальная революция в Англии
ЗАРОЖДЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ
От механики кфизиологииВ начале XIX столетия стали складываться новые подходы к психике.
Отныне не механика, а физио
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ
На различных участках экспериментальной работы (Бебер, Фехнер, Дондерс, Гельмгольц, Пфлюгер и многие другие) складывались представления об особых закономерностях и факторах, отличных и от физиоло
Г. Спенсер: принцип адаптации к среде Наряду с Дарвином и одновременно с ним идеи новой эволюционной биологии развивал английский философГ. Спенсер
(1820-1903).Следуя доминировавшей в Англии традиции, он был приверженцем ассоцианизма. Однако последний претерпел в работе Спенсера “Основы психологии” (1855) существенную трансформацию. В ней жи
ПРОГРАММЫ ПОСТРОЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ НАУКИ
Следует различать реальную жизнь науки и ее отражение в теоретических программах. К 70-м годам прошлого века в жизни науки назрела потребность в том, чтобы разрозненные знания о психике объединить
РАЗВИТИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
От уровня теоретических представлений о предмете психологии следует отличать уровень конкретной эмпирической работы, где под власть эксперимента подпадал все более широкий круг явлений. Давним,
ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ШКОЛЫ
Чем успешнее шла в психологии экспериментальная работа, тем обширнее становилось поле изучаемых ею явлений и тем стремительнее росла неудовлетворенность версией о том, что уникальным предметом это
ЭВОЛЮЦИЯ ШКОЛ И НАПРАВЛЕНИЙ
Анализ путей развития основных психологических школ выявляет общую для них тенденцию. Они изменялись в направлении обогащения своей категориальной основы теоретическими ориентациями других школ.
ЭВОЛЮЦИЯ ШКОЛ И НАПРАВЛЕНИЙ
Анализ путей развития основных психологических школ выявляет общую для них тенденцию. Они изменялись в направлении обогащения своей категориальной основы теоретическими ориентациями других школ.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ КОРНИ
Духовная жизнь русского общества была тесно связана с общим ходом развития западной культуры. Вместе с тем она отражала своеобразие социоэкономической истории народа. К середине XIX века осознание
УНИВЕРСИТЕТСКИЕ ПРОФЕССОРА ПСИХОЛОГИИ
Сеченов был профессором физиологии, Кавелин - права, Потебня - филологии. Их профес-сиональные занятия не требовали обращения к психологии. К ней их влекла логика научного поиска в своей предметн
РАЗВИТИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ В РОССИИ
Успехи психологии были обусловлены применением эксперимента. Научная молодежь в России тоже стремилась освоить этот метод. Многие из тех, кто увлекся психологией, отправлялись с этой целью в Герма
В.С.СОЛОВЬЕВ И ФОРМИРОВАНИЕ ЛИДЕРОВ НОВОЙ ПСИХОЛОГИИ
Одной из центральных фигур в духовной жизни России того времени по праву можно считатьВ.С.Соловьева (1853-1900) не только по значительности того, что им сделано, но и по огромному
УЧЕНИЕ О ПОВЕДЕНИИ
В этот исторический период наряду с направлением науки, выступавшим под именем психологии, в России успешно развивалось еще одно направление, отличное от первого, но оказавшее огромное влияние на
Предметом политической истории психологии является зависимость психологической науки от политической конъюнктуры, которая складывается в обществе.
Политическая история психологии сосуществует с традиционно понимаемой ее историографией и находится в сложном взаимодействии с последней. Нельзя представить психологическую науку советского пери
ОСОБЫЙ ПУТЬ” СОВЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Развитие психологии в России в советский период приобрело драматический характер.
В условиях тоталитарного режима культивировалась версия об “особом пути” марксистской психологии как “ед
ДЕИДЕОЛОГИЗАЦИЯ НАУКИ
Ни в одной стране за пределами так называемого социалистического лагеря развитие науки не находилось в такой зависимости от изменений в политической жизни общества, как это происходило в государс
АКТИВНОСТЬ
Всеобщей характеристикой жизни является активность -деятельное состояние живых организмов как условие их существования в мире. Активное существо не просто пребывает в движении. Оно содержит
ВНУТРЕННЯЯ ОРГАНИЗАЦИЯ АКТИВНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Говоря об активности человека, исследователи обычно подразумевают возможность ответа на следующие основные вопросы: если кто-то проявляет активность, то в чьих интересах и ради чего? Активность -
ВНЕШНЯЯ ОРГАНИЗАЦИЯ АКТИВНОСТИ
Мы уже говорили, что деятельность человека представляет собой единство внутренних и внешних проявлений его активности. Последнее обычно называют поведением.
Поведение можно сравнить с пан
ВОЛЕВЫЕ ДЕЙСТВИЯ
К явлениям движения деятельности относится феномен воли - сознательного преодоления человеком трудностей на пути осуществления действия. Сталкиваясь с препятствиями, человек либо отказывается от д
ПОНЯТИЕ О ВНИМАНИИ
Внимание проявляется в большей или меньшей степени в любой сознательной деятельности людей: присматривается ли человек к борозде, оставляемой плугом, вглядывается ли в чертеж детали на листе ватман
ПОНЯТИЕ ОБ ОБЩЕНИИ
Многоплановыйхарактеробщения Взаимодействие человека с окружающим его миром осуществляется в системе объективных отношений, которые складываются между людьми в их общ
ОБЩЕНИЕ КАК ОБМЕН ИНФОРМАЦИЕЙ
Общение и язык Понимание общения как производство общего, объединяющего людей в процессе их взаимодействия и совместной деятельности, предполагает, что этим общим прежде все
ОБЩЕНИЕ КАК МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
Вступая в общение, т.е. обращаясь к кому-либо с вопросом, просьбой, приказанием, объясняя или описывая что-то, люди с необходимостью ставят перед собой цель оказать воздействие на другого человек
ОБЩЕНИЕ КАК ПОНИМАНИЕ ЛЮДЬМИ ДРУГ ДРУГА
За взаимодействием и коммуникативной стороной общения выступает его перцептивный аспект - осуществляемое в общении взаимное восприятие его участников.
Полноценное общение становитс
ВЫСШАЯ ФОРМА РАЗВИТИЯ ГРУППЫ
Традиционноепониманиемалойгруппыв психологииГруппа, в которой развивается и воспитывается личность, является связующим звеном между нею и обществом. Традиционно в центре вн
ГРУППЫ РАЗНОГО УРОВНЯ РАЗВИТИЯ
Наглядное представление о типологии групп с точки зрения уровня их развития дает рис. 2. Векторы, образующие пространство, в котором можно разместить любую группу, показывают степень опосредствов
ИНТЕГРАЦИЯ В ГРУППАХ РАЗНОГО УРОВНЯ РАЗВИТИЯ
Интеграция в группе высокого уровня развития, т.е. возникающее в ней внутреннее единство обнаруживается в таких типичных феноменах межличностных отношений, как внутригрупповая идентификация, сп
УЧЕНИЧЕСКИЕ ГРУППЫ
Успешное выполнение педагогом своих профессиональных функций - необходимое условие формирования ученической группы высокого уровня развития (подлинного детского коллектива), становления личности ш
СТРУКТУРА ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬЕ
“Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему” - эта фраза из романа “Анна Каренина” Л.Н.Толстого превратилась в одну из самых известных психологичес
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЧУВСТВ И ИХ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Понятиео чувствах Человек не только познает действительность в процессах восприятия, памяти, воображения и мышления, но вместе с тем и относится так или иначе к тем или иным
ФОРМЫ ПЕРЕЖИВАНИЯ ЧУВСТВ
Чувство переживается иногда лишь как приятный, неприятный или смешанный оттенок любого психического процесса. Оно при этом осознается не само по себе, а как свойство предметов или действий, и мы
ЧУВСТВА И ЛИЧНОСТЬ
Чувства - одно из наиболее ярких проявлений личности человека, выступающих в единстве с познавательными процессами и волевой регуляцией поведения и деятельности. Содержание чувств определяет у
ПОНЯТИЕ О ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ
Человек, вышедший благодаря труду из животного мира и развивающийся в обществе, осуществляющий совместную деятельность с другими людьми и общающийся с ними, становится личностью - субъектом познан
СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ
О соотношенииструктур индивидуальности иличности Итак, в условиях конкретной социальной группы индивидуально- психологические качествасуществуют в фо
ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ В ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ
На протяжении XX века в мировой психологической науке сложилось три основных направления, в русле которых были разработаны наиболее значительные теории личности: глубинная, или психоаналитическая
НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ
Если при решении вопроса о том, почему человек становится активнее, мы анализируем сущность потребностей, в которых выражено состояние нужды в чем или ком-либо, приводящее к активности, то для тог
САМОСОЗНАНИЕ ЛИЧНОСТИ
Открытие Я Взаимодействуя и общаясь с людьми, человек выделяет сам себя из окружающей среды, ощущает себя субъектом своих физических и психических состояний, действий и про
Притязания
При увеличении числителя и уменьшении знаменателя дробь, как известно, возрастает. Поэтому человеку для сохранения самоуважения в одном случае необходимо приложить максимальные усилия и добитьс
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ
Развитиеличности и развитие психики Индивид обладает психикой, т.е. неотчуждаемым от его мозга свойством строить картину мира и на ее основе регулировать свою деятельность.
ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ И ПОРОГИ
Изучение функций рецепторов привело к понятию о чувствительности. Еще раз напомним, что корень “чувство” не должен вводить в заблуждение. Рассматриваемое понятие никакого отношения к чувствам как
ВИДЫ РЕЦЕПЦИИ
Различается множество рецепторов, каждый из которых имеет особое анатомическое и физиологическое устройство, служащее телесным условием разворачивания перцептивных процессов в целостные перцептивны
СЕНСОРНЫЕ ОБРАЗЫ
Первоэлементами психической жизни человека и животных служат сенсорные образы. Этот термин введен, чтобы отграничить чувственный психический образ от любого другого, прежде всего умственног
ПОНЯТИЕ О МНЕМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССАХ
Наряду с другими познавательными процессами, перцептивными и интеллектуальными, выделяются процессы мнеми-ческие (от греч. “мнема” - память). Мнемические процессы выступают в качестве компонентов
АССОЦИАЦИИ ПАМЯТИ
Еще во II веке до н.э. величайший мудрец античности Аристотель подметил в процессах памяти закономерность, позднее получившую название “закон ассоциации”. Само слово “ассоциация” означает “присое
ЗАПОМИНАНИЕ И ЗАБЫВАНИЕ
Запоминание - обобщенное название процессов, обеспечивающих удержание материала в памяти. Различаются два вида запоминания: произвольное и непроизвольное.
УЗНАВАНИЕ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ
Основные виды, характеризующие мнемическую активность - запоминание, сохранение, забывание, узнавание и воспроизведение, лишь условно могут быть выделены для рассмотрения и в реальной жизни челове
ПОНЯТИЕ О ВООБРАЖЕНИИ, ЕГО ОСНОВНЫХ ВИДАХ И ПРОЦЕССАХ
Воображениеи проблемнаяситуацияВоображение, или фантазия, как и мышление, принадлежит к числу высших познавательных процессов, в которых отчетливо обнаруживается специфическ
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССОВ ВООБРАЖЕНИЯ
Фантазия какфункция мозга Возникновение образов фантазии - это результат деятельности мозга человека. Воображение, как и все другие психические процессы, является функцией
РОЛЬ ФАНТАЗИИ В ИГРЕ ДЕТЕЙ И ТВОРЧЕСТВЕ ВЗРОСЛЫХ
Фантазия и играДошкольное детство, первые годы обучения в школе, когда ведущей деятельностью ребенка остается игра, характеризуется бурным развитием процессов воображения
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЫШЛЕНИЯ
Жизнь человека постоянно ставит перед ним острые и неотложные задачи и проблемы. Возникновение таких проблем, трудностей, неожиданностей означает, что в окружающей нас действительности есть еще мн
МЫШЛЕНИЕ И РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Проблемнаяситуация и задача Мышление имеет целенаправленный характер. Необходимость в мышлении возникает прежде всего тогда, когда в х
ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ
В психологии распространена следующая простейшая и несколько условная классификация видов мышления: 1) наглядно-действенное, 2) наглядно-образное и 3) отвлеченное (теоретическое) мышление.
ПОНЯТИЕ О ХАРАКТЕРЕ
Определениехарактера В переводе с греческого “характер” - это “чеканка”, “примета”. Действительно, характер - это особые приметы, которые приобретает человек, живя в обществ
СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА
Связи чертхарактера Характер человеческой личности всегда многогранен быть выделены черты или стороны, которые, однако, не существуют изолированно, отдельно др
ПРИРОДА И ПРОЯВЛЕНИЯ ХАРАКТЕРА
Характер итемпеоаментОт природы человек получает лишь возможности развития в определ-енном направлении. Они заключаются в анатомических и физиологических особенностях мозг
ПОНЯТИЕ О СПОСОБНОСТЯХ
Два ученика отвечают на уроке примерно одинаково. Однако педагог по-разному относится к их ответам: одного хвалит, другим недоволен. “У них разные способности, - объясняет он. - Второй учащийся м
СТРУКТУРА СПОСОБНОСТЕЙ
Деятельность (трудовая, учебная, спортивная и т.п.), которой овладевает человек, предъявляет высокие требования к его психологическим качествам (особенностям интеллекта, эмоционально-волевой сфере
ТАЛАНТ, ЕГО ПРОИСХОЖДЕНИЕ И СТРУКТУРА
Общественно историческая природа таланта Высшую ступень развитияспособностей называют талантом
ПРИРОДНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СПОСОБНОСТЕЙ И ТАЛАНТА
Ошибочностьфаталистического взглядана способности Правильное понимание сущности - способностей человека предполагает выяснение вопроса об их отношени
ФОРМИРОВАНИЕ СПОСОБНОСТЕЙ
Зависимостьразвития способностей от обучения Рассмотренное соотношение задатков и способностей показывает, что, хотя развитие
Монографии
А с м о л о в А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. - М.; Воронеж,1996.
А н д р е е в а Г.М. Социальная психология. - М., 1988.
Б о д а л е в А.А. Личн
ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ
А б р а м о в а Г.С.Возрастная психология. Учебник. 672 с., пер. № 7 бц. - Изд. центр “Академия”.
Проблемы возрастной психологии, рассматриваемые в книге, подчинены основн
Общие вопросы
А б р а м о в аГ.С.Практикум по возрастной психологии.
для студентов педвузов. - 224 с., обл. - Изд. центр “Академия”.
Задача книги - показать читателю возможност
Психодиагностика
Введение в психодиагностику. Учебное пособие / Под ред. Е.М.Борисовой. - 192 с., обл. - Изд. центр “Академия”.
В пособии излагается современное состояние психодиагностики
Психокоррекция
Введение в практическую социальную психологию. Учебное пособие для педвузов / Под ред. Ю.М.Жукова, Л.А.Петровской, О.В.Соловьевой. - 384 с., пер. № 7 бц. - Изд. центр “Академия”.
Новости и инфо для студентов