Феномен Бэлларда

Количественное улучшение сохранения при последовательных воспроизведениях наблюдали в начале века⁵ Гендерсон (1903), Бине (1904) и Лобзин (1904). Этот эффект привлек внимание пси­хологов потому, что он противоречил предположениям относитель­но ухудшения сохранения, которые вытекали из работ Эббингауза (1885).

лось сразу же после заучивания, второе — через различные про­межутки времени, от 24 ч до 7 дней. На рис. 27 представлена ди­намика воспроизведения (непосредственное воспроизведение 100%) для'детей 12 лет, полученная при трех видах эксперимен­тального материала. Видно, что воспроизведение становится мак^ симальным через 2 или 3 дня. Аналогичные данные были получены Югененом (1914), Николаи (1922) и Уилльямсом (1926).

Опираясь на собственные результаты, Бэллард пришел к за­ключению, что реминисценция является процессом, противополож­ным забыванию и способным оказывать в течениг нескольких дней благоприятное воздействие на мнемические процессы. Другая точ­ка зрения, защищаемая Уилльямсом (1926), предполагает, что улучшение долговременной памяти, полученное Бэллардом, в зна­чительной мере вызывается повторением в уме материала в пери­оды между заучиванием и воспроизведением; однако исследование Г. Мак-Геча (1935) показывает, что испытуемые, которые, вероят­но, воздерживались от повторения, обнаружили практически ту же меру реминисценции, как и те испытуемые, которые прибегали к такому повторению⁸. По-видимому, наиболее удовлетворитель­ным истолкованием феномена Бэлларда является в настоящее вре­мя гипотеза Брауна (1923), сформулированная им для объяснения появления новых элементов при последовательном воспроизведе­нии: согласно этой гипотезе отсутствие долговременного забывания есть результат аккумуляции припоминаний, каждое из которых способствует консолидации воспроизведенных ответов, увеличивая тем самым их диспонибильность, т. е. вероятность их припомина­ния при последующем воспроизведении; этот процесс благоприят­ствует актуализации еще не воспроизведенных элементов данной задачи...

 

Рис. 27. Динамика сохранения трех различных видов материа­ла у детей 12 лет: стихотворе­ния (А), стихотворения (В), вербальный бессмысленный материал (С) (по Бэлларду, 1913).