НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ

Мотивы(формы проявления направленности личности) могут быть неосознаваемымии осознаваемыми.

К неосознаваемым мотивам относят влечения(стремление удовле­творить малоосознаваемую или вообще неосознаваемую потребность) и установки(неосознаваемое личностью состояние готовности к дея­тельности, с помощью которой может быть удовлетворена та или иная потребность).

К осознаваемым мотивам относятся:

• желание— отражающее переживание человека, для которого ха­рактерна большая или меньшая осознанность образа того, к чему человек стремится;

• интерес—форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на познание действитель­ности;

• склонность— возникает при включении в интерес волевого ком­понента;

• идеал— конкретизируемые в образах или представлениях реша­ющие жизненные цели;

• мировоззрение— система философских, эстетических, естествен­нонаучных и других взглядов на окружающий мир;

• убеждение—система мотивов личности, побуждающих ее посту­пать в соответствии со своими принципами, ценностными ориентациями, мировоззрением.

Знание мотивов, которыми руководствуется человек в своей деятель­ности, позволяет предвидеть направление его поведения и деятельности.

6.3.Биологическим фундаментом, на котором формируется личность как социальный индивид, является темперамент.

Под темпераментом понимают совокупность индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую (от греч.— сильный, подвижный) и эмоциональную стороны поведения и деятель­ности человека.

Из всех теорий, с глубокой древности пытавшихся объяснить сущ­ность темперамента, пожалуй, наиболее распространенной является си­стема И. Павлова, связавшая индивидуальные особенности темперамен­та с выделенными им основными свойствами нервной системы:

- силой— способностью нервной системы выдерживать сильные раздражители, обусловливающей выносливость и работоспособ­ность нервных клеток;

- уравновешенностью,характеризующейся соотношением процес­сов возбуждения и торможения;

- подвижностью,которая определяется быстротой смены процес­сов возбуждения и торможения.

Своеобразное сочетание этих свойств образует четыре типа нервной системы, каждый из которых соотносится с одним из четырех типов тем­перамента:

1. Холерик(сильный, неуравновешенный, подвижный) характери­зуется активностью, энергичностью действий, резкими, порывис­тыми движениями, их быстрым темпом. Склонен к резким сменам настроения, вспыльчив, нетерпим, подвержен эмоциональным сры­вам, бывает агрессивным.

2. Сангвиник(сильный, уравновешенный, подвижный) отличается активностью, общительностью. Быстро приспосабливается к но­вым условиям. Продуктивен при наличии интереса. Чувства у сан­гвиника легко возникают и легко сменяются, мимика подвижная, выразительная.

3. Флегматик(сильный, уравновешенный, инертный) трудно пере­ключается с одного вида деятельности на другой и приспосабли­вается к обстановке. Отличается низким уровнем психической ак­тивности. Чувства возникают медленно, но отличаются устойчи­востью, преобладает ровное, спокойное настроение.

4. Меланхолик (слабый тип ВНД) характеризуется низким уровнем активности. Быстро утомляется, легкоранимый. Отличается склон­ностью глубоко переживать даже незначительные события при сла­бом внешнем выражении чувств. Сильные воздействия часто вы­зывают продолжительную тормозную реакцию.

В дальнейшем представления о темпераменте углубляются и расши­ряются. Так, были выделены и другие свойства нервной системы—ла­бильность , характеризую­щая скорость возникновения и прекращения нервных процессов, и динамичность, проявляющаяся в скорости и легкости выработки условных рефлексов.

Сопоставление свойств нервной системы и особенностей поведения позволило выявить такие свойства темперамента, как реактивность— сила эмоциональной реакции на внешние и внутренние раздражители — и активность,показывающая, насколько активен человек в преодолении препятствий, в своих действиях и поступках.

При этом по соотношению активности и реактивности можно судить, от чего больше зависит деятельность человека — от случайных обстоя­тельств или от намеченных целей.

Были также выделены такие психические свойства:

- сензитивность,которая определяется величиной наименьшего раздражителя, необходимого для возникновения психической реакции;

- пластичность и ригидность— гибкость, легкость приспособле­ния к новым условиям и, напротив, инертность, нечувствитель­ность к изменению условий;

- экстравертированностьи интровертированность— направлен­ность личности на окружающий мир или на себя, на собственные переживания и мысли и др.

Стало ясно, что свойств нервной системы, а значит, и их комбинаций значительно больше, но тем не менее рассмотренные типы темперамен­та могут служить обобщенной характеристикой индивидуальных особен­ностей человека.

При этом следует учесть, что в чистом виде типы темперамента не встречаются, и можно говорить только о преобладании тех или иных его черт. Кроме того, нельзя сказать, что какой-либо тип темперамента луч­ше или хуже; каждый из них имеет достоинства и недостатки.

Достоинствами холерика являются инициативность, энергичность, возможность мобилизовать значительные усилия в короткий промежуток времени. В то же время преобладание реактивности над активностью может привести к тому, что ему не хватит выдержки, терпения, особенно

при достижении отдаленных целей. При неблагоприятных условиях, отсутствии серьезных целей, невозможности творческой деятельности подвижность сангвиника, быстрота реакции могут проявиться в поверх­ностности и непостоянстве. Достоинство флегматика в том, что он мо­жет долго и упорно работать, но для того, чтобы включиться в эту работу, ему требуется значительное время. Высокая чувствительность меланхо­лика, обеспечивающая глубину и тонкость чувств, оборачивается быст­рой утомляемостью и зачастую повышенным уровнем тревожности, ко­торый может негативно повлиять на успешность деятельности.

Особенно ярко недостатки темперамента проявляются в экстремаль­ных условиях, поэтому их следует учитывать в профессиях, которые предъявляют особые требования к динамическим и эмоциональным ка­чествам человека.

В нормальных условиях особенности темперамента, проявляясь в темпе и ритме деятельности, обусловливают своеобразие способов и путей, тактики действий, т. е. индивидуальный стиль деятельности.

Выработав у себя индивидуальный стиль деятельности, в наиболь­шей степени отвечающий индивидуальным особенностям, человек мо­жет добиться высоких результатов.

Таким образом, исходные свойства темперамента не предопределяют, во что они разовьются — в достоинства или недостатки. Это зависит от воспитания и самовоспитания личности, в процессе которых результаты развития позитивных свойств каждого типа темперамента и компенса­ции недостатков закрепляются в характере человека. Темперамент лишь затрудняет или облегчает формирование тех или иных черт характера, являясь его природной основой.

Характер (от греч. — печать, чеканка) — совокупность ус­тойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обусловливая типичные для нее способы поведения.

Характер проявляется в системе отношений человека к окружающей действительности, к которым прежде всего относятся:

• отношение к другим людям(экстраверсия или интроверсия, прав­дивость или лживость, тактичность или грубость и т. п.);

• отношение к делу(добросовестность или недобросовестность, трудолюбие или леность и т. п.);

• отношение к себе(самокритичность или самоуверенность, скром­ность или самовлюбленность и т. п.);

• отношение к собственности(аккуратность или неряшливость, бережливость или расточительство и т. п.).

Таким образом, характер, определенным образом мотивируя поведе­ние человека, тесно связан с направленностью личности. В то же время это не тождественные понятия: вежливыми и аккуратными, например, могут быть люди, резко различающиеся своими убеждениями, мораль­ными принципами.

Характер формируется в процессе социализации человека в условиях включения его в различные социальные общности. От степени благопри­ятности сложившихся в них межличностных отношений во многом зави­сит формирование тех или иных черт характера— устойчивых форм поведения в связи с конкретными, типичными для данного вида поведе­ния ситуациями. В нетипичных ситуациях человек может проявить и не­свойственные ему образцы поведения: вежливый — грубость, скром­ный — развязность и т. п.

Известно много теорий, пытающихся связать проявление характера с особенностями внешнего облика человека, его телосложения, почерка и т. д., но наиболее полное представление о человеке можно получить по его поступкам(сознательным, преднамеренным действиям, в которых он утверждает свое отношение к другим людям, самому себе, к миру в целом).

Именно в поступках как актах поведения проявляется характер, происходит его формирование. Добрым и честным можно стать, только совершая добрые и честные поступки. С давних пор известна поговорка: "Посеешь поступок — пожнешь привычку, посеешь привычку — по­жнешь характер, посеешь характер—пожнешь судьбу".

Таким образом, становление характера, происходящее в результате обучения и воспитания человека, обусловлено объективными обстоятель­ствами его жизненного пути, но сами эти обстоятельства могут изменять­ся под влиянием поступков человека. В результате он способен поднять­ся над своим характером, изменить его, стать творцом самого себя.

Вариативность черт характера проявляется не столько в их качественном многообразии, сколько в количественной выраженности. Когда она достигает предельных величин, возникает так называемая акцентуация характера, означающая чрезмерную выраженность его отдельных черт или их сочетания. Считается, что это крайний вариант нормы поведения.

В современной психологии для систематизации акцентуированных черт характера в большинстве случаев используется подход, разработанный К.Леонгардом, который выделил следующие тринадцать видов:

• циклоидный – чередование фаз хорошего и плохого настроения с различным периодом протекания;

• гипертимный – постоянно приподнятое настроение, повышенная психическая активность с жаждой деятельности и тенденцией не доводить начатое дело до конца;

• лабильный – резкая смена настроения в зависимости от ситуации;

• астенический – быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к депрессиям;

• сензитивный – повышенная впечатлительность, боязливость, обостренное чувство собственной неполноценности;

• психастенический – высокая тревожность, мнительность, нерешительность, склонность к самоанализу, постоянным сомнениям;

• шизоидный – отгороженность от внешнего мира, замкнутость, эмоциональная холодность, проявляющаяся в отсутствии сопереживания;

• эпилептоидный – склонность к злобно-тоскливому настроению с накапливающейся агрессией, проявляющейся в виде ярости и гнева;

• застревающий – повышенная подозрительность и обидчивость, стремление к доминированию, неприятие мнения других, конфликтность;

• демонстративный – выраженная тенденция к вытеснению неприятных фактов и событий, лживость, притворство, «бегство в болезнь» при неудовлетворении потребности в признании;

• дистимный – преобладание пониженного настроения, склонность к депрессии, сосредоточенность на мрачных и печальных сторонах жизни;

• неустойчивый – склонность легко поддаваться влиянию окружающих, поиск новых впечатлений и компаний, поверхностный характер общения;

• конформный – чрезмерная подчиненность и зависимость от других людей, недостаток критичности и инициативы.

Как уже отмечалось, характер человека формируется в определенной социальной среде на основе физиологической предопределенности его психики, в том числе и способностей.

6.4. Важной характеристикой личности являются ее способности — ин­дивидуально-психологические особенности человека, которые прояв­ляются в деятельности и являются условием ее успешного выполнения.

Способности тесно связаны со знаниями, умениями и навыками че­ловека, обеспечивая их быстрое приобретение, закрепление и эффектив­ное применение на практике.

Природной основой формирования способностей являются задат­ки — врожденные анатомо-физиологические особенности нервной сис­темы, мозга, органов чувств и движения.

Задатки являются необходимым, но не достаточным условием раз­вития способностей. Если, например, человек умственно неполноценен, то, несмотря на самые благоприятные условия, он, к сожалению, вряд ли достигнет высот мысли. Однако наличие задатков еще не означает, что они разовьются в способности.

В настоящее время установлено, что генотип определяет только по­тенциальные возможности человека, а среда и воспитание — насколько эти возможности будут реализованы. Следует также учесть, что и сами задатки многозначны, поэтому в зависимости от деятельности, в кото­рую будет включен человек, могут развиться несколько различающиеся способности. Так, при хорошем слухе и чувстве ритма один человек ста­нет композитором, другой—дирижером, третий—исполнителем, а чет­вертый — музыкальным критиком.

Определенная часть психологов придерживается мнения, что спо­собности обусловлены задатками, а воспитание и обучение как бы "про­являют" их. В то же время экспериментальные данные позволяют до­пустить возможность развития способностей в любом возрасте. Напри­мер, в работах Б. Теплова было показано, что отсутствие такой важной составляющей музыкальных способностей, как абсолютный слух, мож­но компенсировать комплексом других качеств (например, памятью на музыкальные интервалы, тембровым слухом и др.), которые возьмут на себя функцию абсолютного слуха.

Свойство компенсации одних способностей с помощью развития дру­гих открывает практически неисчерпаемые возможности для совершен­ствования каждого человека.

Выделяют следующие виды способностей:

• природные,формирующиеся на базе врожденных задатков при на­личии элементарного жизненного опыта через механизмы науче­ния типа условно-рефлекторных связей;

• специфические,формирующиеся и обеспечивающие развитие в социальной среде, среди которых выделяют общие и специальные способности.

Общие способностиопределяют успехи человека в самых различ­ных видах деятельности. О наличии общих способностей судят прежде всего по уровню развития умственных качеств — гибкости, критичнос­ти, самостоятельности, широты мышления и т. п.

Совокупность всех умственных способностей, обеспечивающих че­ловеку возможность решать разнообразные задачи, обычно называют интеллектом.

К общим способностям относят также индивидуально-психологичес­кие качества, характеризующие принадлежность личности к одному из трех типов: художественному, мыслительному и промежуточному (по терминологии И. Павлова).

Относительное преобладание первой сигнальной системы в психи­ческой деятельности человека характеризует художественныйтип; от­носительное преобладание второй сигнальной системы — мыслитель­ныйтип; примерно равное их соотношение — среднийтип людей. Для художественного типа свойственны яркость образов, живость впечатле­ний, эмоции, для мыслительного типа—преобладание абстракции, ло­гических построений. Следует отметить, что представители художествен­ного типа могут иметь интеллект не менее развитый, чем представители других типов. Речь в данном случае идет о его своеобразии, относитель­ном преобладании образных компонентов психики над словесно-логи­ческими.

Общие способности,обеспечивающие относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями в различных видах деятельности, называют общей одаренностью. Исследования показывают, что одарен­ных людей отличают прежде всего собранность, внимательность, посто­янная готовность к деятельности, настойчивость в достижении цели, а также интеллект, превышающий средний уровень.

Специфические различия в одаренности обнаруживаются прежде всего в направленности интересов к той или иной сфере человеческой деятельности, проявляясь в специальных способностях,помогающих достичь высоких результатов в какой-либо области деятельности (мате­матической, технической, художественной, спортивной и т. д.). Эти спо­собности могут дополнять и обогащать друг друга, но каждая из них имеет собственную структуру, в которой различают ведущие и вспомога­тельные свойства. Например, ведущими в математических способностях являются умение обобщать, гибкость мыслительных процессов, легкий переход от прямого хода мыслей к обратному, в художественных—свой­ства зрительной памяти, способствующие созданию и сохранению ярких образов, а также особенности творческого воображения и мышления, развитие эстетических чувств, проявляющихся в эмоциональном отно­шении к воспринимаемому, и т. п.

Кроме общих и специальных выделяют способности:

- теоретические,определяющие склонность человека к абстрактно- логическому мышлению, и практические,обусловливающие ус­пех в конкретно-практических действиях;

- репродуктивные,обеспечивающие способность усваивать знания, умения, навыки, и творческие,связанные с успешностью созда­ния новых оригинальных идей, произведений материальной и ду­ховной культуры;

- к общению,взаимодействию с людьми, обеспечивающие возмож­ность вхождения в контакт с различными людьми, расположения их к себе, и предметно-деятельностные,связанные созаимодей­
ствием людей с техникой, природой, знаковой информацией и т. д.

По уровню и степени развития способностей выделяют талант (соче­тание способностей, дающих человеку возможность успешно, самостоятель­но и оригинально осуществлять какую-либо сложную трудовую деятель­ность) к гениальность (высший уровень развития способностей, обеспечивающий достижение личностью таких результатов творческой деятельности, которые составляют эпоху в жизни общества, в развитии культуры).

О способностях человека судят прежде всего по успешности его дея­тельности, которая, в свою очередь, зависит от развития способов дей­ствий —навыков и умений в данной области

Поэтому люди, изначально более одаренные, могут достичь меньших результатов, чем менее одаренные, но хорошо обученные, со сформиро­ванной мотивацией овладения данной деятельностью, волей, характером, умением трудиться.