История становления и развития теории и практики психологической помощи

Традиции помощи среди людей уходят корнями вглубь тысячелетий. Уже в текстах Священного Писания можно встретить призывы к оказанию помощи окружающим, недаром К. Юнг писал, что «религии суть системы исцеления психического нездоровья». В появлении же профессий, непосредственно относящихся именно к психологической помощи, на основании данных, имеющихся в современной литературе, можно выделить следующие основные предпосылки и источники:

1. Развитие экспериментальной психологии, начавшееся с создания первой психологической лаборатории В. Вундта в Лейпциге. В 1879 г. состоялось открытие небольшой лаборатории, оборудованной несложными приборами для экспериментальной работы. В лаборатории собралась группа сотрудников, впоследствии сыгравших важную роль в развитии экспериментальной психологии (Э. Крепелин, О. Кюльпе, Э. Мейман, Г.С. Холл, Дж.М. Кэттел, В.М. Бехтерев, Г.И. Челпанов, Н.Н. Ланге). Через два года лаборатория превратилась в Психологический институт. Одновременно с В. Вундтом в России с программой построения психологии выступил Иван Михайлович Сеченов. Результатом работ И.М. Сеченова явилось новое представление о психике и задачах психологии как науки. И.М. Сеченова можно по праву считать основоположником отечественной научной психологии.

2. Формирование нового, гуманного и научного подхода к людям, страдающим психическими заболеваниями. Начало этому положил Филипп Пинель, который добился разрешения в 1793 г. снять цепи с пациентов психиатрической лечебницы. Ф. Пинель заложил основы лечебного режима пребывания и условий содержания душевнобольных, что в дальнейшем, через полтора столетия послужило основными предпосылками возникновения научно обоснованной терапии средой, социотерапии, коллективной психотерапии.

Формированию гуманного и научного подхода к людям, страдающим психическим заболеваниям способствовали также идеи Жана Мартена Шарко, который на основе изучения гипноза установил роль внушения в возникновении истерических расстройств и впервые в широком масштабе применил гипноз как метод лечения истерии.

Не менее важный вклад внес Йозеф Брейер, который разработал новый метод, получивший впоследствии название «катарсис», который послужил основой для создания психоанализа. Суть его заключалось в том, что у истерических больных симптомы зависят от сцен из их жизни, когда-то потрясших их, но теперь забытых. При лечении нужно заставлять пациента вспомнить то, что с ним произошло, и воспроизвести это. Позже в трудах З. Фрейда это явление получило название «регрессия». На формирование научного подхода к людям, страдающим психическими заболеваниями, повлияло возникновение психоанализа как предтечи всей современной научной психотерапии.

3. Становление научного подхода к психическим заболеванием и научно обоснованных психотерапевтических методов. Это связано в первую очередь с работами в области лечения гипнозом в конце XIX в. во французской психиатрии (Ж. Шарко, Й. Бернгейм, П. Жане), австро-венгерской психиатрии (Й. Брейер и работавший с ним в начале своего пути З. Фрейд) и русской психиатрии (А.А. Токарский, В.М. Бехтерев), а позже – со становлением психоанализа З. Фрейда как первой психотерапевтической системы, которая впоследствии была распространена за пределы клинического материала. Эти авторы показали, что работа с психическими заболеваниями возможна с помощью создания ситуаций особого типа переживаний и помощи в осознании причин расстройства, лежащих в индивидуальном прошлом, т.е. на основе психологических средств.

4. Развитие психологического тестирования и движения за умственную гигиену. Это направление связано с деятельностью Френсиса Гальтона и Альфреда Бине, создавшего первые тесты IQ, Левиса Термена, Эдуарда Торндайка и Клиффорда Бирса, организовавшего в начале столетия в США Общество психической гигиены.

Ф. Гальтон исследовал разные стороны психической активности людей, оценивал (измерял) их разнообразные способности: математические, лингвистические, музыкальные и др. К началу XX в. практические потребности изучения преобладающих способностей были сформулированы в виде научной проблемы исследования индивидуальных различий. Эта проблема и дала импульс к появлению первых тестов. Ф. Гальтон одним из первых использовал вариационно-статистические методы в области экспериментальной психологии, анкеты и опросники для изучения личностных особенностей человека. Вместе с двоюродным братом Чарльзом Спирменом разработал основания корреляционного анализа. Заложил основы психометрики. Психология становилась экспериментальной наукой, закладывались основы научной тестологии. А. Бине также считается одним из «отцов» экспериментальной психологии. Созданная им (совместно с Т. Симоном) система диагностики умственного развития получила распространение во всем мире и в модернизированном виде используется до сих пор. Л. Термен в 1916 г. стандартизировал на американских детях тесты А. Бине и, расширив шкалу, создал новый вариант тестов для измерения умственных способностей. В конце XIX в. Э. Торндайком, ярким представителем экспериментальной сравнительной психологии, была выдвинута одна из основополагающих теорий научения того времени – теория проб и ошибок. Э. Торндайк внес существенный вклад в разработку проблемы навыков, сформулировал ряд законов научения («закон упражнения», «закон эффекта», «закон готовности» и др.), носящих, по его мнению, универсальный характер. Исследования Э. Торндайка дают основание утверждать, что он подготовил возникновение бихевиоризма.

Развитие движения за умственную гигиену связано с именем К. Бирса, который организовал в 1908 году первое Общество психической гигиены. Уже в следующем году образуется Национальный комитет психической гигиены. Крупные американские врачи объединяются вокруг К. Бирса. В 1916 г. комитет сделался государственным учреждением, взявшим в свои руки профилактическое движение в Северной Америке и поставившим своей задачей пропаганду психогигиенических идей во всем мире. К 1918 г. такие же комитеты возникли в Канаде, в Австралии, во Франции, в Англии, а в последующие годы к этому движению примкнули и другие страны.

5. Становление основных отраслей психологии, в том числе прикладных (начиная с конца XIX в.). Современная психология – это весьма разветвленная наука, имеющая много отраслей. Отрасли психологии представляют собой относительно самостоятельно развивающиеся направления научных психологических исследований. Причем из-за бурного развития психологической науки каждые четыре-пять лет появляются новые направления. Возникновение отраслей психологии обусловлено, во-первых, широким внедрением психологии во все сферы научной и практической деятельности, во-вторых, появлением новых психологических знаний. Одни отрасли психологии отличаются от других прежде всего тем комплексом проблем и задач, которые решает то пли иное научное направление. Вместе с тем все отрасли психологии условно можно разделить на фундаментальные (общие) и прикладные (специальные).

Фундаментальные (их еще называют базовыми) отрасли психологической науки имеют общее значение для понимания и объяснения различных психических явлений, в том числе поведения людей независимо от того, какой деятельностью они занимаются. Фундаментальные знания необходимы всем, кто занимается проблемами психологии и поведения людей. Фундаментальные знания – это тот базис, который не только объединяет все отрасли психологической пауки, но и служит основой для их развития. Поэтому фундаментальные знания, как правило, объединяют термином «общая психология».

Прикладными называются отрасли науки, достижения которых используются на практике. В большинстве случаев прикладные отрасли психологической науки решают конкретные задачи в рамках своего направления. Однако в некоторых случаях достижения или научные открытия прикладных отраслей могут носить фундаментальный характер, что определяет необходимость использования вновь полученного знания во всех отраслях и направлениях.

6. Возникновение в Бостоне в первом десятилетии ХХ в. консультирования, связанного с выбором профессии, и предназначавшегося для помощи человеку в выборе подходящей работы во имя «полезной и счастливой жизни». В 1908 г. в Бостоне Фрэнк Парсонс открывает первое бюро консультации по выбору профессии для учащихся городских школ – Бюро профессиональной ориентации. Его отличительной особенностью являлось то, что оно не направляло подростков на работу, а лишь давало совет по выбору профессии. На основе полученных выводов он проводил индивидуальные консультации.

7. Возникновение и утверждение в 1940-х годах в США «недирективной психотерапии» К. Роджерса, основателя гуманистической психологии. К. Роджерс первым ввел в научный обиход понятие «клиент», отказавшись от использования термина «пациент». За терминологическим изменением лежал коренной пересмотр всей стратегии психотерапии, т.к. пациент – это тот, кто болен и нуждается в помощи, поэтому обращается за ней к профессионалу – психотерапевту. А клиент – это тот, кто нуждается в услуге и полагает, что мог бы сделать это сам, но предпочитает опереться на поддержку психотерапевта. В представлении о клиенте содержалась идея равноправия, отсутствующая в отношениях врача и пациента. Идеи К. Роджерса нашли применение в самых разнообразных сферах, таких как социальная работа, семейное консультирование, взаимоотношение и развитие групп, образование. По существу, К. Роджерс закрепил в общественном сознании представление о психологической помощи, каковым оно и является в настоящее время.

8. Возникший в годы, предшествовавшие Второй мировой войне, институт религиозного попечительства (counselors) и социальных работников. Являясь выпускниками совмещенных факультетов философии и теологии, а также факультетов социологии, эти специалисты были призваны оказывать непосредственно наставническую и практическую помощь лицам, попавшим в трудную эмоциональную или житейскую ситуацию.

Таким образом, к 50-м годам ХХ в. многообразные течения в психологической, психиатрической, психотерапевтической, социальной и религиозной практике привели к оформлению специфической области человеческой деятельности, получившей название «counseling» (консультирование, наставничество, психологическое вспомоществование).

Развитие отечественной профессиональной психологии, в силу различных причин, в том числе идеологических и социально-политических, в послереволюционные годы, шло особыми путями. Тем не менее, выделим те события, которые стали принципиальными для становления отечественной профессиональной психологической помощи, в том числе некоторые уже упоминавшиеся.

1. Открытие В.М. Бехтеревым в 1885 г. первой отечественной экспериментальной лаборатории при кафедре нервных болезней Казанского университета (и вскоре такие лаборатории были открыты при психоневрологических клиниках в Харькове, Юрьеве и других городах), через десятилетие – аналогичной лаборатории в Санкт-Петербурге и в 1908 г. – Психоневрологического института в Санкт-Петербурге, явившегося первым в мире центром комплексного исследования человека. В 1909 г. в только что созданном Психоневрологическом институте А.Ф. Лазурский организовал лабораторию общей и экспериментальной психологии.

2. В 1885 г. в России было образовано Психологическое общество при Московском императорском университете. Это первое в России профессиональное объединение в области психологии, созданное для разработки путей развития психологических исследований и распространения психологических знаний в России. Для достижения поставленных целей, Общество включило в круг обсуждаемых проблем: «системы психологии, во всех формах ее обработки; приложения психологических учений к разработке других наук, как-то: логики, морали, философии права, эстетики, педагогики и т.д.; и истории психологии и ее приложений, в древнее и новое время» (из устава Российского психологического общества). Также Общество с момента своего создания занялось изданием своих трудов, сочинений и переводов по психологии.

3. Создание в 1912 г. (официальное открытие состоялось в 1914 г.) Г.И. Челпановым первого в России Психологического института при Московском университете. В те годы он явился крупнейшим в мире научно-исследовательским и образовательном психологическим институтом (первым – в России и третьим – в мире). С созданием Психологического института психология становится предметом не только преподавания, но и научного исследования. Кроме лекций, велись научные исследования, теоретические разборы в психологическом семинарии, практические занятия по экспериментальной психологии. В 1919 г. было создано отделение прикладной психологии. В 1920 г. при филологическом факультете (после отделения исторического отделения от историко-филологического факультета в 1919 г.) был учрежден Кабинет этнической и социальной психологии. В 1944 г. Институт психологии был переподчинен Академии Педагогических Наук РСФСР. С 1992 г. – Психологический институт Российской академии образования (ПИ РАО).

4. Развитие педологии (буквальный перевод слова «педология» – «наука о ребенке»). Педология была призвана дать картину развития ребенка и единстве его психических и физических свойств, использовав комплексный, системный подход к исследованию детства, приоритет отдавался психологическому изучению ребенка. Еще с начала ХХ в. в России идеи педологии восприняли и развивали В.М. Бехтерев, А.П. Нечаев, в то время как И.П. Павлов и его школа были настроены весьма критически. В СССР педология находилась на пике своего развития в 1920-е годы. На основе тестов определяются одаренность и успешность детей; даются прогнозы обучаемости, конкретные дидактические и воспитательные рекомендации педагогов; разрабатываются оригинальные отечественные тесты, аналогичные тестам Бине. Однако сильный перекос деятельности педологических лабораторий в сторону сортировки учащихся на основе их интеллектуальных качеств в конце 1920-х не согласовывались с новой линией партии. Результатом стало постановление ЦК ВКПб «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» (1936), фактически ликвидировавшее педологию как самостоятельную научную дисциплину и общественное движение. Согласно постановлению, метод тестов был запрещен, а педологам рекомендовалось переквалифицироваться в педагоги. С 1950-х годов начался постепенный возврат некоторых идей педологии в педагогику и психологию. В 1970-е годы была начата активная работа по использованию тестов в педагогике и системе образования.

5. Становление отечественной психологии труда и психотехники. Психология труда в России на рубеже ХIХ–ХХ вв., развивалась по следующим линиям.

Первая линия – это развитие идей учета субъектных факторов труда при проектировочных подходах к сфере труда. Обозначается постепенный переход от интуитивных методов организации труда к их научной обоснованности. Например, исследования трудовых действий В.П. Горячкина (на основе работ И.М. Сеченова о психофизиологии и биомеханике рабочих движений). Н.А. Шевелев впервые предложил термин «техника безопасности труда». Главный смысл таких, уже усовершенствованных к концу ХIХ в., экспертиз – «предохранение работников от несчастий».

Вторая линия – это развитие идеи оценки и прогнозирования профессиональной пригодности людей. Еще в 1916 г. А.Ф. Лазурский отмечал, что сама идея отбора человека – не гуманная, главное – обеспечить развитие человека в труде. Уже в начале ХХ в. некоторые авторы считали, что идея подбора более гуманна, чем идея селекции людей по принципу «профпригодности». В России вплоть до 1917 г. сохранялась жесткая традиция наследования «семейной профессии», что сильно ограничивало людей в выборе профессий. Первые «Городские посреднические бюро», где бесплатно давались «указания работы» возникли в конце ХIХ в. (в Москве в 1897 г.). В первую мировую войну «биржи труда» получают государственный статус (статус государственных учреждений).

Третья линия – это развитие идеи проектирования и формирования субъектных факторов труда. Важным становится не просто развитость каких-то отдельных психических функций (памяти, восприятия), но и сама личностная позиция работника, т.е. в начале ХХ в. уже был реальностью «личностный подход». Рассуждая о развитии личности работника, К.Д. Ушинский считал, что не всякий труд развивает человека, а лишь такой, который является: свободным; добровольным (по осознанной необходимости); общественно-полезным; разумно организованным (в соответствии с возможностями человека).

Четвертая линия – это исследование проблемы работоспособности и утомления в труде. Еще в 1909 г. А.Л. Щеглов предложил новое направление – «эргометрию» (для изучения работоспособности человека). И.М. Сеченов впервые дал психофизиологическое обоснование эффективности чередования работ (по принципу «активного отдыха»).

6. Создание в Москве в 1923 г. Государственного психоаналитического института, создал и возглавил который один из пионеров психоанализа в Советской России И.Д. Ермаков (интересно, что первый психоаналитический институт и первая психоаналитическая клиника, в которых началось обучение психоанализу, были созданы в Берлине в начале 1920 г.).

7. Становление основных научных школ отечественной психологии в 20–30-е гг. XX в. В отечественной психологии сложился ряд крупных научных школ. Созданные лидерами психологической науки, они вошли в ее историю под их именами: школа Г.И. Челпанова, В.М. Бехтерева, С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, Д.Н. Узнадзе, А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева, А.Р. Лурии, В.С. Мерлина – вот хотя и неполный, но наиболее часто встречающийся в литературе перечень.

8. Организация в 1942 г. С.Л. Рубинштейном кафедры психологии, и на ее основе затем в 1943 г. – отделения психологии на философском факультете Московского государственного университета им. М. Ломоносова.

Знаменательно, что кафедра была учреждена в годы Великой Отечественной войны – чрезвычайно трудное для страны время. Этот факт свидетельствует об общественном признании психологии, о ее возросшей значимости в жизни общества. С самого начала войны психологи активно включились в непосредственную помощь армии. Здесь в 1942 г. была создана психофизиологическая лаборатория по разработке проблем ночного зрения применительно к условиям военных действий. Проводились исследования, задачей которых было выявление психологических путей восстановления бое- и трудоспособности раненых бойцов (А.Н. Леонтьев).

9. Создание в 1945 г. С.Л. Рубинштейном сектора психологии в Институте философии АН СССР. На базе этого сектора С.Л. Рубинштейн надеялся в будущем организовать Институт психологии АН СССР. На работу в сектор он пригласил в качестве штатных и нештатных сотрудников ведущих специалистов в области психологии, психофизиологии и т.д. Б.Г. Ананьева, Н.А. Гарбузова, Н.Н. Ладыгину-Котс, Б.М.Теплова и др.

10. Создание в 1957 г. Общества психологов СССР. Инициатором создания Общества психологов СССР был Алексей Николаевич Леонтьев. Первым президентом Общества психологов СССР стал А.А. Смирнов.А.Н. Леонтьевстал вторым президентом Общества психологов СССР в период с 1963 по 1968 год. Именно в этот период отечественная психология занимает должное место и в мировом профессиональном психологическом сообществе. Третий президент Общества психологов СССР – Б.Ф. Ломов.

11. Открытие первых факультетов психологии – в Московском (в 1966 г., первый декан – А.Н. Леонтьев) и Ленинградском (в 1965 г., первый декан – Б.Ф. Ломов) университетах. В 1966 г. к моменту создания на факультете психологии МГУ было 3 кафедры и 5 лабораторий, кабинет педагогики, электромеханическая мастерская. Сегодня на факультете – 11 кафедр, появились новые научные лаборатории. В 1966 г. на базе факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова проходил XVIII Международный психологический конгресс, именно тогда, в 1966 г., в страну впервые приезжают такие значительные фигуры зарубежной психологии, как Ж. Пиажеи П. Фресс. Благодаря этому конгрессу после долгого перерыва относительной научной изоляции установился серьезный научный диалог между отечественной и зарубежной психологией.

В 1965 г. было принято решение Министерства высшего и специального среднего образования РФ об организации факультета психологии (на базе отделения философского факультета) в Ленинградском университете. Первые студенты были приняты в 1966 году. Со дня образования факультета его деканами были Б.Ф. Ломов, Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев. Сегодня на факультете – 14 кафедр. В 2003 г. на факультете был открыт Психологический центр. Работа центра осуществляется в трех направлениях: организационное консультирование, профессионально-личностное консультирование; помощь в профессиональном самоопределении и развитии; индивидуальное психологическое консультирование.

12. Создание в 1971 г. в Москве Института психологии при Академии наук СССР (инициатор и первый директор – Б.Ф. Ломов). У истоков Института психологии стояли А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.Р. Лурия, В.Д. Небылицын, В.А. Пономаренко и др. В 1972 г. в состав нового института был переведен сектор психологии из Института философии АН СССР. На сегодняшний день институт входит в состав Отделения РАН, которое с 1992 г. называется Отделением философии, социологии, психологии и права.

13. Интенсивное развитие и организационное оформление отечественной практической психологии (1980–90-е гг.), в частности, психологических служб, консультирования и немедицинской психотерапии. Организационно-структурное оформление практических психологов в нашей стране связывается с началом 70-х гг. XX в., когда были разработаны теоретические и организационные основы психологического обеспечения профессиональной деятельности, оказания психологической помощи населению, а также накоплен опыт организации первых подразделений этой службы. Именно в это время начинают создаваться первые психологические службы и психологические консультации.

В настоящее время сложилось несколько основных сфер применения практических психологов в нашей стране:

- психолог в системе народного образования (вузы, школы, детские сады);

- клинические психологи в медицинских учреждениях;

- психологи в экономической сфере (службы социального развития, кадровые службы организаций и предприятий и т.п.);

- психологи в органах морально-психологического обеспечения деятельности силовых структур;

- психологи-консультанты в центрах психологической помощи, службах семьи и брака.

Таким образом, становится понятным, что институционализация психологической помощи вызвала к жизни, наряду с параллельным развитием традиционного медицинского и религиозного (церковного) вспомоществования, два принципиально новых вида услуг и профессий (социальная помощь-содействие и психологическая помощь-консультирование). Общей тенденцией в развитии данного института является его прямая нацеленность на социально-психологические и личностные формы проживания жизни индивида в социуме.