рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

V. ПАМЯТЬ

V. ПАМЯТЬ - раздел Психология, ПРАКТИКУМ ПО ОБЩЕЙ, ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ   Память - Запоминание, Сохранение И Последующее Воспроизведени...

 

Память - запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта. Физиологической основой памяти является образование, сохранение и актуализация временных нервных связей в мозгу. Временные связи и их системы образуются при смежном во времени действии раздражителей на органы чувств и при наличии у человека ориентировки, внимания, интереса к этим раздражителям. В настоящее время выделяют две фазы памяти: лабильную, которой соответствует удержание следа в форме реверберации нервных импульсов (так называемая кратковременная память), и стабильную фазу, которая предполагает сохранение следа за счет структурных изменений, вызванных к жизни в процессе консолидации (так называемая долговременная память).

Поскольку память включена во все многообразие жизни и деятельности человека, то и формы ее проявления, ее виды чрезвычайно многообразны. Различные формы проявления мнемической деятельности вычленяются в соответствии с тремя основными критериями.

1. По характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую. Двигательная память связана с запоминанием и воспроизведением движений, с формированием двигательных умений и навыков в игровой, трудовой, спортивной и других видах деятельности человека. Образная память связана с запоминанием и воспроизведением чувственных образов предметов и явлений, их свойств и наглядно данных связей и отношений между ними. Образы памяти могут быть разной степени сложности: образами единичных предметов и обобщенными представлениями, в которых может закрепляться и определенное абстрактное содержание. Образная память дифференцируется в зависимости от того, какой анализатор наиболее продуктивен при запоминании человеком различных впечатлении. Различают зрительный, слуховой, обонятельный, осязательный и вкусовой типы памяти. Если зрительная и слуховая память обычно хорошо развиты у всех людей, то остальные типы памяти являются скорее профессиональными типами.

2. По характеру целей деятельности выделяют память непроизвольную и произвольную.

3. По времени закрепления и сохранения материала различают память кратковременную и долговременную. Кратковременная память базируется на автономном распаде следов. Долговременная память основывается на необратимых, не подлежащих распаду следах, которым свойственна ассоциативность и чувствительность к интерференции (т. е. смешению следов). Требования практики и развитие теории памяти привели к постановке проблемы оперативной памяти, обслуживающей непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции. Таким образом, в качестве наиболее общего основания для выделения различных видов памяти выступает зависимость ее характеристик от особенностей деятельности, в которой осуществляются процессы запоминания и воспроизведения.

Различные виды памяти, выделенные в соответствии с разными критериями, находятся в органическом единстве. Так, словесно-логическая память в каждом конкретном случае может быть либо непроизвольной, либо произвольной; одновременно она обязательно является либо кратковременной, либо долговременной. Различные виды памяти, выделенные по одному и тому же критерию, также взаимосвязаны. Кратковременная и долговременная память, по существу, представляют собой две стадии единого процесса, который всегда начинается с кратковременной памяти.

Основные процессы памяти - запоминание, воспроизведение и забывание. Запоминание - главный процесс памяти, от него во многом зависят полнота, точность, последовательность воспроизведения материала, прочность и длительность его сохранения. Запоминание и воспроизведение осуществляются в форме непроизвольных или произвольных процессов. Забывание обычно протекает как непроизвольный процесс. Непроизвольная память занимает большое место в жизни и деятельности людей: человек многое запоминает и воспроизводит без специальных намерений и усилий. Произвольная память позволяет человеку запоминать с необходимой полнотой то, что ему нужно в данный момент. Протекание процессов запоминания, сохранения и воспроизведения определяется тем, какое место занимает данный материал в деятельности субъекта. Установлено, что наиболее продуктивно связи образуются и актуализируются в том случае, когда соответствующий материал выступает в качестве цели действия. Прочность этих связей определяется тем, какова степень участия соответствующего материала в дальнейшей деятельности субъекта, какова их значимость для достиже-ния предстоящих целей.

Индивидуальные особенности памяти выражаются в различной быстроте, точности и прочности запоминания. Они в определенной мере связаны с различиями силы возбуждения и торможения нервных процессов, степени их уравновешенности и подвижности. Однако сами эти особенности высшей нервной деятельности изменяются под влиянием условий жизни и деятельности людей.

В современных теоретических и экспериментальных исследованиях познавательных процессов все более явно происходит стирание границ, намеченных традиционной функциональной психологией, между процессами восприятия, памяти, мышления. В большой степени этому способствовало последовательное проведение принципа деятельности в исследовании процессов памяти (П. И. Зинченко, А. Н. Леонтьев, А. А. Смирнов и их сотрудники) и восприятия (Б. Г. Ананьев, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев и их сотрудники). Следует отметить, что хотя исследования этих авторов внешне были направлены на изучение той или иной функции, но по существу они давали материалы для построения гипотез о структуре и операционном составе перцептивных и мнемических процессов.

В 60-е гг. проблема операционного состава и структуры стала центральной в контексте исследования познавательных процессов. Важным условием успеха в разработке этой проблемы применительно к памяти было изменение содержания и методов ее исследования. Нужно было отказаться от традиционного объекта исследований, который кратко можно обозначить как «память в лаборатории» и перейти к изучению функций памяти в жизни и деятельности субъекта. Это не означает, что из арсенала методов исследования памяти были исключены лабораторные эксперименты. Напротив, был разработан целый ряд новых лабораторных методов исследования процессов памяти, но, в отличие от прежних, они в большей мере воспроизводили проявления памяти в реальной деятельности субъекта.

По-новому была поставлена и проблема развития и формирования процессов запоминания. При ее разработке наиболее полно обнаружили себя преимущества генетического метода исследования. Сравнительное изучение непроизвольного и произвольного запоминания на разных возрастных стадиях дошкольного и школьного детства положило начало операционному анализу процесса запоминания, изучению динамики операций на различных возрастных стадиях. Последнее представляло собой, по существу, исследование структуры процессов памяти.

Таким образом, в психологических исследованиях памяти раньше, чем в других областях психологии, произошел отказ от традиционного подхода, руководствовавшегося идеей строго раздельного, нефункционального изучения психики. При функциональном подходе к познавательным процессам предметная осмысленная деятельность субъекта бралась лишь в качестве некоторого формального условия присутствовавшей в эксперименте переменной, но сама по себе не подвергалась анализу. Последовательное проведение генетического метода привело к тому, что основным объектом в исследованиях памяти стали различные формы предметной, осмысленной деятельности, в первую очередь познавательной, и их мнемические эффекты.

Трактовка памяти как определенным образом организованной системы познавательных и собственно мнемических действий позволила совершенно иначе поставить проблему связи и взаимоотношений между запоминанием и мышлением и наметить пути ее дальнейшего изучения. Преодоление традиционной эмпирической позиции, согласно которой мышление и память являются самостоятельными функциями, состоит в экспериментальном изучении динамики таких характеристик памяти, как точность, прочность, объем и т.п., происходящей под влиянием формирующихся познавательных и мыслительных действий. Это оказалось возможным благодаря тому, что в работах ряда авторов наметился методический прием, важная особенность которого, состоит в том, что воспроизведение тестового материала служит показателем не только процессов запоминания, но и уровня формирования и особенностей целого ряда познавательных действий, в том числе и мыслительных. Таким образом, исследования, идущие от памяти к мышлению, равно как и исследования, идущие от мышления к памяти, позволили выявить и в известной мере сблизить операционный состав мыслительной и мнемической деятельности.

Одной из важных проблем является сближение исследований памяти и внимания. Факты быстрого стирания из кратковременной памяти событий, на которые не было обращено внимание субъекта, пока остаются почти единственной связью между исследованиями внимания и памяти. По словам С. Джонсона, истинное искусство памяти есть искусство внимания. Д. Норман (1973) пишет в связи с этим следующее: «Обычно считается, что исследования внимания, восприятия изображений и памяти различны и независимы. Эти три сферы должны в конце концов объединиться в одну картину переработки информации».

Отдельный опыт с памятью сводится в основном к тому, что испытуемый тем или иным способом усваивает материал, а затем, спустя определенное время, так или иначе воспроизводит или узнает усвоенное. В каждом опыте экспериментатор имеет дело с тремя переменными:

1) деятельностью усвоения или заучивания;

2) интервалом между усвоением и воспроизведением (или узнаванием);

3) деятельностью воспроизведения (или узнавания).

Различия между традиционными методами экспериментального исследования памяти сводятся главным образом к модификациям указанных переменных.

В исследованиях памяти экспериментальный материал может предъявляться зрительно или на слух. Кроме того, возможны различные варианты этих двух основных способов: зрительно-слухо-моторный и зрительно-моторный (одновременно со зрительным предъявлением материала испытуемый читает его вслух или про себя), зрительно-слуховой (одновременно со зрительным предъявлением материала его читает вслух экспериментатор) и т.п.

Для исследования памяти используют специальную аппаратуру: мнемометры и мнемотахистоскопы различных конструкций, позволяющие точно дозировать время экспозиции стимулов и интервалы между экспозициями. Вместе с тем широко применяют и так называемые безаппаратурные методики при строгом соблюдении условий эксперимента, четкой подборке и дозировке экспериментального материала.

В последние годы в исследованиях кратковременной памяти начали применять совершенно новое инструментальное оснащение экспериментов по сравнению с тем, которое обычно использовалось при изучении памяти. Для обеспечения необходимого объема экспериментального материала, широкого варьирования временных режимов предъявления тестового материала, его организации и способов предъявления, а также для регистрации различных параметров ответной деятельности испытуемых с необходимой точностью используются электронно-вычислительные машины. ЭВМ входит в состав экспериментальных стендов и используется для предъявления информации, регистрации ответных реакций испытуемого, измерения латентного периода реакций и первичной обработки получаемых результатов. Принципиальная схема опытов состоит в следующем. Из ЭВМ на телевизионный экран или электролюминесцентные индикаторы выводится стимульная информация. Испытуемый в соответствии со стоящей перед ним задачей осуществляет необходимые преобразования предъявленной информации и результат этих преобразований вводит в ЭВМ, пользуясь клавиатурой. ЭВМ сличает данные, введенные испытуемым, с требуемыми, осуществляет первичную обработку этих результатов и хранит их до конца опыта. После окончания опыта ЭВМ выдает на печать условия эксперимента и регистрируемые параметры. В опыте могут принимать участие одновременно несколько человек.

 

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

ПРАКТИКУМ ПО ОБЩЕЙ, ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ

ПРАКТИКУМ ПО ОБЩЕЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ Под общей редакцией д ра психол... ПРЕДИСЛОВИЕ...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: V. ПАМЯТЬ

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

ПО ОБЩЕЙ, ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Серия «Практикум по психологии» Под общей редакцией д-ра психол. наук А. А. Крылова, канд. психол. наук С. А. Маничева   Главный редактор В. Усман

I. ПРИЕМЫ ИЗМЕРЕНИЙ И СТАТИСТИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ ОБРАБОТКИ ИХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ
  В словесном описании результатов наблюдения и эксперимента трудно избежать элементов субъективизма, которые проявляются чаще всего в преждевременных выводах и необоснованных обобщен

ТИПЫ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ ШКАЛ
С точки зрения теории измерения, все множество различных измерительных процедур, применяемых в психологии, является процедурами построения шкалы психологической переменной, иначе говоря, процедурам

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Итак, результаты экспериментальных исследований могут быть описаны с помощью определенных статистических показателей. Какие именно показатели могут быть применены в каждом отдельном случае, зависит

Частота выбора (f) подростками разных жанров литературных произведений
Жанр произведения Юноши Девушки Вся выборка А Б В Г Д Е Ж З И К

Частота выбора (f), выраженная в процентах
Жанр произведения Юноши Девушки Вся выборка абс. % абс. % абс.

После предъявления испытуемому красного цвета
Последовательный образ (Х) Частота называния цвета образа (¦)

Группировка первичных результатов психологического исследования
Классы группировки Границы классов Точные границы классов Центры классов (Х1) Первичные распределения

Расчет накопленных частот и процентной суммы накопленных частот
Классы группировки Точные границы классов Частоты данных (¦) Накопленные частоты (¦cum) Процентная сумма

II. ОЩУЩЕНИЯ. ИССЛЕДОВАНИЕ ОЩУЩЕНИЙ ПСИХОФИЗИЧЕСКИМИ МЕТОДАМИ
  Основой знаний об окружающем мире являются ощущения. Ощущение - отражение свойств предметов объективного мира, возникающее у человека при их непосредственном воздействии на его орга

Значение порогов световой чувствительности
в процессе темновой адаптации (в течение 15 мин) Номер замера Порог (Ф+Д), ед. оптич. плотности Среднее значение порога (Ф+

Значения абсолютных порогов слуховой чувствительности
по шкале аудиометра (дб) Номер предъявления Пороги Частота звука, Гц

III. ВОСПРИЯТИЕ
  В современной психологии принято выделять несколько уровней отражения объективной действительности: сенсорный, перцептивный (первичные образы), уровень представлений и воображения (

Точность положительной и отрицательной идентификации
  Операция идентификации Точность решения задачи, %, для признаков формы размера ориентации

Ответы испытуемого при сравнении эталонного и переменного стимулов
(запись ответов ведет экспериментатор)   Предъявленный эллипс Пробы при разных значениях угла a Номер Соответ

Обработка результатов
1. По пересчетной таблице (см. Приложение II) для каждого значения угла a, при котором испытуемый давал ответ «равно», находят эллипс, который представляет собой видимую форму эталонного круга.

Обработка и анализ результатов
1. Определить среднее числоправильно воспроизведенных букв для обоих наборов тест-объектов (М1 и М2). 2. Проанализировать характер ошибок, допуще

Обработка и анализ результатов
1. Определить среднее число правильно воспроизведенных букв отдельно в первой и второй частях опыта (M1 и М2). 2. Определить фактический объем во

Точность (е, баллы) и время (t, с) воспроизведения испытуемым контура фигур
(записи ведет экспериментатор)   Очки Проба Сложность фигуры 1-я 2-я 3-я

Обработка результатов
1. Оценить точность воспроизведения контура фигуры (е) в каждой пробе по 5-балльной шкале: 1 - в рисунке полностью отсутствует сходство с фигурой-оригиналом; 2 - в рисунке

Ошибки установки видимого равенства отрезков
(записи ведет экспериментатор)     Номер подравнивания Ошибка Средняя ошибка (Моб) Средне-квадр

Обработка и анализ результатов
1. Определить индекс полезависимости-поленезависимости по формуле: Ипз/пнз =

IV. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЕ
  Представление, или вторичный образ, - это воспроизведенный субъектом образ предмета, основывающийся на прошлом опыте этого субъекта и возникающий в отсутствие воздействия предмета н

Данные исследований П.И. Зинченко
  Задача Объект запоминания Испытуемые дошкольники школьники взрослые

Обработка результатов
1. Определить объем кратковременной памяти по формуле со с. 57. 2. Определить объем оперативной памяти по формуле со с. 57. 3. Определить индекс кратковременной памяти испытуемого

Обработка результатов
1. Составить сводную таблицу результатов (табл. 5.2.2) по данным четырех опытов. В таблице знаком «+» отмечают правильные, знаком «-» - ошибочные ответы или отказы испытуемого. 2. Построит

Обработка результатов
1. Определить зависимость частоты правильного воспроизведения символов от длины сообщения. Эти данные представить двумя кривыми (соответственно для двух алфавитов) на графике, на котором по оси абс

Обработка и анализ результатов
1. Подсчитать общее количество правильно воспроизведенных слов при , каждом повторении, обозначив его буквой V. 2. Построить по этим данным график заучивания. По оси абсцисс отклады

Обработка и анализ результатов
1. Определить частоту правильного узнавания слов в каждом опыте. 2. Определить частоту правильного воспроизведения слов в каждом опыте.   ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ

Обработка и анализ результатов
1. Определить показатель ретроактивного торможенияпо формуле: КРТ =

Обработка и анализ результатов
1. Выявить возможные ошибки, носящие характер ретроградной амнезии т. е. возникающие за счет стирания последнего результата и замены его предпоследним. 2. Объяснить причины возникновения т

VI. ВНИМАНИЕ
  Одним из определений внимания в психологии является предложенное Н. Ф. Добрыниным понимание внимания как направленности и сосредоточенности психической деятельности человека. При эт

Результаты корректурной пробы
Ответы испытуемого (на корректурном бланке) Характеристики внимания правильные (m) ошибочные Коэффициент точно

Обработка результатов
1. Проверить результаты корректурной пробы по программному бланку экспериментатора. 2. Подсчитать общее количество подчеркнутых испытуемым слов. 3. Подсчитать количество пропущенн

Результаты корректурной пробы
  Вре-менные проме-жутки (30 с) Фон Ответы испытуемого (на корректорном бланке) Характеристики внимания

Обработка результатов
1. Сверить результаты в корректурном бланке с программой экспериментатора. 2. Подсчитать в корректурном бланке временные промежутки (T1,...Т10) пометкам - верт

Результаты интеллектуальной пробы
Времен-ные проме- жутки, Т, мин Стимул – тройки чисел Ответы испытуемого Характеристики внимания номер тройки чисел

Обработка результатов
1. Сверить ответы испытуемого с программным бланком экспериментатора. 2. По отметкам - вертикальным линиям, сделанным испытуемым в протоколе, определить временные промежутки выполнения зад

Результаты выбора символов
Этап опыта Программа (стимул) Количество правильных выборов чисел (m) Время выбора чисел (Т), с Скорость выбора чисе

Обработка результатов
1. Проверить записи испытуемого, сравнивая их с контрольными записями экспериментатора. 2. Подсчитать количество правильно найденных чисел (т) на I, II и III этапах задания отдельно

VII. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ
  Мышление относительно поздно стало предметом экспериментального исследования. Долгое время считалось, что мышление вообще может быть изучено только с помощью интроспективного метода

ГРУППОВОЙ ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯФорма 23
  Номер задачи Количество нерациональных способов решения, контрольная группа Количество нерациональных способов решения, экспериментальная гр

Обработка результатов
1. Каждый испытуемый у себя проставляет число рациональных и нерациональных решений всех задач. По условию опыта задачи 1-5 имеют только одно решение, т. е. их решение всегда рационально. Критерием

Бланк 2. Предназначен для контрольной группы.
1. Даны три сосуда, емкость которых 26, 10 и 3 литра. Как отмерить ровно 10 литров воды? 2. Даны три сосуда, емкость которых 28, 7 и 5 литров. Как отмерить ровно 12 литров воды? 3

Показатели активности вербального и образного мышления по параметрам беглости и гибкости
  Дата Беглость Гибкость Вербальная Образная Вербальная Образная

Критерии наглядно-действенного мышления при решении задач сложения фигур из спичек
  Номер задачи Эффективность (+, -) Время решения Количество ходов … Среднее, %

Последовательность выборов признаков при решении задачи по методике Выготского-Сахарова
Номер выбора Выбранная фигура Гипотеза о выбранном признаке Время выбора, с 1-й шаг   2-й шаг    

Матрица ассоциативных реакций
Стимул Логическая реакция Грамматическая реакция центральная периферическая синтагматическая

Заняти е 7.16 ЦЕПНОЙ АССОЦИАТИВНЫЙ ТЕСТ
  Под цепной ассоциацией понимают неуправляемое, спонтанное протекание процесса воспроизведения содержания сознания и подсознания субъекта так называемый «поток подсознания». Этим мет

Обработка данных
1. Определить длину ассоциативного ряда, для чего подсчитать количество слов, записанных за 1 мин (табл. 7.16.1). Таблица 7.16.1 Результаты исследования цеп

VIII. ЭМОЦИИ
  Эмоции определяют обычно как отражение человеком или животным его отношения к значимым для него явлениям. Принято различать три функции эмоций: сигнальную, оценочную и регуляторную.

Сочетание экспрессивных признаков некоторых психических процессов

Опыт 2. Оценка киносюжета Форма 25б
(записи ведет испытуемый)   Номер сюжета и эмоциональное состояние человека в сюжете Опорный элемент Выделенные признаки

Шкала эмоциональных состояний
1 - сильное отрицательное: сильное неудовольствие, ярость, отчаяние, ужас; 2 - слабое отрицательное: слабое неудовольствие, гнев, огорчение, обида, тревога, страх; 3 - нейтральное

Обработка результатов
1. На основании словесных ответов испытуемого подсчитать вероятность правильного ответа, определяемую как отношение числа правильных ответов к общему числу предъявленных стимулов. 2. Произ

Обработка результатов
При первичной обработке результатов подсчитывается количество совпадений в ответах испытуемых и «ключа» методики. За правильное опознание присваивался 1 балл, за ошибочное - 0 баллов. Таким образом

IX. ПСИХОМОТОРИКА: ДВИЖЕНИЯ, ПРОИЗВОЛЬНЫЕ РЕАКЦИИ, ДЕЙСТВИЯ, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  Развитие понятия «психомоторика» связано с именем великого русского физиолога И. М. Сеченова. Он впервые вскрыл важнейшую роль мышечного движения в познании окружающего мира. Это из

Опыт 1. Количество проставленныхФорма 28а
испытуемым точек(за каждые 5 с)   Квадраты Промежуток времени, с Правая рука Левая рука

Амплитуды движения
(записи ведет экспериментатор)   Амплитуда, угл. град.   Пробы Правая рука Левая рука Амплитуд

Обработка результатов
1. Определить знак и величину ошибки для каждой пробы движения каждой рукой раздельно. 2. Вычислить суммарные показатели ошибок воспроизведения для каждой, амплитуды и каждой руки раздельн

Показатели обработки ленты самописца с записью спонтанной двигательной активности
  Условия измерения Длина огибающей кривой (L, мм) Частота колебаний (f, гц) Средняя максимальная амплитуда (Аmax

Обработка результатов
1. Выбрать на ленте самописца три наиболее типичных отрезка кривой спонтанной двигательной активности, соответствующих записи фона, задержки дыхания и приседаний. На каждом из трех отрезков кривой

Обработка результатов
1. Вычислить средние значения (М) силы правой и левой рук. 2. Вычислить коэффициент асимметрии (КА) для силы рук. 3. Вычислить индекс реактивности (ИР) для правой и левой р

Обработка результатов
1. Рассчитать количество колебаний (тремор) в 1 с (т. е. в герцах). 2. Вычислить коэффициент асимметрии (КА). 3. Произвести обработку ленты самописца, а именно вычислить количеств

Порядок раскладки объектов испытуемым
Сравниваемые параметры объектов в сериях Правая рука Левая рука Порядок расположения объектов Сумма разностей

Обработка результатов
1. В раскладке, сделанной испытуемым, подсчитать сумму разностей порядковых номеров элементов. 2. Перевести сумму разностей в баллы в соответствии со шкалой, приведенной в вводных замечани

Обработка результатов
1. Рассчитать коэффициенты асимметрии (КА) в случаях статического и динамического тремора (формула приведена в занятии 9.3). 2. Рассчитать индекс реактивности (ИР) для установочного тремор

Времени реакций
  Сигнал стимул Число измерений (n) Время реакции CV, % t - критерий Количество преждевре

Обработка данных
1. По каждому варианту вычислить следующие статистические показатели времени реакции: а) среднее арифметическое (М), б) среднее квадратичное отклонение (s),

ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ
Время реакции (в секундах) Форма 33а Номер измерения Опыт 1 Опыт 2 … Количество ошибочных

Обработка результатов
1. По каждому опыту вычислить следующие статистические показатели, пользуясь соответствующими формулами а) среднее арифметическое (М); б) среднее квадратичное отклонение (

ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ
Характеристики РДОФорма 34а (записи ведет экспериментатор)   Номер измерения Знак ошибки Величина ош

Нормативные величины (в миллиметрах) показателей
выполнения тестов «линеограмма» и «зигзаги» Тест Показатель Правая рука Левая рука Линеограмм

Показатели графических движений
Порядок работы. В данном занятии студенты работают попарно

Обработка результатов
1. Измерить длину линий горизонтальной, сагиттальной и вертикальной линеограмм. Длину последней линии измеряют во всех плоскостях - горизонтальной, сагиттальной и вертикальной отдельно. 2.

Нормативные показатели успешности тонкой координации движений
Временные значения выполнения задания (t, c) Баллы 216 – 196 195 – 176 175 – 155 154 – 135 134 - 115

ПРОТОКОЛ ЗАНИТИЯ
(записи ведет экспериментатор)   Опыт 1. Успешность тонкой координации движений рукФорма 36а Проба Время выпол

Нормативные значения успешности выполнения
манипуляционного теста «монтаж-демон­таж» Испытуемые Количество блоков смонтированных демонтированных

И демонтированных блоков
Проба Монтаж Демонтаж     М:   &nb

Точности (количество ошибок) переноса и вставления катодов
Условия опыта Латентный период, с Рабочее время (Тр, с) Общее время (Тоб, с) Нерабочее время, с

Обработка данных
1. Систематизировать экспериментальные данные, полученные на одном испытуемом, в соответствии с предложенной схемой, вписать их в протокол (форма 37). 2. Обобщить эти экспериментальные дан

Стандартные значения t-критерия Стьюдента
  N t1 = 0,95 t2 = 0,99 t3 = 0,999   N

Определение основных понятий
Объективность задания (задачи, пункта, вопроса) теста - задание признается объективным, если оно оценивается группой независимых экспертов-психологов как соответствующее измеряемому признаку.

Математический аппарат
f = ; (1)   f =

Обработка данных
1.Составляется таблица (табл. 10.3.1), где Х1i - количество правильно решенных задач i-м испытуемым - показатель успешности работы i-го испытуемого

Определение надежности методом расщепления
i Y1 Y2     … &

Ответный лист
Номер Ответы Номер Ответы Номер Ответы п/п да нет п/п

ФОРМА А
1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы «встряхнуться», испытать возбуждение? 2. Часто ли вы нуждаетесь в друзьях, которые вас понимают, могут ободрить или утеш

Бланк шкал самооценки Спилбергера
Фамилия, имя, отчество ........................................................................………………………………………………… Дата .....................…………… Возраст ..................………………….Образов

Продолжение прил. 10.6.1
ШКАЛА ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ (ЛТ) Инструкция. Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости

Ответный лист
Номер утверждения Да (всегда) Скорее да, чем нет (часто) Скорее нет, чем да (редко) Нет (никогда)

ОПРОСНИК
1. Меня огорчает, когда вижу, что незнакомый человек чувствует себя среди других людей одиноко. 2. Мне неприятно, когда люди не умеют сдерживаться и открыто проявляют свои чувства.

К опроснику А. Меграбяна и Н. Эпштейна
Номер утверждения Да (всегда) Скорее да, чем нет (часто) Скорее нет, чем да (редко) Нет (никогда)

Правило прямого и обратного перевода ответов испытуемого в баллы
Перевод Шкала для ответов -3 -2 -1 +1 +2 +3

Опросник мотивации
Фамилия, имя, отчество ........................................................................………………………………………………… Дата ................................................……………………………. Возраст

Напряжения и комфортности
Психическое состояние Оценка, баллы Степень выраженности Психическая активация Интерес Эмоциональный тонус Напряжение Комфор

Интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности
Самочувствие хорошее 3 2 1 0 1 2 3 Самочувствие плохое Активный 3 2 1 0 1 2 3 Пассивный Рассеянный 3 2 1 0 1 2 3 Внимательный Радостный 3 2 1 0 1 2 3 Грустный Ус

Шаблон для оценки психической активации
Самочувствие хорошее 3 2 1 0 1 2 3 Самочувствие плохое Активный 3 2 1 0 1 2 3 Пассивный Рассеянный 3 2 1 0 1 2 3 Внимательный Радостный 3 2 1 0 1 2 3 Грустный

Шаблон для оценки интереса
Самочувствие хорошее 3 2 1 0 1 2 3 Самочувствие плохое Активный 3 2 1 0 1 2 3 Пассивный 7 6 5 4 3 2 1

Шаблон для оценки эмоционального тонуса
1 2 3 4 5 6 7 Самочувствие хорошее Самочувствие плохое Активный 3 2

Шаблон для оценки напряжения
Самочувствие хорошее 3 2 1 0 1 2 3 Самочувствие плохое Активный 3 2 1 0 1 2 3 Пассивный Рассеянный 3 2 1 0 1 2 3 Внимательный Радостный 3 2 1 0 1 2 3 Грустный Ус

Шаблон для оценки комфортности
Самочувствие хорошее 3 2 1 0 1 2 3 Самочувствие плохое Активный 3 2 1 0 1 2 3 Пассивный Рассеянный 3 2 1 0 1 2 3 Внимательный Радостный 3 2 1 0 1 2 3 Грустный Ус

Профиль личности
Номер шкалы Первичная оценка Стандартная оценка, баллы

Перевод первичных оценок в стандартные
Первичная Стандартная оценка по шкалам оценка I II III IV V VI

Многофакторный личностный опросник FPI
(модифицированная форма В) Инструкция испытуемому. На последующих страницах имеется ряд утверждений, каждое из которых подразумевает относящийся к вам воп

Ответный лист
Фамилия, имя, отчество ........................................................................…………………………………… Дата ................................................…………………………….. Возраст ...

Формализованная биографическая анкета
Дата рождения ..................…………….Место рождения ..............................................................…………………… Отец: Фамилия, имя, отчество ...................................

Фактор А по Кеттеллу
Низкие значения Высокие значения Шизотимия Циклотимия Отчужденный Сердечный

Порядок работы
1. Ознакомиться с программой обработки данных тестирования TULL (формат ввода данных, ключа, интерпретатора). Программа содержит следующие файлы: - tulkl - файл, в который вв

Порядок работы
1. Запустить психодиагностическую систему «Монада» (в каталоге MONADA запускающий файл ps.bat). 2. Ввести биосоциальные признаки (ФИО, пол, дату рождения, образование и т. д.). Для

Порядок работы
1. Ввести в психодиагностическую систему «Монаду» данные о «противоречиях» между факторами ОСТ и 16-факторного опросника Кэттелла. 1.1. Запустить на обоих компьютерах «Монаду». 1.

Порядок работы
1. Поставить задачу на проведение исследования (придумать самостоятельно, имея в виду ограничения наличия материала, т. е. объектов и признаков в базе данных программы «Монада»). 2. Состав

Обработка результатов
1. Экспериментатор сверяет результаты в корректурных бланках испытуемого с программой - ключом к тесту (см. прил. 11.1.2). 2. В протокол занятия (форма 43а) вносятся следующие данные: общее количес

Оценка устойчивости внимания в баллах
Продуктивность Точность   Продуктивность Точность знаки баллы %

Шкала для перевода показателей свойств внимания в сопоставимые шкальные оценки
Шкаль-ные оценки, баллы Устойчивость внимания Переключение внимания Объем внима-ния   Шкаль-ные оценки, баллы

Опыт 2 Оценка объема внимания
Номер таблицы Время поиска цифр, с   å  

Балльная оценка ошибок переключения внимания
Этап Количество ошибок Ошибки, баллы Этап Количество ошибок Ошибки, баллы цвета

Обработка результатов
1. Подсчитывается общее время поиска цифр по всем четырем таблицам. 2. Для целей последующего сопоставления данных по объему внимания с другими характеристиками аттенционной функции осущес

Корректурная проба
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыгутжбшряцп лкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфьшййщьюхэчфцплкдзтжб смвыгутжбшяроецаицплкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфш оенаисмвыгуцплкздтжбшряюхэчф

Обработка результатов.
1. Рассчитывается общий показатель переключения внимания, равный сумме показателей по пяти этапам. Для выполнения задания «поиск цифр с переключением» для каждого этапа отдельно. Единый оценочный к

Таблицы Горбова для исследования объема внимания
I II 14

Оценка объема образной и вербально-логической кратковременной памяти
Стимульный материал Время воспроизведения, с Поправка на время Качество воспроизведения Геометрические фигуры

Поправка на время воспроизведения стимульного материала
Геометрические фигуры Слова Время, с Поправка на время, баллы Время; с Поправка на время, баллы

Шкальные оценки объема кратковременной памяти
Шкальные оценки Образная память Вербально-логическая память   Шкальные оценки Образная память Верба

Опыт 1. Оценка вербально-логического мышления
Номер серии Время выполнения задания, с Результат     … &n

Шкальные оценки показателей мышления
Шкальная оценка Образное мышление Вербально-логическое мышление   Шкальная оценка Образное мышление

Опыт 2. Оценка образного мышления
Серия Результат Время выполнения, с I II III IV V    

Количественные характеристики теста устного чтения
Номера Количество элементов строк в группе строк в строке   слова

Оценка умения читать вслух
Номер п/п Фамилия, имя Возраст (полных лет) Количество прочитанных слов общее с ошибками без

Ранжирование сравниваемых выборок общего количества (I) и количества Форма 46б безошибочно прочитанных (II) слов
Количество слов, прочитанных за 1 мин   Значения вариант по выборкам n1 = n2 =

Общего количества (I) и количества безошибочно прочитанных (II) слов за 1 мин
  Показатель Значение показателей по выборкам n1 = n2 = … n

Тест устного чтения
д о бы те да но же ли не вы низ по тон ни мы сам бур код брат свои оса рука атом кура едет ирис забор роба проза аорта скула пляс

Обработка результатов
1. По каждой пробе подсчитать количество прочитанных строк и вычислить количество строк, прочитанных за 1 мин (последнее действие упрощается, если начало и конец минутного интервала каким-либо спос

Оценка письменной речи
Номер п/п Фамилия, имя, отчество Возраст Время, мин Скорость слов V, мин Коэффициент качества К

Оценка качества письма
Вид ошибки Обозначение Весовое значение ошибки ~ 0,05 ?

Текст для переписывания
«Наша личность - это сад, наша воля - его садовник» (В. Шекспир). «Сильнее всех - владеющий собой» (Сенека). «Величайшая победа есть победа над собой» (П. Кальдерон). «Во

Результат переписывания текста
Фамилия, имя, отчество .......................................................................................................................................………….. Дата ..................

Анкета оптанта
Фамилия, имя, отчество .......................................................................………………………………………………… Школа ....................................................................

Лист ответов ДДО
Фамилия, имя, отчество ........................................................................………………………………………………… Дата ..............................………………….Школа ........................

Любите ли вы? Нравится ли вам? Хотели бы вы?
1. Знакомиться с жизнью растений и животных. 2. Уроки по географии, чтение учебника географии. 3. Читать художественную или научно-популярную литературу о геологических экспедиция

Дешифратор карты интересов
Номер столбца Область интересов   Номер столбца Область интересов Биология

Лист для ответов
Фамилия, имя, отчество ..........................................................................   1.1 1.2 1.3 1.4

Опросник для изучения ведущих мотивов профессиональной деятельности
1. Мне нравится: а) выполнять любую работу, если я знаю, что мой труд не пропадет даром б) учиться всему новому, для того чтобы достигнуть поставленных в жизни целен в) д

Лист для ответов
Фамилия, имя, отчество ........................................................................…………………………………………………   1а 1б 2а

Опросник Йовайши
1. Представьте, что вы на выставке. Что вас больше привлекает в экспонатах: а) цвет, совершенство форм б) их внутренне устройство (как и из чего они сделаны) 2. Какие чер

Лист для ответов
Фамилия, имя, отчество ........................................................................……………………………………………………   1а 1б 2а

Опросник Дж. Холланда
1а Инженер-технолог 1б Конструктор 2а Завуч по внеклассной работе 2б Председатель профсоюзного комитета 3а Дизайнер 3б Чертежник 4а Ученый-химик 4б Бухгалтер 5а

Обработка результатов
1. Сопоставить ответы испытуемого с дешифратором (см. прил. 11.12.3) и подсчитать количество совпадений отдельно по коммуникативным и организаторским склонностям. 2. Вычислить оценочные ко

Шкала оценок коммуникативных и организаторских склонностей
КК КО Шкальная оценка 0,10-0,45 0,45-0,55 0,56-0,65 0,66-0,75 0,75-1,00 0

Вопросник КОС
1. Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь? 2. Часто ли вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими вашего мнения? 3. Долго ли вас беспокоит ч

Лист ответов
Фамилия, имя, отчество .......................................................................... Дата ................................................. Возраст ...........................

Карта первичной индивидуально-психологической профконсультации
Фамилия, имя, отчество ...................................................................................................……………………………… Возраст .............................………... Школа....

XII. МЕДИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА: НАРУШЕНИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ, СОСТОЯНИЙ, РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЛИЧНОСТНЫХ СВОЙСТВ
  Занятие 12.1 ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЙ МЫШЛЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДИКИ «ИСКЛЮЧЕНИЕ СЛОВ»   Вводные замечания. Методика «Исклю

ИССЛЕДОВАНИЕ УТОМЛЯЕМОСТИ И РАБОТОСПОСОБНОСТИ С ПОМОЩЬЮ ТАБЛИЦЫ КРЕПЕЛИНА
  Вводные замечания. В 1895 г. Э. Крепелин предложил методику, представляющую собой таблицу, на которой в две строки напечатаны цифры, подлежащие сложению. Методика п

А н я т и е 12.3 ИССЛЕДОВАНИЕ ПАМЯТИ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДИКИ ЗАУЧИВАНИЯ ДЕСЯТИ СЛОВ
Вводные замечания. Методика заучивания десяти слов была предложена А. Р. Лурией. Она позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение. Методика може

Исследование памяти с помощью методики заучивания десяти слов
  Набор слов Порядок предъявления  

Оценка психического состояния
Показатель Оценка, баллы Разновидность, степень выраженности состояния Нервно-психическое напряжение Астеническое состояние Наст

Шаблон для подсчета баллов по обратным ответам
Номер признака Содержание признака Нет, неверно Пожалуй, так Верно Совершен- но верно  

II этап
Особенности анатомического строения артикуляторного аппарата: губы ..................................................................................................………………………………………….………….

III этап
Движения в артикуляторном аппарате (наличие, точность, объем, темп): губы ................................................…………………. язык ........................................………………………………

IV этап
Звукопроизношение изолированных звуков и звуков в составе слов. (Результаты исследования внести в таблицу, пользуясь следующими условными обозначениями: + - правильное произношение, - - отсутствие

Рисунки предметов для исследования звукопроизношения

Диагностика социально-психологического климата группы
  Участник опроса Компоненты   эмоциональный когнитивный поведенческий

Диагностический опросник социально-психологического климата группы
Уважаемый товарищ! Просим вас выразить ваше мнение по ряду вопросов, связанных с вашей работой и коллективом, в котором вы трудитесь. Прежде чем ответить на каждый вопрос, внимательно проч

Уважаемый товарищ!
Перед Вами опросник, который содержит ряд суждении о различных аспектах работы в трудовых коллективах. Среди предложенных суждений нет плохих или хороших. Все они важны, но для каждого человека каж

Порядок выполнения работы
1. Заполнить бланк по отношению к вашим реальным рабочим взаимоотношениям. Если таковых на настоящий момент нет, то действуйте на основании вашего представления о рабочих взаимоотношениях, наиболее

Обработка и интерпретация результатов.
1. Для того чтобы обработать данные, необходимо сравнить ваши оценки между реальными и идеальными рабочими взаимоотношениями в организации. Это удобно сделать, составив сводную таблицу данных или п

Обобщенные экспертные оценки ПХЛР
  Эксперт Оценка ПХЛР, сумма баллов å Средний балл

Бланк экспертной оценки психологических характеристик личности руководителя
Номер признака Содержание признака Оценка, баллы 1.1 1.2 1.3   1.4 1.5   1.6   1.7 Про

ЭТАПЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИГРЫ
Проектирование игры делится на восемь этапов. I. Подготовка письменной инструкции, т. е. специфического набора требований, ограничений, предполагаемого результата игры. До процесса непосре

Инженерно-психологическая оценка технического устройства
Номер п/п Наименование требования Показатель Оценка Замечания и рекомендации  

Лицевая панель пульта управления судового авторулевого
  Расстояние наблюдения, мм - 700; размеры лицевой панели, мм

Выписка из материалов уголовного дела для заключения судебно-психологической экспертизы
Постановлением старшего следователя прокуратуры Волосовского района Ленинградской области Степановой М. Н. от 18.10.86 назначена судебно-психологическая экспертиза гр-ну ГАВРИЛОВУ С. Г., 1965 года

Выписка из постановления
Постановлением о проведении психологической экспертизы установлено, что водитель АХМЕТОВ двигался ночью, в непогоду, и остановился при включенных красных габаритных огнях, чтобы протереть стекло. В

Консультационное исследование семейных ценностей
Шкала семейных ценностей (ШСЦ) Номер карточки Баллы Номер карточки Баллы Общий показатель, баллы

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ШКАЛ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ
1. Шкала значимости сексуальных отношений в супружестве. Высокие оценки (7-9 баллов) означают, что супруг(а) считает сексуальную гармонию важным условием супружеского счастья, отношение к супруге(у

Согласованность семейных ценностей супругов
  Семейные ценности Интимно-сексуаль- ная Личностная идентифика-ция Хозяйствен-но-бытовая Родительско-воспитатель-ная

Ролевая адекватность супружеской пары
Семейные ценности Ролевые установки РАМ Ролевые установки РАж Пж ОМ

Согласованность семейных ценностей супругов
  Семейные ценности Интимно-сексуаль- ная Личностная идентифика-ция Хозяйствен-но-бытовая Родительско-воспитатель-ная

Ролевая адекватность супружеской пары
Семейные ценности Ролевые установки РАМ Ролевые установки РАж Пж ОМ

Оценочный лист теста Лири
Тенденция Я - реальное Каким я хотел бы быть Мой идеал мужа (жены) 1. Доминантность   &n

Бланк модифицированного теста Лири
Номер п/п Психологическое свойство Я- реальное Каким я хотел бы быть Мой идеал мужа (жены)  

Фонационный тренинг
  Этапы тренинга Корригируемые системы речи Упражнения Результаты коррекции I Речевое дыхани

Анятие 14.6 ТРЕНИРОВКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ
  Вводные замечания. Умение читать текст «про себя» складывается из совокупности навыков восприятия и осмысления прочитанного. Навыки зрительного восприятия в большой

Тренировка техники чтения
Скорость чтения Измерение скорости Виды упражнений стартовая итоговая чтения  

Текст 1. Латинский язык
Латынь считается Западная Римская мертвым языком, империя существовала то есть таким, до 476 года. на котором Пал Рим, не говорят но не исчез сегодня на

Текст 2. Да здравствует лицей!
Пушкину исполнилось с университетами. 12 лет, Для лицея когда решалась был отведен судьба его четырехэтажный флигель дальнейшего воспитания дворца Екатерины II.

ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ
Фамилия, имя, отчество ........................................................................………………………………………………… Дата ............................................…………………… Возраст .......

Оценка успешности занятия AT
    До сеанса     После сеанса   Отдохнувший

Методика
Организация ГП. Психотерапевтические сеансы должны проводиться в предназначенном для этого и специально оборудованном кабинете психотерапии в одно и то же время, их продолжительность устанавливаетс

ЭТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ И ПРАВИЛА РАБОТЫ ПСИХОЛОГА
  Современный уровень психологической науки и практики, возросшая степень их влияния на социальные и экономические процессы настоятельно требуют специальной регламентации действий пси

I. Обязанности и права психолога
1. Психолог должен принимать активное участие в решении вопросов научной, социальной, производственной жизни. 1.1. Повышать средствами психологии производительность труда и качество продук

II. Организация деятельности психолога
3. Субъекты и объекты психологической деятельности (см. схему). Сх

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги