рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Правила пользования опросником

Правила пользования опросником - раздел Психология, Справочная книга школьного психолога Перед Тем Как Мать Или Отец Начнут Заполнять Опросник, Постарайтесь Создать А...

Перед тем как мать или отец начнут заполнять опросник, постарайтесь создать атмосферу доверительного психологиче­ского контакта. Родители должны быть заинтересованы в иск­ренности собственных ответов.

Каждый опрашиваемый получает бланк регистрации ответов и текст опросника. Зачитайте инструкцию, содержащуюся в на­чале опросника, и убедитесь, что родители все поняли правиль­но. После того как началось заполнение бланка регистрации ответов, инструктирование или пояснения нежелательны.

Обработка результатов. На бланке регистрации ответов (с- 192) номера, относящиеся к одной шкале, для скорости под­счета расположены в одной строчке. Подсчитайте число обве­денных номеров. Обратите внимание на то, что на бланке реги-


страции ответов за вертикальной чертой указано диагностиче­ское значение (ДЗ) для каждой шкалы. Если число обведенных номеров достигает или превышает диагностическое значение, то у обследуемого родителя считается установленным указан­ный тип отклонения в воспитании.

Буквы за чертой — это применяемые в данных методических рекомендациях сокращенные названия шкал. Причем некото­рые названия шкал подчеркнуты: это значит, что к результату по горизонтальной строке (набранному числу баллов) надо при­бавить результат по дополнительной шкале, которая находится в нижней части бланка под горизонтальной чертой и обозначе­на теми же буквами, что и основная.

При наличии отклонений по нескольким шкалам необходи­мо обратиться к «Диагностике типов семейного воспитания» (см. табл. на с. 183). Это поможет точнее установить тип откло­нения воспитания в исследуемой вами семье.

Опросник для родителей

Уважаемый(ая)

Предлагаемый вам опросник содержит некоторые утвержде­ния о воспитании детей. Все они пронумерованы. Такие же номера вы видите в «Бланке для ответов». Читайте но порядку утверждения опросника. Если вы в целом согласны с каким-то конкретным утверждением, то на «Бланке для ответов» обведи­те кружком номер этого утверждения. Если не согласны — за­черкните этот номер. Если вам трудно сформулировать свое отношение, то возле номера вопроса на «Бланке» поставьте воп­росительный знак.

В этом опроснике нет «правильных» или «неправильных» ут­верждений. Поэтому отвечайте так, как вы сами думаете. Тем самым вы поможете себе и психологу. Не спешите.

Желаем успеха.

(На те утверждения, номера которых в опроснике выделены жир­ным шрифтом, мужчины могут не отвечать — 19, 39, 59, 79, 99).

1. Я все делаю ради своего сына (дочери).

2. У меня часто не хватает времени подолгу заниматься с
сыном (дочерью) чем-то для них интересным — куда-то пойти
вместе, поговорить, поиграть.

3. Мне приходится разрешать своему сыну (дочери) такие ве­
щи, которые не позволяют своим детям многие другие родители.


 

4. Не люблю, когда сын (дочь) приходит ко мне с вопросами.
Лучше, чтобы думал (а) и решал (а) сам (сама).

5. У нашего сына (дочери) дома обязанностей больше, чем у
многих его товарищей (подруг).

6. Моего сына (дочь) очень трудно заставить что-либо сде­
лать по дому.

7. Хорошо, когда дети имеют свою точку зрения на то, верно
или нет рассуждают их родители.

8. Мой сын (дочь) возвращается домой по вечерам когда захочет.

9. Если хочешь, чтобы твой сын (дочь) стал(а) человеком, не
оставляй безнаказанным ни одного его (ее) плохого поступка.

 

10. Если только возможно, стараюсь не наказывать сына
(дочь).

11. Когда я в хорошем настроении, нередко прощаю своему
сыну (дочери) то, за что в другое время наказал бы.

12. Я люблю своего сына (дочь) больше, чем люблю своего
супруга (свою супругу).

13. Маленькие дети мне нравятся больше, чем большие.

14. Если мой сын (дочь) подолгу упрямится или злится, у
меня бывает чувство, что я поступила (поступил) по отноше­
нию к нему (ней) неправильно.

15. У нас долго не было ребенка, хотя мы его очень желали.

16. Общение с детьми в общем-то очень утомительное дело.

17. У моего сына (дочери) есть некоторые черты, которые
выводят меня из себя.

18. Воспитание моего сына (дочери) шло гораздо лучше, ес­
ли бы мой муж (жена) не мешали мне.

19. Большинство мужчин легкомысленнее, чем женщины.

20. Большинство женщин легкомысленнее, чем мужчины.

21. Мой сын (дочь) для меня — самое главное в жизни.

22. Часто бывает, что я не знаю, где пропадает мой сын (дочь).

23. Стараюсь купить своему сыну (дочери) такую одежду, ка­
кую он (она) сам (а) хочет, даже если вещь дорогая.

24. Мой сын (дочь) непонятлив (а). Легче самому два раза
сделать, чем один раз объяснить ему (ей).

25. Моему сыну (дочери) нередко приходится (или приходи-
,лось раньше) присматривать за младшим братом (сестрой).

26. Нередко бывает так: напоминаю сыну (дочери) сделать
что-нибудь, а потом плюну и сделаю сам(а).

27. Родители ни в коем случае не должны допускать, чтобы
Дети подмечали их слабости и недостатки.


 


 

 


28. Мой сын (дочь) решает, с кем ему (ей) дружить.

29. Дети должны не только любить своих родителей, но и
бояться их.

30. Я очень редко ругаю сына (дочь).

31. В нашей строгости к сыну (дочери) бывают большие ко­
лебания: иногда мы очень строги, иногда все разрешаем.

32. Мы с сыном понимаем друг друга лучше, чем мы с мужем.

33. Меня огорчает, что мой сын (дочь) слишком быстро ста­
новится взрослым.

34. Если ребенок упрямится, потому что плохо себя чувству­
ет, лучше всего сделать так, как он хочет.

35. Мой ребенок рос слабым и болезненным.

36. Если бы у меня не было детей, я бы добился (добилась) в
жизни гораздо большего.

37. У моего сына (дочери) есть слабости, которые не прохо­
дят, хотя я упорно с ними борюсь.

 

38. Нередко бывает, что, когда я наказываю своего сына
(дочь), мой муж (жена) тут же начинает упрекать меня в излиш­
ней строгости и утешать его (ее).

39. Мужчины более склонны к супружеской измене, чем жен­
щины.

40. Женщины более склонны к супружеской измене, чем муж­
чины.

41. Заботы о сыне (дочери) занимают наибольшую часть мо­
его времени.

 

42. Мне много раз пришлось пропускать родительское со­
брание.

43. Стараюсь купить ему (ей) все то, что он (она) хочет, даже
если это стоит дорого.

44. Если побольше побыть в обществе моего сына (дочери),
можно сильно устать.

45. Мне много раз приходилось поручать моему сыну (доче­
ри) важные и трудные дела.

46. За моего сына (дочь) нельзя поручиться в серьезном деле.

47. Главное, чему родители должны научить своих детей, —
это слушаться.

48. Мой сын сам решает, курить ему или нет.

49. Чем строже родители к ребенку, тем лучше для ребенка.

50. По характеру я — мягкий человек.

51. Если моему ребенку чего-то от меня нужно, он (она) ста-
оается выбрать момент, когда я в хорошем настроении.


 

52. Когда думаю о том, что когда-нибудь мой сын (дочь) вы­
растет и я буду ему (ей) не нужна, у меня портится настроение.

53. Чем дети старше, тем труднее иметь с ними дело.

54. Чаще всего упрямство ребенка может быть вызвано тем,
что родители не умеют правильно к нему подойти.

55. Я постоянно переживаю за здоровье сына (дочери).

56. Если бы у меня не было детей, мое здоровье было бы
гораздо лучше.

57. Некоторые очень важные недостатки моего сына (доче­
ри) упорно не исчезают, несмотря на все меры.

58. Мой сын (дочь) недолюбливают моего мужа (жену).

59. Мужчина хуже понимает чувства другого человека, чем
женщина.

60. Женщина хуже понимает чувства другого человека, чем
мужчина.

61. Ради моего сына (дочери) мне от многого в жизни при­
шлось отказаться.

62. Бывало, что я не знал(а) о замечании или двойке в днев­
нике потому, что не посмотрел(а) в дневник.

63. Я трачу на своего сына (дочь) значительно больше денег,
чем на себя.

64. Не люблю, когда сын (дочь) что-то просит. Я сам(а) луч­
ше знаю, чего ему (ей) надо.

65. У моего сына (дочери) более трудное детство, чем у боль­
шинства его товарищей (ее подруг).

66. Дома мой сын (дочь) делает только то, что ему (ей) хочет­
ся, а не то, что надо.

 

67. Дети должны уважать родителей больше, чем других
людей.

68. Мой сын (дочь) сам решает, на что ему тратить деньги.

69. Я строже отношусь к своему сыну (дочери), чем другие
родители к своим детям.

70. От наказания мало проку.

71. Члены нашей семьи неодинаково строги с сыном (до­
черью) . Одни балуют, другие, наоборот, очень строга.

72. Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил нико­
го, кроме меня.

73. Когда мой сын (дочь) был маленький, он (а) мне нравил­
ся больше, чем в данное время.

74. Часто не знаю, как правильно поступать с моим сыном
(дочерью).


 




75. В связи с плохим здоровьем сына (дочери) нам приходи­
лось в детстве много позволять ему (ей).

76. Воспитание детей — тяжелый и неблагодарный труд. Им
отдаешь все, а взамен не получаешь ничего.

77. С моим сыном (дочерью) мало помогает доброе слово.
Единственное, что на него (на нее) действует, — это постоян­
ные строгие наказания.

78. Мой муж (жена) старается настроить сына (дочь) против меня.

 

79. Мужчины чаще, чем женщины, действуют безрассудно,
не обдумав последствий.

80. Женщины чаще, чем мужчины, действуют безрассудно,
не обдумав последствий.

81. Я все время думаю о моем сыне (дочери), о его (ее) делах,
здоровье и т.д.

82. Нередко приходится (или приходилось) подписываться в
дневнике за несколько недель сразу.

83. Мой сын (дочь) умеет добиться от меня того, чего ему
(ей) хочется.

84. Мне больше всего нравятся тихие и спокойные дети.

85. Мой сын (дочь) много помогает мне (дома, на работе).

86. У моего сына (дочери) мало обязанностей по дому.

87. Даже если дети уверены, что родители неправы, они долж­
ны делать так, как говорят родители.

88. Выходя из дому, мой сын (дочь) редко говорит, куда идет.

89. Бывают случаи, когда наказание — это ремень.

 

90. Многие недостатки в поведении сына (дочери) прошли
сами собой с возрастом.

91. Когда наш сын (дочь) что-то натворит, мы беремся за
него (нее). Если все тихо, опять оставляем его (ее) в покое.

92. Если бы мой сын не был бы моим сыном, а я была бы
помоложе, то я наверняка в него влюбилась.

93. Мне интереснее говорить с маленькими детьми, чем с
большими.

94. В недостатках моего сына (дочери) виноват(а) я сам (а),
потому что не сумел (а) его (ее) воспитать.

95. Только благодаря нашим усилиям сын (дочь) остался жив.

96. Нередко завидую тем, кто живет без детей.

97. Если предоставить моему сыну (дочери) свободу, он (она)
непременно использует это во вред себе или окружающим.

98. Нередко бывает, что если я говорю своему сыну (дочери)
одно, то муж (жена) специально говорит наоборот.


99. Мужчины чаще, чем женщины, думают только о себе.

100. Женщины чаще, чем мужчины, думают только о себе.

101. Я трачу на сына (цочь) больше времени и сил, чем на себя.

102. Я довольно мало знаю о делах сына (дочери).

103. Желание моего сына (дочери) для меня закон.

104. Когда мой сын был маленький, он очень любил спать со
мной.

105. У моего сына (дочери) плохой желудок.

106. Родители нужны ребенку, лишь пока он не вырос. По­
том он все реже вспоминает о них.

107. Ради сына (дочери) я пошел бы (пошла бы) на любую
жертву.

108. Моему сыну (дочери) нужно уделять внимания больше,
чем я могу.

109. Мой сын (дочь) умеет быть таким милым, что я ему (ей)
все прощаю.

110. Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже, после 30 лет.

 

111. Руки и ноги моего сына (дочери) часто бывают очень
холодными.

112. Большинство детей — маленькие эгоисты. Они совсем
не думают о здоровье и чувствах своих родителей.

ИЗ. Если не отдавать моему сыну (дочери) все время и силы, это может плохо кончиться.

114. Когда все благополучно, я мало интересуюсь делами сы­
на (дочери).

115. Мне очень трудно сказать своему ребенку «нет».

116. Меня огорчает, что мой сын (дочь) все меньше нуждает­
ся во мне.

117. Здоровье моего сына (дочери) хуже, чем у большинства
других подростков.

118. Многие дети не испытывают благодарности по отноше­
нию к своим родителям.

119. Мой сын (дочь) не может обходиться без моей помощи.

120. Большую часть своего свободного времени он (она) про­
водит вне дома.

121. У моего сына (дочери) очень много времени на развлечения.

 

122. Кроме моего сына, мне никто на свете не нужен.

123. У моего сына (дочери) порывистый и беспокойный ха­
рактер.

124. Нередко думаю, что я слишком рано женился (вышла
замуж).


125. Все, чего достиг мой сын (дочь) к настоящему времени (в
учебе, работе и др.), он добился благодаря моей постоянной помощи.

126. Делами сына (дочери) в основном занимался мой муж
(жена).

127. Кончив уроки (или придя с работы), мой сын (дочь)
занимается тем, что ему (ей) нравится.

128. Когда я вижу или представляю сына с девушкой, у меня
портится настроение.

129. Мой сын (дочь) часто болеет.

130. Семья не помогает, а осложняет мою жизнь.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Справочная книга школьного психолога

Овчарова Р В... О Справочная книга школьного психолога е изд дораб М... с ISBN...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Правила пользования опросником

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Овчарова Раиса Викторовна Справочная книга школьного психолога
Зав. редакцией Л.А. Соколова Редактор Л.И.Льняная Художественный редактор В.Н.Алексеев Художник обложки Б.Ю.Шварев Компьютерная верст

КАКОЙ ПСИХОЛОГ НУЖЕН ШКОЛЕ?
С приходом психолога в школу тесно связаны большие со­циальные ожидания, о которых он ни на минуту не должен забывать. Опередив психолога, в школу пришла психология как насущная потребность школьно

Психограмма профессии
(психолог) № п/п Личностные особенности, профессиональные умения Внимание, стремление понять позицию других Дружелюбие, общительн

АВТОРСКИЕ МОДЕЛИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ, ИЛИ КАК ОБРЕСТИ СВОЕ ЛИЦО
Ко времени второго издания этой книги разработана зако­нодательная основа школьной психологической службы (с 1988 г. издано более 40 нормативных документов, касающих­ся деятельности практических пс

АНКЕТА УЧИТЕЛЯ
I. Что в вашей работе с учащимися, родителями вам удается, чем вы могли бы поделиться с коллегами? Подчеркните соот­ ветствующее: A. 1 — развитие умений и навыков учебного труда у

Кодекс ученика
Ученик имеет право: Проявлять собственную активность в приобретении знаний и умений с использованием всех возможностей школы; выра­жать свое личное мнение и сомнения, каса

Кодекс родителей
Права родителей: Избирать и быть избранными в совет школы. Вносить предложения на рассмотрение совета школы. Посещать отдельные уроки и мероприятия по согласованию с учите

Кодекс учителя
Учитель имеет право: Проявлять себя как личность. Иметь свою творческую лабораторию, вести эксперимент. Выбирать ведущие направления своей педагогической

Программа школы для родителей на учебный год
Сентябрь. Современная семья: трудности и надежды. Октябрь. Слагаемые семейного счастья. Ноябрь. Роль семьи в формировании личности. Декабрь. Воспитательный потенциал семь

ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДКОЛЛЕКТИВА НА УЧЕБНЫЙ ГОД
1. Открытие курсов. Коллективное обсуждение проблемы «Роль школьной пси­хологической службы в деле гуманизации и демократизации школьной жизни в развитии личности». Консультация «

ПРОБЛЕМАМ
I. Гуманизация педагогического процесса 1. Новое педагогическое мышление и перестройка психоло­ го-педагогической науки. 2. Гуманистическая парадигма обучения и воспита

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА
Возникает вопрос: где, как, сколько времени должен работать школьный психолог? Задавая этот вопрос, мы отнюдь не подвер­гаем сомнению то, что его рабочая площадка — школа. Свои основные наблюдения

Возрастная карта
Возрастной период Младший школьный возраст (6— П) Средний школьный возраст (11-15) Ведущая деятельность Учение Интимно-лич­ностное об

План проведения педсовета
1. Вступительное слово директора школы. 2. Основной доклад. 3. Содоклады: а) заместитель директора школы (анализ уроков); б) организатор (анализ внеклассных заня

Вопросы для обсуждения на педсовете
1. Какие из воспитательных мер оптимизации вам удается реализовать в своей практике: изучение учащихся, сплочение коллектива, формирование положительного отношения к уче­ нию, во

Р. В. Овчарова 55
5. Преемственность начального и среднего звеньев школы. 5.1. Каки

I. Стиль отношения учителя к учащимся
  Нравственная сторона отношений «учитель - учению» Требования учителя Моральное стимулирование учащихся  

Медицинская карта
Ученика (фамилия, имя) 1. Состоит на учете . (хроническое заболевание) 2. Нуждается ли в периодическом лечении по поводу основного заболевания (да, нет)

ПРОГРАММА ТВОРЧЕСКОГО РОСТА УЧИТЕЛЯ
Социальный заказ: максимальная эффективность труда учителя. Социальная суть методики обновления: программа, учебная методика удовлетворительны настолько, насколько они позво­ляют до

Экспертному жюри
1. Носит ли программа творческий и конструктивный характер? 2. Содержательный уровень программы. Определены ли в ней основные условия, пути, средства и формы развития твор­ чества

I. ДЕТИ НА ШКОЛЬНОМ СТАРТЕ И ЗАБОТЫ ПСИХОЛОГА
Эта глава, пожалуй, самая трудная в книге, так как проблем в школе действительно много, все они «самые важные» и тре­буют незамедлительного решения, вмешательства психолога. Чтобы ориентироваться в

Школьные проблемы и способы их решения психологом
Продолжение   Проблемы учителя Проблемы учения Проблемы дисциплины Проблемы взаимоотноше­ний в с

Р. В. Овчарова
Найди и зачеркни лишний предмет. Зачеркни на рисунке зайчика, который изо­бражен слева. Зачеркни знак, который изображен в кружке. Зачеркни знаки не такие, как знак, изображен­ный в к

Обработка данных исследования
  Выборы Ответы (выбор определенной картинки) заносятся в общую таблицу и затем оцениваются эксперим

Вопросы анкеты
1. Тебе нравится в школе или не очень? 2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь школу или тебе хочется остаться дома? 3. Если бы учитель сказал, что

ПРЯТАННАЯ ФОРМА
Б = £л, — £«2; б) оригинальность (О): Wj — число оригинальных рисунков (1 рисунок — 5 баллов); /и2 — число оригинальных подходов к

Общие результаты исследования
Оценка результатов: 1 вариант ответа — 5 баллов. Оценивается только одно пра­вильное решение. Дети, получившие высокие результаты креативности, дол-ясны и в дальнейшем быть о

Креативности
  Номер теста     Б О

ПРОГРАММА ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С НАРУШЕНИЯМИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ
Цель программы: помочь детям младшего школьного возраста справиться с переживаниями, которые препятствуют их нор­мальному эмоциональному самочувствию и общению со свер­стниками. Пре

ЗАНЯТИЕ 1
Тема:«Обезьянки». 1. 1) «Что слышно?» (внимание). 2) «Назови мое имя» (имитация). 2. 3) Загадка. , «Повтори!» (пантомимика). &g

ЗАНЯТИЕ 3
Тема:«Магазин игрушек». 1. 1) Беседа «Любимые игрушки». 2) «Угадай, что это за игрушки» (развитие тактильных ощу­щений, памяти). 2. 3) «Чебурашка» (панто

ЗАНЯТИЕ 4
Тема:«Дождевые червячки». 1. 1) Узнаем друг друга по голосу, закрыв глаза (внимание). 2) Передаем по кругу горячую картошку, ледышку (вни­ мание). 3)

ЗАНЯТИЕ 1
Тема:«Цирк». 1. 1) «Что наденем, идя в цирк?» (внимание). 2) Вспомнить, кто во что одет (внимание, память). 3) «Мы опаздываем на представление» (сесть и

ЗАНЯТИЕ 3
1- 1) Игра «Передай клубочек» (эмоциональная разминка). 2) Этюд «У оленя дом большой» (работа над выразитель­ ностью движений). 2- 3) Этюд «Кукушонок». 4) Этюд «Винт».

ЗАНЯТИЕ 2
1. 1) «Дракон кусает свой хвост» (подвижная игра). 2) «Противоположные движения» (координация движе­ ний, внимание). 2. 3) Этюд «Вкусные конфеты» (эмоция удовольствия).

ЗАНЯТИЕ 4
1. 1) Игра «Тень» (память). 2) Игра «Запомни порядок». 3) Игра «Пишущая машинка» (внимание). 2. 4) Этюд «Конкурс лентяев». 5) Работа с пиктограммами. 6)

ЗАНЯТИЕ 2
1. 1) Этюд «Карлсон» (мимика). 2) Этюд «Очень худой ребенок» (пантомимика). 2. 3) Игра «Кто пришел?» (идентификация эмоций: удоволь- ствия — «Карлсон», страдания — «Митя»

ЗАНЯТИЕ 4
3. 4. 5. 1) «Поссорились два петушка» (подвижная игра). 2) «Морск

И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Цель программы: устранение искажений эмоционального ре­агирования и стереотипов поведения, реконструкция полноцен­ных контактов ребенка со сверстниками. Задачи программы:

Р. В. Овчарова
  В диагностическом смыслевыбор не своего имени — признак неприятия себя. Таким образом проявляется ощущение собст­в

И АГРЕССИВНОСТИ
Общими задачами коррекции агрессивного и гиперактивно­го поведения младших школьников можно считать следующие: во-первых, снятие аффекта «неадекватности», формирова­ние самосознания адеква

УЧАЩИХСЯ
Вычленив следующий аспект проявления трудного детства, вызываемый педагогическими причинами, можно констатиро­вать, как кризисное состояние современной семьи, низкий уро­вень гуманизации обучения и

ПРОФИЛАКТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЗАПУЩЕННОСТИ
Доминирование педагогических причин неблагополучия ребенка Недостатки, нарушения формирования ведущей деятельности (игра, учен

Игровая коррекция поведения и общения, арттерапия эмоциональ­ных расстройств
тельности детей; прогнозирует вероятный «прорыв» из состоя­ния педагогической запущенности, проводит стимулирующее консультирование, направляет к специалистам. Психокоррекционная с

Психолого-ледагогической социальной
Доминирование педагогических причин неблагополучия ребенка Отклонения в поведении нарушение общения

Психолого-педагогическая служба дошкольных учреждений и школ
привык неблагополучный подросток — семейная, школьная репрессия, обструкция, изоляция, морализирование, автори­тарное давление, --в центре совершенно исключены. Ис­пользуемые методы и приемы с

Механизм функционирования службы.
Реабилитационная служба региона может эффективно функ­ционировать при наличии четкого понимания и реализации ее руководителями и участниками следующих узловых моментов: —ведомственное взаи

АНАЛИЗ ПОТРЕБНОСТЕЙ РОДИТЕЛЕЙ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ
Итак, вы приступаете к работе с семьей. С чего начать? Мы не рекомендуем вам начинать с комплексных психодиагности­ческих исследований, которые требуют длительного времени, серьезного практического

УЧАЩИХСЯ
/. Общая характеристика семьи: 1. Состав семьи: полная, формально полная, неполная. 2. Характеристика семьи: гармоничная, проблемная (конф­ ликтная, антипедагогическая,

ТИПОВОЕ СОСТОЯНИЕ СЕМЬИ
Каждый взрослый член семьи по специальной шкале-опрос-|нику оценивает эмоционально-психологическую атмосферу в (семье с помощью набора суждений. Ответ оценивается по каж-(дому из 10 вопросов слева

Бланк для ответов
  № п/п Суждения Оценка в баллах Суждения Индекс состояния    

Омма баллов по симптомокомплексам
  Благоприятная семейная ситуация Тревож­ность в семье Конфликтность в семье Чувство непол­ноценности в семейной ситуации

Диагностика типов семейного воспитания
(опросник АСВ)   Нарушения семейного Уровень Полнота Степень Степень Строгость

Бланк для регистрации ответов родителей
      Номера ответов   Шкала ДЗ

Структура опросника
Опросник состоит из 5 шкал. I. «Принятие-отвержение». Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного по­ люса шкалы: родителю нравится ребенок так

Текст опросника
1. Я всегда сочувствую своему ребенку. 2. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок. 3. Я уважаю своего ребенка.   4. Мне кажется, что поведен

I шкала
012 3456 процент- 000000 0,63 3,79 12,02 31,01 53,79 68,35 ный

ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ
КОРРЕКЦИОННЫЕ РОДИТЕЛЬСКИЕ ГРУППЫ1 Независимо от того, каковы особенности основного наруше­ния во взаимоотношениях «родитель—ребенок», обратившиеся к психологу

I. ОСОБЕННОСТИ ДЕЛОВОГО И ЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    Серия А Серия Б   явно выра­жено не явно выра­жено отсут­ствует

Эффектов, оказывающих влияние на развитие личности ребенка типичными способами коммуникации родителей с детьми
/. Приказание, распоряжение, инструктирование, команда Эти сообщения говорят ребенку, что его чувства и потребно­сти важны, он должен соглашаться и исполнять все в соответ­ствии с ч

ВЗАИМООТНОШЕНИЙ РОДИТЕЛЕЙ
С ПОДРОСТКАМИ И ЮНОШАМИ: 1. Если оба родителя и подросток готовы прийти на консуль­ тацию, если родители говорят о трудностях отношений, пони­ мания взрослеющего р

МЕТОДЫ ПРОФДИАГНОСТИКИ УЧАЩИХСЯ
Отрицательные последствия неправильно выбранной профес­сии затрагивают как самого человека, так и все общество. По подсчетам американских ученых, правильный выбор профес­сии в 2—2,5 раза уменьшает

Тип мотивации
Требует общения с разными людьми Нравится родителям Предполагает высокое чувства ответственности Требует переезда на новое место жительства Соответствует моим сп

Ключ к тесту Д.Голланда
Реашсти-ческий тип Интеллск гуальный тип 1а 2а 6а За 7а

АНКЕТА 1
1. В какой среде ты считаешь возможным применить спо­ собности (наука, искусство, сельское хозяйство, промышлен­ ность, речной или морской флот, сфера обслуживания, строи­ тельство, тра

Лист ответов ДЦО
Фамилия, имя ученика______ Класс______________ Школа. Дата   Природа Техника Человек Знаковая система

ОПРОСНИК ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ
Инструкция: опросник профессиональных предпочтений (ОПП) предназначен для выявления вашего отношения к раз­личным видам профессиональной деятельности (типам профес­сий). Внимательно прочитай

ХО - художественный образ
18. Вести календарь погоды, изучать климат. 19. На уроках иностранного языка отвечать на вопросы, ве­ сти беседу, составлять и рассказывать тексты. 20. Ремонтировать и налажив

Лист ответов
  ЗС Т ПЖ ХО Ч ПН уож уож уож уож

Заполненныйлист оптанта
  X X X X X X       &nb

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ
В проведении профессиональной консультации выделяют два этапа — первичная профконсультация и углубленная профкон­сультация. Первичная профконсультация — это форма индивидуальной консультац

ДЕСЯТЬ ПРАВИЛ ПСИХОЛОГА-ПРОФКОНСУЛЬТАНТА
1. Знать профессиограммы специальностей, характерных для данного района. , 2. Во время профконсультации обязательно иметь показания и противопоказания к профессиям, различные методики диаг

КАРТА ПЕРВИЧНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИ­ЧЕСКОЙ ПРОФКОНСУЛЬТАЦИИ
Дата Класс Фамилия, имя, отчество Возраст Школа /. Состояние здоровья: а) здоров, б) функционал

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПРОФКОНСУЛЬТАЦИЙ И ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЕ ИГРЫ
Профконсультирование учащихся пока остается одним из по­пулярных методов профориентации, однако в последние годы многие исследователи проявляют внимание к активным мето­дам, способствующим интенсив

ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ИГРА
Условно игры, используемые в профориентации, можно раз­делить на 4 группы (типа). Первый тип: игры-«заигрывания», которые в строгом смысле не являются профориентационными и используются пс

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги