ВЗАИМООТНОШЕНИЙ РОДИТЕЛЕЙ - раздел Психология, Справочная книга школьного психолога С Подростками И Юношами:
1. Если Оба Родителя И Под...
С ПОДРОСТКАМИ И ЮНОШАМИ:
1. Если оба родителя и подросток готовы прийти на консуль тацию, если родители говорят о трудностях отношений, пони мания взрослеющего ребенка, при этом в прошлом были теп лые отношения, можно сразу начинать совместную семейную психотерапию (техника семейной скульптуры, техника эмпати- ческого слушания, техника прояснения коммуникаций, психо драматические игры).
2. Если в ходе беседы выясняется, что подросток и родители готовы работать с психологом, но локус проблем лежит в труд ностях общения с друзьями, учителями, то сначала нужна ин дивидуальная беседа и диагностика подростка, а затем его ра бота в группе или глубинно-ориентированная индивидуальная терапия. Родители привлекаются в параллельную группу либо консультируются без ребенка.
3. Если на первичном приеме родитель жалуется на то, что не понимает ребенка, ребенок ему в чем-то не нравится, про сит пригласить ребенка под каким-либо предлогом, это означа ет, что утрачено доверие. Необходимы раздельные встречи с родителем и подростком, переориентация последнего, а затем семейная психотерапия.
4. Если родители жалуются на потерю контакта, отчуждение, боятся этого, просят пригласить ребенка, необходима индиви дуальная работа с родителями, а затем семейная терапия.
5. При полной потере контакта и доверия, нежелании под ростка идти к психологу, негативном отношении к взрослым нужна работа с родителями.
6. Если члены семьи пришли к психологу вместе, между ни ми существует близость, нужно выяснить у подростка, как луч ше работать с семьей.
Семейная терапия не проводится при отсутствии эмоциональных контактов между членами семьи, эмоциональном отвержении ребенка в искомых семьях, а также в случаях, когда имеют место нарушения личностного развития родителей.
СЕМЕЙНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ ПРИ АКЦЕНТУАЦИЯХ ХАРАКТЕРА У ПОДРОСТКОВ1
Семейная психотерапия при акцентуациях характера является ведущим методом коррекционной работы с подростками. Это связано с тем, что семья является основным источником психогенных расстройств у подростков в силу их большой зависимости. Блокирование потребности подростка в эмоциональной поддержке родителей часто приводит к тревоге, нервно-психическому напряжению. Отсутствие контроля за его социальным поведением чревато не только нарушениями поведения, но и негативно сказывается на развитии подростка. Блокирование потребности в общении с наиболее близкими людьми служит источником психической травматизации. Если родители не содействуют подростку в овладении социальными нормами, он оказывается в ситуации дезинтеграции и дезориентации. Все эти факторы приводят к характерологическим нарушениям, которые, в свою очередь, являются предрасполагающими факторами для развития психогенных расстройств (неврозов, психозов, аффективных реакций, патологических нарушений поведения), психических заболеваний (шизофрении, психозов маниакально-депрессивных и шизоаффективных). Это тем более опасно, что в подростковом возрасте идет интенсивное формирование характера и все его свойства обостряются, тем более если налицо акцентуация.
Акцентуации характера у подростков связаны с определенными типами семейного воспитания и взаимоотношениями подростков в семье. В первой главе мы описали эти типы и предложили методы их диагностики. Совершенно очевидно, что тот или иной тип воспитания, в свою очередь, связан с характерологическими особенностями самих родителей. Можно выделить наиболее неблагоприятные сочетания типов семейного воспитания и акцентуаций характера у подростков: гипопротекция и неустойчивый, конформный, гипертимный тип акцентуации; доминирующая гиперпротекция и психастенический, сенситивный, астено-невротический, гипертимный; потворствующая гиперпротекция и лабильная, истероидная, гипертимная, шизоидная акцентуация; эмоциональное отвержение — при сенситивной, лабильной и астено-невротической.
'Использованы рекомендации Санкт-Петербургского психоневрологического НИИ им. В.М.Бехтерева.
Л Э.Г.Эйдемиллер и В.В.Юстицкий считают, что нарушения семейных представлений приводят к усилению отклонений у подростков («близорукость»), ухудшению их нервно-психиче-вкого здоровья («патологизирующие роли родителей»), разви-шот гиперпротекцию («расширение родительских чувств» или «предпочтение детских качеств»), эмоциональное отвержение (^проекция нежелательных качеств»).
1 Нарушение механизмов интеграции в семье, выраженное в неразвитости родительских чувств, предпочтении мужских или жчнских качеств в ребенке, приводит соответственно к гипо-прртекции или эмоциональному отвержению.
Нарушение системы взаимного влияния членов семьи — воспитательная неуверенность родителей или страх утраты ребенка V— чревато гиперпротекцией в воспитании.
Нарушения взаимоотношений в семье, ошибки в восприятии членами семьи друг друга влияют на развитие у подростков ситуативных нарушений поведения, неврозов и неврозоподобных состояний на фоне акцентуаций характера, патохарактерологи-ческих формирований, определяют динамику психопатий. В свою очередь, аномалии поведения подростков приводят к ломке жизненных стереотипов у родителей, их невротизации, эмоциональной неустойчивости.
Чтобы разорвать этот порочный круг, нужна работа со всей семьей — как с родителями, так и с подростками.
Для семейной психотерапии подбирается группа подростков 5—7 человек и 10—14 родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю. В группе не должно быть больше 1—2 эпилептоидных, истероидных и психопатичных подростков.
Этапы семейной терапии при акцентуациях характера у подростков следующие:
I этап — диагностический (включает личный анамнез и анам нез семьи глазами подростка, личный анамнез и анамнез семьи глазами родителей, психологическую диагностику);
II этап — ликвидации семейного конфликта (заключается в установлении эмоционального контакта, эмоциональном отре- агировании, ликвидации напряженных отношений в семье, в односторонних встречах);
III этап — реконструктивный (включает групповое обсужде ние семейных проблем, поиск приемлемых форм общения в группах подростков и родителей или семейной группе);
IV этап— поддерживающий (включает консультирование пси холога с целью поддержания новых форм взаимодействия, до стичь которых удалось в ходе семейной психотерапии). / Показанием к семейной терапии являются все виды наруше/ ний поведения (за исключением сексуальных перверзий) и аноь малий характера, этиология которых связана с различными ти пами семейной дезорганизации и неправильного воспитания] Для установления контакта с подростками психологу следует придерживаться позиции партнерства, серьезного отношена доброжелательности, отсутствия директивное™, опоры на ] ферентных лиц и осведомленности об интересах и склонностях подростков. У родителей необходимо снимать излишние опасе ния, тревоги и напряженность.
При выявленных акцентуациях желательно учесть, что пертимы — неустойчивые; конформисты, зпилептоиды и (лабильные лучше реагируют на тон «старшего товарища и врача»; тон «строгого родителя и педагога» подходит конформным и неустойчивым подросткам. Лабильные хорошо реагируют на сочувствие, позицию «опекающего друга». Сенситивные и шизоидные подростки трудны в контакте и принимают только позицию «стороннего наблюдателя, готового прийти на помощь». Истероидньш нужен и потворствующий родитель, поощряющий действительно положительные действия. С эпилептоидом надо говорить прямо и открыто и препятствовать его стремлению доминировать над всеми в группе. Циклоидные в позитивной фазе нуждаются в строгом отношении, а в негативной — «опекающем друге». Нужна определенная тактика и в отношении родителей. С типом «потворствующая гиперпротекция» можно конструктивно обсуждать проблемы после их выслушивания. При типе «доминирующая гиперпротекция» надо действовать через лидера семьи. При «жестоком обращении» нужен намек психолога на знание им истины, которая скрывается родителями. В других случаях терапия неэффективна.
В этом типе семейной терапии рекомендуется использовать различные методики.
— построение модели своего будущего с принятием или от- ржением прежних форм поведения;
- обсуждение тем («Знакомство», «Свободное время», «По- ги из дома», «Увлечения», «Что меня устраивает в семье, а
нет»);
- метод конструктивного спора;
— метод вербальный дискуссии.
Последний метод можно использовать лишь после эмоцио-ьного отреагирования сторон.
^Коррекционная работа, проводимая психологом с семьей в различных формах, семейное консультирование, коррекцион-ные родительские группы и семейная психотерапия сфокусированы на ребенке. Миссия, которую выполняет психолог, сродни роли педагогического эколога и гуманиста. Не случайно все описанные нами формы помощи семье и ее членам основаны на личностно-ориентированном гуманистическом подходе. Чтобы работать в этом ключе, психологу надо многое знать, уметь, принять умом и сердцем и глубоко прочувствовать.
Как вы убедились, дорогие коллеги, работа школьного психо-
|
лога с родителями не только полезна и необходима для семьи ребенка, но еще и очень интересна, разнообразна и увлекательна.
«мои
Невербальные методы:
- психодиагностический рисунок («наша группа», друзья», «моя семья» и др.);
Овчарова Р В... О Справочная книга школьного психолога е изд дораб М... с ISBN...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
ВЗАИМООТНОШЕНИЙ РОДИТЕЛЕЙ
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
КАКОЙ ПСИХОЛОГ НУЖЕН ШКОЛЕ?
С приходом психолога в школу тесно связаны большие социальные ожидания, о которых он ни на минуту не должен забывать. Опередив психолога, в школу пришла психология как насущная потребность школьно
Психограмма профессии
(психолог)
№ п/п
Личностные особенности, профессиональные умения
Внимание, стремление понять позицию других
Дружелюбие, общительн
АВТОРСКИЕ МОДЕЛИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ, ИЛИ КАК ОБРЕСТИ СВОЕ ЛИЦО
Ко времени второго издания этой книги разработана законодательная основа школьной психологической службы (с 1988 г. издано более 40 нормативных документов, касающихся деятельности практических пс
АНКЕТА УЧИТЕЛЯ
I. Что в вашей работе с учащимися, родителями вам удается, чем вы могли бы поделиться с коллегами? Подчеркните соот ветствующее:
A. 1 — развитие умений и навыков учебного труда у
Кодекс ученика
Ученик имеет право:
Проявлять собственную активность в приобретении знаний и умений с использованием всех возможностей школы; выражать свое личное мнение и сомнения, каса
Кодекс родителей
Права родителей:
Избирать и быть избранными в совет школы. Вносить предложения на рассмотрение совета школы. Посещать отдельные уроки и мероприятия по согласованию с учите
Кодекс учителя
Учитель имеет право:
Проявлять себя как личность.
Иметь свою творческую лабораторию, вести эксперимент.
Выбирать ведущие направления своей педагогической
Программа школы для родителей на учебный год
Сентябрь. Современная семья: трудности и надежды.
Октябрь. Слагаемые семейного счастья.
Ноябрь. Роль семьи в формировании личности.
Декабрь. Воспитательный потенциал семь
ПРОБЛЕМАМ
I. Гуманизация педагогического процесса
1. Новое педагогическое мышление и перестройка психоло го-педагогической науки.
2. Гуманистическая парадигма обучения и воспита
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА
Возникает вопрос: где, как, сколько времени должен работать школьный психолог? Задавая этот вопрос, мы отнюдь не подвергаем сомнению то, что его рабочая площадка — школа. Свои основные наблюдения
Возрастная карта
Возрастной период
Младший школьный возраст (6—
П)
Средний школьный возраст (11-15)
Ведущая деятельность
Учение
Интимно-личностное об
План проведения педсовета
1. Вступительное слово директора школы.
2. Основной доклад.
3. Содоклады:
а) заместитель директора школы (анализ уроков);
б) организатор (анализ внеклассных заня
Вопросы для обсуждения на педсовете
1. Какие из воспитательных мер оптимизации вам удается реализовать в своей практике: изучение учащихся, сплочение коллектива, формирование положительного отношения к уче нию, во
Р. В. Овчарова 55
5. Преемственность начального и среднего звеньев школы.
5.1. Каки
Медицинская карта
Ученика
(фамилия, имя)
1. Состоит на учете .
(хроническое заболевание) 2. Нуждается ли в периодическом лечении по поводу основного заболевания
(да, нет)
ПРОГРАММА ТВОРЧЕСКОГО РОСТА УЧИТЕЛЯ
Социальный заказ: максимальная эффективность труда учителя.
Социальная суть методики обновления: программа, учебная методика удовлетворительны настолько, насколько они позволяют до
Экспертному жюри
1. Носит ли программа творческий и конструктивный характер?
2. Содержательный уровень программы. Определены ли в ней основные условия, пути, средства и формы развития твор чества
I. ДЕТИ НА ШКОЛЬНОМ СТАРТЕ И ЗАБОТЫ ПСИХОЛОГА
Эта глава, пожалуй, самая трудная в книге, так как проблем в школе действительно много, все они «самые важные» и требуют незамедлительного решения, вмешательства психолога. Чтобы ориентироваться в
Р. В. Овчарова
Найди и зачеркни лишний предмет. Зачеркни на рисунке зайчика, который изображен слева.
Зачеркни знак, который изображен в кружке. Зачеркни знаки не такие, как знак, изображенный в к
Обработка данных исследования
Выборы
Ответы (выбор определенной картинки) заносятся в общую таблицу и затем оцениваются эксперим
Вопросы анкеты
1. Тебе нравится в школе или не очень?
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь школу или тебе хочется остаться дома?
3. Если бы учитель сказал, что
ПРЯТАННАЯ ФОРМА
Б = £л, — £«2;
б) оригинальность (О):
Wj — число оригинальных рисунков (1 рисунок — 5 баллов);
/и2 — число оригинальных подходов к
Общие результаты исследования
Оценка результатов:
1 вариант ответа — 5 баллов. Оценивается только одно правильное решение.
Дети, получившие высокие результаты креативности, дол-ясны и в дальнейшем быть о
ЗАНЯТИЕ 3
Тема:«Магазин игрушек».
1. 1) Беседа «Любимые игрушки».
2) «Угадай, что это за игрушки» (развитие тактильных ощущений, памяти).
2. 3) «Чебурашка» (панто
ЗАНЯТИЕ 4
Тема:«Дождевые червячки».
1. 1) Узнаем друг друга по голосу, закрыв глаза (внимание).
2) Передаем по кругу горячую картошку, ледышку (вни мание).
3)
ЗАНЯТИЕ 1
Тема:«Цирк».
1. 1) «Что наденем, идя в цирк?» (внимание).
2) Вспомнить, кто во что одет (внимание, память).
3) «Мы опаздываем на представление» (сесть и
ЗАНЯТИЕ 3
1- 1) Игра «Передай клубочек» (эмоциональная разминка). 2) Этюд «У оленя дом большой» (работа над выразитель ностью движений).
2- 3) Этюд «Кукушонок». 4) Этюд «Винт».
И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Цель программы: устранение искажений эмоционального реагирования и стереотипов поведения, реконструкция полноценных контактов ребенка со сверстниками.
Задачи программы:
Р. В. Овчарова
В диагностическом смыслевыбор не своего имени — признак неприятия себя. Таким образом проявляется ощущение собств
И АГРЕССИВНОСТИ
Общими задачами коррекции агрессивного и гиперактивного поведения младших школьников можно считать следующие:
во-первых, снятие аффекта «неадекватности», формирование самосознания адеква
УЧАЩИХСЯ
Вычленив следующий аспект проявления трудного детства, вызываемый педагогическими причинами, можно констатировать, как кризисное состояние современной семьи, низкий уровень гуманизации обучения и
ПРОФИЛАКТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЗАПУЩЕННОСТИ
Доминирование
педагогических причин
неблагополучия ребенка
Недостатки,
нарушения
формирования
ведущей деятельности (игра, учен
Психолого-педагогическая служба дошкольных учреждений и школ
привык неблагополучный подросток — семейная, школьная репрессия, обструкция, изоляция, морализирование, авторитарное давление, --в центре совершенно исключены. Используемые методы и приемы с
Механизм функционирования службы.
Реабилитационная служба региона может эффективно функционировать при наличии четкого понимания и реализации ее руководителями и участниками следующих узловых моментов:
—ведомственное взаи
УЧАЩИХСЯ
/. Общая характеристика семьи:
1. Состав семьи: полная, формально полная, неполная.
2. Характеристика семьи: гармоничная, проблемная (конф ликтная, антипедагогическая,
ТИПОВОЕ СОСТОЯНИЕ СЕМЬИ
Каждый взрослый член семьи по специальной шкале-опрос-|нику оценивает эмоционально-психологическую атмосферу в (семье с помощью набора суждений. Ответ оценивается по каж-(дому из 10 вопросов слева
Бланк для ответов
№ п/п
Суждения
Оценка в баллах
Суждения
Индекс состояния
Омма баллов по симптомокомплексам
Благоприятная семейная ситуация
Тревожность в семье
Конфликтность в семье
Чувство неполноценности в семейной ситуации
Правила пользования опросником
Перед тем как мать или отец начнут заполнять опросник, постарайтесь создать атмосферу доверительного психологического контакта. Родители должны быть заинтересованы в искренности собственных ответ
Структура опросника
Опросник состоит из 5 шкал.
I. «Принятие-отвержение». Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного по люса шкалы: родителю нравится ребенок так
Текст опросника
1. Я всегда сочувствую своему ребенку.
2. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.
3. Я уважаю своего ребенка.
4. Мне кажется, что поведен
ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ
КОРРЕКЦИОННЫЕ РОДИТЕЛЬСКИЕ ГРУППЫ1
Независимо от того, каковы особенности основного нарушения во взаимоотношениях «родитель—ребенок», обратившиеся к психологу
МЕТОДЫ ПРОФДИАГНОСТИКИ УЧАЩИХСЯ
Отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество. По подсчетам американских ученых, правильный выбор профессии в 2—2,5 раза уменьшает
Тип мотивации
Требует общения с разными людьми
Нравится родителям
Предполагает высокое чувства ответственности
Требует переезда на новое место жительства
Соответствует моим сп
АНКЕТА 1
1. В какой среде ты считаешь возможным применить спо собности (наука, искусство, сельское хозяйство, промышлен ность, речной или морской флот, сфера обслуживания, строи тельство, тра
Лист ответов ДЦО
Фамилия, имя ученика______
Класс______________ Школа.
Дата
Природа
Техника
Человек
Знаковая система
ОПРОСНИК ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ
Инструкция: опросник профессиональных предпочтений (ОПП) предназначен для выявления вашего отношения к различным видам профессиональной деятельности (типам профессий). Внимательно прочитай
ХО - художественный образ
18. Вести календарь погоды, изучать климат.
19. На уроках иностранного языка отвечать на вопросы, ве сти беседу, составлять и рассказывать тексты.
20. Ремонтировать и налажив
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ
В проведении профессиональной консультации выделяют два этапа — первичная профконсультация и углубленная профконсультация.
Первичная профконсультация — это форма индивидуальной консультац
ДЕСЯТЬ ПРАВИЛ ПСИХОЛОГА-ПРОФКОНСУЛЬТАНТА
1. Знать профессиограммы специальностей, характерных для данного района.
, 2. Во время профконсультации обязательно иметь показания и противопоказания к профессиям, различные методики диаг
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПРОФКОНСУЛЬТАЦИЙ И ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЕ ИГРЫ
Профконсультирование учащихся пока остается одним из популярных методов профориентации, однако в последние годы многие исследователи проявляют внимание к активным методам, способствующим интенсив
ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ИГРА
Условно игры, используемые в профориентации, можно разделить на 4 группы (типа).
Первый тип: игры-«заигрывания», которые в строгом смысле не являются профориентационными и используются пс
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов