рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - раздел Психология, ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ ПСИХОЛОГИЮ План Изучаемых Тем: 1.понятие Деятельности. 2. Структура Де...

ПЛАН изучаемых тем:

1.Понятие деятельности.

2. Структура деятельности.

3. Знания, умения, навыки.

4. Основные виды деятельности.

5. Механизмы управления деятельностью: внимание и воля.

6. Игра- ведущий вид деятельности дошкольников.

1.ТЕМА: ПОНЯТИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

План:

1.Понятие активности.

2. Понятие деятельности.

Всеобщей характеристикой жизни является АКТИВНОСТЬ - деятельное состояние живых организмов как условие их существования в мире. Имея в виду это особое качество - способность к самодвижению, в ходе которого живое существо воспроизводит себя - говорят, что оно есть СУБЪЕКТ активности. Быть субъектом значит воспроизводить себя, быть причиной своего существования в мире. Активность бывает: ВНЕШНЯЯ (движения, мышечные усилия) и ВНУТРЕННЯЯ (психическая активность: чтение, размышление, запоминание и т.п.).

Человек выступает в жизни прежде всего как деятель, не зависимо от того, каким видом труда он занимается. Человек- это торец и созидатель. Он проявляет внешнюю и внутреннюю активность, которые подразделяются условно. Активность наблюдается даже у неподвижного человека. Работа мысли связана с речедвигательными движениями.

Только в деятельности человека раскрывается его духовное богатство: глубина ума, сила воли, воображения, способности, характер. О человеке судят по делам и поступкам, следовательно, в процессе деятельности происходит формирование человека и его сознания.

ФОРМИРУЯСЬ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, СОЗНАНИЕ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРОЯВЛЯЕТСЯ.

Да и сама психика есть не что иное, как особая психическая деятельность, в ходе которой человек познает окружающий мир, строит его субъективный образ, его модель.

Деятельность категория социальная. Животным доступна лишь жизнедеятельность - биологическое приспособление функций организма к среде. Человек сознательно выделяет себя из природы, осознает мотивы, побуждающие его к активности, ставит перед собой цели.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – 1) специфически человеческая, регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями и направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого человека; 2) это активность человека, направленная на достижение сознательно поставленных целей, связанных с удовлетворением его потребностей и интересов.

2. ТЕМА: СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

План:

1.Понятие потребностей.

2. Понятие мотива.

3. Понятие целей.

4. Инструментальная основа деятельности.

5. Понятие действий.

6. Понятие результата деятельности. Утомление и усталость.

 

1. ПОТРЕБНОСТИ - это состояние живого существа, выражающее его зависимость от конкретных условий существования и выступающие источником его активности(состояние нужды, следовательно, нужно действовать).

К человеческим потребностям относятся:

1. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ (биологические, органические) - необходимость в пище, во сне, в воде, чувстве безопасности, продолжении рода и т.д.;

2. СОЦИАЛЬНЫЕ - необходимость принадлежать группе других людей, вступать в эмоциональные контакты, обладать определенным статусом, лидировать или подчиняться и т.д.;

3. МАТЕРИАЛЬНЫЕ - необходимость в одежде; быт; автомобиль и т.д.

4. ДУХОВНЫЕ - необходимость творить, чувствовать подлинность своего бытия, рост,музыка, красота, искусство и т.д.

Потребности выступают источником побудительной силы мотивов поведения и деятельности.

2. МОТИВ: 1) побуждение к деятельности связанное с удовлетворением потребностей субъекта. 2) осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности.

Процесс удовлетворения потребностей субъекта предполагает достижение им тех или иных целей.

З.ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – 1) предвосхищение ее результата, образ возможного как прообраз действительного; 2) это то, на что направлена деятельность.

Цели как мотивы могут быть: личными, общественными, далекими, близкими. Важно различать цели и мотивы активности человека.

В мотивах, как бы записано, чем является активность для субъекта, что должно произойти с ним самим, это достояние самого субъекта, они могут быть представлены переживаниями, не всегда осознанными. Цели активности ориентированы вовне, в них предвосхищен результат, который должен существовать объективно. Он доступен пониманию самого субъекта и других людей.

В ОТЛИЧИИ ОТ МОТИВОВ, ЦЕЛИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВСЕГДАОСОЗНАННЫ.

Следует различать КОНЕЧНУЮ ЦЕЛЬ и ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ ЦЕЛИ. Достижение КОНЕЧНОЙ цели равнозначно удовлетворению потребностей. К ПРОМЕЖУТОЧНЫМ целям, относятся цели, намечаемые человеком в качестве условия достижения цели конечной.

ИСКУССТВО ПОСТРОЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ определяется во многом способностью человека в мысли идти от конечных к первоочередным целям, а в действии - от первоочередных, через цепь промежуточных, к конечным.

4. ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Процесс осуществления деятельности предполагает использование человеком определенных средств в виде всевозможных приспособлений, инструментов, орудий. Органы человеческого тела также относятся к категории таких средств.

Развитие личности немыслимо вне овладения человеком социально выработанными средствами осуществления деятельности.

При использовании тех или иных инструментов человек продуманно или автоматически опирается на имеющиеся у него представления о том, как действовать с ними, применять их.

По-другому инструментальная основа активности называется КОМПЕТЕНТНОСТЬ, которая

раскрывается в знаниях, умениях, навыках.

Деятельность, наиболее крупная единица анализа внешних проявлений активности - целостный мотивационный акт поведения.

Деятельность человека реализуется в его действиях.

5. ДЕЙСТВИЯ – 1) относительно завершенный элемент деятельности, направленный на достижение определенной, промежуточной осознаваемой цели; 2) это процесс, направленный на реализацию цели. Действия состоят из движений, а движение – это моторная функция организма.

Они могут быть внешними (предметными) и внутренними (умственными).

- ПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ –1) они определяются самим предметом, т.е. способ действия заложен в нём самом; 2) это действия, направленные на изменения состояния или свойств предметов внешнего мира. Они складываются из определенных движений.

- УМСТВЕНЫЕ ДЕЙСТВИЯ - разнообразные действия человека, выполняемые во внутреннем плане сознания; анатомо-физиологические структуры, процессы, участвующие в управлении деятельностью. Экспериментально установлено, что в умственное действие обязательно включены моторные и двигательные компоненты.

- ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫЕ– процесс выделения предметов в соответствии с потребностями человека.

- ВОЛЕВЫЕ – действия, которые совершаются осознанно, продуманно.

- ИМПУЛЬСИВНЫЕ – малоосознанные действия.

- ФИЗИЧЕСКИЕ – внешние действия, которые связанны с практическим выполнением деятельности (их видно).

По своему происхождению внутренняя деятельность происходит от внешней (предметной).

Первоначально совершаются предметные действия, потом, по мере накопления опыта, человек приобретает способность совершать те же действия в уме.

Процесс перехода внешних действий во внутренние называется ИНТЕРИОРИЗАЦИЕЙ.

Внутренние действия направлены, в конечном счете - на преобразование предметной действительности, то есть во вне.

Процесс перехода внутренних действий во внешние называется ЭКСТЕРИОРИЗАЦИЕЙ.

Действие в составе активности является более дробной единицей, чем деятельность, однако и оно может быть представлено более мелкими фрагментами поведения – ОПЕРАЦИЯМИ - система движений, подчиненных определенной цели. Операции характеризуют частичную сторону выполнения действий. Они мало осознаются или совсем не осознаются.

Итак, деятельность, действия, операции, проявляя внешне мотивационные, целевые, инструментальные отношения человека, образуют гибкую динамичную систему, соотносимую с различными областями действительности.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ выступает как преобразование отношений между потребностями человека и возможностями их удовлетворения; ДЕЙСТВИЯ - как воссоздание и созидание новых предметов человеческой культуры; ОПЕРАЦИИ - использование средств материального и духовного освоения мира.

6. Любая деятельность имеет РЕЗУЛЬТАТ – конечный итог, удовлетворение актуальных потребностей человека, поставленных целей и имеющихся мотивов. Результат может быть: положительным, отрицательным и нейтральным (когда что-то получилось, а что- то нет).

Деятельность вызывает у человека процессы утомления и усталости.

УТОМЛЕНИЕ - это естественное истощение сил организма.

УСТАЛОСТЬ - переживание человеком утомления. Сюда включается отношение к работе. Это субъективное чувство. Усталость может наступить до начала физиологического утомления.

Любая деятельность осуществляется механизмами управления: ВНИМАНИЕ и ВОЛЯ.

3. ТЕМА: ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, НАВЫКИ И ПРИВЫЧКИ.

ПЛАН:

1.Понятие знаний.

2. Понятие умений.

3. Понятие навыка.

4. Понятие привычки.

1.Понятие «компетентности» раскрывается как знания, умения, навыки.

ЗНАНИЯ — знания человека об окружающем мире возникают в виде образов ощущений и восприятия. Переработка этих чувственных данных в сознании приводит к образованию представлений и понятий. В этих формах знания сохраняются в памяти. Т.о. знания - образы наших ощущений и восприятий переработанные сознанием и сохраненные в памяти.

Знания - это проверенный практикой и удостоверенный логикой результат познания действительности, отраженный в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений и теорий.

Знания не могут существовать ради знаний.

ЦЕЛЬ знаний - организация и регулирование практической деятельности.

2.УМЕНИЯ - способность осознанно выполнить определенные действия. Они составляет основу
мастерства. Существуют: элементарные умения – это действия, возникшие на основе знаний в результате подражания действиям или самостоятельных проб и ошибок в обращении с предметом; умение-мастерство – оно выражает ту или иную степень мастерства в выполнении деятельности, которая возникает после выработки навыков.

3.НАВЫК - способ выполнения действий, ставший в результате упражнений автоматизированным. Отдельные действия могут выполняться на разном уровне осознания. Когда в действиях сознание проявляет все меньшее участие - идет формирование навыка.

Процесс образования (формирования) умений и навыков происходит путём упражнений. УПРАЖНЕНИЕ – это целенаправленное, многократное повторение действий для их сознательного совершенствования.

Выделяют два условия, которые обеспечиваю успешное формирование навыка: 1) наличие ясно осознанной цели и стремление её достигнуть, т.е. обучаемый должен отчетливо знать и понимать, чего он должен достигнуть в результате упражнений, здесь большую роль играет точное, понятное объяснение педагогом поставлено задачи и показ педагогом результатов; 2) обучающийся должен знать, каких результатов он добивается в процессе упражнений, осознавать свои успехи и свои ошибки, недостатки и их причины. Также важно количество упражнений, их темп и распределение во времени.

Навык может быть сформирован через: показ, объяснение, сочетание показа и объяснения.

ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ навыка является динамический стереотип. Выработка динамического стереотипа позволяет осуществляться и более сложной аналитико-синтетической деятельности.

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА:

1.Аналитический - вычленение и овладение отдельными элементами действия.

2. Синтетический - объединение элементов в целостное действие.

3. Автоматический - упражнения с целью придания действию плавности, нужной скорости,
снятия напряжения.

Навыки и умения, приобретенные человеком, влияют на формирование новых навыков и умений. Это

влияние может быть положительным (перенос навыка) или отрицательным (интерференция). Сущность ПЕРЕНОСА НАВЫКА заключается в том, что выработанный ранее навык, облегчает приобретение сходного навыка. ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ — отрицательное влияние старых навыков на усвоение новых.

Для сохранения навыка им следует систематически пользоваться, иначе происходит деавтоматизаиия.

РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ НАВЫКАМИ И УМЕНИЯМИ:

НАВЫКИ УМЕНИЯ

1. Чаще всего физические действия. 1. Умственные действия по использованию

выработанных навыков.

2.Вырабатываются многократным и 2. Вырабатываются разнообразным повторением.

однообразным повторением.

3. Техника деятельности. 3. Методика деятельности.

4. Быстро достигают совершенства. 4. Медленно совершенствуются, но бесконечно.

5. Без упражнения угасают. 5. Становятся общим способом действий.

ЗНАЧЕНИЕ - умения и навыки облегчают физические и умственные усилия, вносят в деятельность каждого человека определенный ритм, устойчивость, создавая условия для творчества.

Различают 4 вида навыков: двигательные – бег, ходьба, танец и пр.; умственные – чтение чертежей, заучивание, счет в уме, построение доказательства, навык распределения и концентрации внимания, наблюдения; сенсорные – в их основе лежит развитие чувствительности, т.е. навык слухового восприятия складывается для усвоения родного языка в раннем возрасте на основе подражания, обучение приему на слух телеграмм, передаваемых азбукой Морзе, ориентация в темной знакомой комнате, безошибочное восприятие на ощупь; навыки поведения – они складываются на основе знаний о нормах поведения и закрепляются упражнениями, в основе лежат привычные формы поведения, тихо разговаривать в транспорте, вставать при входе в класс учителя, выбрасывание мусора в урну и др.

4. ПРИВЫЧКА – 1) усвоенное действие ставшее потребностью; 2) навык, ставший потребностью. Невозможность совершать привычные действия вызывает у человека неудовлетворенность, отрицательные эмоции. Если навык формируется путем сознательных упражнений, то привычка может сформироваться:

- через подражание;

- в результате многократного повторения действий;

- через сознательные целенаправленные усилия;

- без всяких усилий, незаметно.

Привычка сознательно контролируется, в отличие от умения она не всегда является разумной и полезной. Привычки бывают:1 ) полезные:гигиеническими - умывание, чистоплотность, опрятность, гимнастика, рано вставать, мытьё рук перед едой, мыть посуду за собой и др.; нравственные - вежливость, приветливость, дисциплинированность, готовность прийти на помощь и др.; 2) вредные - разбрасывать вещи, где попало, грубость, лень, вульгарные выражения, курение, слова-паразиты, перебивать собеседника.

Навык есть возможность успешного осуществления действий, а привычка – побуждение производить эти действия, например: навык, умываться даст ребёнку возможность делать это быстро и ловко, а привычка умываться заставляет его делать это охотно и без принуждения. Привычка всегда бывает или полезной или вредной, а навык бывает или полезен или безразличен.

Особо выделяется привычка заполнять свое время плодотворным трудом и разумным отдыхом.

4 ТЕМА: ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

В процессе развития человека наблюдаются, сменяющие друг друга ведущие виды деятельности: игра, учение, труд, общение.

ИГРА: 1) это отражение ребенком мира взрослых, это путь познания ребенком окружающего мира и подготовки его к учению и труду; 2) это вид деятельности заключающейся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними, направленные на познание окружающей действительности.

Игра - средство воспитания. Она создает коллектив, общие переживания в игре объединяют детей, воспитывается чувство товарищества, взаимная поддержка, умение договариваться, уступать при необходимости, делиться и т.д. Игра служит важнейшим средством физического, умственного и нравственного воспитания.

Мотивом игры является стремление быть такими же, как взрослые, наряду с этим важное значение имеет удовольствие, которое ребенок получает от игры. В дошкольном возрасте можно наблюдать сюжетные игры. Если ребенок принимает на себя и выполняет ту или иную роль, соответствует определенным действиям взрослых, то такая игра называется ролевой игрой. Она не создает общественно - значимого продукта.

УЧЕНИЕ - это процесс систематического овладения знаниями, навыками, умениями, необходимыми для выполнения трудовой деятельности. Оно является непосредственной подготовительной стадией перехода к труду. Учение лишь подготовительный этап к будущей трудовой деятельности. Оно дает полезный продукт лишь на определенной стадии обучения профессии. И не дает общественно значимого продукта.

Развивающее учение: приобретение знаний и умений; развивается активное,

самостоятельное, творческое мышление; расширяется кругозор, формируется наблюдательность; совершенствуется память и внимание.

Учение носит воспитывающий характер: формируется личность; складывается целеустремленность, настойчивость, чувство коллективизма, товарищества и взаимопомощи.

Учение представляет собой процесс изменения ее субъекта.

Главный мотив учения связан с будущей профессий, а также- познавательный интерес. Учение может быть организовано попутно и как самообразование.

ТРУД - это деятельность, направленная на создание общественно-полезного продукта: удовлетворение материальных или духовных потребностей человека, общества. Мотивы труда могут быть разными и зависят от общества, в котором живёт и трудится человек.

Творческая деятельность - деятельность, дающая новый оригинальный продукт высокой общественной ценности, требует наличие способностей, капитальных знаний, страстного интереса к делу.

ОБЩЕНИЕ - своеобразный вид деятельности человека, выражающийся во взаимоотношениях друг с другом.

5 ТЕМА: МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ: ВНИМАНИЕ.

ПЛАН:

1 .Понятие внимания.

2. Физиологическая основа внимания.

З. Виды внимания.

4. Свойства внимания.

5. Рассеянность и ее виды.

1. ВНИМАНИЕ - это направленность психической деятельности на определенный предмет при

отвлечении от всего остального. Это сосредоточение нашего сознания на чем-либо. Внимание очень важно для психического развития личности. Без него не возможна ни какая деятельность. Это важнейшее условие протекания всех психических процессов. При наличии внимания в коре головного мозга появляется ясное, четкое представление действительности.

В проявлении внимания необходимо отметить направленность сознания.

Внимание имеет внешнее выражение и приспособительные движения (подпереть щеку). Мы используем различные предложения по организации внимания. Оно определяет ход и результаты нашей учебной и трудовой деятельности. Люди быстро включаются в работу, и быстро создается готовность к работе.

2.ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ ВНИМАНИЯ является взаимодействие основных нервных

процессов: торможения и возбуждения. Физиологически возбуждаются одни клетки и тормозятся другие. Образовавшийся центр возбуждения доминирует над всеми другими, в результате создается ОПТИМАЛЬНЫЙ ОЧАГ ВОЗБУЖДЕНИЯ. Этот очаг перемещается по коре, в результате чего происходит более ясное и всестороннее познание объекта. Внимание часто выступает как ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

И.П. Павлов назвал его ориентировочный рефлекс «Что такое?»

Наилучшим внимание бывает, когда кроме оптимального очага (основного раздражителя), на него действуют и побочные очаги. И.М. Сеченов: «Мертвая тишина НЕ повышает, а снижает эффект работы». Но сильные раздражители отвлекают внимание.

Внимание неотделимо от личности, зависит от деятельности личности:

- идейности;

- направленности;

- мировоззрения;

- убеждений человека;

- от нравственных побуждений.

Внимание, как черта характера, выражено в привычных формах поведения. ВАЖНО ВОСПИТЫВАТЬ ВНИМАНИЕ. Оно тесно связано с волей.

3. ВИДЫ ВНИМАНИЯ:

1.НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ внимание - это внимание, возникающее без всякого намерения, без заранее поставленной цели. Оно зависит:

- от силы раздражителя;
-от новизны, необычности;
-от подвижности объекта.

2. ПРОИЗВОЛЬНОЕ внимание возникает вследствие заранее поставленной цели. Называется преднамеренным вниманием. Зависит от:

- осознания долга;

- отчетливости понимания задач и целей;

- устойчивости интересов;

- привычных условий работы;

- благоприятных условий деятельности.

3. ПОСЛЕПРОИЗВОЛЬНОЕ внимание совмещает некоторые черты произвольного и
непроизвольного внимания. Сначала человек ставит перед собой цель или задачу, то есть прилагает какие-то волевые усилия (произвольное внимание), затем, вследствие появления интереса, внимание становится непроизвольным (появляется интерес).

4. СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ:

1) ОБЬЕМ - количество предметов, которые воспринимаются одновременно с достаточной ясностью. Зависит:

- от особенностей восприятия;

- связаны или не связаны между собой предметы;

- от опыта практической деятельности;

- от поставленных задач.

2) РАСПРЕДЕЛЕНИЕ - одновременное внимание к двум или нескольким объектам, при одновременном выполнении действий с ними.

3) СОСРЕДОТОЧЕННОСТЬ(концентрацией) - удержание внимания на одном объекте или деятельности, при отвлечении от всего остального.

4) УСТОЙЧИВОСТЬ - длительное удержание внимания на предмете или деятельности. Внимание часто колеблется. Зависит от интереса, подвижности, активности.

5) ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ - перемещение внимания с одного объекта на другой. Необходимо для этого напряжение и воля. Зависит:

- от подвижности нервных процессов;

- от предыдущей деятельности.

5. РАССЕЯННОСТЬ -это недостаток внимания. Виды:

1) «ПОРХАЮЩАЯ» рассеянность - проявляется в беспрерывном переключении. Причиной является плохое воспитание. Если переключение повторяется, то становится привычкой. Бывает и временным состоянием, которое зависит:

- от утомления;

- плохого самочувствия и т.д.

2) МНИМАЯ (профессорская) рассеянность - следствие чрезмерной сосредоточенности на своей внутренней деятельности.

 

5 ТЕМА: МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ: ВОЛЯ

ПЛАН:

1.Понятие воли.

2. Физиологическая основа воли.

3. Особенности воли

4. Этапы волевого акта.

5. Волевые качества личности.

1. ВОЛЯ - это психическая деятельность человека, которая проявляется в сознательных действиях, направленных на достижение поставленных целей, осуществление которых связано с преодолением трудностей и препятствий. Воля тесно связана с деятельностью. Это второй механизм управления деятельностью.

Иногда достижение целей не представляет трудности. Но, чаще всего, достижение целей связано с преодолением препятствий. Они бывают двух видов:

-внешние (объективные) - внешние помехи, противодействие других людей, природные препятствия и т.д.

-внутренние (субъективные) - стойкое нежелание что-либо делать, пассивность. Плохое настроение, привычка действовать необдуманно, чувство страха, ложного самолюбия и т.д.

Преодоление препятствия требует ВОЛЕВОГО УСИЛИЯ - переживания особого состояния нервно-психического напряжения, мобилизующего физические и моральные силы человека. Волевые усилия требуют волевой сосредоточенности.

2.ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ воли является образование временных нервных связей между двигательными и сенсорными зонами.

И.П.Павлов говорил: "Произвольные действия образуются на основе временных нервных связей между клетками, представителями всех внешних влияний и всех внутренних процессов организма и двигательными клетками", следовательно, если человек убежден в своих действиях или намерениях, то он и приступает к реализации намеченных им действий.

А также решающую роль в организации волевых действий играет вто­рая сигнальная система, выполняющая регулирующую функцию. Волевые действия возникают на основе речевых сигналов, т. е. обусловлены либо словесными указаниями, исходящими от дру­гих, либо словами, произносимыми самим человеком во внутрен­ней речи, когда он принимает решение сам. Слово не только «пусковой сигнал» для волевого действия, оно направляет и ре­гулирует протекание волевого акта. Обдумывание и формирование цели и способов ее осуществления, оценка результатов — все происходит в речевой форме.

Как известно, волевые действия могут выражаться и в отка­зе от какого-либо действия (когда, например, человек воздер­живается от нежелательных движений, привычек и т. п.). Сог­ласно учению И. П. Павлова нежелательные движения тормозятся импульсами, идущими от второй сигнальной системы.

3. ОСОБЕННОСТИ ВОЛИ:

- воля тесно связана с подвигом;

- воля связана с мышлением;

- воля связана с чувствами. Способствует положительным или отрицательным проявлениям в жизни человека. Важно, чтобы воля была нравственна.

- воля помогает контролировать чувства;

- воля проявляется во всех видах человеческой деятельности.

Воля проявляется в том, насколько человек способен преодолевать препятствия на пути к цели, управлять своим поведением, подчинять свою деятельность определенным задачам. Воля проявляется в больших и малых делах. Проявление воли в малых делах - хорошая школа волевых поступков. Цели и действия определяются мировоззрением человека, его установками, интересами. А все это результат внешних влияний, условий жизни и деятельности человека. КОСВЕННО волевые действия определяются внешними влияниями, но сложность психической жизни часто не позволяет установить объективные причины волевых действий. Это и создает иллюзию "свободы воли".

Воля - это специфически человеческая сторона психики, так как животные пассивно приспосабливаются к природе. А для человека характерна трудовая сознательная деятельность, направленная на подчинение и изменение природы.

4. ЭТАПЫ ВОЛЕВОГО АКТА:

1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:

- постановка цели и мотивов стремления ее достичь;

- осознание ряда возможностей достижения цели;

- появление мотивов, подкрепляющих или опровергающих эти возможности;

- борьба мотивов (только при наличии внутренних трудностей) одного уровня или разного уровней;

- принятие одной из возможностей в качестве версии.
2. ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:

- осуществление принятого решения - внешние действия или отказ от действия;

- результат - достижение цели, оценка окружающих и самооценка.

5. ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ:

1. ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ - подчинение человеком своего поведения устойчивой жизненной цели, готовность и решимость отдать все силы и способности для ее достижения, планомерное, неуклонное ее осуществление.

2. САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ - подчинение поведения собственным взглядам и убеждениям.

3. РЕШИТЕЛЬНОСТЬ - способность своевременно принимать обоснованные и устойчивые решения и без лишних задержек переходить к их выполнению.

4. НАСТОЙЧИВОСТЬ - способность доводить до конца принятые решения, достигать поставленной цели, преодолевая всякие препятствия и затруднения на пути к ней.

5. ВЫДЕРЖКА (самообладание) - способность постоянно контролировать свое поведение.

6. МУЖЕСТВО И СМЕЛОСТЬ- готовность человека идти к достижению цели, не смотря на опасность для жизни или личного благополучия, преодолевая невзгоды, страдания, лишения.

Мужество - более сложное понятие. Оно предполагает наличие настойчивости, выдержки даже перед лицом смертельной опасности.

7. ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТЬ -сознательное подчинение своего поведения общественным правилам.

 

6 ТЕМА: ИГРА.
ПЛАН:

1.Понятие игры.

2. Классификация игры.

3. Структура игры.

4. Кризис игры на современном этапе.

Д.Б. Эльконин считал, что «Игра» не является научным понятием в строгом смысле этого слова. Игра издавна привлекает внимание не только психологов, педагогов, но и философов, этнографов, искусствоведов.

Как и когда появилась игра как особый вид человеческой деятельности?

Г.В. Плеханов доказывает, что в жизни человеческого общества труд предшествует игре и определяет ее содержание. Игра возникла в первобытно - общинном обществе и связана с искусством. Иногда играм приписывали магическое действие.

В жизни же отдельного индивида наблюдается обратное: ребенок вначале подражает труду взрослых

в игре и лишь позже начинает принимать участие в настоящей работе.

В связи с усложнением орудий труда, когда ребенок уже не мог участвовать в процессе труда, - игра перешла к детям.

Игра возникает как деятельность в ответ на активность ребенка. В игре ему хватает возможности воплотить свои активные желания. Игра сопровождает человека на протяжении всей его жизни, но в свернутом виде (домино, карты, деловые игры и т.д.).

В дошкольном периоде ИГРА является ВЕДУЩИМ ВИДОМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Игра вызывает качественные изменения в психике ребенка, в игре, в большей степени, формируется психическое развитие ребенка.

СУЩНОСТЬ ИГРЫ - это образное, действенное отражение жизни; она возникла из труда и готовит молодое поколение к труду.

СОЦИАЛЬНАЯ ПРИРОДА ИГРЫ заключается в том, что на ее сюжеты решающее влияние оказывает

окружающая ребенка действительность, которую можно условно разделить на сферы:

- сфера предметов и деятельности;

- сфера отношений между людьми в процессе деятельности.

Игра - это такая деятельность, в которой воссоздаются социальные отношения между людьми.

Искусство, как и игра, имеет своим содержанием нормы человеческой жизни и деятельности, но кроме того, смысл и мотивы.

Искусство заключается том, чтобы особыми средствами художественной формы интерпретировать эти стороны человеческой жизнедеятельности, рассказать о них людям, заставить их пережить эти проблемы, принять или отвергнуть, предлагаемое художником понимание смысла жизни.

Именно этим родством игры и искусства объясняется постепенное вытеснение развернутых форм игровой деятельности из жизни взрослых членов общества разнообразными формами искусства.

В психологии создавалось множество теорий детской игры.

Первым в истории развития научных исследований игры был Карл Гроос. Его книги посвящены играм человека и играм животных. Впервые был обобщен и систематизирован большой конкретный материал и поставлена проблема биологической сущности и значения игры. Он впервые поставил вопрос о важности игры для всего хода психического развития ребенка.

С новой концепцией игры выступил Бойтендайк в книге «Игра человека и животных». Большой интерес представляет анализ особенностей отношений данного вида животных к среде.

Уже К. Гросс считал, что игра имеет место только у животных, не обладающих к моменту рождения готовыми инстинктивными формами поведения.

Бонтейдайк делит всех млекопитающих на травоядных и плотоядных. Плотоядные являются прирожденными охотниками и у них игра имеет наибольшее распространение. Травоядные играют очень мало или вообще не играют. Исключение составляют обезьяны, так как формой добывания пищи является схватывание.

Надо признать, что влечения, то есть инстинкты, лежащие в основе игры, свойственны и людям.

Чем более фиксированы к моменту рождения инстинктивные формы поведения, тем менее развиты ориентировочные формы деятельности.

Но в этих биологизаторских теориях не учтено историческое исследование происхождения детской

игры. Г.В. Плеханов говорил, что игра - ДИТЯ ТРУДА.

Детская игра - как игра - упражнение и как ролевая игра - является историческим образованием. Ее возникновение определено историческим развитием общества, изменением места ребенка в системе общественных отношений в ходе истории общества.

2.КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР:

ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ: ИГРЫ С ПРАВИЛАМИ:

1.Сюжетно - ролевые игры: 1. Дидактические:

- производственные; - с игрушками;

- бытовые; - словесные;

- военные; - настольно - печатные;

- общественно - политические. 2. Подвижные:

2. Строительные: - сюжетные;
По материалу: -бессюжетные.

- с природным материалом; По подвижности:

- бросовым материалом; - большой подвижности;

- со строительным материалом. - средней подвижности;

3. Игры - драматизации: - малой подвижности.

- режиссерские; 3. Игры - забавы.

- актерские.

 

3.СТРУКТУРА ИГРЫ по Д.Б. Эльконину.

1.Тема- название игры.

2.Сюжет- отражение окружающей действительности. Чем шире окружающая действительность, тем шире и разнообразнее сюжеты игр.

3.Содержание игры - активное и творческое воссоздание реального мира. Содержанием игры

является то, что ребенок выделяет как основной момент в деятельности взрослых.

4. Игровое действие - законченный отрезок игры. Игровое действие двойное: по своему смыслу-
оно "настоящее", а по своим внешним характеристикам часто имеет мало общего с настоящим. По
форме игровое действие может быть: предметно - замещающим (палка- конь), изображающим
(игрушечный шприц), обозначающим ("чик"- "я укол сделала").

5. Ролевые отношения - отношение по роли.

6. Реальные отношения - отношение вне игры как партнеры, товарищи.

7 Средства, аксессуары игры - игрушки, предметы, игровые действия, речь.

4.КРИЗИС ИГРЫ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ:

1.Прекратилась трансляция игры от больших к маленьким.

2. Если воспитатель не внесет игру, детям трудно самим что - то найти.
3. Появилась горизонтальная иерархия вместо вертикальной.
4. Маленькие семьи.

5. Большие дома и нет двора, где дети могли бы играть.
6. Криминогенная обстановка.


 

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ ПСИХОЛОГИЮ

ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ ПСИХОЛОГИЮ... ПЛАН изучаемых тем... Понятие психологии Этапы становления психологии как науки...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Тема: Понятие психики. Структура психики.
ПСИХИКА - свойство высокоорганизованной материи (мозга) отражать объективную действительность и на основе формируемого при этом психического образа целесообразно регулиров

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги