Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия. Теоретические подходы

Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. ''Зарубежная социальная психология ХХ столетия. Теоретические подходы''

ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие ко второму изданию
Предисловие к первому изданию
Глава I. Состояние теоретического знания в социальной психологии в первой половине XX века
1. 'Американизм' социальной психологии начала века
2. В поисках социально-психологической теории
2.1. Возможные уровни теоретического знания
2.2. 'Школа', 'теория', 'парадигма', 'ориентация'
3. 'Качество' и функции теорий
3.1. Критерии «качества» и связь с эмпирией
3.2. Проблема ценностей в социально-психологической теории
Глава II. Необихевиористская ориентация
1. Общая характеристика
2. Теории агрессии и подражания
2.1. Подход Н. Миллера и Д. Долларда
2.2. Подход А. Бандуры
3. Теории межличностного взаимодействия как обмена
3.1. Подход Д. Тибо и Г. Келли
3.2. Подход Дж. Хоманса
Глава III. Когнитивистская ориентация
1. Источники и основные понятия
2. Теории когнитивного соответствия
2.1. Теория структурного баланса Ф. Хайдера
2.2. Теория коммуникативных актов Т. Ньюкома
2.3. Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера
2.4. Теория конгруэнтности Ч. Осгуда и П. Танненбаума
3. Вторая версия когнитивного подхода (С. Аш, Д. Креч, Р. Крачфилд)
4. Когнитивистская ориентация и современная психология социального познания
Глава IV. Психоаналитическая ориентация
1. Особенности ориентации
2. Динамическая теория функционирования группы В. Байона
3. Теория развития группы В. Бенниса и Г. Шепарда
4. Трехмерная теория интерперсонального поведения В. Шутца
5. Природа авторитарной личности
Глава V. Интеракционистская ориентация
1. Исходные посылки
2. Символический интеракционизм
2.1. Устная традиция Дж. Мида
2.2. Символическая коммуникация
2.3. Структуры личности
2.4. Чикагская и Айовская школы символического интеракционизма
3. Ролевые теории
3.1. Социально-психологический подход
3.2. Классификации ролей
3.3. Ролевые конфликты
3.4. 'Социальная драматургия' И. Гоффмана
4. Теории референтной группы
4.1. Развитие теории референтной группы
4.2. Нормативная и сравнительно-оценочная функции референтной группы
5. Современная дискуссия
5.1. Этнометодология Г. Гарфинкеля
5.2. Перспективы интеграции
Глава VI. Развитие критических тенденций в социальной психологии во второй половине XX века
1. 'Внутриамериканская' критика
1.1. Уровни критического анализа
1.2. Радикальная позиция В. МакГвайра
2. 'Европейская' критика
2.1. Теория и общество (С. Московичи)
2.2. Теория и эксперимент (А. Тэшфел)
2.3. Теория и философия (другие 'европейские' авторы)
3. Новые теоретические подходы и становление новой парадигмы
3.1. Социальный конструкционизм К. Гергена
3.2. 'Европейский' вклад в новую парадигму
Заключение
Литература

 

Содержание 1

ПРЕДИСЛОВИЕ ко второму изданию 3

ПРЕДИСЛОВИЕ к первому изданию 5

Глава I. СОСТОЯНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА 7

1. "АМЕРИКАНИЗМ" СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НАЧАЛА ВЕКА 7

2. В ПОИСКАХ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ 12

2.1. Возможные уровни теоретического знания 12

2.2. "Школа", "теория", "парадигма", "ориентация" 16

3. "КАЧЕСТВО" И ФУНКЦИИ ТЕОРИЙ 22

3.1. Критерии "качества" и связь с эмпирией 22

3.2. Проблема ценностей в социально-психологической теории 26

Глава II. НЕОБИХЕВИОРИСТСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ 30

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА 30

2. ТЕОРИИ АГРЕССИИ И ПОДРАЖАНИЯ 33

2.1. Подход Н. Миллера и Д. Долларда 33

2.2. Подход А. Бандуры 38

3. ТЕОРИИ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КАК ОБМЕНА 43

3.1. Подход Д. Тибо и Г. Келли 43

3.2. Подход Дж. Хоманса 50

Глава III. КОГНИТИВИСТСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ 55

1. ИСТОЧНИКИ И ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ 55

2. ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ 59

2.1. Теория структурного баланса Ф. Хайдера 61

2.2. Теория коммуникативных актов Т. Ньюкома 65

2.3. Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера 68

2.3.1. Сущность диссонанса 68

2.3.2. Причины возникновения и величина диссонанса 70

2.3.3. Способы уменьшения диссонанса 73

2.3.4. Диссонанс и конфликт 76

2.3.5. Критические комментарии 78

2.4. Теория конгруэнтности Ч. Осгуда и П. Танненбаума 79

3. ВТОРАЯ ВЕРСИЯ КОГНИТИВНОГО ПОДХОДА (С. Аш, Д. Креч, Р. Крачфилд) 85

4. КОГНИТИВИСТСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ И СОВРЕМЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПОЗНАНИЯ 91

Глава IV. ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ 95

1. ОСОБЕННОСТИ ОРИЕНТАЦИИ 95

2. ДИНАМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ГРУППЫ В. БАЙОНА 97

3. ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ГРУППЫ В. БЕННИСА И Г. ШЕПАРДА 98

4. ТРЕХМЕРНАЯ ТЕОРИЯ ИНТЕРПЕРСОНАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В. ШУТЦА 101

5. ПРИРОДА АВТОРИТАРНОЙ ЛИЧНОСТИ 105

Глава V. ИНТЕРАКЦИОНИСТСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ 108

1. ИСХОДНЫЕ ПОСЫЛКИ 108

2. СИМВОЛИЧЕСКИЙ ИНТЕРАКЦИОНИЗМ 109

2.1. Устная традиция Дж. Мида 109

2.2. Символическая коммуникация 110

2.3. Структуры личности 111

2.4. Чикагская и Айовская школы символического интеракционизма 112

3. РОЛЕВЫЕ ТЕОРИИ 116

3.1. Социально-психологический подход 116

3.2. Классификации ролей 119

3.3. Ролевые конфликты 120

3.4. "Социальная драматургия" И. Шффмана 122

4. ТЕОРИИ РЕФЕРЕНТНОЙ ГРУППЫ 124

4.1. Развитие теории референтной группы 125

4.2. Нормативная и сравнительно-оценочная функции референтной группы 127

5. СОВРЕМЕННАЯ ДИСКУССИЯ 130

5.1. Этнометодология Г. Гарфинкеля 130

5.2. Перспективы интеграции 132

Глава VI. РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКИХ ТЕНДЕНЦИЙ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА 134

1. "ВНУТРИАМЕРИКАНСКАЯ" КРИТИКА 135

1.1. Уровни критического анализа 135

1.2. Радикальная позиция В. МакГвайра 137

2. "ЕВРОПЕЙСКАЯ" КРИТИКА 141

2.1. Теория и общество (С. Московичи) 141

2.2. Теория и эксперимент (А. Тэшфел) 147

2.3. Теория и философия (другие "европейские" авторы) 150

3. НОВЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ И СТАНОВЛЕНИЕ НОВОЙ ПАРАДИГМЫ 154

3.1. Социальный конструкционизм К. Гергена 155

3.2. "Европейский" вклад в новую парадигму 158

ЛИТЕРАТУРА 169

ПРЕДИСЛОВИЕ ко второму изданию

 

Первое издание данной книги вышло в 1978 г. (Г. М. Андреева, Н. Н. Богомолова, Л. А. Петровская «Социальная психология на Запа­де»). Если учесть, что в то время «издательский путь» был весьма длинным, то станет ясно, что рукопись была практически заверше­на к 1976 г., т.е. прошло 25 лет с тех пор, как впервые в отечествен­ной литературе был предложен систематический анализ развития мировой социальной психологии на протяжении трех четвертей XX столетия. Книга стала учебным пособием для многих поколений социальных психологов. У авторов нет амбиций, что их работа была совершенной, но, как отмечалось в многочисленных рецензиях, ее главное достоинство заключалось в том, что «она была первой».

Молодая советская социальная психология, второе рождение которой, как известно, датируется концом 50-х — началом 60-х годов, развивалась, несмотря на «оттепель» 60-х, в достаточно жестких иде­ологических рамках и вместе с тем остро нуждалась в элементарной информации о том, что же происходит в этой дисциплине в других странах мира. Нам кажется, что мы отразили всю совокупность этих проблем в предисловии к первому изданию книги, которое мы умыш­ленно сохраняем практически без изменений.

Но прошло 25 лет, и, естественно, встает вопрос о том, необ­ходимо ли сегодня переиздание книги. Не скроем, что ответ на него авторы искали долго и достаточно мучительно. Главные аргу­менты против сводились к следующему. Во-первых, на основании приводимого в книге материала вряд ли сегодня уместно говорить о современной социальной психологии на Западе, когда за послед­нюю четверть века облик этой дисциплины если не радикально, то во всяком случае существенно изменился. Во-вторых, в отече­ственной литературе за прошедшее время появился целый ряд ана­логичных работ, в которых порою значительно более подробно анализировался тот же самый материал[1]. В-третьих, за прошедшие годы бьш сделан огромный шаг в деле переводов на русский язык и издания многочисленных работ зарубежных авторов, и читатель получил доступ к «первоисточникам», которые рассматривались в нашей работе[2]. Кроме монографий появилось множество переведенных ста­тей, аналитических обзоров, иногда с великолепными комментари­ями (особо следует отметить хрестоматию «Социальная психология: саморефлексия маргинальности» (М., 1995) с глубокой и тонкой вступительной статьей Е. В. Якимовой). И наконец, в-четвертых, су­щественные изменения произошли и в самой отечественной соци­альной психологии. С одной стороны, она превратилась в достаточно разветвленную научную дисциплину, в значительной мере исполь­зующую позитивный опыт западных исследователей, с другой — изменения, происшедшие в российском обществе за последние 10, а может быть, и за 15 лет не могли не сказаться на общей атмосфере развития общественных дисциплин, в том числе и социальной пси­хологии. Уменьшение идеологического пресса проявилось и в том, что исчезла суровая необходимость цитирования по каждому поводу работ классиков марксизма-ленинизма и обязательного «разоблаче­ния» идей западных авторов и появилась возможность спокойного сопоставления взглядов, сложившихся в истории марксистской и немарксистской традиций.

Однако наряду с этими соображениями возникли и аргументы за переиздание книги. Во-первых, для того чтобы стать квалифици­рованным специалистом, каждый студент во время обучения обя­зан узнать историю своей дисциплины. Первая половина XX сто­летия (а преимущественно именно этот материал содержался в издании 1978 г.) — важный этап в развитии мировой социальной психологии, и систематический анализ этого периода, по-види­мому, по-прежнему важен в социально-психологическом образо­вании. Во-вторых, в книге был сделан акцент на характеристике теоретических ориентации в социальной психологии, сложивших­ся в первой половине столетия. Именно в этой сфере, в области социально-психологической теории, следует искать ключ к тем изменениям, которые позже произошли в «теле» науки. (Заметим, что предмет до сих пор преподается на многих психологических факультетах и отделениях и тираж первого издания — 11 270 эк­земпляров — давно стал библиографической редкостью.) В-тре­тьих, — и это ответ аналогичным работам, появившимся позже, — мы проводим в книге определенную авторскуюпозицию, которая зачастую отличается от того видения западной социальной психологии, которое характеризует других исследователей; подобный плюрализм следует рассматривать не как конъюнктурное требова­ние, а как норму в развитии любого научного знания, просто воз­рожденную в условиях нового социального контекста. В-четвер­тых, переведены отнюдь не все работы, ставшие классическими в западной социальной психологии первой половины XX столетия, но читатель должен где-то получать сведения и об оставшихся «за бортом» исследованиях, тем более в систематизированном виде. (Несмотря на впечатляющий рост знаний иностранных языков среди специалистов и даже учитывая открывшиеся возможности в связи с распространением Интернета, такой систематический ана­лиз вряд ли доступен каждому студенту.)

Итак, счет оказался 4:4, и окончательный перевес в пользу решения переиздать книгу был обусловлен мнениями и пожела­ниями многих наших коллег. Мы решаемся на этот непростой для нас шаг, принимая во внимание и многочисленные критические отзывы, полученные от наших студентов, на протяжении более чем 25 лет слушающих и «сдающих» этот спецкурс.

Основные направления изменений касаются следующего. Мы достаточно часто отсылаем читателя как к оригинальным рабо­там, вышедшим на русском языке, так и к более поздним анали­тическим обзорам; при изложении той или иной теоретической ориентации мы учитываем ее дальнейшую «судьбу» и делаем необ­ходимые дополнения. Мера этих дополнений различна для разных ориентации, что обусловлено реальной ситуацией развития каж­дой из них (читатель легко увидит это, в частности, на примере анализа когнитивистской ориентации); мы «облегчаем» идеологи­ческие экскурсы, отнюдь не отказываясь от каких бы то ни было апелляций к марксистской методологии, но отбрасывая кажущие­ся сегодня наивными обязательные «противопоставления» по каж­дому поводу отечественной и западной социальной психологии. Кроме того, мы просто дописываемпоследнюю главу книги, ибо именно развитие критических тенденций, зародившихся в середи­не столетия, привело к совершенно новым подходам в социаль­ной психологии на рубеже веков как в США, так и в Европе.

Надеемся, что книга, которую теперь уместно назвать «Зару­бежная социальная психология XX столетия: Теоретические под­ходы», будет полезна не только нашим слушателям, но и моло­дым коллегам, которым мы передаем эстафету в обучении новых поколений социальных психологов.

Авторы

ПРЕДИСЛОВИЕ к первому изданию

Настоящая работа написана на основе спецкурса, прочитан­ного на факультете психологии МГУ в 1973—1976 гг. Этот спец­курс предназначался для студентов, специализирующихся по со­циальной психологии, поскольку предполагалось, что в подготов­ку социального психолога в качестве ее составного элемента должно входить и безусловное знание той ситуации, которая существует в науке не только у нас в стране, но и за рубежом. Это тем более важно для сравнительно молодой области знания, где подчас еще только формируется представление о собственном предмете, о средствах анализа, об основных направлениях исследования. Кро­ме того, сложный статус социальной психологии в системе науч­ного знания, ее двойственный характер — с одной стороны, бли­зость ее к чисто экспериментальной традиции, сложившейся внутри психологии, а с другой стороны, принадлежность ее к области обществоведения — делают особенно важным вопрос о социаль­ной функции этой дисциплины. Это порождает необходимость осо­бенно тщательного изучения как опыта исторического развития, так и современного состояния социальной психологии на Западе, где она развивалась в специфической социальной ситуации и в рамках определенной теоретической традиции и где сегодня на­блюдаются глубокие кризисные явления.

Естественно, эти проблемы требуют их постоянного изучения. Социальная психология за рубежом, особенно в США, представ­ляет собой развитую область исследований. Как всякая научная дисциплина, социальная психология располагает теоретическими основами, системой методологических принципов, основным мас­сивом исследований и, наконец, практическими приложениями. Большое количество научных и прикладных центров, периодичес­ких изданий, огромный объем публикаций делают необходимым для каждого специалиста регулярное получение информации о новых исследованиях, методиках, тенденциях.

Между тем в отечественной литературе появляются порой не­систематизированные, отрывочные, эпизодические сведения по поводу процессов, происходящих в социальной психологии на Западе. Случайный характер такой информации служит лишь по­мехой успешному развитию этой научной дисциплины в нашей стране. Страдают оба аспекта взаимоотношений между социаль­ной психологией, развивающейся на основе марксистской фило­софии, и концепциями, сформировавшимися в рамках буржуаз­ного мировоззрения: и область возможного сотрудничества по по­воду конкретных методических приемов, отдельных, частных результатов исследования, и область принципиальной дискуссии по поводу коренных различий в идеологической и социальной ориентации науки. Возможный диалог в области исследовательс­кой практики иногда заменяется копированием случайно схва­ченных приемов анализа, порой устаревших и давно отвергнутых авторами (причем дело не поправляет их столь же случайная и поспешная «адаптация»). Что же касается области теоретического знания, где расхождения принципиального порядка проявляются особенно остро, то здесь отрывочность сведений о реальной ситу­ации также препятствует сколько-нибудь серьезному критическо­му анализу. Приблизительность представлений об авторах и направлениях не может служить фундаментом для такого рода дис­куссий. Нельзя допускать упрощения реальной картины, сложив­шейся в теоретической социальной психологии на Западе, нали­чия в ней различных тенденций, порой различных политических позиций авторов, роста влияния идей марксизма, побуждающего отдельных исследователей искать новые теоретические и методо­логические ориентиры.

Мы убедились в процессе чтения спецкурса, что интерес к предложенной проблематике велик не только у студентов, специ­ализирующихся по социальной психологии, но и среди многих уже работающих социальных (и не только социальных) психоло­гов. Предлагаемая книга не претендует на анализ всего состояния социальной психологии за рубежом (и даже «на Западе», если так условно обозначить развитые капиталистические страны Европы и Америки) и выделяет лишь одну характеристику науки — об­ласть теоретического знания. Мы полагаем, что именно область социально-психологической теории дает прежде всего своеобраз­ный ключ для оценки всей ситуации в науке и вместе с тем явля­ется сферой наиболее четкого противопоставления различных иде­ологических и социальных позиций. Известная систематизация те­оретических направлений в социальной психологии на Западе и выявление основных линий их критического анализа с позиций советской психологической науки, как мы надеемся, окажутся полезными для всех интересующихся этой областью знания.Именно этими соображениями объясняется забота о том, что­бы в книге содержался известный информативный материал, хотя мы, разумеется, осознаем, что главная задача — не просто инфор­мировать читателя, но и способствовать как более глубокому кри­тическому освоению западной социально-психологической мыс­ли, так и более продуктивной разработке методологических и тео­ретических принципов марксистской социальной психологии. Считаем своим долгом выразить искреннюю благодарность сту­дентам, аспирантам и сотрудникам кафедры социальной психоло­гии, прослушавшим этот курс и высказавшим ценные замечания по его содержанию, а также оказавшим помощь в подготовке ру­кописи к изданию.

Авторы

Глава I. СОСТОЯНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА

АМЕРИКАНИЗМ» СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НАЧАЛА ВЕКА

Начало второго этапа более или менее единодушно датируется 1908 г., когда появились два первых систематических руководства по социальной психологии… Как и другие области обществознания, социальная психоло­гия оказалась… Наконец, третий этап развития этой научной дисциплины на Западе совпадает с периодом, наступившим после Второй…

В ПОИСКАХ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ

Возможные уровни теоретического знания

Мера озабоченности авторов названных исследований судьба­ми социально-психологической теории в США весьма различна, как и вообще различна мера… Реальная ситуация, сложившаяся в то время в науке, как будто бы способствовала… Пограничный характер социальной психологии порожден как спецификой ее предмета, так и особенностями ее происхождения.…

КАЧЕСТВО» И ФУНКЦИИ ТЕОРИЙ

В методологическом ключе поставлены два вопроса относи­тельно судеб теоретического знания в социальной психологии, о его роли, значении, трудностях:…

Критерии «качества» и связь с эмпирией

Однако в различных научных дисциплинах мера осознания этой потребности и острота проблемы выглядят по-разному. В силу ряда конкретных обстоятельств… Существует ряд объективных причин для возникновения здесь острого интереса к… Весь комплекс этих причин в полной мере проявляется в со­циальной психологии, будучи дополнен еще и такой…

Проблема ценностей в социально-психологической теории

В области социальной психологии можно слышать сознатель­ные или бессознательные апелляции к идеям Франкфуртской шко­лы [Андреева, 2000], которые… Отчет в этом отдавали себе многие американские социальные психологи,… Опасения такого рода весьма симптоматичны, так же как и призывы задать совершенно новые образцы исследований. Но все…

Глава II. НЕОБИХЕВИОРИСТСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Можно также привести следующее мнение зарубежных авто­ров о степени влияния необихевиоризма на современную соци­альную психологию. «Среди социальных…   1969, p.81]. Тем не менее, отмечается далее, неверно в настоящее время связывать образ данной ориентации лишь с…

ТЕОРИИ АГРЕССИИ И ПОДРАЖАНИЯ

В развитии теорий агрессии и подражания можно вычленить два активных этапа: 40—50-е годы, связанные в основном с иссле­дованиями Миллера и Долларда, и 60—70-е годы, связанные с работами Бандуры. Поэтому целесообразно рассмотреть последо­вательно эти два этапа.

Подход Н. Миллера и Д. Долларда

Интересно отметить, что, по мнению Л. Берковитца, данная гипотеза «должна рассматриваться среди первых примеров пре­имуществ, полученных от… Рассматриваемая теория со времени своего возникновения пре­терпела… Достаточно широкая критика данной гипотезы со стороны за­рубежных авторов шла по ряду направлений. Прежде всего она…

Подход А. Бандуры

Таким образом, с самого начала Бандура выступил противни­ком столь характерных для бихевиоризма произвольных экстрапо­ляции данных из мира животных… Кроме того, неудовлетворенность исследователя предшеству­ющими подходами… По-иному Бандура трактует и роль подкрепления в научении. Он рассматривает подкрепление, скорее, как фактор,…

ТЕОРИИ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КАК ОБМЕНА

Подход Д. Тибо и Г. Келли

Получаемые участниками в итоге взаимодействия вознаграж­дения или понесенные потери детерминируются, по мнению Тибо и Келли, факторами, внутренними… В зарубежной социальной психологии проведено много иссле­дований,… К экзогенным детерминантам вознаграждений и издержек в социальных отношениях Тибо и Келли относят такую их…

Подход Дж. Хоманса

В центре внимания Хоманса — взаимный обмен вознагражде­ниями (позитивными подкреплениями) и издержками (негатив­ными подкреплениями), который имеет… Хоманс дедуцирует положения, релевантные анализу процесса социального обмена,… Хоманс формулирует пять положений, способных, как он по­лагает, объяснить эмпирические данные социальной психологии.…

Глава III. КОГНИТИВИСТСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ

ИСТОЧНИКИ И ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

В самом общем виде сущность когнитивистского подхода мо­жет быть охарактеризована как стремление объяснить социальное поведение при помощи описания… При объединении этих образований в связанную структуриро­ванную систему… т.е. соотнесение его с определенной категорией. Процесс катего­ризации предполагает избирательное отнесение к той или…

ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ

Хотя эти теории возникли лишь в конце 50-х годов, к ним применимы слова Эббингауза, относящиеся к психологии в це­лом: эти теории имеют «длинное… Тот факт, что именно в конце 50-х годов XX в. западная соци­альная психология… Непосредственными источниками всех теорий соответствия считают идеи К. Левина о природе конфликта и коллективную…

Теория структурного баланса Ф. Хайдера

Впервые эти идеи были изложены Хайд ером в работе 1944 г. «Социальная перцепция и феноменальная причинность» [Heider, 1944]. Эксперимент, описанный… Один из исходных тезисов Хайдера — важность изучения «жи­тейской психологии»:… Поскольку важной детерминантой поведения является стрем­ление человека к упорядоченному и связному пониманию его…

Теория коммуникативных актов Т. Ньюкома

Исходный тезис Ньюкома состоит в следующем: когда два че­ловека позитивно воспринимают друг друга и строят какое-то от­ношение к третьему (лицу или… Основная задача, которую ставил перед собой Ньюком, состо­яла в том, чтобы… Подобно Хайдеру, Ньюком построил схему, показывающую, каким образом развитие межличностной коммуникации способ­ствует…

Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера

Сущность диссонанса

Иное дело, по Фестингеру, социальная реальность: здесь мно­гие мнения нельзя проверить эмпирическими наблюдениями, по­этому единственный способ… Фестингер предположил, что тенденция сравнивать себя с дру­гими уменьшается,… Легко видеть, что теория социального сравнения базировалась на знании о себе и знании о другом. В этом смысле она…

Причины возникновения и величина диссонанса

1) из логической непоследовательности, т.е. когда «следование "не-Х", из "У"» есть доказательство чисто логической… что стакан льда не растает при +20°С; известно, что люди смертны, а я думаю,… 2) из несоответствия когнитивных элементов культурным об­разцам, или, иначе говоря, нормам. Пример: принято, что на…

Способы уменьшения диссонанса

Как уже упоминалось, существует три способа уменьшения диссонанса. 1. Изменение поведенческих элементов когнитивной структуры. При­мер: человек… Складывается впечатление, что диссонанс выступает здесь как мотивирующий фактор поведения, но, строго говоря, аргумент…

Диссонанс и конфликт

Однако вопрос этот намного сложнее. Сам Фестингер считает важнейшей областью приложения теории диссонанса именно об­ласть исследования конфликтов и… После принятия решения при наличии альтернативы возника­ет диссонанс, когда… Тогда-то и возникает различие стратегий при конфликте и при диссонансе: если в первом случае привлекалась полная…

Критические комментарии

Также сомнительным представляется постоянное оперирова­ние лишь парой изолированных когнитивных элементов, рассмот­рение лишь их отношений. Здесь… Наконец, серьезные возражения сохраняются и в отношении психологики, вводимой… Д. Катц справедливо отмечает, что психологический уровень несоответствий (наряду с логическим уровнем и уровнем…

Теория конгруэнтности Ч. Осгуда и П. Танненбаума

Создавая методику семантического дифференциала, Осгуд ра­ботал в специфической области психологии — в области исследо­вания значений или, более… Осгуд опирался на тот факт повседневной жизни, что человек постоянно… Методика предназначалась для исследования субъективного значения понятий. Испытуемому предъявляются в виде биполяр­ных…

ВТОРАЯ ВЕРСИЯ КОГНИТИВНОГО ПОДХОДА (С. Аш, Д. Креч, Р. Крачфилд)

Сложный процесс поведения человека может быть понят толь­ко при условии рассмотрения «менталистских» переменных, та­ких, как перцепт, идея, образ,… Краткое резюме этого подхода авторы выражают такими сло­вами: «Поведение… Нетрудно заметить, что общая концептуальная схема объеди­няет эту теорию с другими когнитивными теориями и вместе с…

КОГНИТИВИСТСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ И СОВРЕМЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПОЗНАНИЯ

Одно из первых определений психологии социального позна­ния делало акцент на исследование того, каким образом люди ос­мысливают свое положение в… В значительной степени потребность в акценте на роль знания о социальной… По сравнению с идеями традиционной когнитивистской ори­ентации в психологии социального познания были сделаны весь­ма…

Глава IV. ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ

ОСОБЕННОСТИ ОРИЕНТАЦИИ

Раскрывая основные особенности психоаналитической ориен­тации, необходимо иметь в виду следующие предварительные со­ображения. В настоящее время… Среди отдельных социально-психологических проблем, теоре­тически осмысливаемых… В настоящей работе мы остановимся в основном на анализе теорий, внедряющих психоаналитические тенденции в разработку…

ДИНАМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ГРУППЫ В. БАЙОНА

Одним словом, Байон пытается перенести понятия и механиз­мы, вычлененные и обоснованные Фрейдом при изучении инди­видуальной психики, на тот случай,…

ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ГРУППЫ В. БЕННИСА И Г. ШЕПАРДА

Дать краткое описание Т-группы — довольно сложное дело, главным образом вследствие многообразия ее нынешних форм и недостаточного теоретического… Достижение конечной цели предполагает реализацию более частных задач,… Размеры подобных групп могут быть разными — от 7 до 15 че­ловек. Это могут быть реальные группы, но, пожалуй, чаще…

ТРЕХМЕРНАЯ ТЕОРИЯ ИНТЕРПЕРСОНАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В. ШУТЦА

Существо теории раскрывается в четырех постулатах, в свою очередь, связанных с соответствующими теоремами. Во-первых, Шутц постулирует наличие трех… В том и в другом случае возможен оптимальный вариант удов­летворения… Второй постулат теории Шутца воспроизводит фундаменталь­ное положение психоанализа об определяющей роли раннего…

ПРИРОДА АВТОРИТАРНОЙ ЛИЧНОСТИ

Так, одно из основных положений ортодоксального фрейдиз­ма — фатальная предопределенность личности взрослого опытом детства — в настоящее время… Целью вышеуказанного исследования явилось выяснение кор­ней предрассудка,… Исследование выполнено вскоре после окончания Второй ми­ровой войны, и ее события, несомненно, стимулировали интерес…

Глава V. ИНТЕРАКЦИОНИСТСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ

ИСХОДНЫЕ ПОСЫЛКИ

Как и в других ориентациях ее границы весьма размыты. Наи­более значимым критерием для выделения данной ориентации является ее общий теоретический… Это обстоятельство обусловило важную специфическую осо­бенность… Понятийный аппарат и проблематика интеракционистской ори­ентации взяты в основном из социально-психологических…

СИМВОЛИЧЕСКИЙ ИНТЕРАКЦИОНИЗМ

Устная традиция Дж. Мида

При жизни Мид не опубликовал ни одной социально-психо­логической работы. Для него была характерна так называемая устная традиция, т.е. он развивал… Изложение Мидом своих концепций отличается большой амор­фностью, трудным… До своей кончины Мид был известен в основном в Чикагском университете, возможно, из-за отсутствия собственных…

Символическая коммуникация

По мнению Блумера, символический интеракционизм в ко­нечном итоге базируется на трех основных предпосылках: Первая предпосылка указывает, что люди… Во второй предпосылке утверждается, что значения вещей со­здаются или… Дж. Мид и его последователи исходят из того, что способность человека общаться развивается на основе того, что…

Структуры личности

Первый компонент — I (дословно — Я) — это импульсивное, активное, творческое, движущее начало личности. Второй компонент — те (дословно — меня, т.е.… Третий компонент — self («самость» человека, личность, лич­ностное я) —… Следует отметить, что вслед за Мидом современные интеракционисты видят в активном творческом начале личности основу…

Чикагская и Айовская школы символического интеракционизма

Чикагскую школу, в частности Г. Блумера, не беспокоит нео­пределенность большинства используемых в ее концепциях по­нятий, а также невозможность… М. Кун как представитель Айовской школы ставит своей зада­чей доказать… Методологические различия между школами Г. Блумера и М. Куна особенно отчетливо проявляются в их трактовке структуры…

РОЛЕВЫЕ ТЕОРИИ

Социально-психологический подход

В настоящее время, как справедливо отмечает Дж. Хейс [J. Heiss, 1981], в социальной науке имеются два типа ролевых теорий, ко­торые он называет… Современные интеракционистские ролевые теории опираются на… Согласно Дж. Миду, «принятие роли другого», т.е. умение по­смотреть на себя со стороны глазами партнера по общению,…

Классификации ролей

В работах, посвященных ролевым теориям, можно найти мно­жество классификаций ролей по различным критериям. В этих клас­сификациях мы не обнаружим четкого деления между социальной ролью, которая детерминируется местом носителя данной роли в системе общественных отношений, и межличностной ролью, ко­торая определяется положением индивида в системе межличност­ных отношений. Прежде всего, редко употребляется сам термин«социальная роль». Чаще фигурирует термин «роль индивида». Так, например, Т. Сарбин и В. Аллен в отдельных случаях употребления термина «социальная роль» тут же разъясняют, что он является для них синонимом термина «межличностная роль». Выделяя фор­мальные и неформальные роли как относящиеся соответственно к макро- и микроструктуре, они видят основное различие между ними в том, что в отношении формальных ролей у участников взаимодействия имеются более единые и четкие представления о правах и обязанностях носителей этих ролей, которые часто быва­ют даже зафиксированы в письменной форме, чем о правах и обя­занностях носителей неформальных ролей. Т. Шибутани, в свою очередь, по этому признаку подразделяет роли на «конвенцио­нальные», т.е. такие, в отношении которых у членов общества име­ются общепринятые, конвенциональные представления о том, каково должно быть поведение исполнителей этих ролей, и на «межличностные», в отношении которых нет подобных более или менее единых представлений [Шибутани, 1999]. Нет сомнения в том, что социальные роли более жестко детерминированы, чем межличностные, поскольку они непосредственно связаны с об­щественно необходимой деятельностью и объективными обществен­ными отношениями. Представления о правах и обязанностях носи­телей социальных ролей достаточно четко отражаются в сознании членов общества, так как без этого было бы невозможно органи­зовать даже самую элементарную общественно необходимую дея­тельность. Межличностные роли гораздо более неопределенны по форме своего выражения в конкретном поведении именно пото­му, что они связаны с субъективными отношениями, с психичес­кими свойствами индивидов, обладающими гораздо большим раз­нообразием и неопределенностью, чем объективные закономер­ности общественного развития и функционирования общества.

Степень единства и четкости представлений о ролевых требо­ваниях у членов общества в основном зависит от содержания и характера самих ролей, поэтому нельзя абсолютизировать субъек­тивное восприятие роли и отрывать его от содержательных, деятельностных аспектов роли, от ее связи с социальными отноше­ниями. В данном вопросе также находит свое отражение один из методологических принципов интеракционизма — сведение соци­альных отношений лишь к межличностным.

Широко распространено предложенное Тибо и Келли деление ролей на «предписанные» («prescribed»), т.е. внешне заданные, не зависящие от усилий индивида, и «достигнутые» («achieved»), т.е.

те, которые достигнуты благодаря личным усилиям данного ин­дивида [Kelley, Thibaut, 1959].

Р. Линтон выделяет роли активные и латентные. Это деление обус­ловливается тем, что индивид как член общества участвует во мно­гих отношениях и является одновременно носителем многих ролей, но в каждый данный момент он может активно выполнять лишь одну роль. Именно она будет активной, а другие будут оставаться латентными, каждая из которых может стать активной в зависимос­ти от вида деятельности индивида и конкретных обстоятельств.

Т. Сарбин и В. Аллен классифицируют роли в зависимости от степени интенсивности их исполнения, от степени включенности в роль. Они выделяют семь таких стадий—от нулевой, когда инди­вид лишь числится носителем какой-либо роли, но, по существу, ее не выполняет, до максимальной включенности, которой счита­ется исполнение какой-либо роли под воздействием веры в сверхъе­стественные силы. К промежуточным стадиям они относят «риту­альные роли» — вторые по степени включенности. Здесь имеются в виду различные роли, в том числе и профессиональные, которые исполняются индивидом полуавтоматически, без заинтересован­ности. Далее следует, по их терминологии, «углубленное исполне­ние роли», в качестве примера которой приводится успешное вхож­дение в роль актера. Следующие стадии связаны с исполнением роли в состоянии гипноза, невроза, экстаза и, наконец, под воз­действием веры в сверхъестественные силы [Sarbin, Allen, 1968].

В вышеприведенной классификации наибольшее внимание уде­ляется либо незначимым для человека ролям, либо их исполне­нию в несвойственных для повседневной деятельности человека состояниях и меньше всего говорится об «углубленном исполне­нии роли», в качестве примера которой приводится лишь актерс­кая деятельность. Нетрудно заметить, что во всех приведенных клас­сификациях ролей берутся отдельные случайные критерии и нет попыток свести их в какую-либо единую систему.

Довольно большое место в ролевых теориях уделяется исследова­нию эмпатии как способности входить в роль другого не только на когнитивном, но и на эмоциональном уровне, т.е. не только знать, но и сопереживать роль другого вместе с ее исполнителем. В качестве примера может быть приведено исследование Р. Тернера о функции эмпатии в процессе взаимодействия [Sarbin, Allen, 1968]. Главный вывод Р. Тернера заключается в том, что эмпатия выполняет поло­жительную функцию для участников взаимодействия в том случае, когда взаимодействующие индивиды добиваются общей цели, иотрицательную, когда они преследуют противоположные цели, как, например, солдаты враждебных армий в ходе боевых действий.

Большое число теоретических и эмпирических работ в области ролевых теорий посвящено анализу факторов, воздействующих на восприятие и выполнение индивидом той или иной роли. При этом можно выделить следующие группы факторов: 1) знание роли, или представления о правах и обязанностях, связанных с данной ролью, т.е. когнитивный аспект; 2) значимость выполняемой роли, т.е. эмоциональный аспект; 3) умение выполнять данную роль, т.е. поведенческий аспект; 4) способность рефлексировать свое роле­вое поведение. Исследование этих факторов имеет прямое отноше­ние к изучению ролевого конфликта.

Ролевые конфликты

В ролевых теориях принято выделять конфликты двух типов: межролевые и внутриролевые [Merton, 1957] . К межролевым отно­сят конфликты, вызываемые… Когда речь идет о межролевых конфликтах, связанных с несов­местимостью… Анализ внутриролевого конфликта также занимает значитель­ное место в социально-психологических исследованиях. Он…

Социальная драматургия» И. Шффмана

Сводя весь смысл ролевого поведения, по существу, лишь к созданию определенного впечатления о себе у партнера по взаи­модействию или у «аудитории»,… При описании ролевого поведения Гоффман пользуется в ос­новном понятиями,… Весь этот понятийный аппарат используется Гоффманом для описания различных тонкостей «технологии» ролевого поведения…

ТЕОРИИ РЕФЕРЕНТНОЙ ГРУППЫ

Развитие теории референтной группы

В основе теорий референтной группы лежат, по существу, идеи Дж. Мида об «обобщенном» другом, хотя происхождение самого термина не было… Значение «обобщенного другого» определяется, согласно Миду, тем, что именно… Разработка основных положений современной теории референ­тной группы начинается с 40-х годов XX в. Термин «референтная…

Нормативная и сравнительно-оценочная функции референтной группы

Вторая функция референтной группы, по Келли, заключается в том, что она является тем эталоном или отправной точкой для сравнения, с помощью которых… Для подтверждения этого положения Келли ссылается на приве­денный Мертоном… Одно из проявлений различия между нормативной и сравни­тельно-оценочной функциями референтной группы заключается в…

СОВРЕМЕННАЯ ДИСКУССИЯ

Этнометодология Г. Гарфинкеля

Будучи учеником А. Шюца, Гарфинкель главное внимание в своей теории направил на исследование повседневного поведения обычных людей в обычных… Этнометодология постулирует определенные теоретические допущения, например,… Этнометодологов прежде всего интересует: 1) как организует­ся и совершается практичное повседневное взаимодействие…

Перспективы интеграции

Эти общие моменты заключаются прежде всего в том, что и в символическом интеракционизме, и в ролевых теориях подчерки­вается необходимость… Оба направления используют понятие театра как метафору со­циальной жизни, где… Представители символического интеракционизма трактуют те­атральную метафору применительно к обществу по-иному. Они не…

Глава VI. РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКИХ ТЕНДЕНЦИЙ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА

Совокупность теорий, функционирующих в определенный пе­риод времени в сообществе представителей той или иной научной дисциплины, составляет, естественно, важнейшую часть в общей структуре данной области знания. Однако эта область собственно теоретических построений не исчерпывает всего содержания на­уки. Относительно самостоятельно в ней существуют и такие обла­сти, как методология (включая и все конкретные методики иссле­дования), и наконец, — что и составляет основной массив науч­ной продукции — практика исследований (включая применение их результатов в прикладных областях). Поэтому достаточно пол­ная картина состояния науки в тот или иной период ее существо­вания может быть дана только при условии анализа всех ее состав­ных частей.

Но вместе с тем положение теоретического знания в «теле» каждой научной дисциплины (так же, впрочем, как и общей ме­тодологии) может служить известным индикатором ее состояния. Именно анализ сферы принимаемых в науке теорий позволяет точ­нее всего определить основные тенденции развития науки, уви­деть в обобщенном виде как значение достигнутых результатов, так и возникшие узлы трудностей, а порою и тупиковые позиции. Не случайно поэтому на поворотных рубежах движения той или иной области научного знания всегда обостряется интерес к ана­лизу состояния теорий. В условиях, когда «методологическая реф­лексия» получила широкое развитие и в социальной психологии, здесь также обозначается в качестве ее важнейшей составной час­ти интерес к метатеоретическому анализу. Однако на этот раз вни­мание к исследованию теоретической области социальной психо­логии отличается от имеющего место и в прошлом «нормально­го», повседневного интереса, проявляемого к содержанию отдельных теорий или даже к нормам их конструирования.После полустолетия своего довольно стабильного существова­ния в ее современном виде социальная психология на Западе ока­залась перед лицом таких испытаний, что мера развившейся реф­лексии является несравнимой с теми ее проявлениями, которые имели место и раньше. Решающей причиной этой ситуации явился тот факт, что в эпоху бурных социальных процессов, охвативших Европу и Америку во второй половине XX в., социальная психо­логия оказалась лицом к лицу с наиболее острыми социальными проблемами. Готовность (или неготовность) ее к выполнению встав­ших задач могла быть проверена только путем достаточно глобаль­ного анализа всего предшествующего развития, выхода за рамки традиционной оценки качества отдельных исследований, отдель­ных теоретических построений, отдельных методических приемов. Этот общий взгляд на состояние науки привел многих исследова­телей уже в середине столетия к выводу, что социальная психоло­гия переживает глубокий кризис. И хотя оценка глубины этого кризиса весьма различна (наиболее остро ситуация была оценена Дж. Сильверменом, который впервые употребил сам термин «кри­зис» в отношении социальной психологии [Silverman, 1971]), сам факт его существования был признан многими.

Если проявлением кризиса считают неспособность социальной психологии ответить на острые проблемы, выдвигаемые в ходе общественного развития, то содержание кризиса связывают с це­лым рядом слабостей, обнаружившихся в самой системе социаль­но-психологического знания. Большинство упреков относится к сфере методологии [Андреева, 1975], но все чаще именно в этом же ключе начинают анализировать и область теорий. Объектом кри­тики становятся не просто отдельные теоретические построения и позиции, что имело место и ранее, а состояние теоретического знания в социальной психологии в целом, принципы построения теорий и, наконец, содержание исходных посылок теоретическо­го анализа, обусловленных принятой автором философской ори­ентацией.

Таким образом, можно констатировать, что начиная с 60-х годов внутри западной социальной психологии усиливаются критичес­кие тенденции, порожденные ее внутренним кризисом, констата­ция которого (в различных, правда, терминах) получает широкое распространение в литературе. Нельзя сбрасывать со счета эту тен­денцию, которая становится одним из факторов, характеризую­щих состояние социальной психологии как науки в 70-х годах XX в. Источники этой критической тенденции весьма разнообразны.

Учитывая тот факт, что современная социальная психология для Запада долгое время отождествлялась с американской социальной психологией, весьма примечательным является прежде всего та­кой источник, как голос определенной группы американских со­циальных психологов, который все громче звучит в различного рода публикациях.

Другим источником критики является позиция группы европей­ских социальных психологов, объединенных преимущественно вок­руг Европейской ассоциации экспериментальной социальной пси­хологии (ЕАЭСП). Она возникла в 1963 г. по предложению амери­канских ученых Дж. Ланцетти и Л. Фестингера при поддержке Американского комитета по социальным исследованиям, который обеспечил организацию первых мероприятий, а также частичное финансирование ЕАЭСП. С самого начала «европейский» принцип означал не территориальную характеристику, но скорее некото­рую позицию относительно американской социальной психологии.

И наконец, еще один источник критики — позиция тех иссле­дователей, которые выступают от имени марксизма. Эта группа весьма неоднородна, так как в ней наряду с защитой и обоснова­нием марксистских принципов в социальной психологии представ­лены взгляды и так называемого неомарксизма — течения, попу­лярного среди представителей леворадикального движения конца 60-х годов. Их позиция весьма специфична и должна быть выделе­на для специального анализа.

ВНУТРИАМЕРИКАНСКАЯ» КРИТИКА

Уровни критического анализа

Картина, вырисовывающаяся из этого источника, также мо­жет быть значительно искаженной. В этом основном массиве ис­следований критический элемент,… Гораздо определеннее критическая позиция заявлена в работах тех… В статье, помещенной в сборнике под названием «Социальная психология на распутье», Ньюком, явившийся пионером в…

Радикальная позиция В. МакГвайра

Старая парадигма, которая господствовала в американской со­циальной психологии начиная с 20-х годов, характеризова­лась тем, что гипотезы, как… В сообществе социальных психологов произошел определен­ный раскол, поскольку… Собственная же позиция автора этого анализа не означает при­нятия ни той, ни другой парадигмы. С его точки зрения,…

ЕВРОПЕЙСКАЯ» КРИТИКА

Поскольку многие позиции, изложенные в официальных из­даниях ЕАЭСП, разделяются большинством европейских исследо­вателей (хотя они отнюдь не всегда…

Теория и общество (С. Московичи)

Действительно, в движении «новых левых» довольно четко были сформулированы критические суждения относительно официаль­ного обществоведения. Лидеры… Социальная психология рассматривалась теоретиками этих дви­жений наряду с… Его же собственный подтекст заключается в том, что «ответ­ственность» за такое положение социальной психологии…

Теория и эксперимент (А. Тэшфел)

Первая часть представлена в программной статье «Экспери­менты в вакууме», опубликованной в уже упоминавшемся томе «Контекст социальной… Тэшфел соглашается с этим доводом, но констатирует, что, к сожалению, в… Тэшфел отмечает чрезвычайно важную характеристику боль­шинства существующих социально-психологических теорий, а именно…

НОВЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ И СТАНОВЛЕНИЕ НОВОЙ ПАРАДИГМЫ

Социальный конструкционизм К. Гергена

Главная мысль заключается в том, что существующая в прошлом реалистическая эпистемология делала чрезмерный акцент на том, что теории должны… Во-первых, выход за пределы типичного для психологии «дуа­лизма» S—О… Но именно для этого психологии и нужно преодолеть как би­хевиоризм, так и когнитивизм, перестать качаться, словно…

Европейский» вклад в новую парадигму

В качестве примеров называются: теория социальных представ­лений С. Московичи, теория социальной идентичности А.Тэшфела и, наконец, этогеническая… Если отбросить эти, возможно, чрезмерные амбиции, то в ука­занной работе можно… Теория социальных представлений С. Московичи подробно про­анализирована в отечественной литературе [Донцов,…

ЛИТЕРАТУРА

Абельс X. Интеракция, идентификация, презентация. СПб., 1999.

Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М., 1990.

Адорно Т. Авторитарная личность. М., 1997.

Айзер Р. За более прикладную социальную психологию//Современная за­рубежная социальная психология. Тексты. М., 1984.

Андреева Г. М. Методологические проблемы развития социально-психоло­гических исследований в США//Методологические проблемы соци­альной психологии. М., 1975.

Андреева Г. М. Современные аспекты проблемы ценностей в социальном познании. М., 1974.

Андреева Г. М. Социальная психология//Социология в России. М., 1998.

Андреева Г. М. Психология социального познания. М., 2000.

Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1999.

Анциферова Л. И. О теории личности в работах Курта Левина//Вопросы психологии. I960. № 6.

Аронсон Э. Общественное животное. М., 1999.

Аронсон Э. Теория диссонанса: прогресс и проблемы//Современная зару­бежная социальная психология. Тексты. М., 1984.

Бандура А., Уолтере Р. Принципы социального научения//Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1984.

Бассин Ф. В. Проблемы бессознательного. М., 1968.

Блумер Г. Общество как символическая интеракция//Современная зару­бежная социальная психология. Тексты. М., 1984.

Брунер Дж. О перцептивной готовности//Хрестоматия по ощущению и восприятию. М., 1975.

Буева Л. П. Социальная среда и сознание личности. М., 1968.

Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 1998.

Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М., 1956.

Гоффман И. Представление себя другим//Современная зарубежная соци­альная психология. Тексты. М., 1984.

Джерджен К. Движение социального конструкционизма в современной психологии //Социальная психология: саморефлексия маргинальности. Хрестоматия. М., 1995.

Джерджен К Социальная психология как история//Социальная психоло­гия: саморефлексия маргинальности. Хрестоматия. М., 1995.

Донцов А. И., Емельянова Т. П. Концепция «социальных представлений» в современной французской психологии. М., 1987.

Жуков Ю. М. Ценности как детерминанты принятия решения. Социально-психологический подход к проблеме//Психологические проблемы со­циальной регуляции поведения. М., 1976.

Ионин Л. Г. Критика социальной психологии Джорджа Мида и его совре­менных интерпретаций//Социологические исследования. 1975. № 1.

Ионин Л. Г. Этнометодология//Энциклопедический социологический сло­варь. М., 1995.

Ионин Л. Г. Символический интеракционизм и феноменологическая со­циология между кризисом и стабилизационным сознанием//Очерки по теоретической социологии XX столетия. М., 1994.

Келли Г. Две функции референтной группы//Современная зарубежная со­циальная психология. Тексты. М., 1984.

Келли Г. Процесс каузальной аттрибуции//Современная зарубежная со­циальная психология. Тексты. М., 1984.

Келли Г., ТибоДж. Межличностные отношения. Теория взаимозависимос­ти/Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1984.

Клеман К. Б., Брюно П., Сэв Л. Марксистская критика психоанализа. М., 1976.

Кон И. С. Социология личности. М., 1967.

Кон И. С, ШалинД. Н. Дж. Мид и проблема человеческого «Я»//Вопросы философии. 1969. № 2.

Кун М., МакПартлэнд Т. Эмпирическое исследование установок личности на себя//Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1984.

Кун Т. Структура научных революций. М., 1977.

Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и приклад­ных исследованиях. М., 1980.

Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб., 2000.

Леонтьев А. Н. Сознание, деятельность, личность. М., 1975.

Майерс Д. Социальная психология. М., 1997.

МакГвайр В. Ин и Янь прогресса в социальной психологии//Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1984.

Митина С. М. Г. Гарфинкель//Энциклопедический социологический сло­варь. М., 1995.

Московией С. Общество и теория в социальной психологии//Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1984.

Ньюком Т. Исследование согласия//Социология сегодня. М., 1965.

Ньюком Т. Социально-психологическая теория интеграции индивидуаль­ного и социального подходов//Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1984.

Петренко В. Ф. Основы психосемантики. М., 1997.

Прайор К. Не рычите на собаку. М., 1997.

Росс Л., Нисбет Р. Человек и ситуация. М., 1999.

Трусов В. П. Теория когнитивного диссонанса и его критика. Автореф. канд. дисс. Л., 1973.Тэшфел А. Эксперименты в вакууме//Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1984.

Уэллс Г. Крах психоанализа. М., 1970.

Феспгингер А. Введение в теорию диссонанса//Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1984. Феспгингер Л. Теория когнитивного диссонанса. СПб., 1999.

Фирсов Б. М., Асеев Ю. А. Проблемы речевого воздействия на аудиторию в зарубежной социально-психологической литературе. Л., 1973.

Фрейд 3. Массовая психология и анализ человеческого «Я». М., 1926.

Харре Р. Вторая когнитивная революция//Психологический журнал. 1996. Т. 17. № 2.

Шибутани Т. Социальная психология. М., 1999.

Шихирев П. Н. Исследование социальной установки в США//Вопросы философии. 1973. № 2.

Шихирев П. Н. Современная социальная психология в США. М., 1979.

Шихирев П. Н. Современная социальная психология в Западной Европе. М., 1985.

Шихирев П. Н. Современная социальная психология. М, 1999.

Штомпка П. Социология социальных изменений. М., 1996.

Якимова Е. В. Введение//Социальная психология: саморефлексия марги­нальности. Хрестоматия. М., 1995.

Ярошевский М. Г. История психологии. М., 1976.

Ярошевский М. Г. Психология в XX столетии. М., 1974.

Ярошевский М. Г., Анциферова Л. И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. М., 1974.

Ярошевский М. Г., Чеснокова С. А. Уолтер Кеннон. М., 1976.

Abelson R. Psychological Implication//Abelson R. et al. (eds.). Theories of Cogni­tive Consistency. Chicago, 1968.

Argyle M. Social Interaction. London, 1969.

ArmisteadN. etal. (eds.). Reconstructing Social Psychology. L, 1974.

Aronson E. Dissonans Theory: Progress and Problems//Abelson et al. Theories of Cognitive Consistency. Chicago, 1968.

Asch S. E. A Perspective on Social Psychology//Koch S. (ed.). Psychology: A Study of a Science. N.Y., 1959.

Asch S. E. Forming Impression of Personality//Journal of Abnormal and Social Psychology. V. 41.1946.

Augoustinos M., Walker J. Social Cognition. London, 1996.

BanduraA. Aggression: Social Learning Analysis. N. Y., 1973.

BanduraA., Walters R. H. Adolescent Aggression. N. Y., 1959.

BanduraA., Walters R. H. Social Learning and Personality Development. N. Y., 1965.

Bennis W. G, Shepard H. A. A Theory of Group Development//Human Rela­tions. V. 9.1956.

Bion W. R. Experiences in Groups. London, 1961.

Blumer H. Der Methodologische Standort des Symbolischen Interactionismus//

Alltagwissen Interaction und Gesellschaftliche Wirklichkeit. Bd. 1. 1937. № 1. Blumer H. Psychological Import of the Human Group//Sherif M., Wilson M. O.

(eds.). Group Relations at the Crossroads. N. Y., 1953. Blumer H. Sociological Implications of the Thought of G. H. Mead//American

Journal of Sociology. V. 71.1966.

Blumer H. Symbolic Interactionism. Englewood-Cliffs, 1969. Blumer H. What is Wrong with Social Theory//American Sociologocal Review.

V. 19. 1954.

Borgatta E. F. (ed.). Social Psychology: Readings and Perspectives. Chicago, 1969. Borgatta E. F. Role and Reference Group Theory//Borgatta E. F. (ed.). Social

Psychology: Readings and Perspectives. Chicago, 1969. Bradford L. P., Gibb J. R., Benne K. D. (eds.). T-group Theory and Laboratory

Method. N.Y., 1964. Breikwell G. Integrating Paradigms, Methodological Implications//Approaches

to Social Representations. Oxford, 1997. Cartwright D., Zander A. Group Dynamics. N. Y., 1968. Cole/nan J. С Psychology and Effective Behavior. Glenvew, 1969. Craig R., Clarizio H. Contemporary Educational Psychology. N. Y., 1975. Deaux K., Dane F., Wrightsman L. (eds.). Social Psychology in the 90s. Belmont,

1993. Denzin N. K. Symbolic Interactionism and Ethnomethodology//Douglas J. (ed.).

Understanding Everyday Life. London, 1972. Deutsch M. Field Theory in Social Psychology//Lindzey G., Aronson E. (eds.).

The Handbook of Social Psychology. Reading, 1968. Deutsch M., Krauss R. M. Theories in Social Psychology. N. Y., 1965. Doise W. Levels of Explanation in Social Psychology. Cambridge, 1986. DollardJ., Miller N. Personality and Psychotherapy. N. Y., 1950. Festinger L. A Theory of Cognitive Dissonance. Evanstone, 1957. Fiske S. (ed) Affect and Cognition. N.Y., 1982. Fiske S., Taylor S. Social Cognition. N. Y., 1984. Flanders J. A Review of Research on Imitative Behavior//Psychological Bulletin.

V. 69. 1968.

Garfinkel H. Studies in Ethnometodology. Englewood Cliffs, 1967. Gergen K. Realities and Relationships. Soundings in Social Construction.N.Y.,

1994. Getzels J. W., Cuba E. G. Role, Role Conflict and Effectiveness//American Sociological Review. V. 19. 1954. Goffman E. Interaction ritual. N. Y., 1982.

Goffman E. The Presentation of Self in Everyday Life. N. Y., 1959. Good W. G. The Role-strain Theory//American Sociological Review. V. 20. 1955. Gross N, Mason W. S., McEachernA. W. Explorations in Role Analysis. N. Y., 1958. Guthrie R. V. (ed.). Psychology in the World Today. An Interdisciplinary Ap­proach. London, 1971. Harre R. Social Beeing. Oxford, 1979.HeiderF. Attitudes and Cognitive Organizations//Journal of Psychology. V. 21. 1946.

Heider F. Social Perception and Phenomenal Causality. N. Y., 1944.

HeiderF. The Psychology of Interpersonal Relations. N. Y., 1958.

HeissJ. Social roles//M. Rosenberg and R. H. Turner (eds.). Sociological Perspec­tives on Social Psychology. N.Y., 1981.

Hickman С A., Kuhn M. Individuals and Economic Behavior. N. Y., 1956.

Hollander E. P. Principles and Methods of Social Psychology. N.Y., 1967.

Hollander E. P., Hunt P. G. (eds.). Classic Contributions to Social Psychology. N.Y., 1972.

Homans G. С Social Behavior: Its Elementary Forms. N. Y., 1961.

Hovland С I., Rosenberg M. J. (eds.). Attitude Organization and Change. New Haven, 1960.

Hyman H. H. The Psychology of Status. N. Y., 1942.

Insko C. A., Schopler J. Experimental Social Psychology. Text with Illustrative Readings. N. Y., 1972.

IsraelJ. Stipulations and Construction in the Social Sciences//Tajfel H., Israel J. (eds.). The Context of Social Psychology. N. Y.; London, 1972.

Jodelet D. Representation Sociale: un Domaine en Expansion//Le Representa­tion Sociale. Paris, 1989.

Kane Т., Josep H. I., Tedeschi J. Person Perception and the Berkowitz Paradigm for Study of Aggression//Journal of Personality and Social Psychology. V. 36. 1976. №6.

KarpfF. American Social Psychology. N. Y., 1932.

Katz D. Consistency for What? The Functional Approach//Abelson R. P. et al. (eds.). Theories of Cognitive Consistency. Chicago, 1968.

Kelley H. H., Thibaut J. W. The Social Psychology of Groups. N. Y., 1959.

Kendler H. H, Spence J. (eds.). Essays in Neobehaviorism. N. Y., 1971.

Komarovsky M. Women in the Modern World: Their Education and their Di­lemmas. Boston, 1953.

Krech D. Psychological Theory and Social Psychology//Helson H. (ed.). Theo­retical Foundations of Psychology. N. Y., 1951.

Krech D., Crutchfield R., Ballashey E. Individual in Society. A Textbook of Social Psychology. N.Y., 1962.

Kuhn M. H. The Reference Group Reconsidered//The Sociological Quaterly. V. 5. 1964.

Kuhn M. H., McPartland T. S. The Empirical Investigation of Self-attitude// American Sociological Review. V. 19. 1954.

Kuhn M. Major Trends in Symbolic Interaction Theory in the Past Twenty-five Years//The Sociological Quaterly. V. 5. 1964. № 1.

Lindgren H. С (ed.). Contemporary Research in Social Psychology. N. Y., 1969.

LindsmithA. R., Strauss A. L. Social Psychology. N. Y., 1956.

Lindzey G. (ed.). The Handbook of Social Psychology. V. 1-5. Cambridge, 1954.

Lindzey G., Aronson E. (eds.). The Handbook of Social Psychology. 2nd. ed. V.I— 5. Reading, 1968-1969.

Linton R. The Study of Man. N. Y., 1936.

Manis J. G, Meltzer B. N. (eds.). Symbolic Interaction. A Reader in Social Psy­chology. 2nded. Boston, 1972.

McDavidJ., Harary H. Social Psychology: Individuals, Groups, Societies. N. Y., 1968.

McDougall W. An Introduction to Social Psychology. London, 1908.

McGrath J. Social psychology. A Brief Introduction. N. Y., 1970.

McGuigan F., Lumsden D. (eds.). Contemporary Approach to Conditioning and Learning. Washington, 1973.

McGuire W. J. Person Perception//Lindzey G., Aronson E. (eds.). The Hand­book of Social Psychology. V. 1. Reading, 1968.

McGuire W. J. Social Psychology//Dodwell E. (ed.). New Horizons in Psychol­ogy. London, 1972.

Mead G. H. Mind, Self, Society. Chicago, 1934.

Meltzer B. N., PetrasJ. W. The Chicago and Jowa Schools of Symbolic Interactionism//Manis J. G., Meltzer B. N. (eds.). Symbolic Interaction. Boston, 1972.

Merton R. K. Social Theory and Social Structure. N. Y., 1957.

Merton R. К., КША. S. Contributions to the Theory of Reference Groups Behavior//Merton R. K. and Lazarsfeld P. F. (eds.). Continuities in Social Research. Glencoe, 1950.

Miller N., Bollard J. Social Learning and Imitation. New Haven, 1941.

Moscovici S. Phenomenon of Social Representations//Farr R., Moscovici S.(eds.). Social Representations. Cambridge; Paris, 1984.

Moscovici S. Society and Theory in Social Psychology//Tajfel H., Israel J. (eds.). The Context of Social Psychology. N. Y.; London, 1972.

Newcomb Т. М. An Approach to the Study of Communicative Acts//Psychological Review. V. 60. 1953.

Newcomb Т. М. Personality and Social Change. N. Y., 1943.

Newcomb Т. М. The Social Psychology. N. Y., 1950.

Osgood С E., Suci G, Tannenbaum P. The Measurement of Meaning//Semantic Differential Technique. Chicago, 1968.

Osgood С. Е., Tannenbaum P. The Principle of Congruity in the Prediction of Attitude Change//Psychological Review. V. 62. 1955.

PiagetJ., Inhelder B. The Gaps in Empiricism//Koester A., Smythies J. R. (eds.). Beyond Reductionism: New Perspectives in the Life Sciences. London, 1968.

Rapoport A., Chammach A. Prisoner's Dilemma. Ann Arbor, 1965.

Rogers C, Polanyi M. (eds.). Man and the Science of Man. Columbus, 1968.

Rogers C. Freedom to Learn. Columbus, 1969.

Rokeach M. The Open and Closed Mind. N. Y., 1960.

Rommetveit R. Language Games, Syntactic Structures and Hermeneutics//Tajfel H., IsraelJ. (eds.). The Context of Social Psychology. N. Y.; London, 1972.

Rommetveit R. Social Norms and Roles. Minneapolis, 1955.

Rose A. M. (ed.). Human Behavior and Social Processes. Boston, 1962.

Rosenberg M. J. Discussion: on Reducing the Inconsistency Between Consisten­cy Theories//Abelson R. P. et al. (eds.). Theories of Cognitive Consistency. Chicago, 1968.

Ross E. A. Social Psychology: an Outline and Source Book. N. Y., 1908.Sarbin Th. Role Theory//Lindzey G. (ed.). The Handbook of Social Psychology. Cambridge, 1954.

Sarbin Th., Allen V. L. Role Theory//Lindzey G., Aronson E. (eds.). The Hand­book of Social Psychology. Reading, 1968.

Schutz W. С FIRO: A Three-dimensional Theory of Interpersonal Behavior. N.Y., 1958.

SecordP. F, Васктап С W. Social Psychology. N. Y., 1964.

Shaw M. E., Costanzo P. R. Theories of Social Psychology. N. Y., 1970.

Sherif M. The Concept of Reference Groups in Human Relations//Sherif M. and Wilson M. O. (eds.). Group Relations at the Crossroads. N. Y., 1953.

Sherif M., Sherif С Social Psychology. N. Y., 1948.

Shibutani T. Reference Groups as Perspective//American Journal of Sociology. V. 60.1955.

Silverman J. Crisis in Social Psychology: the Relevance of Relevance//American Psychologist. V. 26. 1971.

Skinner B. F. Beyond Freedom and Dignity. N. Y., 1971.

Sorokin P. A. Fads and Foibles in Modern Sociology and Related Sciences. Chi­cago, 1956.

SteinerJ. D., Fishbein M. (eds.). Current Studies in Social Psychology. N. Y., 1966.

Stouffer S. The American Soldier. Prinston, 1949.

Strickland L., Gergen K. (eds.). Social Psychology in Transition. Toronto, 1976.

Stryker S. Development in Two Social Psychologies: Toward an Appreciation of Mutual Relevance//Sociometry. V. 40. 1977.

Stryker S. Review Symposium: Handbook of Social Psychology//American So­ciological Review. V. 36. 1971.

Stryker S., Stathem A. Symbolic Interaction and Role Theory//Handbook of Social Psychology. N. Y., 1985.

Stryker S. Fundamental Principles of Social Interaction//Smelser N.(ed).Soci­ology. 2nd ed. N. Y., 1985.

Tajfel H. Social and Cultural Factors in Perception//Lindzey G., Aronson E. (eds.). The Handbook of Social Psychology. Reading, 1968.

Tajfel H., FraserK. Introducing Social Psychology. L., 1978.

Tajfel H., Israel J. (eds.). The Context of Social Psychology: A Critical Assess­ment. N. Y.; London, 1972.

Triandis H. Social Psychology and Cultural Analysis//Journal for the Theory of Social Behavior. V. 5.1975. № 1.

Tversky A., Kahneman D. Judgement under Uncertainty: Heuristics and Biases// Science. V. 25.1974.

Wann T. J. (ed.). Behaviorism and Phenomenology: Contrasting Bases for Modern Psychology. Chicago, 1964.

Weingarten E., Sack F. Ethnometodologie. Frankfurt am Mein, 1976.

Zayonc R. B. Cognitive Theory in Social Psychology//Lindzey G., Aronson E. (eds.). The Handbook of Social Psychology. V. 1. 1968.

Zimbardo P. Cognitive Dissonans and the Control of Human Motivation//Abelson R. P. et al. (eds.). Theories of Cognitive ffongistp.nr.v Chicago, 1968.

 

[1] См.: Шихирев П. Н. Современная социальная психология в США. М., 1979; Он оке. Современная социальная психология в Западной Европе. М., 1985; Он же. Современная социальная психология. М., 1999, и др.

[2] См., например: Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1997; Аронсон Э. Обще­ственное животное. М., 1998; Росс Л., Нисбет Р. Человек и ситу'ация.'м., 2000, и др.

[3] Своеобразной вехой в развитии социальной психологии МакГвайр считает выход в свет в 1968 г. «Руководства по социальной психологии», изданного Г. Линд-сеем и Э. Аронсоном [The Handbook of Social Psychology. Lindzey G., Aronson E. (eds.), 1968], полагая, что это издание свидетельствует о конце эры, о моменте, когда социальная психология начинает развиваться «в новых направлениях» [McGuire, 1972, р. 219].

[4] Укоренившийся русский перевод этих теорий как «теорий среднего ранга», строго говоря, не передает точное содержание, вкладываемое Мертоном в это понятие. Гораздо ближе к нему немецкий перевод — «Mittlerer Reichweite Theorien», т.е. «теории среднего радиуса действия». В нем схвачена мысль Мертона, что пред­ложенные им теории представляют собой средний уровень не только в смысле широты предлагаемых обобщений, но и с точки зрения объема той сферы соци­альной реальности, с которой имеет дело теория.

[5] Любопытно, что эта работа, которая так и называется «Социальная психоло­гия в 90-х» («Social Psychology in the '90s»), повторяет серию своеобразных «отчетов» о развитии американской социальной психологии по десятилетиям. Кстати, в рабо­те «Социальная психология в 70-х» («Social Psychology in the '70s») фигурируют еще четыре теоретические ориентации, в том числе психоаналитическая.

[6] В полном объеме эта проблема обсуждается в современной психологии соци­ального познания. Здесь к упомянутым вопросам прибавляется еще и дискуссия о роли ценностей в самом процессе познания социальных явлений не только иссле­дователем, но и «обыденным» человеком. Интересно, что видный вклад в обсуж­дение этой проблемы вносят в том числе и многие американские авторы [см. под­робнее: Андреева, 2000].

[7] Здесь обстоятельно не рассматривается скиннеровская интерпретация под­ражающего поведения, поскольку, строго говоря, социально-психологическая про­блематика не разрабатывалась Скиннером. Его некоторые последние работы, в частности «По ту сторону свободы и достоинства», апеллирующие к социальной психологии, являются прямой экстраполяцией принципов, вычлененных в ана­лизе поведения животных, на область социально-политической жизни. Известно, что эта позиция получила негативную оценку в зарубежной и отечественной лите­ратуре. Представление о некоторых практических приложениях подхода Скиннера можно получить, например, в книге К. Прайор «Не рычите на собаку».

[8] Бандура предпочитает термин «моделирование» термину «имитация», ис­пользованному Миллером. Он полагает, что имитация в представлении большин­ства связана лишь с точным копированием того, что делает модель, тогда как моделирование предполагает более широкий психологический эффект, с его точ­ки зрения.

[9] Так, по справедливому замечанию С. Бергера и У. Ламберта, элементы бихе­виоризма интегрированы во многие групповые исследования, но в целом данная область остается мало затронутой анализом с позиций подхода S—R [Lindzey, Aronson, 1968-1969, p. 155].

[10] В связи с тем, что работа Л. Фестингера «Теория когнитивного диссонанса» полностью переведена на русский язык [Фестингер Леон. Теория когнитивного диссонанса/Пер, с англ. СПб., 1999], для удобства читателя все ссылки в дальней­шем тексте будут сделаны именно на это издание. При этом возможно некоторое разночтение в переводах, выполненных нами с английского текста, и переводов, имеющихся в русском издании, что, впрочем, не влияет на содержание.

[11] В работе Фестингера эти три возможности описаны в различных местах тек­ста. В сводном виде они представлены в работе Э. Аронсона «Общественное живот­ное», также переведенной на русский язык [Аронсон Э. Общественное животное/ Пер. с англ. М., 1998].

[12] См.: Андреева Г. М. Психология социального познания. М., 2000.

[13] Пока еще не найдены достаточно адекватные переводы этих понятий на русский язык, поэтому их названия в русских изданиях обычно даются на англий­ском языке с последующим раскрытием содержания.

[14] В первом издании мы использовали понятие «нормативное Я». Однако нам кажется более удачным в данном случае термин «рефлексивное Я», которое дает Х.Абельс 11999, с. 38]

[15] Интересно отметить, что хотя сторонники обеих школ считают себя пред­ставителями одного направления, которое в центр внимания ставит проблемы социального взаимодействия, эти школы тем не менее совершенно не взаимодей­ствуют между собой. В их работах можно встретить ссылки на авторов других теоре­тических ориентации, но работы интеракционистов другой школы игнорируются.

[16] В литературе на русском языке наряду с термином «референтная группа» встречается термин «эталонная группа», который является одним из вариантов перевода английского термина «reference group» [Шибутани, 1999].

[17] Особое место занимают позиции ряда социальных психологов Канады, где длительное время господствовала американская социальная психология и где впос­ледствии особенно радикальным становится критицизм по отношению к ней. Это отчетливо проявилось на конференции 1974 г. «Парадигмы и приоритеты в соци­альной психологии», материалы которой изложены в книге «Социальная психо­логия на переходе» [Strickland, Gergen, 1976].

[18] Поскольку статьи С.Московичи и А.Тэшфела в сокращенном переводе при­ведены в книге «Современная зарубежная социальная психология. Тексты» [1984], в дальнейшем ссылки на эти работы будут даны на русском языке.

[19] Этой проблеме в отечественной литературе посвящено много специальных работ, среди которых особое место занимает работа А. И. Донцова и Т. П. Емель­яновой «Концепцпия «социальных представлений» в современной французской психологии» [Донцов, Емельянова, 1987J. Значительное место анализу этой тео­рии уделено также в работе Г. М. Андреевой «Психология социального познания» [Андреева, 2000] и П. Н. Шихирева «Современная социальная психология» [Ши-хирев, 2000].

[20] Сокращенный перевод этой статьи также можно прочитать в книге «Совре­менная зарубежная социальная психология. Тексты» (1984).

[21] См., например: Агеев В. С. Психология межгрупповых отношений [Агеев, 1983]; Он же: Межгруповое взаимодействие: Социально-психологические пробле­мы [Агеев, 1990]; Андреева Г. М. Психология социального познания [Андреева, 2000].

[22] В некоторых переводах на русский язык фамилия этого автора транскриби­руется как Джерджен [см.: Социальная психология: саморефлексия маргинально-сти. Хрестоматия. М., 1995]. Как и во многих других случаях, это не должно порож­дать недоумение, так как вопрос произношения и написания иностранных фами­лий всегда, к сожалению, вызывает проблемы.

[23] См. цитированные работы [Augoustinos, Walker, 1996; Dois, 1986] на русском языке: Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: Социально-психологические про­блемы. М., 1990; Андреева Г. М. Психология социального познания. М, 2000, и др.

[24] В настоящее время, кроме Р. Харре, в ключе дискурс-анализа работают и многие другие авторы. В частности, видными теоретиками направления являются Дж. Поттер и М. Уезерелл. Их аргументы иногда расходятся с аргументами Харре [Augustinos, Walker, 1996, p. 265—271], но основоположником концепции следует, по-видимому, считать Харре.