К специальным разделам клинической психологии относятвоз­растную клиническую психологию и семейную клиническую психологию

Глава 9

СПЕЦИАЛЬНЫЕ РАЗДЕЛЫ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Клиническая психология тесно связана с другими разделами пси­хологической науки и практики. Она не может существовать без основ общей психологии при оценке нормативов функционирова­ния познавательных процессах, адекватности и гармоничности индивидуально-психологических особенностей личности, без психо­логии общения, значимой для установления эффективного взаимо­действия между врачом и пациентом, а также игнорируя возраст­ные параметры становления психической деятельности и влияния семейных отношений на этиопатогенез невротических и психосома­тических заболеваний, из профилактику, реабилитацию и терапию.

К специальным разделам клинической психологии относятвоз­растную клиническую психологию и семейную клиническую психологию.

Возрастная клиническая психология*

Социальные и биологические составляющие нормального и аномального развития человека

Для формирования индивидуально-психологических качеств че­ловека значимым оказывается как биологическая, так и социальная составляющие развития. Без… То же касается второго из этих слагаемых — “социального”. Вы­падение даже… Для диагностики психического развития ребенка особенно важ­на оценкаведущей деятельности, которая характеризуется:…

Психические особенности и психосоматические расстройства в период новорожденности, младенчества и раннего детства

В отличие от животных, новорожденный оказывается настолько беспомощным, что взрослый для него всегда является “психологи­ческим центром всякой… На третьем месяце жизни младенца “комплекс оживления” офор­мляется в целостную… Не все механизмы взаимодействия взрослого с ребенком ясны, но установлено, что их эмоциональное общение значительно…

Психические особенности и психосоматические расстройства у детей дошкольного и младшего школьного возраста

Игра для дошкольников является ведущей деятельностью и ха­рактеризуется: воображаемой игровой ситуацией; выделением зна­ний и смыслов, что лежит в… В процессе игры ребенок начинает выполнять определенную со­циальную роль.… С развитием ребенка ролевые игры перерастают в игры с правила­ми. Игры с правилами стимулируют достижения определенных…

Психологические особенности и психосоматические расстройства у подростков

Подростковый возраст как переходный от детства к зрелости всегда считался критическим, однакокризис этого возраста (пубер­татный) значительно… В основе бурных и подчас болезненно переживаемых соматичес­ких изменений… туловище — еще детское при быстром развитии конечностей. Дви­жения при этом становятся угловатыми и неуклюжими. Часто…

Психология и психопатология ранней юности

Центральным психологическим процессом развитиясамосозна­ния в периоде ранней юности является формирование личной иден­тичности — чувства… 1. “Неопределенная, размытая идентичность” характеризуется тем, что индивид… 2. “Досрочная, преждевременная идентификация” имеет место, если индивид включился в соответствующую систему…

Глава 10

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ, ПСИХОКОРРЕКЦИЯ И ОСНОВЫ ПСИХОТЕРАПИИ

Одной из наиболее значимых проблем клинической психологии является оказание психологической помощи клиентам с разнооб­разными житейскими проблемами, находящимся в кризисных си­туациях, а также пациентам с соматическими и психическими за­болеваниями, имеющим невротические, психосоматические расстрой­ства, характерологические девиации и личностные аномалии.

Подпсихологической помощью понимается предоставление чело­веку информации о его психическом состоянии, причинах и меха­низмах появления психологических феноменов или психопатологи­ческих симптомов и синдромов, а также активное целенаправлен­ное психологическое воздействие на индивида с целью гармониза­ции его психической жизни, адаптации к социальному окруже­нию, купированию психопатологической симптоматики и реконст­рукции личности для формирования фрустрационной толерантнос­ти, стрессо- и неврозоустойчивости.

Психологическая помощь является практической реализацией теоретических изысканий клинического психолога на основе науч­ного анализа психического статуса и индивидуально-психологичес­ких особенностей человека, типов его реагирования на различные фрустрирующие события, в первую очередь, болезни и конфликт­ные ситуации. Традиционно выделяют три вида психологической помощи: психологическое консультирование, психокоррекцию и пси­хотерапию. Они представляют собой воздействие на различные сто­роны личности и имеют разнящиеся цели и способы, могут приме­няться раздельно и в сочетании. Основной целью психологического консультирования является формирование личностной позиции, спе­цифического мировоззрения и взгляда на жизнь, принципиальные и непринципиальные стороны человеческого существования, формирование иерархии ценностей. Задачей психологической коррекции является выработка и овладение навыками оптимальной для индивида и эффективной для сохранения здоровья психической деятельности, способствующей личностному росту и адаптации че­ловека в обществе. Психотерапия в узком понимании термина ос­новной своей задачей ставит купирование психопатологической сим­птоматики. посредством чего предполагается достижение внутрен­ней и внешней гармонизации личности.

Оказание эффективной психологической помощи немыслимо без кооперирования перечисленных видов психологического воздействия, поскольку адекватный стиль взаимодействия человека с окружаю­щим миром невозможен как без сформированной личностной пози­ций, проявляющейся в теоретическом осмыслении реальности и выборе наиболее подходящей мировоззренческой платформы с иерар­хией ценностей, так и без конкретных психологических навыков преодоления жизненных сложностей, а также “саногенных умений”. Взаимодействие различных психологических составляющих человека, направленных на поддержание гармонии можно представить как пирамиду (рисунок 24):

Рисунок 24 Соотношение различных видов психологической помощи

Внушаемость, гипнабельность,

Анализируемость, готовность к психологическому

Воздействию извне

Навыки психологической компенсации

Личностная позиция человека

Подпсихологическим консультированием подразумевается прове­дение анализа психического состояния клиента или пациента с ис­пользованием различных… Психологическая коррекция базируется на консультировании и предполагает… Психотерапия в узком понимании термина является видом ак­тивного психологического воздействия на пациента, имеющего…

Рисунок 26 Схема действия методики биологически обратной связи

ПАЦИЕНТ

неконтролируемая упорядоченная

биологическая биологическая

деятельность информация

ПРИБОР

В процессе тренинга пациент самостоятельно контролирует с по­мощью прибора биологическое функционирование его организма (от скорости протекания элементарных биохимических реакций до сложных видов деятельности) и обучается изменять его, применяя различные способы саморегуляции. Выделяют следующие типы био­логической обратной связи (А.А.Александров):

• электромиографическая биообратная связь

• температурная биообратная связь

• электрокожная биообратная связь

• электроэнцефалографическая биообратная связь

При электромиографической биообратной связи происходит на­учение процессу расслабления конкретной мышцы или групп мышц, а также общей релаксации. Методика температурной биологической обратной связи позволяет обрести навыки расширения и сужения периферических сосудов, что приводит к изменению температуры конечностей и тела. Электрокожная биообратная связь дает возмож­ность научиться контролировать кожно-гальванические реакции, влияя на симпатическую нервную активность. При электроэнцефалографической биообратной связи происходит формирование навыков изменения биоэлектрической активности головного мозга при помощи изменения соотношения волн различной частоты и, в пер­вую очередь, увеличения альфа-активности для снижения уровня возбудимости и успокоения.

Поведенческая психотерапия изобилует методиками, основанны­ми на выработке условно-рефлекторной деятельности с целью ку­пирования психопатологической симптоматики или навыков адек­ватных привычек взамен неадекватным, невротическим. Наиболее известными методиками являются методики “систематической десенсибилизации” и “парадоксальной интенции”, применяемые для лечения навязчивых страхов. При “систематической десенсибилиза­ции” происходит погружение человека в ситуацию, вызывающую страх (воображаемое или реальное) с формированием новой адекватной реакции на ситуацию и затуханием старой болезненной. Ме­тодика, называемая “парадоксальной интенцией”, направлена на из­менение отношения пациента к фобиями за счет “переворачивания” этого отношения и доведения ситуации до абсурда (при эрейтофо-бии, страхе покраснеть научение настроить себя так: “Ну, покажи-ка всем, как ты умеешь краснеть. Пусть все увидят, как это тебе удается”). Задача парадоксальной интенции — лишить эмоциональ­но негативного подкрепления страхов, заменив их на иронию и юмор.

Нейролингвистическое программирование представляет собой сис­тему психологических манипуляций на основании изучения линг­вистической мета-модели человека, суть которой заключена в при­знании шаблонности для каждой группы людей или одного челове­ка лингвистической системы познания мира и самого себя, выра­жения чувств и решения проблем. Для этого в нейролингвистичес-ком программировании (НЛП) существует понятие модальности — наиболее типичном и характерном для индивида способе восприятия и отражения окружающей реальности. Выделяют три разновид­ности модальности: визуальная, аудиальная и кинестетическая. После выявления доминирующей модальности человека предполагается коррекция его поведения, которая может самим человеком осозна­ваться или не осознаваться. В первом случае можно говорить об управлении индивидом, во втором — о манипулировании им с помощью вербальных и невербальных методов. Целью программи­рования является выработка определенной стратегии поведении, же­лательной для человека или окружения.

В рамках нейролингвистического программирования использует­ся несколько техник: “якорение”, “взмах”, “взрыв”, “метафора”. Основным же считается “рефрейминг” — переформирование лично­сти, придание ей новой заданной формы. В основе рефрейминга лежат следующие базовые положения нейролингвистического про­граммирования:

1. Любой симптом, любая реакция, либо поведение человека изначально носят защитный характер и поэтому полезны; вред­ными они считаются только тогда, когда используются в не­соответствующем контексте;

2. У каждого человека существует своя субъективная модель мира, которую можно изменить;

3. Каждый человек обладает скрытыми ресурсами, позволяю­щими изменить и субъективное восприятие, и субъективный опыт, и субъективную модель мира.

Рефрейминг осуществляется чаще всего в шесть этапов. На пер­вом определяется симптом; на втором пациенту предлагается произ­вести своеобразное расщепление себя на части (здоровую и патоло­гическую, представленную симптомом) и вступить в контакт с частью, отвечающей за формированием и проявление симптома, и осмыслить механизм его возникновения; на третьем — производит­ся отделение симптома от первоначального мотив (намерение); на четвертом — обнаружение новой части, способной удовлетворить это намерение иными путями с “постановкой якоря” (ассоциатив­ной связи между событиями или мыслями); на пятом и шестом — формирование согласия всего Я на новую связь.

В процессе психодрамы происходит разыгрывание человеком ро­лей с целью изучения внутреннего мира и выработки навыков оп­тимального социального поведения. Как правило, психодрама ис­пользуется при наличии у индивида характерологических девиаций и “комплекса неполноценности”. Человек в процессе игровой дея­тельности усваивает стереотипы поведения в различных жизненных ситуациях, апробирует их, выбирает наиболее подходящие ему и тем самым преодолевает коммуникационные проблемы.

Трансактный анализ рассматривает личность человека как сово­купность трех состояний “Я”, условно названных Родитель, Взрос­лый и Ребенок. Сутью их является генетически запрограммирован­ный паттерн поведения и проявления эмоциональных реакций. Ре­бенок проявляет себя инфантильными чертами характера и отноше­ния к реальности, Взрослый — признаками зрелой психической деятельности, а Родитель характеризуется наличием нормативных и оценивающих стереотипов поведения. Психологическое взаимодействие, с точки зрения E.Bern, происходит в виде диадного контак­та (трансакции) при использовании тех или иных ролей. Основная цель трансактного анализа состоит в том, чтобы дать понять инди­виду особенности его взаимодействия с окружающими с помощью соответствующей терминологии и обучить его нормативному и оп­тимальному поведению.

Психотерапия

Психотерапия — это один из видов оказания психологической помощи и психологического воздействия на пациента с целью ку­пирования психопатологической (в первую очередь, невротической и психосоматической) симптоматики. Как было показано выше, психотерапия относится к сфере медицинской деятельности, по­скольку: а) сочетает в себе психологические и общемедицинские знания в отношении показаний и противопоказаний; б) наклады­вает на психотерапевта ответственность (в том числе, уголовную) за ненадлежащее или несоответствующее (неквалифицированное) использование методов и способов психотерапии.

Традиционно выделяют три подхода при проведении психотера­пии: психодинамический, поведенческий (бихевиоралъный) и феноме­нологический.Их различия представлены в таблице 23 (N.Karasu).

Целью психотерапии в узком понимании термина становится исцеление пациента от психопатологической симптоматики в рам­ках невротических, характерологических (личностных) или психо­соматических расстройств. Выбор конкретной психотерапевтической методики зависит от ряда объективных и субъективных факторов. Среди объективных выделяется:

• характер психопатологического симптома (синдрома)

• этиопатогенез психических расстройств

• индивидуально-психологические особенности пациента

Среди субъективные параметров важное значение придается: а) индивидуально-психологическим особенностям психотерапевта; б) широте его психотерапевтических знаний и навыков; в) ситуаци­онным моментам (наличие времени и соответствующего места для проведения психотерапевтического сеанса).

Ориентация на выделенные клинические параметры обосновы­вается эффективностью тех или иных методик, практикуемых теми или иными психотерапевтами при определенных психических со­стояниях и процессах пациента.

Наиболее известными и распространенными психотерапевтичес­кими методами являются:суггестивные (гипноз и иные формы внуше­ния), психоаналитические (психодинамические), поведенческие, фено­менологически-гуманистические (к примеру, гештальт-терапия), исполь­зуемые в индивидуальной, коллективной и групповой формах.

Под суггестивными методами понимаются разнообразные пси­хологические воздействия с помощью прямого или косвенного вну--шения, т.е. вербального или невербального влияния на человека с целью создания у него определенного состояния или побуждения к определенным действиям. Нередко внушение сопровождается изме­нением сознания пациента, создания специфического настроя к вос­приятию информации со стороны психотерапевта. Оказание суггес­тивного воздействия подразумевает наличие у человека особых ка­честв психической деятельности: внушаемости и гипнабельности. Внушаемость — это способность некритично (без участия воли) воспринимать получаемую информацию и легко поддаваться убеж­дению в сочетании с признаки повышенной доверчивости, наивно­сти и иных черт инфантилизма. Гипнабелъность — это психофизиологическая способность (восприимчивость) легко и беспрепятственно входить в гипнотическое состояние, поддаваться гипнозу, т.е. изме­нять уровень сознания с формированием переходных между сном и бодрствованием состояний.

Выделяет три стадии гипноза: летаргическую, каталептическую и сомнамбулическую. При первой у человека возникает сонливость, при второй — признаки каталепсии — восковая гибкость, ступор (обездвиженность), мутизм, при третьей — полная отрешенность от реальности, снохождения и внушенные образы. Применение гипно­терапии является обоснованным при истерических невротических, диссоциативных (конверсионных) расстройствах и истерических личностных расстройствах.

Внушение, используемое в виде гетеросуггестии (внушения, про­изводимого другим лицом) и аутосуггестии (самовнушения), на­правлено на снятие эмоциональных невротических симптомов, нор­мализацию психического состояния человека в кризисные перио­ды, после воздействия психических травм и как способ психопро­филактики. Эффективно применение суггестивных методов психо­терапии для снятия психологических дезадаптивных типов реагиро­вания индивида на соматическое заболевание. Используют косвен­ные и прямые способы внушения. При косвенном прибегают к по­мощи добавочного раздражителя.

Психоаналитическая психотерапия исходит из бессознательного механизма формирования психопатологической симптоматики (невротической, психосоматической) и вследствие этого направлена на перевод бессознательных влечений в сознание человека, их пере­работку и отреагирование. В классическом психоанализе выделяются такие психотерапевтические методики, как: метод свободных ассо­циаций, реакции переноса и сопротивления. При применении метода свободных ассоциаций человек продуцирует поток мыслей, воспо­минаний детства, не поддавая их анализу и критике, а психотера­певт-психоаналитик оценивает их, рассортировывая в зависимости от значимости, стараясь выявить вытесненные из сознания патоген­ные детские переживания. Затем от пациента требуется отреагирова­ние (катарсис) значимых переживаний с целью избавления от их негативного влияния на психическую деятельность. Сходным обра­зом происходит процесс терапии при анализе сновидений, ошибоч­ных действий (описок и оговорок) человека, за которыми, как считается в психоанализе, стоит символическое обозначение симп­томов и проблем в связи с вытеснением их из сознания.

Основным показанием для применения психоаналитической пси­хотерапии является анализируемостъ пациента (феномен, сходный с гипнабельностью и внушаемостью в суггестивной психотерапии), зависящая от личностных особенностей пациента, в первую оче­редь, от интенсивности мотивации на длительный процесс тера­пии, а также от способности снять контроль над своими мыслями и чувствами и способности к идентификации с другими людьми. К противопоказаниям относят истерические личностные расстройства.

Поведенческая психотерапия описана в разделе психокоррекци-онных мероприятий, поскольку она не является в полной мере те­рапевтически направленной. Суть ее не купирование, т.е. лечение психопатологической симптоматики, внедрение в процесс этиопа-тогенеза заболевания, но научение и тренинг.

Когнитивную психотерапию справедливее отнести к методам кон­сультирования, чем к терапии. Это связано с формированием лич­ностной позиции в большей степени с помощью методов диалога и партнерства между пациентом (клиентом) и терапевтом.

Из феноменологически-гуманистического направления психоте­рапии, также близкого к психологическому консультированию, наиболее технически разработанной является гештальт-терапия. К основным методикам гешальт-терапии относятся: упражнения, направленные на расширение осознания с использованием принципа “здесь и теперь”; формирование завершенных гештальтов с помо­щью интеграции противоположностей; работа с мечтами и др.

Парапсихология и экстрасенсорное целительспгво

Парапсихологическое направление оказания психологической или медицинской помощи человеку исходит из убежденности в суще­ствовании “сверъестественных” феноменов и процессов, вызываю­щих те или иные болезненные патологические проявления на уров­не соматики или психики. Основой парапсихологических воззрений становятся остающиеся нераспознанными феномены психической деятельности человека, которые трактуются как экстрасенсорные, биоэнергетические. По мнению А. П.Дуброва и В.Н.Пушкина, биогравитация — это способность человека создавать, излучать и вос­принимать определенный вид физического поля, имеющего специ­фическую квантово-импульсную природу, сходную с гравитацией, и в то же время имеющие свои “особые черты”.

Все обоснования существования биоэнергетики в настоящее вре­мя носят гипотетический характер и поэтому могут рассматривать лишь как одна из версий возможной трактовки происходящих в че­ловеке психических и психосоматических процессов и не могут приниматься за факты. К сожалению, представители парапсихологии и экстрасенсорики не принимают во внимание принципиально важное научное мировоззрение и способ доказательства чего бы то ни было в сфере познания. Они настаивают и в этом вопросе на привлечении к анализу ненаучных методов и способов анализа действительности.

Известным научным принципом является принцип “презумпции доказанности” (П.В.Симонов), под которым понимается отсутствие необходимости доказывать те факты, которые уже нашли научное обосновании в прошлом при появлении новых гипотез их объясне­ния. Процесс научного познания требует получение неопровержи­мых фактов и доказательств чего-либо нового и одновременного опровержения тех оснований, с помощью которых объяснялись те же процессы и состояния ранее. К примеру, в случае с т.н. “энерге­тическим вампиризмом”, объясняемым в психологии как психотерапевтический эффект вербальной или невербальной информации и формированием соответствующей установки, требуются научные доказательства экстрасенсорного механизма “вампиризма” и опро­вержение психотерапевтического, а не наоборот. Существование прин­ципа “презумпции доказанности” объясняется эволюционным ха­рактером развития научной мысли.

Для клинической психологии существенное значение имеют два феномена из области парапсихологии: “кожное зрение” и экстрасен­сорное целительство. Под “кожным зрением” понимают новый не­традиционный вид и способ фоторецепции при распознавании патологических состояний и заболеваний человека. Экстрасенс убеж­ден, что способен производить диагностику отклонений функцио­нирования внутренних органов другого человека на основании т.н. “кожного зрения”, воспринимая форму, цвет и температуру поврежденного органа. Исследования, производимые с экстрасенса­ми, доказали, что у них фактически с помощью тренировки и иных способов повышен порог кожной чувствительности и не су­ществует каких бы то ни было сверхъестественных способностей. То же относится к т.н. экстрасенсорному целительству, под которым понимают воздействие (чаще дистанционное) на организм и пси­хику человека с помощью разнообразных манипуляций или вер­бального влияния. С точки зрения науки, экстрасенсорное цели-тельство является психотерапией, использующей механизмы сугге­стии (внушения или гипноза).

Основные различия между психотерапией в широком понима­нии термина — психологического воздействия вербальной или не­вербальной информацией и вызыванием у человека в связи с этим определенных психических состояний — и экстрасенсорным цели-тельством представлены в таблице 24.

Таблица 24 Различия психотерапии и экстрасенсорного целительства

Параметры	Экстрасенсорное целительство	Психотерапия
Диагностический процесс	Отсутствует, считается ненужным	Присутствует, считается обязательным
Ориентация на показания и противопоказания	Отсутствует	Присутствует
Терапевтический подход	Типизированный	И ндивидуал изирован
Оценка эффективности	Субъективная	Объективная
Роль клиента (пациента)	Пассивная	Чаще активная
Ответственность терапевта	Отсутствует	Присутствует
Формирование личностной позиции	Мистического, м ифол о гич е ско го осмысления действительности	Научного мировоззрения

Таким образом, можно утверждать, что различия между экстра­сенсорным целительством и психотерапией кардинальны и принци­пиальны. Они отражают различия в подходах к осмыслению реаль­ности: научный и мифологический. При этом интерес и тяга паци­ентов к нетрадиционному целительству вполне объяснима. “Разрыв между возможностями аллопатии и потребностями в ней — величи­на пока еще постоянная, и если так, не менее постоянно желание людей этот разрыв преодолеть, ...потому-то мы и обречены на кон­такт с разного рода неофициальными врачевателями, хотя и знаем заранее, что среди них непременно будут и настоящие, и мнимые, и гении, и невежды, которым тем не менее суждено заполнить вакуум” (В.Аграновский).

Многие медицинские сенсации лопались подобно мыльным пу­зырям, а их герои уличались в шарлатанстве. Однако назвать этих людей исключительно шарлатанами было бы несправедливо. Боль­шинство из них истово верят в свои незаурядные и экстрасенсорные способности, например, в “целительные свойства своего биополя”. На поверку оказывается, что свойства, на которые намекают экстрасенсы, достаточно банальны. Их основа — психотерапия, воз­действие словом, посредством ритуала, антуража, а вовсе не биопо­лем или никому не известными “флюидами”.

Справедливости ради следует сказать, что не все феномены эк­страсенсов можно объяснить с позиций сегодняшних научных зна­ний, в частности в области физики и биофизики. Однако подавля­ющее большинство их лечебных воздействий не только можно объяс­нить, но они уже давно не являются тайной и используются врача­ми-аллопатами, которые, впрочем, не претендуют на свою исклю­чительность и сверхспособности.

Особое значение во врачевании экстрасенсов имеет антураж их лечения. С его помощью у зрителей-пациентов создается особый настрой с повышенной степенью внушаемости, который и способ­ствует терапевтическому эффекту. Положение изгоев, непризнан­ных гениев, способствует усилению веры больных и страждущих в исцелителя, что оказывает тем неоценимую услугу. Если бы участ­ковому врачу верили также, как верят экстрасенсу, результаты ле­чения больных у них были бы сравнимыми.

Пациент имеет право выбирать себе способ психологической по­мощи, однако делать этот выбор он должен осмыслено, принимая на себя ответственность за него. Задача клинического психолога по­мочь пациенту разобраться в наборе методик оказания психологи­ческой помощи и постараться сформировать научного мировоззрение и активную личностную позицию, позволяющую противосто­ять недугу и совместно со специалистом-медиком бороться за вос­становление утраченного здоровья.

ПРОГРАММИРОВАННЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ:

Вопрос 1. К способам психологической помощи относятся все нижеперечисленные за исключением:

а) психологического консультирования

б) психологической коррекции

в) психологической защиты

г) психотерапии в узком смысле

д) психотерапии в широком смысле

Вопрос 2. Способ психологической помощи, при котором происходит формирование “личностной позиции” называется:

а) психологическим консультированием

б) психологической коррекцией

в) психологической защитой

г) психотерапией в узком смысле

д) психотерапией в широком смысле

Вопрос 3. В рамках психологической коррекции происходит формиро­вание;

а) личностной позиции

б) навыков адаптивного поведения

в) неврозоустойчивости

г) фрустрационной толерантности

д) стрессоустойчивости

Вопрос 4. Психотические психопатологические симптомы и синдро­мы требуют использования:

а) психологического консультирования

б) психологической коррекции

в) психотерапии в узком смысле

г) психотерапии в широком смысле

д) ни один из ответов неверен

Вопрос 5. Изменение психической реальности человека в соответствии с целями и задачами кого-либо или чего-либо называется:

а) манипулированием

б) управлением

в) воздействием

г) психокоррекцией

д) формированием

Вопрос 6. Информирование клиента является существенным мето­дом психологической помощи при:

а) психологическом консультировании

б) психологической коррекции

в) психотерапии в узком смысле

г) психотерапии в широком смысле

д) ни один из ответов неверен

Вопрос 7. При информировании возможны все нижеперечисленные методы фокусировки внимания клиента за исключением фокусировки на:

а) явных отклонениях функционирования организма и психики

б) всех имеющихся отклонениях

в) отклонениях, которые индивид способен осмыслить и изменить

г) всем спектре проявлений — и нормальных и аномальных

д) все ответы верны

Вопрос 8. К вариантам психологической защиты относят все нижесле­дующие за исключением:

а) рационализации

б) идентификации

в) псевдофрустрации

г) проекции

д) вытеснения

Вопрос 9. Перевод одного вида “энергии” (например, сексуальной) в другой с формированием замещающей деятельности называется:

а) вытеснением

б) сублимацией

в) проекцией

г) переносом

д) канализацией

Вопрос 10. Терапевтической мишенью для использования психологи­ческого консультирования являются:

а) экзистенциальные проблемы человека

б) психопатологические симптомы непсихотического регистра

в) психопатологические симптомы психотического регистра

г) психосоматические проблемы

д) все ответы верны

Вопрос11. Автором т.н. “патогенетической психотерапии” является:

а) З.Фрейд

б) В.Франкл

в) В.Мясищев

г) Д.Узнадзе

д) никто из перечисленных

Вопрос 12. Исправление “иррациональных мыслей и идей”являетсяосновой:

а) логотерапии

б) экзистенциальной психотерапии

в) поведенческой психотерапии

г) рациональной психотерапии

д) рационально-эмотивной психотерапии

Вопрос 13. Логотерапия — это:

а) суггестивная психотерапия

б) психотерапия с помощью поиска утраченного смысла бытия

в) метод лечения заикания

г) метод коррекции речи

д) метод глубинного психоанализа

Вопрос 14. Психотерапия “здравым смыслом” использует принцип:

а) отказа от претензий

б) отказа от фатальности

в) отказа от однозначности

г) выработки стратегии “антиципирующего совладания”

д) все ответы верны

Вопрос 15. Методика, построенная по принципу условно-рефлектор­ного закрепления навыка изменять свое соматическое состояние при контролировании его с помощью различных приборов называется:

а) логотерапией

б) прогрессивной мышечной релаксацией

в) суггестией

г) антиципационным тренингом

д) биологически обратной связью

Вопрос 16. Выделяются все нижеследующие типы биологически об­ратной связи за исключением:

а) электромиографической биообратной связи

б) электрореографической биообратной связи

в) электроэнцефалографической биообратной связи

г) электрокожной биообратной связ

д) температурной биообратной связи

Вопрос 17. Методика, при которой происходит погружение человека в ситуацию (воображаемую или реальную), вызывающую страх с форми­рованием новой адекватной реакции на ситуацию и затуханием старой болезненной, называется:

а) парадоксальной интенцией

б) парадоксальной коммуникацией

в) систематической десенсибилизацией

г) систематической сенсибилизацией

д) несистематической сенсибилизацией

Вопрос 18. Методика “якорения” используетсяв:

а) антиципационном тренинге

б) позитивной психотерапии

в) логотерапии

г) когнитивной психотерапии

д) нейролингвистическом программировании

Вопрос 19. Анализируемость пациента —это:

а) способ оценки внушаемости

б) способ оценки гипнабельности

в) способ оценки пригодности к гуманистической психотерапии

г) способ оценки пригодности к психоанализу

д) ни один из ответов неверен

Вопрос 20. Методика “кожного зрения” подразумевает:

а) диагностику с помощью биолокации

б) диагностику с помощью электромагнитных колебаний

в) диагностику с помощью нетрадиционного способа фоторецепции

г) диагностику с помощью измерения температуры кожных по­кровов

д) ни один из ответов неверен

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Г.С.Абрамова. Практическая психология. М., 1997, 368 с.

А.А. Александров. Современная психотерапия. М., 1998, 335 с.

Э.Берн. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в

игры. М., 1988, 400 с.

Б-Д.Карвасарский. Психотерапия. М., 1985, 304с.

В. Т.Кондрашенко, Д.И.Донской. Общая психотерапия. Минск, 1997,464с.

В.Д.Менделевич, Д.А.Авдеев, С.В.Киселев. Психотерапия “здравым смыслом”, Чебоксары, 1992, 76 с.

Н.Пезешкиан. Психотерапия повседневной жизни. М., 1995, 336 с.

Ю.С.Шевченко. Психокоррекция: теория и практика. М., 1995, 224с.

С.Уолен, Р.ДиГусепп, Р.Уэсслер. Рационально-эмотивная психотера­пия. М., 1997, 257 с.

В.Франкл. Человек в поисках смысла. М., 1990, 368 с.

Э.Г.Эйдемшлер, В.В.Юстицкий. Семейная психотерапия. Л., 1990,192с.

К.Юнг. Психологические типы. М., 1995, 616 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

к теме: “ПСИХОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ”

Опросник Стреляу

1. Легко ли Вы сходитесь с людьми? 2. Способны ли Вы воздержаться от того или иного действия до момента, пока не… 3. Достаточно ли Вам непродолжительного отдыха для восста­новления после утомительной работы?

Характерологический опросник К.Леонгарда

1. У Вас чаще веселое и беззаботное настроение. 2. Вы чувствительны к оскорблениям. 3. Бывает ли так, что Вам на глаза навертываются слезы в кино, театре, в беседе и т.д.

Висбаденский опросник N.Peseschkian

Инструкция: ответить на представленные утверждения по четы­рех балльной системе и отметить (зачеркнуть) на бланке: 4 балла (крайнее правое… 1. Я прочитал инструкцию и готов честно оценить каждое высказывание.....О000 … 2. Я всегда так планирую свое время, что мне никогда не приходится превращать день в ночь.....0000

Верность: 12, 23,41.

13. Время:2, 30, 78. 14. Контакты: 19, 29, 6В. 15. Доверие: 22, 54, 70..

Методика “Ценностные ориентации” М.Рокича

мере убывания значимости сначала терминальные ценности (из списка А), затем инструментальные (из списка Б). Список А (терминальные ценности): активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насы­щенность жизни)

НАСТРОЕНИЕ

2. Из-за болезни я часто бываю нетерпеливым и раздражитель­ным 3. У меня настроение портится от ожидания возможных непри­ятностей,… 4. Я не позволяю себе из-за болезни предаваться унынию и грусти

Проснувшись, я сразу заставляю себя встать

3. Если меня что-то тревожит, я долго не могу уснуть 4. Я плохо сплю ночью и чувствую сонливость днем 5. Я сплю мало, но встаю бодрым; сны вижу редко

ОТНОШЕНИЕ К РОДНЫМ И БЛИЗКИМ

2. Я стараюсь родным и близким не показывать видукак яболен, чтобы не омрачать им настроения 3. Близкие напрасно хотят сделать из меня тяжелобольного 4. Меня одолевают мысли, что из-за моей болезни моих близ­ких ждут трудности и невзгоды

Ф.И.О._________________________

Возраст________________ Пол м ж

Самочувствие 12345 б 789 10 110 Настроение 1234567891011 12 О Сон и пробуждение ото сна 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 0 Аппетит и отношение к еде 123456789 10 О Отношение к болезни 1234567891011 12 13 14 15 О Отношение к лечению 1234567891011121314150 Отношение к врачам и мед.персоналу 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 О Отношение к родным и близким 123456789 10 11 12 О Отношение к работе (учебе) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 О Отношение к окружающим 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 0 Отношение к одиночеству 123456789100 Отношение к будущему 123456789 10 110

Обработка: за каждое совпадение выбранного ответа с норма­тивным (нормативы приведены ниже) начисляется один балл по тому или иному типу психического реагирования. Если в норматив­ном трафарете отмечены несколько типов на один ответ, то баллы начисляются по всем из них.

Нормативный трафарет:

I.Т 2.3 3.Г 4.П 5. И 6.Н 7. Т 10. ТН 11.ТТО Сон и пробуждение ото сна 3.ТНО 4. А II.С 12.0 15.0 Отношение к болезни 1.Ò 2.АА 3.ФФ 4. С 5. 6. 7. 8. 9. 10. И

Настроение 1.Ф 2.ННТЯ З.ООС П4.Г 5.ИЯ 6.ТН 7. А 10. П Аппетит и отношение к еде 1.С 2.ФП СЗ.И 5.3 7. И 8.Р 9. И Отношение к лечению 10. П 11.П 14. Г . О.ЗФР 00 и П 3 рр

12. ЯЯ

13. НН

14. П

15. Г

Отношение к врачам и мед. персоналу

1.Г

2. И

3.П

8. Я

9. Г

10. НП

Отношение к работе

(учебе)

1.А 5.С 7.0

8.Ф

9.Р

10. РР

 

Отношение к родным и близким

2.СР 5. И 7. Я 12.ГРР

Отношение к окружающим

6.33 9. Я

14. И

15. Г

Отношение к одиночеству Отношение к будущему

LAC 5.НЯ 9.ГФ 10. СЯ О.Ф 8.ИСЯЯ

1.АА 2.3Ф 4.33 5.ГТ 7. А 9.П

Интерпретация: заключение о преобладающем типе психическо­го' реагирования на заболевание делается на основании сравнения полученных при обработке данных испытуемого по всем типам реа­гирования с минимальными диагностическими числами. Диагнос­тируются лишь те типы, которые оказываются равными или пре­вышающими соответствующее минимальное диагностическое число.

Приложения

Тип реаги­рования

Г

Т

И

м

А

н

С

Я

Ф

Р

П

Минималь­

ное диаг­ностическое

число

Показатели

испытуемого

Обозначения: Г — гармоничный, Т — тревожный, И — ипохон­дрический, М — меланхолический, А — апатический, Н — неврас­тенический, О — обсессивно-фобический, С — сенситивный, Я — эгоцентрический, Ф — эйфорический, 3 — анозогнозический, Р — эргопатический, П — паранойяльный.

ПРИЛОЖЕНИЕ к теме: “НЕВРОТИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА”

Клинический опросник для выявления и оценки невротических состояний (К.К.Яхин, Д.М.Менделевич)

Применяется для выявления и оценки невротических состояний. Инструкция: испытуемому предлагается оценить свое текущее со­стояние по пятибалльной системе: 5 баллов — никогда не было, 4 балла — редко, 3 балла — иногда, 2 балла — часто, 1 балл — постоянно или всегда.

1. Ваш сон поверхностный и неспокойный?

2. Замечаете ли Вы, что стали более медлительны и вялы, нет прежней энергичности?

3. После сна Вы чувствуете себя усталым и “разбитым” (неот­дохнувшим)?

4. У Вас плохой аппетит?

5. У Вас бывают ощущения сдавливания в груди и чувство нехватки воздуха при волнениях или расстройствах?

6. Вам трудно бывает заснуть, если Вас что-либо тревожит?

7. Чувствуете ли Вы себя подавленным и угнетенным?

8. Чувствуете ли Вы у себя повышенную утомляемость, уста­лость?

9. Замечаете ли Вы. Что прежняя работа дается Вам труднее и требует больших усилий?

10. Замечаете ли Вы, что стали более рассеянным и невнима­тельным: забываете куда положили какую-нибудь вещь или не можете вспомнить, что только собирались делать?

11. Вас беспокоят навязчивые воспоминания?

12. Бывает ли у Вас ощущение какого-то беспокойства (как будто что-то должно случиться), хотя особых причин и нет?

13. У Вас возникает страх заболеть тяжелым заболеванием (рак, инфаркт, психическое заболевание и т.д.)?

14. Вы не можете сдерживать слезы и плачете?

15. Замечаете ли Вы, что потребность в интимной жизни для Вас стала меньше или даже стала Вас тяготить?

16. Вы стали более раздражительны и вспыльчивы?

17. Приходит ли Вам мысль, что в Вашей жизни мало радости и счастья?

18. Замечаете ли Вы, что стали каким-то безразличным, нет прежних интересов и увлечений?

19. Проверяете ли Вы многократно выполненные действия: вык­лючен ли газ, вода, электричество, заперта ли дверь и т.д.?

20. Беспокоят ли Вас боли или неприятные ощущения в облас­ти сердца?

21. Когда Вы расстраиваетесь, у Вас бывает так плохо с серд­цем, что Вам приходится принимать лекарства или даже вы­зывать “скорую помощь”?

22. Бывает ли у Вас звон в ушах или рябь в глазах?

23. Бывают ли у Вас приступы учащенного серцебиения?

24. Вы так чувствительны, что громкие звуки, яркий свет и резкие краски раздражают Вас?

25. Испытываете ли Вы в пальцах рук и ног, или в теле пока­лывание, ползание мурашек, онемение или другие неприят­ные ощущения?

26. У Вас бывают периоды такого беспокойства. Что Вы даже не можете усидеть на месте?

27. Вы к концу работы так сильно устаете, что Вам необходимо отдохнуть, прежде чем приняться за что-либо?

28. Ожидание Вас тревожит и нервирует?

29. У Вас кружится голова и темнеет в глазах, если Вы резко встанете или наклонитесь?

30. При резком изменении погоды у Вас ухудшается самочув­ствие?

31. Вы замечали как у Вас непроизвольно подергиваются голо­ва и плечи, или веки, скулы, особенно, когда Вы волнуе­тесь?

32. У Вас бывают кошмарные сновидения?

33. Вы испытываете тревогу и беспокойство за кого-нибудь ил за что-нибудь?

34. Ощущаете ли Вы комок в горле при волнении?

35. Бывает ли у Вас чувство, что к Вам относятся безразлично, никто не стремится Вас понять и посочувствовать, и Вы ощущаете себя одиноким?

36. Испытываете ли Вызатруднения при глотании пищи, осо­бенно Вы волнуетесь?

37. Вы обращали внимание на то. Что руки или ноги у Вас находятся в беспокойном движении?

38. беспокоит ли Вас, что вы не можете освободиться от посто­янно возвращающихся навязчивых мыслей( мелодия, сти­хотворение, сомнения)?

39. Вы легко потеете при волнениях?

40. Бывает ли у Вас страх оставаться в одиночестве в пустой квартире?

41. Чувствуете ли Вы у себя нетерпеливость, непоседливость или суетливость?

42. У Вас бывают головокружения или тошнота к концу рабо­чего дня?

43. Вы плохо переносите транспорт (Вас “укачивает” и Вам ста­новится дурно)?

44. Даже в теплую погоду ноги и руки у вас холодные (зябнут)?

45. Легко ли Вы обижаетесь?

46. У Вас бывают навязчивые сомнения в правильности Ваших поступков или решений:

47. Не считаете ли Вы, что Ваш труд на работе или дома недо­статочно оценивается окружающими?

48. Вам часто хочется побыть одному?

49. Вы замечаете, что Ваши близкие относятся к Вам равнодуш­но или даже неприязненно?

50. Вы чувствуете себя скованно или неуверенно "

51. Бывают ли у Вас головные боли?

52. Замечаете ли Вы, как стучит или пульсируе дах, особенно если вы волнуетесь?

53. Совершаете ли Вы машинально ненужные действия (потира­ете руки, поправляете одежду, приглаживаете волосы и т.д.)?

54. Вы легко краснеете или бледнеете?

55. Покрывается ли Ваше лицо, шея или грудь красными пят­нами при волнениях?

56. Приходят ли Вам на работе мысли, что с Вами может нео­жиданно что-то случиться и Вам не успеют оказать помощь?

57. Возникают ли у вас боли или неприятные ощущения в об­ласти желудка, когда Вы расстраиваетесь?

58. Приходят ли Вам мысли, что Ваши подруги (друзья) или близкие более счастливы, чем Вы?

59. Бывают ли у Вас запоры или поносы?

60. Когда Вы расстраиваетесь у Вас бывает отрыжка или тошно­та?

61. Прежде чем принять решение Вы долго колеблетесь?

62. Легко ли меняется Ваше настроение?

63. При расстройствах у Вас появляется зуд кожи или сыпь?

64. После сильного расстройства Вы теряли голос или у Вас отнимались руки или ноги?

65. У Вас повышенное слюноотделение?

66. Бывает ли, что Вы не можете один перейти улицу, откры­тую площадь?

67. бывает ли, что Вы испытываете сильное чувство голода, а едва начав есть, быстро насыщаетесь?

68. У Вас возникает чувство, что во многих неприятностях ви­новаты Вы сами?

Обработка: используются таблицы значений диагностических

коэффициентов по шести шкалам:

Шкала тревоги

Номер вопроса	1 балл	2 балла	3 балла	4 балла	5 баллов
	- 1,33	-0,44	1,18	1,31 .	0,87
	- 1,08	-1,3	-0,6	0,37	1,44
	- 1,6	- 1,34	-0,4	-0.6	0,88
	-1,11		0,54	1,22	0,47
	-0,9	- 1,32	-0,41	0,41	1,3
	-1,3	-0,97	-0,4	-0,1	0,7
	-1,11	-,044		0,78	0,45
	- 1,51	-0,57	-0,26	0,32	0,63
	-1,34	-0,78	0,2	0,31	1,4
	-0,97	-0,66	-0,14	0,43	0,77
	-0,93	-0,3	0,13	0,93	0,6
	- 1,2	- 1,34	-0,3	- 0	0,42
	- 1,08	-0,83	-0,26	0,24	0,55
	-0,9	- 1,15	- 1	-0,1	0,25
	- 1	- 1,26	-0,22	-0,43	0,27
	-0,7	-0,42	-0,55	0,18	0,4

Интерпретация: суммируют диагностические коэффициенты по шести шкалам и выстраивают график. Показатель больше +1,28 указывает на уровень здоровья, меньше — 1,28 — болезненный характер выявляемых расстройств.

ПРИЛОЖЕНИЕ

к теме: “ПСИХОЛОГИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ”

Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО)

Применяется для оценки выраженности девиантных и делинк-вентных форм поведения, а также акцентуаций характера подростков.

Инструкция: испытуемому предлагается выбрать из каждого раз­дела не более 3-х утверждений, которые отражают его мнение, либо ответ № 0 и занести номера выбранных ответов в бланк.

-552-

САМОЧУВСТВИЕ

1. У меня почти всегда плохое самочувствие

2. Я всегда себя чувствую бодрым и полным сил

3. Недели хорошего самочувствия чередуются у меня с неделя­ми, когда я чувствую себя плохо

4. Мое самочувствие часто меняется — иногда по несколько раз в неделю

5. У меня почти всегда что-нибудь болит

6. Плохое самочувствие возникает у меня после огорчений и беспокойств

7. Плохое самочувствие появляется у меня от волнений и ожи­дания неприятностей

8. Я легко переношу боль и физические страдания

9. Мое самочувствие вполне удовлетворительно

10. У меня случаются приступы плохого самочувствия с раздра­жительностью и чувством тоски

11. Мое самочувствие очень зависит от того, как относятся ко мне окружающие

12. Я очень плохо переношу боль и физические страдания и

очень их боюсь 0. Ни одно из определений ко мне не подходит

НАСТРОЕНИЕ

1. Как правило, настроение у меня очень хорошее

2. Мое настроение легко меняется от незначительных причин

3. У меня настроение портится от ожидания возможных непри­ятностей, беспокойства за близких, неуверенности в себе

4. Мое настроение очень зависит от общества, в котором я нахожусь

5. У меня почти всегда плохое настроение

6. Мое плохое настроение зависит от плохого самочувствия

7. Мое настроение улучшается, когда меня оставляют одного

8. У меня бывают приступы мрачной раздражительности, во время которых достается окружающим

9. У меня не бывает уныния и грусти, но может быть ожесто­ченность и гнев

10. Малейшие неприятности сильно огорчают меня

11. Периоды очень хорошего настроения сменяются у меня пе­риодами плохого настроения

12. Мое настроение обычно такое же, как у окружающих меня

людей 0. Ни одно из определений ко мне не подходит

СОН И СНОВИДЕНИЯ

1. Я сплю хорошо, а сновидениям значения не придаю

2. Сон у меня богат яркими сновидениями

3. Перед тем, как уснуть я люблю помечтать

4. Я плохо сплю ночью и чувствую сонливость днем

5. Я сплю мало, но встаю бодрым. Сны вижу редко

6. Сон у меня очень крепкий, но иногда бывают жуткие, кош­марные сновидения

7. У меня плохой и беспокойный сон и часто бывают мучи­тельно-тоскливые сновидения

8. Бессонница у меня наступает периодически без особых при­чин

9. Я не могу спокойно спать, если утром надо вставать в опре­деленный час

10. Если меня что-то расстроит, я долго не могу уснуть

11. Я часто вижу разные сны — то радостные, то неприятные

12. По ночам у меня бывают приступы страха

13. Мне часто снится, что меня обижают

14. Я могу свободно регулировать свой сон

0. Ни одно из определений ко мне не подходит

ПРОБУЖДЕНИЕ ОТО СНА

1. Мне трудно проснуться в назначенный час

2. Просыпаюсь с неприятной мыслью, что надо идти на работу или на учебу

3. В одни дни я встаю веселым и жизнерадостным, в другие — без всякой причины с утра угнетен и уныл

4. Я легко просыпаюсь, когда мне нужно

5. Утро для меня — самое тяжелое время суток

6. Часто мне не хочется просыпаться

7. Проснувшись, я нередко еще долго переживаю то, что ви­дел во сне

8. Периодами я утром чувствую себя бодрым, периодами — разбитым

9. Утром я встаю бодрым и энергичным

10. С утра я более активен и мне легче работать, чем вечером

11. Нередко бывало, что, проснувшись, я не мог сразу сообра­зить, где я и что со мной

12. Я просыпаюсь с мыслью, что сегодня надо будет сделать

13. Проснувшись, я люблю полежать в постели и помечтать 0. Ни одно из определений ко мне не подходит

АППЕТИТ И ОТНОШЕНИЕ К ЕДЕ

1. Неподходящая обстановка, грязь и разговоры о неаппетит­ных вещах никогда не мешали мне есть

2. Периодами у меня бывает волчий аппетит, периодами ниче­го есть не хочется

3. Я ем очень мало, иногда долго ничего не ем

4. Мой аппетит зависит от настроения: то ем с удовольствием, то нехотя и через силу

5. Я люблю лакомства и деликатесы

6. Нередко я стесняюсь есть при посторонних людях

7. У меня хороший аппетит, но я не обжора

8. Есть кушанья, которые вызывают у меня тошноту и рвоту

9. Я предпочитаю есть немного, но очень вкусное

10. У меня плохой аппетит

11. Я люблю сытно поесть

12. Я ем с удовольствием и не люблю ограничивать себя в еде

13. Я боюсь испорченной пищи и всегда тщательно проверяю ее свежесть и доброкачественность

14. Мне легко можно испортить аппетит

15. Еда меня интересует прежде всего как средство поддержать здоровье

16. Я стараюсь придерживаться диеты, которую сам разработал

17. Я плохо переношу голод — быстро слабею

18. Я знаю, что такое чувство голода, но не знаю, что такое аппетит

19. Еда не доставляет мне большого удовольствия 0. Ни одно из определений ко мне не подходит

ОТНОШЕНИЕ К СПИРТНЫМ НАПИТКАМ

1. Мое желание выпить зависит от настроения

2. Я избегаю пить спиртное, чтобы не проболтаться

3. Периодами я выпиваю охотно, периодами меня к спиртно­му не тянет

Приложения

4. Люблю выпить в веселой хорошей компании

5. Я боюсь пить спиртное, потому что, опьянев, могу вызвать 'насмешки и презрение

6. Спиртное не вызывает у меня веселого настроения

7. К спиртному я испытываю отвращение

8. Спиртным я стараюсь заглушить приступ плохого настрое­ния, тоски или тревоги

9. Я избегаю пить спиртное из-за плохого самочувствия и силь­ной головной боли впоследствии

10. Я не пью спиртного, так как это противоречит моим прин­ципам

11. Спиртные напитки меня пугают

12. Выпив немного, я особенно ярко воспринимаю окружаю­щий мир

13. Я выпиваю со всеми, чтобы не нарушать компанию 0. Ни одно из определений ко мне не подходит

СЕКСУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

1. Половое влечение меня мало беспокоит

2. Малейшая неприятность подавляет у меня половое влечение

3. Я предпочитаю жить мечтами о подлинном счастье, чем ра­зочаровываться в жизни

4. Периоды сильного полового влечения чередуются у меня с периодами холодности и безразличия

5. В половом отношении я быстро возбуждаюсь, но быстро ус­покаиваюсь и охладеваю

6. При нормальной семейной жизни не существует никаких половых проблем

7. У меня сильное половое влечение, которое мне трудно сдер­живать

8. Моя застенчивость мне очень сильно мешает

9. Измены бы я никогда не простил

10. Я считаю, что половое влечение нельзя сдерживать, иначе оно мешает плодотворной работе

11. Наибольшее удовольствие мне доставляет флирт и ухаживание

12. Я люблю анализировать свое отношение к половым пробле­мам, свое собственное влечение

13. Я нахожу ненормальности в своем половом влечении и ста­раюсь бороться с ними

14. Считаю, что половым проблемам не следует придавать боль­шого значения 0. Ни одно из определений ко мне не подходит

ОТНОШЕНИЕ К ОДЕЖДЕ

1. Люблю костюмы яркие и броские

2. Считаю, что одетым надо всегда быть прилично, потому что “встречают по одежке”

3. Для меня главное, чтобы одежда была удобной, аккуратной и чистой

4. Люблю одежду модную или необычную, которая невольно привлекает взоры

5. Никогда не следую общей моде, а ношу то, что мне самому понравилось

6. Люблю одеться так, чтобы было к лицу

7. Не люблю слишком модничать, считаю — надо одеваться как все

8. Часто беспокоюсь, что мой костюм не в порядке

9. Об одежде я мало думаю

10. Мне часто кажется, что окружающие осуждают меня за мой костюм

11. Предпочитаю темные и серые тона

12. Временами одеваюсь модно и ярко, временами своей одеж­дой не интересуюсь 0. Ни одно из определений ко мне не подходит

ОТНОШЕНИЕ К ДЕНЬГАМ

1. Нехватка денег меня раздражает

2. Деньги меня совершенно не интересуют

3. Очень огорчаюсь и расстраиваюсь, когда денег не хватает

4. Не люблю заранее рассчитывать все расходы, легко беру в долг, даже если знаю, что к сроку отдать мне будет трудно

5. Я очень аккуратен в денежных делах, и зная неаккуратность многих, не люблю давать в долг

6. Если у меня взяли в долг, я стесняюсь об этом напомнить

7. Я всегда стараюсь оставить деньги про запас на непредви­денные расходы

8. Деньги мне нужны только для того, чтобы как-нибудь про­жить

9. Стараюсь быть бережливым, но не скупым, люблю тратить деньги с толком

10. Всегда боюсь,что мне не хватит денег, иочень не люблю брать в долг

11. Периодами я к деньгам отношусь легко и трачу их не заду­мываясь, периодами все пугаюсь остаться без денег

12. Я никогда и никому не позволю ущемлять меня в деньгах 0. Ни одно из определений ко мне не подходит

ОТНОШЕНИЕ К РОДИТЕЛЯМ

1. Очень боюсь остаться без родителей

2. Я считаю, что родителей надо уважать, дажеесли хранишьпротив них в сердце обиды

3. Люблю и привязан,но бывает, сильно обижаюсь и даже ссорюсь

4. В одни периоды мне кажется, что меня слишком сильно опекали, в другие — укоряю себя за непослушание и причи­ненные родным огорчения

5. Мои родители не дали мне того, что необходимо в жизни

6. Упрекаю их в том, что в детстве они недостаточно уделяли внимания моему здоровью

7. Очень люблю (любил) одного из родителей

8. Я люблю их, но не переношу, когда мною распоряжаются и командуют

9. Я очень люблю мать и боюсь, что с нею что-нибудь случит­ся

10. Упрекаю себя за то, что недостаточно сильно люблю (лю­бил) родителей

11. Они меня слишком притесняли и во всем навязывали свою волю

12. Мои родные меня не понимают и кажутся мне чужими

13. Я считаю себя виноватым перед ними

0. Ни одно из определений ко мне не подходит

ОТНОШЕНИЕ К ДРУЗЬЯМ

1. Мне не раз приходилось убеждаться, что дружат из выгоды

2. Хорошо себя чувствую с тем, что мне сочувствует

3. Для меня важен не один друг, а дружный коллектив

4. Я ценю такого друга, который умеет меня выслушать, приободрить, вселить уверенность, успокоить

5. О друзьях, с кем пришлось расстаться, я долго не скучаю и быстро нахожу новых

6. Я чувствую себя таким больным, что мне не до друзей

7. Моя застенчивость мешает мне подружиться с тем, с кем хотелось бы

8. Я легко завязываю дружбу, но часто разочаровываюсь и ох­ладеваю

9. Я предпочитаю тех друзей, которые внимательны ко мне

10. Я сам выбираю себе друга и решительно бросаю его, если разочаровываюсь в нем

11. Я не могу себе найти друга по душе

12. У меня нет никакого желания иметь друга

13. Периодами я люблю большие дружеские компании, перио­дами избегаю их и ищу одиночества

14. Жизнь научила меня не быть слишком откровенным даже с друзьями

15. Люблю иметь много друзей и тепло отношусь к ним 0. Ни одно из определений ко мне не подходит

ОТНОШЕНИЕ К ОКРУЖАЮЩИМ

1. Я окружен глупцами, невеждами и завистниками

2. Окружающие мне завидуют и потому ненавидят меня

3. В одни периоды мне хорошо с людьми, в другие периоды они меня тяготят

4. Я считаю, что самому не следует выделяться среди окружа­ющих

5. Стараюсь жить так, чтобы окружающие не могли сказать обо мне ничего плохого

6. Мне кажется, что окружающие меня презирают и смотрят на меня свысока

7. Легко схожусь с людьми в любой обстановке

8. Больше всего со стороны окружающих я ценю внимание к себе

9. Я быстро чувствую хорошее или недоброжелательное отно­шение к себе и так же отношусь сам

10. Я легко ссорюсь, но быстро и мирюсь

11. Я часто подолгу размышляю, правильно или неправильно я что-нибудь сказал или сделал в отношении окружающих

12. Людское общество меня быстро утомляет и раздражает

13. От окружающих я стараюсь держаться подальше

14. Я не знаю своих соседей и не интересуюсь ими

15. Мне часто кажется, что окружающие подозревают меня в чем-то плохом

16. Мне приходилось от окружающих терпеть много обид и об­манов, и это всегда настораживает меня

17. Мне часто кажется, что окружающие смотрят на меня как

на никчемного и ненужного человека 0. Ни одно из определений ко мне не подходит

ОТНОШЕНИЕ К НЕЗНАКОМЫМ ЛЮДЯМ

1. Я отношусь настороженно к незнакомым людям и невольно опасаюсь зла

2. Бывает, что совершенно незнакомый человек мне сразу вну­шает доверие и симпатию

3. Я избегаю новых знакомств

4. Незнакомые люди внушают мне беспокойство и тревогу

5. Прежде чем познакомиться, я всегда хочу узнать, что это за человек, что говорят о нем люди

6. Я никогда не доверяюсь незнакомым людям и не раз убеж­дался, что в этом я прав

7. Если незнакомые проявляют интерес ко мне, то и я с инте­ресом отношусь к ним

8. Незнакомые люди меня раздражают, к знакомым я уже как-то привык

9. Я охотно и легко завожу новые знакомства

10. Временами я охотно знакомлюсь с новыми людьми, време­нами ни с кем знакомиться не хочется

11. В хорошем настроении я легко знакомлюсь, в плохом — избегаю знакомств

12. Я стесняюсь незнакомых людей и боюсь заговорить первым 0. Ни одно из определений ко мне не подходит

ОТНОШЕНИЕ К ОДИНОЧЕСТВУ

1. Я считаю, что всякий человек не должен отрываться от кол­лектива

2. В одиночестве я чувствую себя спокойнее

3. Я не переношу одиночества и всегда стремлюсь быть среди людей

4. Периодами мне лучше среди людей, периодами предпочи­таю одиночество

5. В одиночестве я размышляю или беседую с воображаемым собеседником

6. В одиночестве я скучаю по людям, а среди людей быстро устаю и ищу одиночества

7. Большей частью я хочу быть на людях, но иногда хочется побыть одному

8. Я не боюсь одиночества

9. Я боюсь одиночества и тем не менее так получается,чтонередко оказываюсь в одиночестве

10. Я люблю одиночество

11. Одиночество я переношу легко, если только оно не связано

с неприятностями 0. Ни одно из определений ко мне не подходит

ОТНОШЕНИЕ К БУДУЩЕМУ

1. Я мечтаю о светлом будущем, но боюсь неприятностей и неудач

2. Будущее кажется мне мрачным и бесперспективным

3. Я стараюсь жить так, чтобы будущее было хорошим

4. В будущем меня больше всего беспокоит мое здоровье

5. Я убежден, что в будущем исполнятся мои желания и планы

6. Не люблю много раздумывать о своем будущем

7. Мое отношение к будущему часто и быстро меняется: то строю радужные планы, то будущее мне кажется мрачным

8. Я утешаю себя тем, что в будущем исполнятся все мои же­лания

9. Я всегда невольно думаю о возможных неприятностях и бе­дах, которые могут случиться в будущем

10. Мои планы на будущее я люблю разрабатывать в малейших деталях, и во всех деталях стараюсь их осуществить

11. Я уверен, что в будущем докажу всем свою правоту

12. Я живу своими мыслями, и меня мало волнует, каким в действительности окажется мое будущее

13. Периодами мое будущее кажется мне светлым, периодами —

мрачным 0. Ни одно из определений ко мне не подходит

ОТНОШЕНИЕ К НОВОМУ

1. Периодами я легко переношу перемены в своей жизйй и даже люблю их, но периодами начинаю их бояться и избе­гать

2. новое меня привлекает, но вместе с тем беспокоит и трево­жит

3. Я люблю перемены в жизни — новые впечатления, новых людей, новую обстановку

4. У меня бывают моменты, когда я жадно ищу новые впечат­ления и новые знакомства, но бывает, когда я избегаю их

5. Я люблю сам придумывать новое, все переиначивать и де­лать по-своему, не так, как все

6. Новое меня привлекает, но часто быстро утомляет и надое­дает

7. Не люблю всяких новшеств, предпочитаю раз установлен­ный твердый порядок

8. Я боюсь перемен в жизни: новая обстановка меня пугает

9. Новое приятно, если только обещает для меня что-то хоро­шее

10. Меня привлекает лишь то новое, что соответствует моим

принципам и интересам 0. Ни одно из определений ко мне не подходит

ОТНОШЕНИЕ К НЕУДАЧАМ

1. Свои неудачи я переживаю сам и ни у кого не ищу сочув­ствия и помощи

2. Периоды, когда я активно борюсь с неудачами, чередуются у меня с периодами, когда у меня от малейших неудач опус­каются руки

3. Неудачи приводят меня в отчаяние

4. Неудачи вызывают у меня сильное раздражение, которое я изливаю на невинных

5. Если случается неудача, я всегда ищу, что же я сделал не­правильно

6. Неудачи вызывают у меня протест и негодование и желание их преодолеть

7. Если в моихнеудачах кто-то виноват, я не оставляюегобезнаказанным

8. При неудачах мне хочется убежать куда-нибудь подальше и не возвращаться

9. Бывает, что малейшие неудачи приводят меня в уныние,нобывает, что серьезные неприятности я переношу стойко

10. Неудачи меня угнетают, и я прежде всего виню самого себя

11. Неудачи меня не задевают, я не обращаю на них внимания

12. При неудачах я еще больше мечтаю о свершении своих жела­ний

13. Я считаю, что при неудачах нельзя отчаиваться 0. Ни одно из определений ко мне не подходит

ОТНОШЕНИЕ К ПРИКЛЮЧЕНИЯМ И РИСКУ

1. Люблю всякие приключения, даже опасные, охотно идунариск

2. Я много раз взвешиваю все “за” и “против” и все никак не решаюсь рискнуть

3. Мне не до приключений,а рискую я только, если к этомупринуждают обстоятельства

4. Я не люблю приключений и избегаю риска

5. Я люблю мечтать о приключениях, но не ищу их в жизни

6. Временами я люблю приключения и часто рискую, но вре­менами приключения и риск становятся мне не по душе

7. Приключения я люблю только веселые и те, чтохорошокончаются, а рисковать не люблю

8. Я специально не ищу приключений и риска, но иду на них, когда этого требует мое дело

9. Приключения и риск меня привлекают, если в них мне до­стается первая роль

10. Бывает, что риск и азарт меня совершенно опьяняют 0. Ни одно из определений ко мне не подходит

ОТНОШЕНИЮ К ЛИДЕРСТВУ

1. Я могу идти впереди других в рассуждениях, но не в дей­ствиях

2. Я люблю быть первым в компании, руководить и направ­лять других

3. Я люблю опекать кого-либо одного, кто мне понравится

4. Я всегда стремлюсь учить людей правилам и порядку

5. Одним людям я нехотя подчиняюсь, другими командую сам

6. Периодами я люблю “задавать тон”, быть первым, но пери­одами мне это надоедает

7. Я люблю быть первым там, где меня любят; бороться за первенство я не люблю

8. Я не умею командовать другими

9. Я не люблю командовать людьми — ответственность меня пугает

10. Всегда находятся люди, которые слушаются меня и признают мой авторитет

11. Я люблю быть первым, чтобы мне подражали, за мной бы следовали

12. Я охотно следую за авторитетными людьми 0. Ни одно из определений ко мне не подходит

ОТНОШЕНИЕ К КРИТИКЕ И ВОЗРАЖЕНИЯМ

1. Я не слушаю возражений и критики и всегда думаю и делаю по-своему

2. Слушая возражения и критику, я ищу довода в свое оправдание, но не всегда решаюсь его высказать

3. Возражения и критика меня особенно раздражают, когда я устал и плохо себя чувствую

4. Критика и осуждения в мой адрес лучше равнодушия и пренебрежения ко мне

5. Не люблю, когда меня критикуют и мне возражают — сержусь и не всегда могу сдержать свой гнев

6. Когда меня критикуют или мне возражают, это меня сильно огорчает и приводит в уныние

7. От критиков мне хочется убежать подальше

8. В одни периоды критику и возражения переношу легко, в другие — очень болезненно

9. Возражения и критика меня очень огорчает, если они резкие и грубые по форме, даже если они качаются мелочей

10. Я не слышал еще справедливой критики в свой адрес или справедливых возражений моим доводам

11. Я стараюсь правильно реагировать на критику

12. Я убедился, что критикуют обычно только для того, чтобы тебе напакостить или самим выдвинуться

13. Если меня критикуют или мне возражают, мне всегда начинает казаться, что другие правы, а я — нет 0. Ни одно из определений ко мне не подходит

ОТНОШЕНИЕ К ОПЕКЕ И НАСТАВЛЕНИЯМ

1. Я слушаю наставления только тех, кто имеет на это право

2. Я охотно слушаю те наставления, которые касаются моего здоровья

3. Не выношу, когда меня опекают и за меня все решают

4. Я не нуждаюсь в наставлениях

5. Я охотно слушаюсь того, кто, знаю, меня любит

6. Я стараюсь слушать полезные наставления, но это не всегда у меня получается

7. Временами все наставления пролетают мимо моих ушей, а временами я ругаю себя за то, что не слушал их раньше

8. Совершенно не переношу наставления, если они делаются начальственным тоном

9. Я внимательно слушаю наставления и не противлюсь, когда меня опекают

10. Я охотно слушаю те наставления, что мне приятны, ине

переношу тех, что мне не по душе

11. Я люблю, когда обо мне заботятся, но не люблю, чтобы мною командовали

12. Я не решаюсь прервать даже вовсе никчемные для меня наставления или избавиться от ненужного для меня покровительства

13. Наставления вызывают у меня желание делать все наоборот

14. Я допускаю опеку над собой в повседневной жизни, но не

над моим душевным миром 0. Ни одно из определений ко мне не подходит

ОТНОШЕНИЕ К ПРАВИЛАМ И ЗАКОНАМ

1. Когда правила и законы мне мешают, это вызывает у меня раздражение

2. Всегда считаю, что для интересного и заманчивого дела всякие правила и законы можно обойти

3. Логически обоснованные правила я стараюсь соблюдать

4. Я часто боюсь, что меня по ошибке примут за нарушителя законов

5. Ужасно не люблю всякие правила, которые меня стесняют

6. Периоды, когда я не очень слежу за тем, чтобы соблюдать все правила и законы, чередуются с периодами, когда я упрекаю себя за недисциплинированность

7. Всякие правила и распорядки вызывают у меня желание нарочно их нарушать

8. Правила и законы я всегда соблюдаю

9. Всегда слежу за тем, чтобы все соблюдали правила

10. Часто упрекаю себя за то, что нарушал правила и не строго соблюдал законы

11. Я стремлюсь соблюдать правила и законы, но это не всегда мне удается

12. Строго следую тем правилам, которые считаю справедливыми, борюсь с теми, которые считаю несправедливыми 0. Ни одно из определений ко мне не подходит

ОЦЕНКА СЕБЯ В ДЕТСТВЕ

1. В детстве я был робким и плаксивым

2. Очень любил сам сочинять всякие сказки и фантастические истории

3. В детстве я избегал шумных подвижных игр

4. Я был как все дети и ничем не отличался от моих сверстников

5. Периодами мне кажется, что в детстве я был живым и веселым, периодами начинаю думать, что был очень непослушным и беспокойным

6. Я с детства был самостоятельным и решительным

7. В детстве я был веселым и отчаянным

8. В детстве я был обидчивым и чувствительным

9. В детстве я был очень непоседливым и болтливым

10. В детстве я был таким же, как сейчас: менялегко былоогорчить, но легко успокоить и развеселить

11. С детства я стремился к аккуратности и порядку

12. В детстве я любил играть один или смотреть издали, как играют другие дети

13. В детстве я больше любил беседовать со взрослыми, чем играть с ровесниками

14. В детстве я был капризным и раздражительным

15. В детстве я плохо спал и плохо ел

0. Ни одно из определений ко мне не подходит

ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ

1. Любил вместо школьных занятий отправиться с приятелями погулять или сходить в кино

2. Сильно переживал замечания и отметки, которые меня не удовлетворяли

3. В младших классах любил школу, потом она стала меня тяготить

4. Периодами любил школу, периодами она мне начинала надоедать

5. Не любил школу, потому что все педагоги относилиськомне несправедливо

6. Школьные занятия меня очень сильно утомляли •

7. Больше всего любил школьную самодеятельность

8. Любил школу, потому что там была веселая компания

9. Стеснялся ходить в школу: боялся насмешек и грубости

10. Очень не любил физкультуры

11. Посещал школу регулярно и всегда активно участвовал в общественной работе

12. Школьная обстановка меня очень тяготила

13. Старался аккуратно выполнять все задания 0. Ни одно из определений ко мне не подходит

ОЦЕНКА СЕБЯ В ДАННЫЙ МОМЕНТ

1. Мне не хватает холодной рассудительности

2. Временами я доволен собой, временами ругаю себя за нерешительность и вялость

3. Я слишком мнителен, без конца тревожусь и беспокоюсь обо всем

4. Я не виновен в том, что возбуждаю зависть у других

5. Мне не хватает усидчивости и терпения

6. Считаю, что я ничем не отличаюсь от большинства людей

7. Мне не хватает решительности

8. Я не вижу у себя больших недостатков

9. В хорошие минуты я вполне доволен собой, в минуты дурного настроения мне кажется, что мне не хватает то одного, то другого качества

10. Я слишком раздражителен

11. Другие находят у меня крупные недостатки, я считаю, что

они преувеличивают

12. Я страдаю от того, что меня не понимают

13. Я чрезмерно чувствителен и обидчив 0. Ни одно из определений ко мне не подходит

Обработка: используя приведенные ниже коды, производится оценка тех или иных особенностей испытуемого.

Определение степени конформности.

Если К=1 или К=0, то это свидетельствует о низкой конформности или даже о нонконформизме. В самооценке это наиболее присуще представителям шизоидного и истероидного типов. При К=2 или К=3 конформность умеренная, при К=4 и К=5 — средняя, а при К=6 и более — высокая.

Определение негативного отношения к исследованию.

Величина показателя 0, равная 6 и более баллам, свидетельствует о скрытом негативном отношении к исследованию. Надежность правильности диагностики типа при этом снижается.

Определение возможной склонности к диссимуляции.

Если показатель Д превышает показатель Т на 4 и более баллов, то это свидетельствует в пользу возможной диссимуляции. Констатация возможной диссимуляции снижает надежность диагностики типа и практически полностью исключает правильную диагностику типов Ц и К. Сам по себе высокий показатель Д, особенно если Д=б и более балам, наиболее часто встречается у представителей типа Н.

Диагностика органической природы психопатии или акцентуации характера.

Указание на возможную органическую природу может быть по­лучено с помощью индекса В (Brain minimal damage), если его величина равна 5 и более баллам. Показатель В<5 не исключает органического генеза, т.к. лишь у 45% органических психопатий показатель В==5 и более баллам. Обратная ошибка (В большее и равен) при отсутствии каких-либо признаков органического резидуума, черепно-мозговых травм, инфекций или тяжелых нейроинтоксикаций в анамнезе не превышает 8%. Высокий индекс В часто встречается также у представителей типа Э.

Оценка реакции эмансипации,

точнее ее отражение в самооценке, но не в поведении, проводится на основании показателя Е; если он равен 0 или 1 -= реакция эмансипации слабая, если Е=2 или 3 — типы С и П не диагностируются независимо от числа баллов в их пользу, т.к. представителям этих типов выраженная реакция эмансипации не свойственна. Высокий показатель Б, равный 6 и более баллам, чаще всего встречается у представителей типов Ш и И. По-видимому, это связано с нередко присущим представителям этих типов нонконформизмом. Следует отметить, что у гипертимного типа реакция эмансипации нередко бывает сильно выражена в поведении, но ее отражение в самооценке гораздо более умеренное.

Оценка психологической склонности к делинквентности

на основании показателя d неодинакова для подростков мужского и женского пола и для представителей разных типов. В данном коде даны баллы для подростков мужского пола. Низкий балл делинквентности вовсе не свидетельствует об отсутствии склонности к ней (кроме случаев, где диагностирован тип С). Указанием на возможную склонность к делинквентности служит показатель d, если он равен 4 баллам и более. При типах Ш и Н склонность к делинквентности не может быть определена с помощью данного показателя. У представителей типа Ш этот показатель может быть весьма высоким безо всякой склонности к делинквентности. При типе Н он обычно низок, но представители этого типа не нуждаются в выявлении склонности к делинквентности с помощью особого показателя, т.к. в условиях безнадзорности они, как правило, обнаруживают делинквентное поведение.

Оценка психологической склонности с алкоголизации.

Цифровые баллы за выборы, сделанные по теме “Отношение к спиртным напиткам” в 1 и 2 исследованиях, суммируются алгебраически, т.е. с учетом знака. При суммарной величине +2 и выше можно говорить о наличии психологической склонности к употреблению спиртных напитков. Очень высокие показатели (+6 и выше) свидетельствуют не об интенсивной алкоголизации, а о стремлении демонстрировать свою склонность к выпивкам (чаще встречается у представителей типа И). Отрицательная величина говорит об отсутствии психологической склонности к алкоголизации, величина, равная 0 или +1, является неопределенным результатом.

График

(знаком * отложены дополнительные баллы в пользу типаШ,

1 балл за К=1 и 1 балл за d==6)

Для подсчета баллов суммируются баллы, полученные в 1 и во

2 исследованиях.

*

*

х

х

х

х

х

х

X

X

х

х

х

х

х

х

х

X

X

X

X

X

х

х

х

х

х

х

х

х

X

X

X

X

X

х

х

х

х

х

х

х

х

X

X

X

X

X

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

х

г

Ц

л

А

с

п

э

и

н

к

д

т

в

Е

d

Дополнительные баллы, начисляемые по шкале объективной оценки.

Г=0 или 1 П, С Ц>6 Л А>4 Л П=0 или 1 Н Н=0 или 1 П К=0 Ш, Ш, И К=1 Ш Д>6 Н В=5 Э В>6 Э, Э Е>6 Ш, И d>5 Ш (знак > обозначает больше или равно)

Глава 1. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Клиническое интервьюирование (Принципы, этапы). Экспериментально-психологические (пато- и нейропсихологические) методы обследования (Патопсихологическая оценка нарушений:

Внимания; Памяти; Восприятия; Мышления; Интеллекта; Эмоций;

Индивидуально-психологических особенностей; Экспериментальное нейропсихологическое исследование: Речи; Письма; Чтения; Счета;

Праксиса; Восприятия шума, ритмов, мелодий; Схемы тела; Ориентировки в пространстве; Стереогнозиса; Зрительного гнозиса).

Оценка эффективности психокоррекционного и психотерапевтического воздействия.

Глава 2. КЛИНИЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОЙ НОРМЫ И ПАТОЛОГИИ

Принципы разграничения психологических феноменов и психопатологических симптомов (Диагностические принципы-альтерантивы:

Болезнь-личность; нозос-патос; реакция-состояние-развитие; психотическое-непсихотическое; экзогенное-психогенное-эндогенное;

дефект-выздоровление-хронификация; Адаптацидезадаптация; Компенсация-декомпенсация; Негативное-позитивное).

Феноменология клинических проявлений,

Глава 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И ПАТОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Семиотика (Ощущения; Восприятие; Внимание; Память; Мышление; Интеллект; Эмоции; Воля; Сознание).

Психологические феномены и патопсихологические синдромы при психических заболеваниях (Невротические расстройства; Расстройства личности; Шизофрения; Эпилептические психические расстройства;

Органические психические расстройства).

Глава 4. ПСИХОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ

РАЗЛИЧИЙ

Темперамент (систематика, клиническая характеристика). Характер (понятие гармоничного характера, составляющие, акцентуации характера, клинические особенности).

Личность (структура личности, понятие гармоничной личности, теории личности).

Глава 5. ПСИХОЛОГИЯ БОЛЬНОГО

Психическое реагирование на заболевание и психология соматически больного (Пол; Возраст; Профессия; Особенности темперамента;

Особенности характера; Личностные особенности; Типы психического реагирования)

Психологические особенности больных с различными соматическими заболеваниями (Онкологическая патология; Акушерская и гинекологическая патология; Терапевтическая патология; Хирургичес­кая патология; Дефекты тела и органов чувств).

Глава 6. ПСИХОЛОГИЯ ЛЕЧЕБНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Глава 7. НЕВРОТИЧЕСКИЕ, ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЕ И СОМАТОФОРМНЫЕ РАССТРОЙСТВА (в соавторстве с Э.В.Макаричевой)

Неврозы (этиопатогенез, клинические особенности). Психосоматические расстройства и заболевания (классификация, клинические проявления).

Глава 8. ПСИХОЛОГИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Делинкветное, аддиктивное, патохарактерологическое, психопатологическое поведение (Агрессивное поведение; Аутоагрессивное поведение; Злоупотребление веществами, вызывающими состояния измененной психической деятельности; Нарушения пищевого поведения; аномалии сексуального поведения; Сверхценные психологические увлечения; Сверхценные психопатологические увлечения;

Характерологические и патохарактерологические реакции; Коммуникативные девиации; Безнравственное и аморальное поведение;

Неэстетичное поведение).

Глава 9. СПЕЦИАЛЬНЫЕ РАЗДЕЛЫ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ (в соавторстве с Е.А. Сахаровым)

Возрастная клиническая психология (Социальные и биологические составляющие нормального и аномального развития человека;

Психические особенности и психосоматические расстройства в период новорожденности, младенчества и раннего детства; Психические особенности и психосоматические расстройства у детей дошкольного и младшего школьного возраста; Психологические особенности и психосоматические расстройства у подростков; Психология и психопатология ранней юности; Психологические особенности лиц зрелого, пожилого и преклонного возраста).

Семейная клиническая психология (сано- и патогенные семейные паттерны, недопонимания).

Глава 10. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ, ПСИХОКОРРЕКЦИЯ И ОСНОВЫ ПСИХОТЕРАПИИ

Психологическое консультирование (принципы, особенности, разновидности).

Психокоррекция (принципы, особенности, разновидности). Психотерапия (принципы, особенности, разновидности). Парапсихология и экстрасенсорное целительство (основные принципы, различия экстрасенсорного целительства и психотерапии).

ПРИЛОЖЕНИЯ: тесты с методикой обработки результатов и интерпретации.

ОТВЕТЫ к программированному контролю знаний