Структура и освоение деятельности.

Деятельность – это форма активного отношения субъекта к действительности, направленная на достижение сознательно поставленных целей и связанная с созданием значимых ценностей или освоением социального опыта. В ней проявляются, формируются и развиваются человек и его психика. Деятельность – очень специфическая форма отношения, имеющая два основных признака.

Деятельность – это отношение продуктивного типа, предполагающее получение некоторого результата. Он может быть представлен, однако, не только в форме какого-либо продукта (изделия, ценности и др.), но и в виде освоения человеком тех или иных знаний, умений, других форм социального опыта. Тем самым данное определение указывает на наличие трех основных типов деятельности: собственно трудовой, игровой и учебной.

Деятельность – это такое отношение, которое регулируется осознаваемой целью как идеальным образом будущего результата. Цель выступает главным критерием определения ее содержания, структуры и динамики. И в этом заключается важнейшее отличие деятельности от иных форм активности человека.

Два рассмотренных специфических признака, через которые определяется деятельность, позволяют раскрыть основные общепсихологические свойства (атрибуты) деятельности: активности, продуктивности (результативности), осознаваемости, социальной обусловленности, предметности деятельности (ее направленности на определенный «внешнеположенный» по отношению к субъекту объект, который выделяется им в качестве предмета своей целенаправленной активности), адаптивности деятельности (т.е. способности к гибким перестройкам и трансформациям при изменении условий), системности.

Внешняя характеристика деятельности осуществляется через понятия «субъект» и «объект» труда (игры,учения), «предмет», «условия и средства деятельности». Предмет труда– совокупность вещей, процессов, явлений, с которыми субъект в деятельности практически или мысленно взаимодействует. Средства труда– совокупность орудий, способных усилить возможности человека распознавать особенности предмета труда и воздействовать на него. Условия труда– система социальных, психологических и санитарно-гигиенических характеристик деятельности.

Внутренняя характеристика деятельности предполагает описание процессов и механизмов ее психрегуляции, ее структуры и содержания, а также операционных средств ее реализации. Активность – совокупность форм взаимодействия человека со средой, наиболее адекватно раскрывается с позиций ее уровневого понимания. Все основные формы активности одновременно выступают и как ее основные уровни.

Высший уровень – поведенческая, социально-детерминированная активность личности; низший– активность локальных подсистем индивида.

Психологическая структура деятельности связана с соотношением внешней и внутренней деятельности. А.Н. Леонтьев доказал, что внешняя и внутренняя деятельность имеют соответствующие друг другу структурные уровни (см. рис. 6.1.).

 

Потребность		Жизнедеятельность
Мотив		Деятельность
Цель		Действие
Задача		Операция

Рис. 6.1. Психологическая структура деятельности

Взаимосвязь элементов внешней, материальной и внутренней, психической деятельности выражается также в подвижности структурных уровней деятельности. Движение элементов структуры деятельности вниз происходит при достаточном освоении и автоматизации какой-либо деятельности: в этом случае действие превращается в операцию, само входит в состав других действий. Примером такого движения может служить формирование письменной речи. В начале освоения этой деятельности написание каждого слова является для ребенка младшего школьного возраста отдельным действием, состоящим из операций по написанию каждой буквы.

По мере овладения письменной речью, действием становится написание предложения, а написание слова превращается в операцию. Написание отдельных букв переводится на уровень психофизиологических функций и движений, уходит из непрерывного контроля сознания.

Движения элементов структуры деятельности вверх происходит при затруднениях в деятельности: в этом случае действие само становится деятельностью, разбивается на отдельные действия, каждое со своей целью. Примером такого движения структуры деятельности вверх может служить выполнение ее в новых, непривычных условиях (в темноте, с помощью незнакомых нам средств, приборов) иди в случае ограничения функций человеческого организма (болезнь, травма). Представим себе передвижение пешехода с больной ногой: каждое движение при этом превращается в осознаваемую операцию, а преодоление небольших отрезков пути - в действия, направляемые поставленными целями.

Освоение деятельности: навыки и умения. Освоение деятельности выражается в овладении основными структурными компонентами деятельности. Способы выполнения деятельности получили название навыков и умений. Навыками принято называть закрепившиеся способы выполнения действия, выработанные исторически или в индивидуальном опыте. Навыки появляются после многократных повторений определенного способа действия, образуются в результате упражнений.

Навыки могут относиться как к внешней, материальной деятельности (двигательные, гигиенические, спортивные навыки), так и к внутренней, психической деятельности (навыки умственной деятельности, сенсорные, мыслительные навыки).

Выделяются следующие этапы формирования навыков:

1. Аналитический этап состоит в выделении отдельных элементов действия и попыток овладении ими. Действие исполняется медленно, с большим количеством ошибок. Выполнение отдельных элементов сопровождается лишними движениями.

2. Синтетический (от лат. объединение) этап – соединение, слияние элементов в целостное действие. Время на выполнение действия сокращается.

3. Этап автоматизации – в результате упражнений, целенаправленных и регулярных повторений, действие начинает выполняться быстро, точно и при минимальном участии сознательного контроля. Действие само становится средством выполнения других, более сложных действий, может входить в состав умений.

3. Основные виды деятельности: строение, особенности, специфика

Основные типы деятельности: трудовая, учебная и игровая.

Трудовая деятельность – процесс активного изменения предметов природы, материальной и духовной жизни общества в целях удовлетворения потребностей человека и создания различных ценностей. Предметом психологического изучения трудовой деятельности выступают психические процессы, факторы, состояния, которые побуждают, программируют и регулируют трудовую активность человека, а также его личностные свойства. Последние определяют специфику деятельности и, одновременно, изменяются в ней. Трудовая деятельность в целом, и отдельные ее аспекты в частности, стали предметом анализа для С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Д.Н. Ошанина, К.К. Платонова, О.А. Конопкина, В.Д. Шадрикова идр.

Игровая – особый вид деятельности, в котором исторически закрепились типичные способы действия и взаимодействия людей; включение ребенка в игровую деятельность обеспечивает возможность овладения общественным опытом, накопленным человечеством, а также когнитивное, личностное и нравственное развитие ребенка. Особое значение имеет ролевая игра, в процессе которой ребенок принимает на себя роли взрослых и действует с предметами в соответствии с приписанными значениями. Механизм усвоения социальных ролей через ролевые игры обеспечивает возможность социализации личности, а также развитие ее мотивационно-потребностной сферы. Анализ игровой деятельности осуществлен в работах Л. С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и др.

Учебная деятельность – способ усвоения предметных и познавательных действий, в основе которого лежат механизмы преобразования усваиваемого материала, выделения базовых отношений между предметными условиями ситуации в целях решения типичных задач в измененных условиях, обобщения принципа решения, моделирования процесса решения задачи и контроля за ним. Как и любой вид деятельности, учебная деятельность имеет уровневое строение и состоит из отдельных компонентов – действий, операций, условий, потребностей, мотивов, задач.

Специфическое соотношение компонентов учебной деятельности определяет ее индивидуальный характер. Проблема учебной деятельности, ее строения, развития и влияния на психическое развитие личности была поставлена и исследована Д.В. Элькониным, П.Я. Гальпериным, В.В. Давыдовым и др. Указанные виды деятельности сменяют друг друга в онтогенезе и обозначаются понятием «ведущий вид деятельности» для каждого из основных возрастных этапов.

Ведущая деятельность – это такая деятельность, выполнение которой определяет возникновение и формирование основных психологических новообразований человека на какой-либо ступени его развития.

Формы организации деятельности: индивидуальная и совместная деятельность. Совместная деятельностьреализуется так называемым коллективным субъектом, т.е. двумя или более людьми, имеющими общий мотив и общую цель. Традиционна классификация видов деятельности по их предметной сфере, т. е. по профессиональной принадлежности. В результате выделяются все те профессии, которые существуют сегодня, а также специализации внутри этих профессий.

Более обобщенной является классификация профессий, разработанная Е.А. Климовым, согласно которой выделяется пять основных типов профессиональной деятельности: «человек – техника», «человек – человек», «человек – природа», «человек – знак», «человек – художественный образ».

Традиционным является разделение видов деятельности на внешнюю и внутреннюю. Внешняя деятельность – это все виды, типы и процессы деятельности, которые сопровождаются проявлениями ее исполнительских компонентов – движениями, действиями, экспрессией, коммуникациями и пр.

Выделяют еще два типа деятельности – субъект-объектный и субъект-субъектный. В субъект-объектном типе деятельностей предметом выступает неодушевленный объект, а в субъект-субъектномтипе им является «другой человек».

Деятельность принято разделять также на: исполнительскую и управленческую. Исполнительская деятельность характеризуется тем, что субъект труда непосредственно воздействует на его предмет, хотя и контактирует при этом с другими субъектами. Управленческая деятельность предполагает организацию одним субъектом деятельности других людей, а также иерархичность их соподчинения.

В зависимости от условий ее выполнения различают деятельность в комфортных, нормальных(допустимых), параэкстремальных и экстремальных условиях.В прикладном отношении важным является также разделение деятельности на непосредственную и опосредствованную.

Непосредственная деятельность предполагает, что субъект труда непосредственно воздействует на предмет и столь же непосредственно получает информацию о его состоянии. Опосредствованная деятельность предполагает, что информация о предмете труда представляется человеку через опосредствующие звенья – чаще всего в знаковом виде на табло, пультах, индикационных устройствах.

Список литературы:

1. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 1999. – 356с..

2. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб., 2003. - С. 122-148, 511-552.

3. Матяш Н.В., Павлова Т.А. Готовимся к экзамену. – Брянск: БГУ, 2004. –С.98-102.

4. Немов Р.С. Психология. Кн. 1.-М, 1999.-С. 152-164; 373-388.

5. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. - М., 1998. - С. 475-495.

ЛЕКЦИЯ 6. ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ

ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

ПЛАН ЛЕКЦИИ:

1. Типологические особенности личности: история изучения, классификация.

2. Темперамент: понятие, свойства и основные типы темперамента.

3. Характер: понятие, структура, характерологические черты и их развитие

4. Способности: понятие, структура и их развитие

1. Типологические особенности личности: история изучения, классификация

Все научных типологий личности в науке условно разделены на 5 групп: гуморальные, морфологические, психофизиологические, психиатрические и социально-личностные.

1.1. Гуморальные теории являются самыми древними. Они связывают тип личности со свойствами тех или иных жидких сред организма. Отправной точкой здесь является типология Гиппократа, согласно которой существует четыре вида жидкости – кровь, желчь, черная или желтая слизь Преобладание одного из этих видов влияет на тип темперамента: сангвинистический, холерический, флегматический, меланхолический.

У Галена типы темперамента обусловливаются взаимоотношениями артериальной и венозной крови.

С особенностями крови связывает тип личности И. Кант.Он делит темпераменты на: темпераменты чувств (сангвинистический – у человека веселого нрава, меланхолический – у человека мрачного нрава), темпераменты деятельности (холерический – темперамент человека вспыльчивого, флегматический – темперамент хладнокровного человека).

Русский ученый П.Ф. Лесгафт рассматривал традиционные типы темперамента как проявление особенностей системы кровообращения и скорости обмена веществ.

1.2. В морфологических теориях в качестве признака классификации личности используются особенности строения тела человека. Ф. Галльуказывал на связь между типами черепа и чертами характера. Наиболее разработанными вариантами морфологических типологий являются типологии Э. Кречмера и У. Шелдона.

Конституционную типологию личности предложил Э.Кречмер на основе выделения четырех основных типов конституции телосложения: (врожденные особенности телосложения человека предопределяются динамикой внутриутробного развития младенца из трех зародышевых слоев: внутренний, средний, внешний). Он выделяет следующие 4 типа телосложения, с которыми соотносит определенные типы и подтипы личности:

- астеник (преимущественно шло развитие внешнего зародышевого слоя) – человек хрупкого телосложения, с плоской грудью, узкими плечами, удлиненными и худыми конечностями, вытянутым лицом и сильно развитой нервной системой, головным мозгом;

- пикник (преимущественно шло развитие внутреннего зародышевого слоя) – человек малого или среднего роста, с выраженной жировой тканью, выпуклой грудной клеткой, с большим животом, круглой головой на короткой шее;

- атлетик (преимущественно шло развитие среднего зародышевого слоя) – человек, имеющий крепкий скелет, выраженную мускулатуру, пропорционального крепкого телосложения, широкого плечевого пояса;

- дипластик – человек с неправильным телосложением.

Астеническое телосложение имеет шизотимик,он замкнут, склонен к размышлениям, к абстракции, с трудом приспосабливается к окружению, чувствителен, раним. У шизотимиков происходит колебание между чувствительностью и холодностью, между обостренностью и тупостью чувства («обидит другого и при этом обидится сам»).

Пикническое телосложение имеет циклотимик,его эмоции согласно некой синусоиды колеблются между радостью и печалью. Он общителен, откровенен, добродушен, реалистичен во взглядах.

Атлетическое телосложение имеют искотимики, они бывают двух видов: 1) энергичный, резкий, уверенный в себе, агрессивный; 2) мало впечатлительный, со сдержанными жестами и мимикой, с невысокой гибкостью мышления.

Кречмер соотносит тип телосложения с психическими заболеваниями, причем предполагает, что между нормальным человеком и психическим заболеванием нет резкой грани: биотипы индивидуальности нормального человека (циклотимии, шизотимик) могут перерасти в аномалии характера (циклоид, шизоид), а затем и в психическое заболевание (маниакально-депрессивный психоз, шизофрения).

1.3. В психофизиологических теориях признаком классификации личности являются психофизиологические характеристики субъекта, главным образом – типологические свойства нервной системы. Наиболее разработанными вариантами психофизиологических типологий являются типологии в работах И. П. Павлова, Б.М. Теплова, В.Д. Небылицына.

Павловские четыре типа высшей нервной деятельности в поведенческих проявлениях соответствуют четырем гиппократовским типам темперамента (как дань истории). Но в последних работах Павлов указывал, что возможных комбинаций основных типологических свойств нервной системы (силы, уравновешенности, подвижности, возбуждения и торможения) может быть больше, по крайней мере – 24. Соответственно увеличивается и количество типов личности, что было убедительно доказано в работах его последователей.

1.4. Психиатрические типологии основаны на разнообразных патопсихологических признаках и используются в основном в клинической практике. Наиболее известными здесь являются типологии акцентуаций К. Леонгарда (12 типов)и А.Е. Личко (11 типов).

На основе анализа клинического материала А.Е Личко выделяет следующие 11 типов патологических вариантов характера, от особенностей которых страдает сам человек или окружающие и поэтому их принято называть акцентуацией - то есть заострением черт:

1) Гипертимный тип– это постоянно веселые, беспечные, жизнерадостные люди, у которых постоянно хорошее настроение, независимо от обстоятельств жизни («патологический счастливчик»), повышенная активность, энергичность, ненаправленная часто на неадекватные цели (алкоголизм, наркотики, сексуальные связи, хулиганство и т. п ). Они не выполняют обещания, их интересы поверхностны, неустойчивы, терпеть не могут критики, замечаний, у них нет границ между дозволенным и недозволенным.

2) Циклоидный тип– характеризуется многократной сменой периодов полного расцвета сил, энергии, здоровья, хорошего настроения и периодов депрессии, тоскливости, пониженной работоспособности. Эти частые смены душевных состояний утомляют человека, делают его поведение малопредсказуемым, противоречивым.

3) Лабильный тип -крайне изменчив в настроении, причем оно зачастую непредсказуемо. Поводы для неожидан­ного изменения настроения могут оказаться самыми ничтож­ными (критическое замечание, неприветливый взгляд). Способны погрузиться в уныние и мрачное расположение духа при отсутствии каких-либо серь­езных неприятностей и неудач, их поведение во многом зависит от сиюминутного настроения. Настоящее и будущее соответственно настроению может расцвечиваться то радужными, то мрачными красками. Они хорошо понимают и чувствуют отношение к ним окружающих людей.

4) Астеноневротический тип. Этот тип характеризуется повы­шенной мнительностью и капризностью, утомляемостью и раз­дражительностью. Особенно часто утомляемость проявляется при выполнении трудной умственной или монотонной работы.

5) Сензитивный тип– характерно постоянно пониженное настроение, во всем видят только мрачные стороны, жизнь кажется тягостной, бессмысленной, они пессимистичны, чрезвычайно ранимы, быстро устают физически, могут быть очень отзывчивыми, добрыми, если попадают в атмосферу сочувствия среди близких, но, оставшись наедине - впадают в уныние.

6) Психоастенический тип– характерна крайняя нерешительность, боязливость, постоянная наклонность к сомнениям, их терзает страх за себя, за родных, для уменьшения тревоги и страхов они выполняют общепринятые суеверия, вырабатывают свои приметы и ритуалы действий по «защите себя от несчастий».

7) Шизоидный тип– характеризуется внутренней оторванностью от внешнего мира, отсутствием внутренней последовательности во всей психике; это странные и непонятные люди, от которых не знаешь, чего ждать, они холодны к другим и очень ранимы сами. Шизоид игнорирует то, что не соответствует его представлениям, свои требования строит независимо от реальности, у него своя логика, и это сказывается на его мышлении, которое носит индивидуальный, иногда очень оригинальный характер; он замкнут, раздражителен, избегает общения.

8) Эпилептоидный тип– характерна крайняя раздражительность, нетерпимость к мнению окружающих, совершенно не выносят возражений, замечаний, в семье часто тираны, легко впадают в гнев, не могут сдержаться, выражают свой гнев в бранных словах, рукоприкладстве, теряя порой контроль за собственными действиями до полной невменяемости («в гневе – страшен, может убить» либо «трясет от гнева»).

9) Истероидный тип– с характерным стремление во что бы то ни стало обратить на себя внимание, добиться своего любыми средствами (ложь, демонстративность, обмороки, и т. п.).

10) Неустойчивый тип - неверно характеризуется как слабовольный, плывущий по течению. Люди данного типа обнаруживают повышенную склонность и тягу к развлечениям, а также к безделью и праздности. У них отсутствуют какие-либо серьезные, в том числе профессиональ­ные, интересы, они почти совсем не думают о своем будущем.

11) Конформный тип– характерно стремление подражать другим, стандартам поведения, взглядам, мнениям, присущим данной социальной группе, не имея собственных позиций, демонстрируя бездумное, а часто просто конъюнктурное подчинение большинству.

К приведенной классификации характеров, предложенной А.Е.Личко, следует относиться так же, как и к классификации Э.Кречмера. Она также построена на основе результатов на­блюдений и их обобщения и в этом смысле не является научно точной (по современным представлениям). К тому же типология А.Е.Личко более характерна для подростков и юношества.

1.5. У социально-личностных типологий личности основными признаками классификации являются собственно психологические, личностные характеристики, которые всегда, так или иначе, касаются отношений личности с другими людьми.

Типология К.Юнга также является одной из самых известных и важных в группе социально-личностных типологий. Он описывает две основные установки личности – экстравертированную иинтровертированную и выделяет четыре основные психические функции: мышление, эмоции, ощущение и интуицию. Если у субъекта привычно господствует одна из этих функций, то появляется соответствующий тип: мыслительный, эмоциональный, сенсорный и интуитивный. Каждый из этих типов является интровертированным или экстравертированным. К. Юнг подробно и интересно описывает каждый из восьми возможных типов личности.

Менее известна типология Э. Шпрангера, основанная на доминировании в личности той или иной системы жизненных ценностей. Им выделяются 6 основных типов личности: теоретический, экономический, эстетический, социальный, политический, религиозный.

Американский психолог К. Хорни в зависимости от отношения к общению с другими людьми выделила три психологических типа личности:

«Привязчивый тип»– человек обладает повышенной потребностью в общении, для него важнее всего быть любимым, уважаемым, чтоб кто-то заботился – такой человек подходит к оценке другого человека с вопросом: «Будет ли он меня любить, заботиться?».

«Агрессивный тип» – характерно отношение к другим людям как к средству достижения своих целей – такие люди стремятся доминировать, не терпят возражений, рассматривают другого человека с точки зрения: «Будет ли он мне полезен?».

«Отчужденный тип» – для этих людей необходима определенная эмоциональная дистанция с другими, и они рассматривают общение как неизбежное зло, не склонны участвовать в групповой деятельности и считают, что признание им должно быть обеспечено в силу их достоинств; встречаясь с другими, они задают втайне себе вопрос: «Оставит ли он меня в покое?».

Советский психолог Норакидзе в зависимости от соотношения поведения и внутренних мотивов человека выделяют три типа личности:

1) Гармоническая личность – нет конфликтов между поведением и внутренними мотивами: желания, моральные принципы, чувство долга и реальное поведение человека гармонично сочетаются друг с другом, имеют социальную направленность и адекватность.

2) Конфликтная, противоречивая личность– присущ разлад между поведением и мотивами, т. е. действия противоречат желаниям.

3) Импульсивная личность– поступает только по своему желанию либо, если у человека нет ярко выраженных желаний, то он поступает в соответствии с воздействиями извне – «человек-флюгер», который действует учетом с ближайшей ситуацией, хотя и может маскировать свою несостоятельность деловитостью, демократической коллегиальностью.

Психогеометрическая типология – типология личности на основе наблюдения за поведением человека и предпочитаемого выбора человеком какой-либо геометрической фигуры. Психогеометрия как система сложилась в США. Автор этой системы Сьюзен Деллингер – специалист по социально-психологической подготовке управленческих кадров.

Согласно сенсорной типологии людей можно разделить на типы по трем основным сферам сенсорного опыта: визуальный, аудиальный и кинестетический типы.

Примером современных разработок проблемы типологии личности могут служить исследования Э.А. Голубевой, А. И. Крупнова, Б. С. Братуся и др. Не менее десяти лет ведутся исследования проблемы типологии личности под руководством К.А. Абульхановой-Славской. Их отличительной особенностью является новый подход к сравнительному анализу при создании типологии: сравниваются не отдельные личности, а анализируется соотношение «личность – жизненный путь». В качестве основания личности рассматривается активность, которая имеет типологический характер. Были получены типологии инициативы, ответственности, личностной способности к организации времени, социального мышления и ряд других.

2. Темперамент: понятие, свойства и основные типы темперамента

Темперамент – комплекс психодинамических свойств индивида, проявляющийся в особенностях его психической активности – интенсивности, скорости и темпе психических реакций, эмоциональном тонусе жизнедеятельности.

Название темпераментов впервые ввел древнегреческий врач Гиппократ (460–377 гг. до н. э.), который связывал виды темпераментов с преобладанием в организме человека различных жидкостей:

1) крови(сангвис) – сангвиник, т. е. энергичный, быстрый, жизнерадостный, общительный человек, легко переносящий жизненные трудности и неудачи;

2) желтой желчи (холэ) – холерик, т. е. желчный, раздражительный, возбудимый, несдержанный, очень подвижный человек, с быстрой сменой настроения;

3) слизи (флегмы) – флегматик,т.е. спокойный, медлительный, уравновешенный человек, медленно, с трудом переключающийся с одного вида деятельности на другой, плохо приспосабливающийся к новым условиям;

4) черной желчи (мелайна холэ) – меланхолик,несколько болезненно застенчивый и впечатлительный человек, склонный к грусти, робости, замкнутости, он быстро утомляется, чрезмерно чувствителен к невзгодам.

И.П. Павлов изучая физиологические основы темперамента, обратив внимание на его зависимость от типа нервной системы. Он показал, что два основных нервных процесса – возбуждение и торможение – отражают деятельность мозга. От рождения они у всех разные: по силе, взаимной уравновешенности, подвижности. Соотношение этих свойств нервной системы даёт 4 основных типа высшей нервной деятельности /ВНД/ (см. таблицу 5.1):

Таблица 5.1. Психофизиологическая характеристика темперамента (по И.П. Павлову)

Типы ВНД	Характеристика нервных процессов возбуждения и торможения по:	Вид темперамента
силе	уравновешенности	подвижности
Сильный	Сильный	Уравновешенный	Подвижный	Сангвинический
Безудержный	Сильный	Неуравновешенный	Подвижный	Холерический
Инертный	Сильный	Уравновешенный	Малоподвижный	Флегматический
Слабый	Слабый	Неуравновешенный	Малоподвижный	Меланхолический

Совокупность свойств нервной деятельности, интегрирующихся в темпераменте, обусловливает ряд психических особенностей индивида:

1) скорость и интенсивность психических процессов, психическую активность, мышечно-моторную экспрессивность;

2) преимущественную подчиненность поведения внешним впечатлениям (экстраверсия) или преимущественная его подчиненность внутреннему миру человека, его чувствам, представлениям (интроверсия);

3) пластичность, адаптированность к внешним изменяющимся условиям, подвижность стереотипов, их гибкость или ригидность;

4) чувствительность, сензитивность, восприимчивость, эмоциональную возбудимость, силу эмоций, их устойчивость.

С эмоциональной устойчивостью связаны уровни тревожности и напряженности. В отдельных видах темперамента происходит «смешение» рассмотренных качеств в индивидуальных пропорциях. Рассмотрим характеристику четырех основных видов темперамента.

Сангвиник отличается легкой приспособляемостью к изменяющимся условиям жизни, повышенной контактностью с окружающими людьми, общительностью. Чувства сангвиника легко возникают и быстро сменяются, его стереотипы достаточно подвижны, условные рефлексы быстро закрепляются. В новой обстановке он не чувствует скованности, способен к быстрому переключению внимания и деятельности, эмоционально устойчив. Людям с сангвиническим темпераментом больше всего подходит деятельность, которая требует быстрых реакций, значительных усилий, распределенности внимания.

Для холерикахарактерны повышенная эмоциональная реактивность, быстрый темп и резкость в движениях. Повышенная возбудимость холерика при неблагоприятных условиях может стать основой вспыльчивости и далее агрессивности При соответствующей мотивации холерик способен преодолевать значительные трудности, отдаваясь делу с большой страстью. Для него характерна резкая смена настроений Наибольшей результативности человек с холерическим темпераментом достигает в деятельности, требующей повышенной реактивности и значительного единовременного напряжения сил

Реакции флегматика несколько замедленны, настроение устойчиво. Эмоциональная сфера внешне мало выражена. В сложных жизненных ситуациях флегматик остается достаточно спокойным и выдержанным, он не допускает импульсивных, порывистых движений, так как процессы торможения у него всегда уравновешивают процессы возбуждения. Правильно рассчитывая свои силы, флегматик проявляет большую настойчивость в доведении дела до конца. Переключение внимания и деятельности у него несколько замедленно. Его стереотипы малоподвижны и поведение в ряде случаев недостаточно гибко. Флегматик достигает наибольших успехов в тех видах деятельности, которые требуют равномерного напряжения сил, усидчивости, устойчивости внимания и большого терпения.

Меланхоликотличается повышенной ранимостью, склонностью к глубоким переживаниям (даже из-за мелочей). Его чувства легко возникают, плохо сдерживаются, внешне отчетливо выражены. Сильные внешние воздействия затрудняют его деятельность. Он интровертирован – занят своими переживаниями, замкнут, воздерживается от контактов с незнакомыми людьми, избегает новой обстановки. При определенных условиях жизни у него легко формируется застенчивость, робость, нерешительность и даже трусость. В благоприятной обстановке меланхолик может достичь значительных успехов в таких видах деятельности, которые требуют повышенной чувствительности, реактивности, быстрой обучаемости, наблюдательности.

Рассмотренные выше 4-е вида темперамента обычно не бывают представлены в «чистом виде». Люди, как правило, обладают смешанными темпераментами, но тот или иной вид темперамента преобладает. Теоретически разделяя темпераменты на четыре вида, следует различать индивидуальный тип темперамента и соответствующий ему комплекс особенностей высшей нервной деятельности. Так, в пределах слабого типа высшей нервной деятельности различаются несколько разновидностей по уравновешенности и подвижности нервных процессов.

Психические состояния, вызываемые жизненными обстоятельствами, в значительной мере зависят от типа темперамента человека. Однако его культура поведения зависит не от темперамента, а от воспитания. В зависимости от того, как человек относится к жизненным задачам, окружающим людям, он мобилизует соответствующую энергию, становится способным к длительным напряжениям, заставляет себя изменить скорость своих реакций и темп работы. Воспитанный и достаточно волевой холерик способен проявлять сдержанность, переключать внимание на другие объекты, хотя это ему дается с большим трудом, чем, например, флегматику.

От темперамента зависят динамические особенности характера человека – стиль его поведения. Темперамент – «природная почва», на которой происходит процесс формирования отдельных свойств характера, развитие отдельных способностей человека. Люди достигают одинаковых успехов разными способами, замещая свои «слабые» стороны системой психических компенсаций. Под влиянием жизненных условий у холерика может сформироваться инертность, медлительность, безынициативность, а у меланхолика – энергичность и решительность. Жизненный опыт и воспитание человека маскируют проявления его темперамента.

3. Характер: понятие, структура, характерологические черты и их развитие

Характер – система устойчивых мотивов и способов поведения, образующих поведенческий тип личности. Формируясь в социальных условиях, испытывая влияние требований социальной среды, характер в своих динамических проявлениях связан с генетическими особенностями индивида, типом его высшей нервной деятельности.

Характер – социально сформированная поведенческая схема личности, система его поведенческих стереотипов, поведенческий синдром. Единство характера не исключает, однако, того, что в различных жизненных обстоятельствах у одного и того же индивида реализуются различные и иногда даже противоположные его качества. В становлении характера, различных его сторон существенную роль играют критические требования среды, решающие обстоятельства, возникающие на жизненном пути человека, особенно в детские и юношеские годы. Однако поскольку характер связан с мировоззрением личности, интенсивное целенаправленное его формирование осуществляется и в зрелом возрасте. Всеми учеными признается, что характер может быть разложен на некие элементы (черты, свойства, качества и т.п.).

Н.Д. Левитов предложил одну из наиболее полных классификаций черт характера. Под чертами он понимает сложные индивидуальные показательные для человека особенности. Главным при изучении черт является выделение среди них ведущих. Все черты он делит на две группы: черты направленности и волевые черты.

Другими учеными предпринимаются попытки выделить синтетические черты, в которых сфокусированы многие свойства, например, полнота, цельность, сила, оригинальность, твердость. Предлагается также разделить черты на следующие группы:

1) эмоциональные (вспыльчивость, подавленность, оптимизм),

2) моральные (честность, ответственность),

3) волевые (решительность, целеустремленность, самообладание),

4) интеллектуальные (наблюдательность, любознательность, вдумчивость, сообразительность, изобретательность).

Типические черты – это общие черты для определенной группы людей, отражающие общие условия их жизни и проявляющиеся в большей или меньшей мере у каждого представителя этой группы.

Тип характера – это совокупность существенных типических черт. Исследование типов характера приводит к их различным классификациям (см. 1-й пункт данной лекции).

В зависимости от фиксации личности на той или иной стадии психосексуального развития 3. Фрейдвыделяет следующие типы характера:

- оральный (человек с таким характером крайне зависим от других самоуважения);

- анальный (основные черты – скупость, упрямство, аккуратность);

- уретральный (этот характер отличают честолюбие и склонность к соперничеству);

- фаллический (люди с фаллическим характером ведут себя в беспечной, решительной, самоуверенной манере. Человек с таким характером чувствителен, живет в предвосхищении нападок на себя и поэтому наступает первым);

- генитальный (самый зрелый, личность с таким характером обладает способностью к сублимации сексуальной энергии).

У Э. Фромма суть характера человека определяют его ориентации, посредством которых индивид вступает в отношения с миром. Характер личности – это сочетание нескольких ориентации, одна из которых доминирует. Э Фромм отмечает две главные ориентации плодотворную и неплодотворную, внутри каждой из них выделяются следующие типы характера:

1) «Мазохист-садист» - это тип человека, который склонен видеть причины своих жизненных успехов и неудач, а также причины наблюдаемых социальных событий не в складываю­щихся обстоятельствах, а в людях. Стремясь устранить эти при­чины, он направляет свою агрессию на человека, который пред­ставляется ему причиной неудачи. Если речь идет о нем самом, то его агрессивные действия направляются на себя; если в ка­честве причины выступают другие люди, то они становятся жер­твами его агрессивности. Особенно опасен для окружающих такой тип тогда, когда он получает над ними власть: он их начинает терроризировать, исходя из «бла­гих намерений». Такой тип человека называют авторитарной личностью.

2) «Разрушитель» характеризуется выраженной агрессивностью и активным стремлением к устранению, уничтожению объекта, вызвавшего фрустрацию, крушение надежд у данного человека. К разрушительности как к средству разрешения своих проблем обычно обраща­ются люди, которые испытывают чувство тревоги и бессилия, ог­раничены в реализации своих интеллектуальных и эмоциональ­ных возможностей. В периоды социальных потрясений, революций, они выступают в качестве основной си­лы, разрушающей старое, в том числе и культуру.

3) «Конформист-автомат» столкнувшись с трудноразрешимыми социальными и личными жизненными про­блемами, перестает «быть самим собой». Он беспрекословно под­чиняется обстоятельствам, обществу любого типа, требованиям социальной группы, быстро усваивая тот тип мышления и спо­соб поведения, который свойствен большинству людей в дан­ной ситуации. У такого человека никогда нет ни собст­венного мнения, ни выраженной социальной позиции.

Выведенная Э. Фроммом типология реальна в том смысле сло­ва, что действительно напоминает поведение многих людей во время социальных событий, происходящих в нашей стране сей­час или имевших место в прошлом.

В типологии О. Ранка (средний человек, невротик, творческий человек) рассматривается генезис развития воли.

В типологии А. Лоуэна (оральный, мазохистский, истерический, фаллически-нарциссический, шизоидный типы характера) учтены особенности Я-образа.

Итак, характер – это система устойчивых, обобщенных способов поведения, обусловленная жизненной стратегией индивида, печать ориентационно-операционных особенностей психики индивида. В нём закрепляются социально типическое и индивидуальное своеобразие человека, особенности его социализации, воспитания. Одни черты характера выступают как ведущие, определяющие характерологический облик личности Другие могут быть второстепенными.

Существенным качеством характера является сбалансированность 3-х групп его черт – волевых, эмоциональных и интеллектуальных.

Волевые черты характера – устойчивые индивидуально-типологические особенности сознательной регуляции поведения. Волевые особенности личности определяют основные качества характера: цельность, силу, твердостью уравновешенность.

Цельность характера– это устойчивость позиций и взглядов в различных ситуациях, согласованность слов и поступков.

Сила характера– энергичность человека, способность к длительному напряжению, преодолению трудностей в сложных ситуациях.

Твердость характера– сила характера в сочетании с личностной принципиальностью.

Уравновешенность характера– ровность, сдержанность поведения, эмоционально-волевая устойчивость личности.

Эмоциональные особенности характера индивида – наиболее наглядный, непосредственно воспринимаемый индикатор его психических свойств. По эмоциональным особенностям своего характера индивиды отличаются рядом параметров: эмоциональной реактивностью, возбудимостью, глубиной, длительностью и устойчивостью эмоциональных процессов, доминирующими чувствами и их предметной отнесенностью.

Интеллектуальные черты характера – устойчивые индивидуально - типологические особенности интеллекта. Среди качеств, характеризующих интеллектуальный склад личности, выделяются продуктивность ума, его оригинальность, владение обобщенными способами мышления, устойчивая интеллектуальная направленность личности (любознательность), рассудительность, вдумчивость и др.

В многообразии черт характеров выделяется то, что заметно в регуляции поведения индивида, – волевая сторона его психики, выражающаяся в повышенной способности владеть собой в сложных ситуациях. В этих случаях проявляется сила характера,которая вместе с цельностьюи устойчивостьюсоставляет основные динамические качества характера.Ценностное же его качество определяется нравственностью и когнитивной направленностью.

Особое место в психологии характера принадлежит феномену «акцентуация». Акцентуация – это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера гипертрофированы и проявляются в форме «слабых мест» в психике индивида – избирательной ее уязвимости в отношении некоторых воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим воздействиям.

Понятие "акцентуация" впервые ввел немецкий психиатр К. Леонгард. Им же разработана и описана классификация акцентуаций личности. В работах К. Леонгарда используется как сочетание "акцентуированная личность", так и "акцентуированные черты характера" К. Леонгард заменил термин "психопат" на термин "акцентуированная личность».

Акцентуация по К. Леонгарду, это нечто промежуточное между психопатией и нормой. Акцентуированные личности – это не больные люди, а здоровые индивиды со своими личными особенностями. Акцентуированные типы зависят не от природно-биологических свойств, а от факторов внешней среды, накладывают отпечаток на образ жизни этого человека.

Типология акцентуированных личностей, предложенная немецким ученым К. Леонгардом основана на оценке стиля общения человека с окружающими людьми и представляет как самостоятельные сле­дующие типы акцентуаций:

1) гипертимный, 2) циклоидный типы похожие по своей характеристике на типы акцентуаций по А.Е. Личко (см. 1-й пункт этой лекции).

3) Дистимный тип характеризует низкая контактность, не­ многословие, доминирующее пессимистическое настроение.

4) Возбудимому типу присуща низкая контакт­ность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций.

5) Застревающий тип характеризуют умеренная общительность, занудливость, склонность к нравоучениям, неразговорчи­вость.

6) Педантичный тип в конфликты вступает редко, ведет себя как бюрократ, предъявляя окружающим много фор­мальных требований.

7) Тревожному типу свойственны низкая контактность, робость, неуверенность в себе, минорное настро­ение.

8) Эмотивный тип предпочитает общение в узком кругу избранных, с которыми устанавливаются хорошие кон­такты, которых они понимают «с полуслова».

9) Демонстративный тип характеризуется легкостью установления контактов, стремлением к лидерству, жаждой власти и похвалы.

10) Экзальтированному типу характерны общительность, болтливость, влюбчивость.

11) Экстравертированный тип отличается высокой контактностью, у таких людей масса друзей, знакомых, они болтливы, открыты для всякой информации.

12) Интровертированный тип, в отличие от предыдуще­го, характеризует очень низкая контактность, замкнутость, ото­рванность от реальности, склонность к философствованию. Та­кие люди любят одиночество.

Данная классификация относится в основном к взрослым людям и представляет типологию характеров преимущественно с точки зрения отношения к людям (напомним, что характер человека проявляется также в отношении к делу). Акцентуированные черты далеко не так многочисленны, как варьирующие индивидуальные.

Акцентуация – это, в сущности, те же индивидуальные черты, но обладающие тенденцией к переходу в патологическое состояние. При большей выраженности они накладывают отпечаток на личность как таковую и, наконец, могут приобретать патологический характер, разрушая структуру личности.

4. Способности: понятие, структура и их развитие

Способности – индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности. Способности обнаруживается в процессе овладения деятельностью, в том, насколько индивид при прочих равных условиях быстро и основательно, легко и прочно осваивает способы ее организации и осуществления. Предметом психологического изучения способности стали в XIX в., когда работами Ф. Гальтона было положено начало экспериментальному и статистическому исследованию различий людей.

Формирование способностей происходит на основе задатков. Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей. Задатки неспецифичны по отношению к конкретному содержанию и конкретным формам деятельности, они многозначны, могут развиваться в различных направлениях, превращаясь в различные способности. Вместе с тем нельзя считать, что задатки совсем «нейтральны» по отношению к будущим способностям. Так, особенности зрительного анализатора скажутся именно на способностях, требующих участия данного анализатора, а особенности речевых центров мозга более непосредственно выступят в видах деятельности, связанных с речевыми способностями, и т.п.

Таким образом, индивидуальные задатки в какой-то мере избирательны, неодинаковы по отношению к разным видам деятельности. Существуют значительные индивидуальные различия в структуре мозговой ткани людей, но вопрос о роли этих морфологических различий как условий развития психических свойств остается еще не выясненным. Конкретно-научные сведения о задатках стали накапливаться в советской психологии благодаря изучению врожденных свойств нервной системы и их значения для индивидуально-психологических различий (школа Б. М. Теплова).

От задатков к способностям – в этом и состоит путь развития личности. Развиваясь из задатков, способности являются все же функцией не задатков самих по себе, а развития индивида, в которое задатки входят как предпосылки, как исходный момент. Даже прекрасные задатки сами по себе автоматически не обеспечивают высоких достижений. С другой стороны, и при отсутствии хороших задатков (но не при полном их отсутствии) человек может при определенных условиях добиваться значительных успехов в соответствующей деятельности.

Способности тесно связаны с общей направленностью личности, с тем, насколько устойчивы склонности человека к той или иной деятельности. В основе одинаковых достижений при выполнении какой-либо деятельности могут лежать различные способности, в то же время одна и та же способность может быть условием успешности различных видов деятельности.

Проблема способностей освещается в работах Н С. Лейтеса. Одним из важных моментов в процессе обучения и воспитания является вопрос о сензитивных периодах, благоприятствующих становлению тех или иных способностей.

Качественный анализ способностей направлен на выявление таких индивидуальных характеристик человека, которые необходимы для эффективного осуществления какого-либо конкретного вида деятельности. По широте охвата сфер деятельности различаются общие способности, отвечающие требованиям не одного, а многих видов деятельности, и специальные способности, отвечающие более узкому кругу требований деятельности. Общие способности принято также называть интеллектом.

Специальные способности (от лат. specialis – особый) – психологические особенности индивида, являющиеся возможностями успешного выполнения им определенного вида деятельности (музыкальной, сценической, литературной и т. п.).

Развитие специальных способностей опирается на соответствующие задатки, например, музыкальный слух и память. В настоящее время показано существование особых сензитивных на протяжении которых развитие специальных способностей происходит особенно благоприятно. Так, для музыкальных способностей это период до пяти лет, когда активно формируется музыкальный слух и память ребенка. В силу многозначности задатков возможно формирование специальных способностей на достаточно различающейся анатомо-физиологической основе.

Таким образом, определенный уровень специальных способностей (математических, художественных и т. д.) может быть сформирован практически у любого здорового ребенка. Тем самым имеются реальные основания для направленного развития способностей детей в условиях специально организованного обучения. Способности ребенка формируются посредством овладения тем содержанием материальной и духовной культуры, техники, науки, искусства, которое осваивает подрастающий человек в процессе обучения.

Количественные измерения способностей характеризуют меру их выраженности. В отечественной психологии, в трудах С. Л. Рубинштейна и Б. М. Теплова дана классификация понятий, относящихся к сфере способностей (склонности, одаренность, талант, гениальность) по единому основанию - успешности деятельности. Все эти понятия выражают уровень и степень развития способностей.

Склонность - это первый и наиболее ранний признак зарождающейся способности. Под одаренностью понимается высокий уровень развития способностей и их качественно своеобразное сочетание. Талант - высокая степень развития способностей, реализованная человеком в определенной области. Гениальность - высшая степень развития способностей, позволяющая осуществить принципиально новое в той или иной сфере деятельности. Наиболее распространенной формой оценки степени выраженности способностей являются тесты (тесты способностей и достижений).

Список литературы:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1988 - С. 257- 280.

2. Левитов Н.Д. Психология характера. - М., 1969. - С. 18-86, 332-337.

3. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подрост­ков. - Л., 1983. 6-10.

4. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб., Питер, 2003. - С. 553-582.

5. Мерлин B.C. Структура личности. Характер, способности, са­мосознание: Учебное пособие. - Пермь, 1990. – С. 3-26.

6. Немов Р.С. Психология. Кн. 1. – М.: ВЛАДОС, 1999. - С. - 394-423.

7. Психология личности, тексты/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейгер.- М.,1982.-С. 228-275.

8. Психология личности: Тексты. - М., 1982. – С. 48-54.

9. Реан А.А. и др. Психология и педагогика. - СПб., 2001. - с 166-174

10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб: Питер, 2002. - С. 177-255; 236-249.

11. Сластёнин В.А. Каширин В.П. Психология и педагогика.- М.: Академия, 2001 - С.122-126.

12. Страхов И.В. Психология характера. - Саратов, 1970. – С. 3-80.

13. Фромм Э. Бегство от свободы. - М., 1990. - С. 156-168.

ЛЕКЦИЯ 7.1. РЕЧЬ И ОБЩЕНИЕ

ПЛАН ЛЕКЦИИ:

1. Психологические подходы к феномену «общение» и его сущности.