рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Психология слепых и слабовидящих

Психология слепых и слабовидящих - раздел Психология, Российский Государственный Педагогический Университет Имени А.и.герцена ...

Российский государственный педагогический университет имени А.И.Герцена

А. Г. Литвак

Психология слепых и слабовидящих

Учебное пособие

С-Петербург

Издательсьво РГПУ им. А.И.Герцена

Печатается по решению совета факультета коррекционной педагогики и РИСа РГПУ им. П.И. Герцена

Рецензенты: д-р пед. наук, проф. Л.С.Волкова, д-р псих. наук, проф. Ю.Т.Матасов

 

От автора

Работая над этим изданием. мы исходили из того, что за последние годы дифектология, и тифлопсихология в частности, заметно продвинулись вперед. За… Тем самым была создана предпосылка для дальнейшего углубления теории развития… Накопление новых экспериментальных фактов и их теоретическое обобщение выдвинули психологию в первые ряды…

Раздел 1. Общие вопросы тифлопсихологии

ГЛАВА 1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ТИФЛОПСИХОЛОГИИ

Роль зрения в жизнедеятельности человека и последствия ее нарушений

Психическая деятельность - это деятельность по сути своей отражательная, причем в ходе антропогенеза у человека сформировалась сложная система… Для того чтобы понять, в какой мере страдает сфера чувствен­ного нотаций, и,… Человеческий глаз, приспособившийся к рецепции световой энергии, обладает замечательной способностью ориентироваться в…

ГЛАВА 2. СТАНОВЛЕНИЕ ТИФЛОПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ

Возникновение тифлопсихологии как самостоятельной отрасли психологической науки

Первая попытка дать материалистическую характеристику пси­хической деятельности при отсутствии зрения была предпринята французским просветителем Д.… Работы Д. Дидро привлекли внимание общества к положению слепых ч… Начало систематического обучения слепых, требовавшего осо­бого подхода, специальных методов и средств обучения,…

Вопросы и задания

1. Какие причины обусловили возникновение тифлопсихологии как самостоятельной отрасли психологической науки?

2. Назовите и дайте характеристику основных направлений тифлопсихологии.

3. Каковы отличительные черты русской дореволюционной тифлопсихологии?

4. На какой основе осуществлялась перестройка тифлопсихологии в советский период? В каких направлениях шла борьба эа пос­троение материалистической тифлопсихологии?

5. Охарактеризуйте основные достижения современной отечест­венной тифлопсихологии.

Литература

Власова Т.А. Основные направления и задачи дальнейшего развития научных исследований в дефектологии // Дефектология, 1975. № 5.

Дьячков А.И. Развитие советской дефектологии за 40 лет // Со­ветская педагогика. 1958. № 2.

Литвак А.Г. Вопросы психологии слепых в русской дорево­люционной периодике //Дефектология. 1969. № 4.

Литвак А.Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии. -Л.,1974.Гл. I.

Хрестоматия по истории тифлопедагогики / Сост. В.А. Феок­тистова. - М.: Просвещение, 1987.

Ярошевскнй М.Т. История психологии. - М., 1985.

 

ГЛАВА 3. КОМПЕНСАЦИЯ СЛЕПОТЫ И СЛАБОВИДЕНИЯ

Понятие о дефекте и компенсации

Но своему происхождению дефекты делятся на врожденные и приобретенные. Причины возникновения дефектов, вызывающих аномальное развитие, очень… Врожденные дефекты могут быть обусловлены неблагоприятными генетическими… Приобретенные дефекты могут бить следствием перенесенных в постнатальный период интоксикаций, травм и главным образом…

Физиологические механизмы компенсации

Как и при любом другом нарушении анализаторной деятельно­сти, тотальная или парциальная (частичная) слепота ведет к серье­зной перестройке… Активация новых корковых центров приводит к образованию новых временных… Очевидно, различный характер будет иметь, и перестройка цен­тральных взаимоотношений в зависимости от времени…

Биосоциальная природа компенсаторного приспособления

Зависимость развития компенсаторных функций от уровня развития нервной системы отчетливо проявляется в опытах с энук­леацией (ослеплением) животных,… Различия в уровне развития нервной системы отражаются в случае слепоты и на… Отсутствие патологических изменений (распада нервных кле­ток) в зрительных зонах мозга у людей, потерявших зрение,…

Критика биологизаторских и социологизаторских теорий компенсации.

Некоторые из этих теорий нашли свое отражение в психологии слепых, и в частности в исследованиях по проблеме компенсации дефектов зрения. Среди многочисленных попыток объяснить процесс компенса­ции утраченных… Представители другого направления (Трушель, Кунц), отрицая снижение порогов чувствительности у слепых, утверждали, что…

Вопросы и задания

1. Дайте определения понятиям “дефект” и “компенсация”. Что собой представляют первичный и вторичный дефекты?На каких основах осуществляется их компенсация?

2. Какие принципы лежат в основе компенсаторного приспо­собления организма? Каковы физиологические механизмы компен­сации?

3. В чем заключается сущность материалистического объясне­ния явления компенсаторного приспособления? Раскройте соотношение биологического и социального в человеке и роль этих факторов в компенсации слепоты и слабовидения.

4. В чем заключается сущность биологизаторского и социологизаторского подходов в теории компенсации? Покажите несостоятельность этих направлений.

Литература

Агеев Е.Д. Система реабилитации слепых. - М.: ВОС, 1981.

Акимушкин В.М., Моргулис И.С. Трудовая реабилитация инвалидов но зрению. - Киев: Радяньска школа, 1983. Гл. I-IУ.

Анохин П.К. Общие принципы компенсации нарушенных функций и их физиологическое обоснование. - М., 1963.

ВыготскийЛ.С. Развитие высших психических функций. - М., 1960. С 55-57.

Земцова М.И. Пути компенсации слепоты. - М., 1956. Гл. I и IX.

Литвак А.Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии. - Л., 1973. Гл. III.

Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. - М., 1978.(стр.77)

 

 

Раздел II. Личность и деятельность при дефектах зрения

ГЛАВА 4. ЛИЧНОСТЬ СЛЕПЫХ

Проблема личности в тифлопсихологии

Аналогичные взгляды мы можем встретить и в тифлологической литературе конца XIX - начала XX вв. Так, Г.П. Недлер ут­верждал, что компенсаторные… Наряду с подобными воззрениями имели место концепции, утверждающие… Однако по мере того как материалистическая психология уп­рочивала свои позиции, представления о биосоциальной природе…

Активность личности при слепоте

Отражательная психическая деятельность есть процесс взаимо­действия объекта и субъекта. Еще Гербарт отмечал, что для адек­ватного восприятия… Таким образом, адекватность отражения зависит не только от отображаемого… Hа активность, как одно из важнейших свойств личности не­однократно указывалиА.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия и др.…

Социально-психологическая адаптация и реадаптация инвалидов по зрению

Как уже было показано выше, врожденная или рано приобретенная слепота затрудняет образование социальных связей и отношений, а появление дефект у… В связи с этим основной задачей реабилитационой работы в целях интеграции… В процессе реабилитапионпой работыпо социально-психологической адаптации (реадаптации) слепых перед практическими…

Вопросы и задания

I. Какое влияние оказывают глубокие нарушения зрения на формировакие личности? Однозначно ли это влияние на различные структурные компоненты личности?

2. Раскройте природу человеческой активности. В чем причи­ны снижения активности при слепоте и слабовидении, возможно ли развитие активности в этих случаях до уровня нормы?

3. Как осуществляется социальная перцепция при нарушениях зрения?

4. Какие особенности в сфере межличностного общения и межличностных отношений возникают при дефектах зрения?

5. Раскройте сущность и принципы социально-психологической адаптации и реадаптации лиц с глубокими нарушениями зрения. .

Литературе

Бюрклен К. Психология слепых. - М.: Учпедгиз, 1934 Залюбовский П.М. Сенсорные предпосылки общения человека в условиях слепоты //… Синева Е.П. Психологическое изучение взаимоотношений сле­пых в производственном и школьном коллективах //…

ГЛАВА 5. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРИ ДЕФЕКТАХ ЗРЕНИЯ

Деятельность и компенсация

Развитие в условиях сенсорной недостаточности подчинено тем же закономерностям, что и развитие в норме. Выработка компенсаторных приспособлений,… Участие в деятельности необходимо для восстановления утра­ченного слепым… Обычно взаимодействие оказывается эффективным при опре­деленном (нормальном) психофизическом состоянии.

Вопросы и зидинин

2. Какова роль деятельности в развитии психики и компенсаторном приспособлении слепых и слабовидящих? 3. Что представляет собой процесс социально-трудовой реаби­литации инвалидов… 4. Раскройте содержаниепонятия "работоспособность",назо­вите ее виды.

ГЛАВА 6. ВНИМАНИЕ СЛЕПЫХ

Внимание и его роль при дефектах зрения

Выпадение или нарушение зрительных функций при слепоте делает невозможным или затрудняет зрительное отражение мира, в результате чего из сферы… В XIX - началеXX в. в тифлопсиходогии было широко рас­пространено мнение,… Приведенная цитата говорит о стремлении тифлопсихологов оторвать внимание от детерминирующей его окружающей среды и…

Особенности внимания слепых

При тотальной слепоте типичные для состояния внимания по­зы и сокращения мышц лица - нахмуривание бровей, наморшивание лба, фиксация взгляда,… В тифлопсиходогии известны многочисленные, по неудачные попытки обучения… Внимание не имеет собственного содержания и проявляется внутри различных психических процессов. Отсутствие зрения,…

Вопросы и задания

1. Дайте характеристику внимания и внимательности.

2. Изменяется ли роль внимания в деятельности человека при нарушениях зрения? Если да, то в каком плане?

3. Какие особенности в сройствах внимания возникаютприслепоте?

4. Охарактеризуйте особенности внешнего проявления состоя­ния внимательности при слепоте. Возможна ли коррекция возни­кающих в этой области отклонений?

Литература

Бюрклен К. Психология слепых. - М., 1934. С. 137-189.

Фомича Л.А., Румянцева П.М. Слуховое и тактильное внимание слепых детей // Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. -Л., 1955. Т. 100.

 

ГЛАВА 7. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СЛЕПЫХ

I. Понятие о речи и ее функциях

В русской и зарубежной тифлопсихологии XIX - началаXXстолетия речь рассматривалось с ассоциаиистских, сенсуалистичес­ких позиций, речевое развитие… Установление такой односторонней зависимости развития речи от способа… Эта точка зрения развивалась в ряде работ конца XIX - на­чалаXX вв. (Штумпф, Крогиус, Скребицкий), хотя…

Особенности развития речи при слепоте

“Причинами такою своеобразия являются сужение сферы ак­тивною общения в наиболее ранний период развития ребенка, ог­раничение его возможностей… Овладение фонетической стороной речи, с которого начинает­ся усвоение родною… На трудность усвоения слепыми артикуляции звуков речи ука­зывал еще в начале XIX в. И. Клейн, писавший, что “отдельные…

Особенности речевого общения слепых

При нарушениях зрения роль речи возрастает, так как она дополнительно берет на себя компенсаторную функцию. Одновре­менно использование языка как… Важную роль в общении играет обратная связь. Полное вык­лючение или серьезное… Говоря о процессе общения, в нашем случае следует выделять три специфические ситуации: 1) зрячий - слепой, 2) слепой -…

Вопросы и задания

1. Какие основные функции осуществляются в речевой дея­тельности человека?

2. Какую дополнительную функцию приобретает речь при сле­поте? Каковы ее проявления?

3. Какие особенности овладения слепымифонетической, лек­сической и грамматической сторонами речи?

4. В чем особенности овладения слепыми неязыковыми сред­ствами общения и их использования в речевой деятельности?

5. Охарактеризуйте особенности процесса общения при слепо­те.

Литература

БельтюковВ.И. Взаимодействие анализаторов в процессе вос­приятия и усвоения устной речи. - М., 1977. (стр. 131)

Волкова Л.С.Результаты экспериментального изучения на­рушений устной речи у детейсглубокими нарушениями зрения //Дефектология. 1982. № 3.

Ермолович З.Г. Речевое и лингвистическоеразвитие слабовидящих учащихся начальной школы // Вопросыобучения и вос­питания слепых и слабовилящих. - Л., 1979.

Костючек Н.С. Развитие речи учащихся школ слепых (I-У классы). - М., 1967.

Шипило А.Д. Организация работы по коррекции речи слепых де­тей // Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. - Л., 1964. С. 253. (стр. 132)

 

Раздел III. Психические процессы и состояния при слепоте и слабовидении

ГЛАВА 8. ОЩУЩЕНИЯ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ

Сенсорная организация человека при дефектах зрения

Зрение, слух, обоняние и другие виды чувствительности входят в состав чувственного познания, разные уровни которого - ощу­щение, восприятие и… В сенсорной организации человека отражается его образ жизни и деятельности.… Серьезные нарушения или полная утрата функций зрительного анализатора, приводящие к слабовидению или слепоте,…

Критика знаковой теории ощущения

Основной тезис знаковой теории ощущений в тифлопсихологии был сформулнрован А.А. Крогиусом, который считал, что (стр. 135) “оценка и определение… В то же время сторонники знаковой теории признают, что в чувственном опыте… Подобное отрицание влияния непосредственно получаемых чувственных образов на формирование понятий и развитие…

Проявление психофизических закономерностей ощущения при слепоте и слабовидении

Минимальная и максимальная интенсивность раздражителей определяет верхний и нижний абсолютные пороги чувствительнос­ти. Абсолютный порог… Так как последствия нарушений зрения сказываются в первую очередь в области… Кроме области зрительных ощущений частичнозрячих и слабовидяших, где повышение порогов и соответственно снижение…

Виды ощущений и их роль в жизнедеятельности слепых и слабовидяших

1. Но месту расположения рецепторов выделяют интероцепцию (внутренняя чувствительность), проприоцепцию (стр. 141)(мышечно-суставнаячувствительность)… Эти классификации сохраняются в тифлопсихологии, причем наиболее значимыми для… С момента возникновения и до самого последнего времени тифлопсихология решала, какой вид чувствительности, какие…

Зрительные ощущения частичнозрячих и слабовидящих

Патология зрительного анализатора вызывает нарушения его функции и в тяжелых случаях приводит к слепоте или слабовидению. . Как уже указывалось, к слепым и слабовидяшим относятся лица с отсутствием… Угол зрения (а) есть отношение какой-либо величины (линия, диаметр, расстояние между точками и т.п.) объекта (L) к…

Использование зрения частичнозрячих и слабовидящих в процессе учебной деятельности

Тифлопедагогу следует знать, что охрану зрения нельзя представлять, как запрет им пользоваться. Полное его выключение при учебно-трудовой… Исходя из рекомендаций офтальмолога, тифлопедагог должен использовать зрение… Одним из важнейших условий для нормального протекания зрительной работы является уровень освещенности рабочего места.…

Слуховые ощущения слепых

Человеческий слух имеет социальный характер и существенно отличается от слуха животных - помимо шумов, человек различает речевые и музыкальные… Будучи дистантным, слуховой анализатор на расстоянии отражает многочисленные… Из сказанного видно, что слух имеет огромное значение для человеческой практики. Нетрудно себе представить, насколько…

Тактильные ощущении слепых

Только материалистическая психология смогла выявить роль кожных ощущений в процессе познания мира при отсутствии зрения. Они не только отражают… Значимость ощущений прикосновения и давления для слепых определила… Тактильная чувствительность характеризуется абсолютными и пространственными различительными порогами ощущений.…

Кожно-оптическое чувство

Однако многие исследователи, например В.М. Бехтерев в 1902 г., наблюдали проявление данного феномена, причем иногда в очень яркой форме. Так,… Широкое исследование кожно-оптического чувства было нача­то в 30-ых годах… Среди многочисленных попыток установить природу кожно-оптического чувства А.С. Новомейский выделяет три направления. …

Кинестезические ощущения слепых

Мыщечно-суставные ощущения есть результат раздражения чувствительных нервных окончаний, расположенных в мышцах, сухожилиях, суставах,… Значение двигательного анализатора в познавательной и тру­довой деятельности… Деятельность двигательного анализатора у человека становится ведущей уже на первых этапах жизни. Однако при нормальном…

Вибрационные ощущения незрячих

При слепоте вибрационная чувствительность повышается и начинает играть заметную роль в пространственной ориентировке. Известно, что абсолютно слепые… Ощущение препятствия, по описаниям слепых, представляет собой довольно… Эти ощущения незрячих лишены предметности, не информи­руют о качестве предметов, и только приблизительно, да и то не…

Хеморецепция слепых

Познавательное значение вкуса и обоняния у нормально видящих сравнительно невелико, но оно существенно, особенно для обоняния, возрастет при потере… Немногочисленные исследования обонятельной и вкусовой чувствительности слепых… Установлено, что слепые значительно лучше, чем зрячие, диф­ференцируют запахи, точнее локализуют их источники и…

Статические ощущения слепых

Статическая чувствительность, во-первых, лежит в основе пространственной ориентировки, служит для уравновешивания по­ложения тела в пространстве, а… При тотальной слепоте значительно увеличивается роль вести­булярного аппарата… Изменение функций вестибулярного аппарата ведет к повы­шению его чувствительности. В ряде опытов было показано, что…

Вопросы и задания

1, Какие особенности возникают в составе и структуре сенсор­ной организации человека при глубоких нарушениях зрения?

2. Раскройте сущность теории отражения и покажите несостоя­тельность знаковых теорий ощущений.

3. Какие особенности возникают в психофизических законо­мерностях ощущений при слепоте и слабовидении?

4. Охарактеризуйте роль отдельных видов ощущений при дефектах зрения.

5. Как развиваются отдельные виды ощущений при слепоте и слабовидении? В чем заключается их компенсаторная функция?

6. Расскажите о роли ощущении в процессе выполнения дея­тельности частичнозрячими и слабовидящими.

Литература

Ананьев Б Г. Теория ощущений. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1961.

Григорьева Д. П. Психофизиологические исследования зритель­ных функций. - М., 1988.

Земцова М.Н. Пути компенсации слепоты. - М., 1956. Гл. 11, § 1;гл. III, § 1;гл. IV, § I; гл. V.

Зотов А. И. Ленинское учение о диалектике перехода от ощу­щения к мысли и актуальные проблемы познавательной деятельно­сти нормальных и аномальных школьников // Тифлопсихология и тифлопедагогика. - Л., 1970.

Каплан А. Р. Детская слепота. Цветовое остаточное зрение. - М., 1979.

Новомейский А.С. О природе кожно-оптического чувства у че­ловека // Вопросы психологии. 1963. № 5.

Сверлив В.С. Ощущение препятствия и его роль в ориентировке слепых. - М.. 1949.

ГЛАВА 9. ВОСПРИЯТИЕ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ

I. Восприятие, его типы и механизмы при нарушениях зрения

Нарушения функций зрения приводят к сокращению и реду­цированию (ослаблению) зрительных ощущений у частичнозрячих и слабовидяших или полному их… В процессе восприятия обычно принимают участие несколько анализаторов. Во… Только при наиболее значительных снижениях остроты зрения (от 0,03 - 0,02 и ниже) и тотальной слепоте, когда большая…

Сравнительная характеристика зрительною и осязательного восприятия

Возможность отражать в восприятиях различной модальности одни и те же свойства и качества предметов впервые в русской психологии была отмечена И.М.… Глаза и руки, по Сеченову, способны самостоятельно и вполне адекватно отражать… Их решающее и основное сходство И.М. Сеченов видел в дви­гательном поведении руки и глаза: “Идет ли речь о контурах…

Особенности зрительного восприятия слабовидящих и частичиозрячих

и зрения. Ведущая роль той или иной анализаторной системы в от­ражении мира и контроля над деятельностью должна при этом оп­ределяться состоянием… Необходимость совместной деятельностизрения и осязания диктуетсяособенностями… Зрительное восприятие при снижении остроты зрения, нару­шении светоощущения, сужении поля зрения резко отличается от…

Природа, формы и способы осязательного восприятия

В работе “Роль труда в процессе превращения обезьяны в че­ловека” Ф. Энгельс раскрыл объективные условия, которые созда­ли предпосылки для развития… Развиваясь в процессе трудовой деятельности, рука человека меняет свое… Вместе с появлением в процессе труда новых функций проис­ходит их разделение для правой и левой руки. Возникновение…

Осязательное восприятие пространства

Возможность адекватного отражения пространства при отсутс­твии зрения исходит из общности механизма его восприятия для всех анализаторных систем. Им… В тифлопсихологии конца XIX - начала XX в. существовала концепция, согласно… Подобные умозрительные выводы полностью опровергаются практикой слепых, а также специальными…

Роль осязания в детальности слепых

Активное и инструментальное осязание участвует во всех видах деятельности слепых: игровой, учебной и трудовой. Такое значение осязание получает в… Таким образом, осязание является необходимым компонентом человеческой… Компенсаторные функции осязания проявляются во всехвидах деятельности слепых - в игре, учении и труде.

Приборное восприятие

Длительное время в тифлопсихологии утверждалось, что слепо­му доступно лишь осязаемое, то есть находящееся в зоне действия рук, пространство.… Существенным препятствием для познавательной деятельности является и снижение… Наиболее отчетливо снижение степени адекватности отраже­ния проявляется в ориентировочной деятельности слепых. Причем…

Вопросы и задания

1. Раскройте роль восприятия в познавательной деятельности. Покажите, какие особенности в его типахи их соотношении воз­никают при нарушениях зрения.

2. Что собой представляет физиологический механизм, воспри­ятия? Возникают ли в нем какие-либо особенности при нарушени­ях зрения?

3. В чем заключаются особенности зрительного восприятия частично зрячих и слабовидящих?

4. Какова природа осязательного восприятия? Перечислите его основные формы и способы.

5. Дайте сравнительнуюхарактеристику зрительного и осяза­тельного восприятия. (стр. 201)

6. Что представляет собой приборное восприятие? В чем зак­лючается его роль в компенсации слепоты и слабовидения?

Литература

Ананьев Б. П., Веккер Л.М., Ломов Б.Ф., Ярмоленко А. В. Осяза­ние в процессах познания и труда. - М., 1959. Гл. 111, IV, VII.

Дети с глубокими нарушениями зрения / Под ред. М.И.Земцовой, А.И. Каплан, М.С. Певзнер. - М., 1967. Гл. V, с. 193-221; гл. VI, с. 244-275.

Кулагин Ю.А. Восприятиесредств наглядности учащимисяшколы слепых. - М., 1969.

Сеченов И.М. Участие органов чувств в работе рук у зрячего и слепого // Избранные философские и психологические про­изведения. - М.. 1947.

Сеченов И.М. Осязание как чувство, соответствующее зрению // Там же.

Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. - М., 1980. Гл. I.


ГЛАВА 10. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ

Основные особенности образов памяти слепых и слабовидящих

Представления являются более высокой ступенью отражения, нежели образы восприятия, так как в них, по словам И.М. Сечено­ва, “совмещается все, что… Нарушение функции зрения, затрудняя, ограничивая либо полностью исключая… Представления слепых и слабовидящих отличаются от образов памяти зрячих и качественно. Характерными особенностями их…

Формирование представлений при дефектах зрения

Эти следы или временные нервные связи могут впоследствии воспроизводиться при содействии ассоциированных первосигнальных или второсигнальных… В обшей психологии установлено, что представления в процес­се формирования… Известно, что на первой фазе представления характеризуются схематичностью, слабой дифференцнрованностью и…

Зрительные представления ослепших

Наличие зрительных представлений, их яркость, полнота, дифференцированность зависят от многих причин. Исследования показали зависимость сохранности… У лиц, потерявших зрение в раннем детстве, зрительные обра­зы памяти… При потере зрения в более старшем возрасте запас зрительных представлений оказывается большим; причем особенно…

Критика знаковых теорий представлений

Разрывая единство материального и идеального, объективного мира и отражающей его психики, психологи-идеалисты неминуемо приходили к выводу о том,… Знаковые теории отражения, возникшие в философии и общей психологии, получили… Именно на этом основании утверждалось, что слепые представляют себе пространство, время и телесность предметов…

Вопросы и задания

I. Назовите основные особенности образов памяти при сле­поте и слабовндении.

2. В чем заключается специфика процесса формирования пред­ставлений при дефектах зрения?

3. Какие условия необходимы для сохранения зрительных представлении у ослепших? Какую роль они играют в компенсации дефекта?

4. Дайте развернутую критику знаковых теорий представлений.

Литература

ЗемцоваМ.И. Роль зрительного опыта в познавательной дея­тельности ослепших // Восстановление трудоспособности и прис­пособление к труду инвалидов: Сб. 3, ЦИЭТИН. - М., 1949.

Зотов А.И., Феоктистова В.А. К вопросу о возрастных и инди­видуальных особенностях формирования представлений у слабови­дящих школьников IV-VIII классов // Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. - Л., 1968. Т. 344.

Литвпк А. Г. Формирование единичных представлений у слепых детей // Ученые записки ЛГПИ им.А.И. Герцена. - Л., 1968. Т. 344.


ГЛАВА 11. ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ОРИЕНТАЦИЯ СЛЕПЫХ

Понятие об ориентации в пространстве

Для нахождения своего местоположения в пространстве необ­ходимо локализовать себя и окружающие предметы в определенной точке. В результате этой… В процессе ориентации осуществляется восприятие пространс­тва, сличение… Ориентацию в пространстве можно определить как процесс решения трех задач, которые принято называть “выбор…

Роль органов чувств в ориентировке слепых

Зрение является наиболее совершенным “зондом” пространст­ва. На расстоянии, дистантно оно дает наиболее полное, тонко дифференнированное восприятие… “Я не вижу предметов и не различаю цветов. Все вокруг меня мне кажется серым,… Из приведенного примера видно, что даже незначительные ос­татки зрения способствуют пространственной ориентировке…

Топографические представления

Формирование топографических представлений, так же как и пространственных представлений вообще, происходит в результате отражательной,… В предыдущих главах было установлено, что слепые адекватно отражают… Опыт пространственной ориентации слепых и эксперимен­тальные исследования свидетельствуют о том, что у них имеются…

Вопросы и задания

1. Что собой представляет процесс ориентации в пространстве?

2. Какова роль отдельных органов чувств в ориентировке сле­пых?

3. Дайте характеристику и классификацию топографических представлений. На какой чувственной основе формируются топо­графические представления у слепых?

4. Какие технические средства используют слепые при ориен­тировке в пространстве?

Литература

Квндратов А.М. Восстановление трудоспособности слепых. - М., 1976.

Сверлов В.С. Пространственная ориентировка слепых. - М., 1951.

ШемякинФ.И. Ориентация в пространстве // Психологическая наука в СССР. - М„ 1959. Т. 1.

ГЛАВА 12. ПАМЯТЬ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ

Проблема памяти в тифлопсихологии

Очевидно, что именно ролью памяти в жизни людей можно объяснить проявляемый к этому свойству психики огромный инте­рес. В общей психологии важнейшие… Проводившиеся в конце XIX - начале XX вв. эксперимен­тальные исследования… Многие тифлопсихологи (Верт, Крогиус, Штумпф), опираясь на свои исследования, утверждали, что память слепых развита…

Специфические особенности памяти слепых и слабовидящих

Известно, что физиологическим механизмом процесса запоми­нания является образование временных нервных связей. Успеш­ность образования нервных связей… Рассматривая особенности высшей нервной деятельности сле­пых, мы уже отмечали,… Эксперименты, во время которых исследовались особенности памяти слепых и слабовидящих, показали пониженную…

Вопросы

1. Как в теоретическом плане решалась на разных этапах раз­вития тифлопсихологии проблема памяти?

2. Какие вилы и типы памяти формируются при нарушениях зрения?

3. В чем заключаются специфические особенности процессов памяти у слепых и слабовидящих? Существует ли зависимость про­дуктивности памяти от состояния зрительных функций?

Литература

Головина Т.П. О некоторых особенностях узнавания объектов слабовидящими школьниками // Специальная школа. 1958. Вып. 4.

Дети с глубокими нарушениями зрения /Под ред. М.И. Земцовой, А И. Каплан, М.С. Певзнер. - М., 1967. С. 279-282.

Земцова М.И. Пути компенсации слепоты. - М., 1956.-Гл. VIII.

Зотов А.И, Зотов Л.А. Сравнительное изучение соотношения типов и видов памяти у слепых, слабовидящих и нормально видя­щих школьников // Психологические особенности слепых и слабо­видящих школьников. - Л., 1981.

Личина В.А. Особенности непреднамеренного запоминания на­глядного материала у слабовидящих учащихся младших классов // Специальная школа. 1966. Вып. 3.

ГЛАВА 13. МЫШЛЕНИЕ СЛЕПЫХ

Мышление и его роль в компенсации слепоты

Полная или частичная утрата функций зрения ведет к сниже­нию полноты, точности и дифференцированности чувственного от­ражения внешнего мира, что в… В указанных отношениях функции мышления при слепоте в принципе те же, что и у… Одной из детерминант компенсации дефектов психического развития, обусловленных сужением сенсорной сферы, является…

Теории мышления в тифлопснхологии

Многочисленные взгляды на мышление слепых, обстоятельно изложенные в монографии К. Бюрклена “Психология слепых”, от­ражают две диаметрально… Согласно возникшей в период становления тифлопсихологии концепции (Фрике,… К таким выводам вели интроспективные методы исследования и неверное понимание взаимоотношений чувственногои…

Мыслительные операции

Мышление - опосредствованное, обобщенное отражение дей­ствительности человеком в ее существенных связях и отношениях. Выявление связей, отношений, а также основных свойств и сущно­сти явлений и объектов действительности осуществляется посред­ством мыслительных операций.

Основными операциями, благодаря которым мышление, а точ­нее, мыслящий человек познает и отражает в понятиях те или иные стороны действительности, являются анализ и синтез, в свя­зи с чем мышление в целом может быть охарактеризовано как дея­тельность аналитико-синтетическая. (стр. 243)

Анализ как мыслительная операция - это мысленное расчле­нение объекта на составные части, выделение характерных для не­го признаков, свойств и сторон. Синтез является объединением проанализированных элементов в единое целое. Анализ и синтез формируются в деятельности и выступают как на чувственном, так и на логическом уровне отражения, причем первичным является анализ-синтез на уровне чувственного отражения.

Очевидно, что успешность этих операции на уровне чувствен­ного отражения зависит от сохранности и степени развития анали­заторного аппарата.

Глубокие нарушения функций зрения затрудняют также и вы­полнение операций анализа и синтеза, отражаемых и являющихся объектом познания различных сторон действительности. Это объ­ясняется, с одной стороны, недостаточно полным отражением свойств и признаков объектов, а с другой - относительной сукцессивностыо осязательного и нарушенного зрительного восприятия. Эти же самые причины лежат в основе трудностей, испытываемых слепыми при вычленении наиболее существенных, характерных свойств и связей объектов познания.

О трудностях и недостаточном развитии аналитико-синтетической деятельности мышления свидетельствуют также низкий уровень дифференцированности представлений, недостаточное наполнение понятий конкретным содержанием, формальность суж­дений и умозаключений слепых и, наконец, трудности, испытывае­мые ими в процессе выполнения остальных мыслительных опера­ций, основанных на анализе и синтезе.

Анализ и синтез, являясь самостоятельными мыслительными операциями, в то же время непосредственно включаются во все ос­тальные операции, способствующие решению мыслительных задач.

Одной из наиболее важных мыслительных операций является сравнение, то есть установление степени тождества или различия при сопоставлении двух или большего числя объектов. Хотя срав­нение представляет собой относительно элементарную форму поз­нания, его важная роль определяется тем, что оно наряду с анали­зом и синтезом включается почти во все мыслительные операции.

При наличии серьезных дефектов зрения также наблюдаются определенные затруднения в процессе выполнения операции срав­нения. Невозможность или сложность получения ряда чувственных данных при полной или частичной утрате зрения препятствует тонкому различению и дифференцировке объектов, а следователь­но, и их сравнению. Разумеется, недостаточная глубина сравнения на чувственном уровне не может не отразиться на научно-теоретическом мышлении, так как и при сравнении понятии необ­ходима опора на их конкретное содержание. Недостаточно тонкий анализ, страдающий из-за сужения сферы чувственного познания, часто приводит к установлению тождества или различия либо по несущественным, либо по слишком общим, генерализованным признакам.

С помощью сравнения осуществляется классификация и сис­тематизация, то есть объединение объектов по сходным признакам, их мысленная группировка. В процессе систематиэации и клас­сификации наиболее важно выделять существенные для данного разряда (вида, рода или класса) признаки. Очевидно, что часто на­блюдающееся у слепых выделение несущественных или чрезмерно общих признаков препятствует правильной классификации и систематизации. Эти затруднения отчетливо проявились в экспе­риментах Н.С. Костючек. Во время классификации понятий ис­пытуемые часто не могли выделить родовые признаки и давали следующие ответы: “Сосна и лебеда - это природа”; “Карандаш, тетрадь, книги - это все читать, писать” и т. п.

Кроме перечисленных, к операциям мыслительной деятельнос­ти относятся: абстрагирование - отвлечение от одних сторон объекта при одновременном выделении других; обобщение - объединение объектов на основе общих существенных признаков; конкретизация - применение обобщенных знаний к частным, конкретным случаям. В основе всех этих операций лежат анализ и синтез, наряду с которыми могут выступать и другие операции; например, обобщение может вестись через сравнение. Упомянутые операции не были предметом специального изучения в тифлопсихологии, однако, исходя из диалектико-материллистического поло­жения о единстве чувственного и логического, а также опираясь на факты, свидетельствующие о трудностях, испытываемых слепыми при анализе и синтезе, можно с достаточной уверенностью утверж­дать, что дефекты в сфере чувственного познания отражаются в той или иной степени и не всех мыслительных операциях. В пользу того предположения свидетельствуют факты, установленные в общей психологии. Эти факты говорят о том, что в норме абстрагирование и обобщение начинаются на уровне чувственного познания (элементарное абстрогирование - выделение наиболее (стр. 245) “сильных”, например, биологически значимых раздражителей, и генерализованное обобщение - обобщение на основе лежащихнаповерхность. несущественных признаков) и лишь затем развивают­ся в деятельности, в процессе обучения, в процессе овладения по­нятиями.

Резюмируя сказанное, можно отметить, что полная или час­тичная утрата зрения, сужая сенсорную сферу, затрудняя и обедняя чувственное познание, тем самым отрицательно влияет на развитие мышления слепых. В работе “Пути компенсации слепоты” М.И. Земцова пишет следующее: “У слепого ребенка в связи с выключе­нием зрительной рецепции из первосигнальных связей исключен зрительный компонент (если ребенок не пользовался зрением). Сфера сопоставления и сравнения предметов у него более сужена в сравнении со зрячими сверстниками. Днфференцировка предме­тов, имеющих сходные признаки и свойства, затруднена; обобще­ния производятся в более суженой сфере опыта. При узнавании малознакомых предметов внутренние и существенные связи обна­руживаются не сразу, нередко выступают побочные следовые, ино­гда очень отдаленные связи. Пробелы в чувственном опыте слепого ребенка значительно затрудняют процессы обобщения и система­тизации предметов. Малознакомые предметы иногда обобщаются по единичным признакам”1. ЗемцоваМ.И. Пути компенсации слепоты. - М., 1956. С. 266. Однако эти недостатки не делают мышление слепых необратимо неполноценным, так как в процессе обучения и воспитания в значительной мере устраняется основная причина замедленного развития мышления - пробелы в сфере чувственных, конкретных знаний. Направляя и организуя восприя­тие, расширяя и уточняя круг представлений, формируя на их ос­нове полноценные понятия, учитель специальной школы тем са­мым способствует успешному развитию системы операций мысли­тельной деятельности слепых.

Формы и виды мышления

Наиболее существенные измененияво взаимоотношении су­бъекта и объекта отражения, при которых влияние аномальных факторов наименее выражено и… Однако, выделяя понятия как важную форму компенсации не­достаточности… Понятие - это обобщенное и опосредствованное знание об объекте или группе однородных объектов, закрепленное в слове.…

Вопросы

1. Что собой представляет мыслительная деятельность?

2. Какуюроль играет мышление в компенсации слепоты ислабовидения?

3. Какие теории мышления получилинаиболее широкое расп­ространение в тифлопсихологии?

4. В чем проявляется специфика мыслительной деятельности слепых и слабовидящих?

5. Как развиваются формы и виды мышления при дефектах зрения?

Литература

Егорова Т.В., Лонина В.А., Розанова Т. В. Развитие наглядного мышления у аномальных детей // Дефектология. 1975. № 4.

Жохов В.П., Замулин Л.Л., Литвак, А.Г. Особенности интеллекта слабовидящих школьников //Дефектология. 1987. № 1.

Оценка интеллектуального развития слабовидящих школьни­ков: Метод, рекомендации / Сост. А.Л. Замулин и др. - Л., 1986.

Самойлов А.Ф. Проблема мышления в тифлопсихологии // Психологические особенности слепых и слабовидящих школьни­ков:Сб. -Л., 1981.

ГЛАВА 14. ВООБРАЖЕНИЕ СЛЕПЫХ'(Глава написана совместно с В.М. Сорокиным.)

Воображение - это своеобразная форма отражения действи­тельности, в которой на основе представлений конструируются об­разы объектов, до того никогда не воспринимавшихся. Воображе­ние имеет для слепых такое же значение, как и для нормально видящих: (стр. 251) преобразуя имеющиеся представления и понятия,оно рас­ширяет сферу познания, создает возможность предвидеть результа­ты деятельности, способствует развитию мышления, воли, эмоцио­нальной сферы, оказывает существенное влияние на формирование личности.

Отличаясь от представлений по своим функциям (образы па­мяти воспроизводят, а образы воображения реконструируют прош­лый опыт), воображение теснейшим образом с ними связано.Ниодин даже самый фантастический образ воображения не может быть создан без опоры на представления, а и конечном счете без опоры на объективную реальность. “Несомненно, - пишетС.Л.Рубинштейн, - что отправной точкой для преобразований, осу­ществляемых воображением, служит опыт. Поэтому, чем шире, разнообразнее опыт человека, тем - при прочих равных условиях - богаче будет и его воображение”1. ' Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1946. С. 333.

Отсюда становится ясным, что узость круга, фрагментарность, недостаточная обобщенность и другие недостатки образов не могут не сказаться на уровне развития способности к воображению.

В тифлопсихологии конца XIX - начала XX вв. существовали две диаметрально противоположные точки зрения на воображение слепых.

Представители ассоциативной психологии утверждали, что су­жение сферы чувственного познания ограничивает возможности комбинирования и создания новых образов, образов воображения, особенно творческого. Характерно, что, утверждая, причем совер­шенно справедливо, зависимость воображения от ощущений, Г.П. Недлер, К. Краузе и другие тифлологи не видели его тесной связи с мышлением и речью, позволяющими в значительной мере восполнить пробелы чувственного отражения, и разрывали таким об­разом единство чувственного и понятийного.

В противовес тифлопсихологам и педагогам, придерживав­шимся сенсуалистического направления, А.А. Крогиус, А.М. Щер­бина и другие авторы развивали идеалистическую концепцию пре­имущественного развития психики при слепоте, утверждая, что выпадение функции зрения способствует развитию и богатству “внутренней” жизни. Будучи отгорожен от внешнего мира, слепой, по их мнению, создает с помощью мышления и воображения свой “внутренний мир”, а это способствует развитию “высших” психических (стр. 252) процессов. Воображение слепых характеризуется упомяну­тыми авторами как более живое, чем у зрячих, слепым приписыва­ется высокое развитие творчески-музыкального и математического воображения и т.п. Между прочим, интересно, что аналогичный взгляд на творческие воз­можности слепых, как ничем не ограниченные и являющиеся проявлением “внутренних сил”, был широко распространена среда людей, очень далеких от научной психологии. Например, В. Гюго писая об ослепшем поэте Араго: “Когда гаснет телесное око, загорается око ума”.

Приведенные взгляды, несмотря на их противоположность, имеют много общего, так как и в первом и во втором случае раз­рывается единство чувственного и логического.

Только диалектико-материалистический подход, рассматрива­ющий процесс психического отражения как единство чувственного и логического, может объективно вскрыть особенности воображе­ния при слепоте.

Сужение сферы чувственного познания за счет полного или частичного выпадения функций зрения обедняет восприятие и представления, ограничивает возможности комбинирования и ре­конструкции образов в воображении. Бедность воображения сле­пых можно наблюдать на самом низшем уровне его проявления - при непроизвольной трансформации образов в сновидениях. Психологи, изучавшие сновидения слепых (Герман, Джестроу, Челпанов), отмечают их зависимость от времени нарушения зрения и указывают, что наиболее яркие сновидения имеют место у лиц, ос­лепших в зрелом возрасте. Сновидения же ослепших в детстве бед­ны образами, туманны и лишены зрительных элементов.

В непроизвольных формах воображения при внезапной слепо­те или резком снижении зрения в зрелом возрасте может иметь ме­сто их интенсификация. Она проявляется в наплыве зрительных сновидений, носящих яркую эмоциональную окраску или в воз­никновении зрительных иллюзий и функциональных галлюцина­ций. В психологии это явление получило название "синдром Шар­ля Боне". Считается, что данное явление представляет собой не­произвольную форму компенсации сокращения зрительной стиму­ляции. Вообще, воображение имеет тенденцию активизироваться в условиях неопределенности, при недостатке информации. Слепоту и слабовидение можно рассматривать как частный клинический случай депривации, при которой недостаток внешней информации частично возмещается за счет активизации деятельности (стр. 253) воображения. Однако эго явление имеет место только у поздно ослепших и только в области непроизвольного воображения.

Одной из важнейших предпосылок развития воображения яв­ляется разнообразие и богатство запаса образов памяти, так как именно представления являются объектом трансформации в образные комплексы воображения. Процесс трансформации, комбини­рования прежнего опыта составляет сущность фантазии человека. Отсюда следует, что другим, не менее важным условием развития воображения является формирование операционально-комбинатор­ных механизмов этого процесса.

Как уже отмечалось, качественные и количественные измене­ния образов памяти при слепоте и слабовидении существенно зат­рудняют процесс их включения в комбинаторную сферу воображения и тем самым препятствуют развитию механизмов трансформа­ции представлений. Таким образом, развитие воображения слепых и слабовидящих замедляется как за счет обеднения чувственного опыта, так и трудностей в формировании операциональных меха­низмов.

Однако, несмотря на ограниченные возможности, воображение слепых широко используется в процессах деятельности и в ряде случаев восполняет недостатки восприятия и бедность чувственно­го опыта, выполняя таким образом компенсаторные функции.

Особо важная роль в компенсации дефектов зрения и обуслов­ленных ими пробелов в чувственном познании принадлежит воссо­здающему воображению. При его помощи слепые на основе сло­весных описаний и имеющихся зрительных, осязательных, слу­ховых и других образов формируют образы объектов, недоступных для непосредственного отражения; обследуя макеты, модели, ре­льефные изображения недоступных для осязательного или нару­шенного зрительного восприятия объектов, они в своем воображе­нии трансформируют возникающие образы, в результате чего адек­ватно представляют реально существующие, но не восприни­мавшиеся ими непосредственно в натуральном виде предметы. Особенно отчетливо комбинирующая деятельность воображения проявляется у ослепших, которые на основе сохранившихся зрительных представлений создают новые яркие образы воображения. Наличие же остаточного зрения еще больше расширяет возмож­ности слепых в этом виде психической деятельности. Можно пола­гать, что при прочих равных условиях (возраст, развитие мышления, чувственный опыт и т.д.) сила воображения будет находиться в прямой зависимости от состояния зрительных функций.

Развитие воссоздающего воображения у слепых является важной задачей учителя. Целенаправленное, управляемое педагогом воспитание воображения необходимо не только потому, что оно заполняет пробелы в чувственных знаниях, но и потому, что вооб­ражение. опирающееся на недостаточные по полноте и осмыслен­ности представления, может уводить слепого в сторону от реальной жизни. Особенно часто это наблюдается при пассивном воображении, к которому в силу своего малоподвижного образа жизни, недостаточно активного включения в деятельность (игровую, тру­довую. учебную) склонны слепые. Воображение, не регулируемое волей и сознанием, создает нереальные фантастические образы. “Эти образы фантазии, являющиеся для его (слепого. - А.Л.) раз­вития бесполезными, для характера вредными, а для жизненного успеха гибельными, слепой оценивает часто как свое высшее духовное состояние, так как они приносят ему самоуверенность и уводят от суровой действительности, питая и поддерживая его жизнь, полную грез. Результатом этого являются мечтательность и мнительность, которые ведут его к деморализации и отчуждению от реального мира”', Цит. по кн.: Бюрклен К. Психология слепых. - М., 1934. С. 191. - писал С. Геллер. Хотя эти строки написаны более полувека тому назад, они остаются актуальными и сегодня.

Отход воображения слепых от действительности, возникнове­ние желаемых, но нереальных образов отчетливо проявляется в мечте - особом виде воображения, создающем картины будущего. Исследование М.Г. Морозовой показало, что слепые в своих мечтах часто видят себя летчиками, капитанами, актрисами, археологами и т.д. Подобный отрыв от реальности превращает мечту из стимула деятельности в пустую мечтательность и отрицательно влияет на развитие личности. Поэтому для правильного развития способнос­ти мечтать необходимо, чтобы человек с дефектом зрения глубоко осознал свой недостаток, оценил свои возможности, познакомился со сферой их применения. И в этом ему должен помочь педагог. Только тесно связанная с жизнью мечта будет активизировать дея­тельность человека, потерявшего зрение, поможет ему занять соот­ветствующее место в жизни.

Творческое воображение слепых из-за отсутствия или недоста­точного количества и неполноценности зрительных представлений (стр. 255) страдает значительнее, чем воссоздающее. Наиболееотчетливо этопроявляется при врожденной абсолютной слепоте.

Художественное творчество может быть полноценным только в том случае, если оно отражает жизнь во всей ее полноте. Само по себе творческое воображение не может возместить тех пробелов в чувственном отражении внешнего мира, которые имеются у сле­пых.

Низкий уровень творческого воображения у слепых связан так­же с тем, что отсутствие или серьезное нарушение зрительных функции препятствует овладению ребенком культурой, так как человеческая культура, как показал Л.С. Выготский, слагалась при известном постоянстве биологического типа и ее орудия, институ­ты и т.п. рассчитаны на нормальную психофизическую организа­цию. Это означает, что творческая деятельность во многих облас­тях культуры, науки, искусства возможна только при наличии зре­ния. Трудно представить, чтобы слепорожденный, никогда не вос­принимавший мир во всем великолепии его красок, игры света и тени и т.д., мог бы образно и типично воспроизвести его в худо­жественном произведении.

Ограниченность творческих возможностей слепорожденных в области искусства подтверждается отсутствием среди них подлинно творческих талантов и гениев. Все известные слепые художники - и гениальный английский поэт Мильтон, и легендарный Гомер, и французский скульптор-анималист Видаль, и многие другие - ос­лепли в пору возмужания или зрелости.Их творчество основано на богатом запасе зрительных представлений, которые трансформи­руются силой воображения в новые, высокохудожественные обра­зы.

Одновременно нужно подчеркнуть, что творческое воображе­ние не ограничивается сферой искусства, оно пронизывает все ви­ды человеческой деятельности.

Дефекты зрения ограничивают возможности развития творчес­кого воображения лишь в определенных, связанных с нормальным функционированием зрения областях человеческой деятельности. Это положение подтверждается практикой слабовидящих и слепых ученых, добившихся поразительных успехов в области кибернетики (Н. Винер), топологической алгебры (Л. Понтрягин) и многих дру­гих. (стр. 256)

Характеризуяв целом произвольное творческое воображение слепых и слабовидящих, следует подчеркнуть снижение его коли­чественной продуктивности в сравнении с нормой. Это связано с бедностью и однообразием ассоциативных связей, лежащих в осно­ве продуцирования образов фантазии.

Качественные изменения в сфере воображения проявляются в снижении уровня оригинальности, т.е. новизны, нестандартности образов.

Для воображения лиц с дефектами зрения, особенно дошколь­ного и младшего школьного возраста, характерна стереотипность, схематичность, условность, подражательность, стремление к пря­мым заимствованиям, подмена образов воображения образами па­мяти. Часто наблюдается явление персеверации, т.е. склонность к повторению одних и тех же образов с незначительными модифика­циями. Образы воображения возникают, как правило, на основе очень простых и прямых аналогий. Вероятно, персеверации явля­ются способом преодоления затруднений в репродуцировании об­разов воображения. Затруднен у слепых и слабовидяших и переход от одного образа к другому из-за их низкой динамичности и плас­тичности.

Снижение уровня оригинальности воображения слепых и сла­бовидящих отчетливо проявляется в игровой деятельности, для ко­торой характерны обедненность сюжетов, недостаточная изобрази­тельность, низкая активность, склонность к стереотипным дейст­виям.

Воображению слепых и слабовидящих свойственна неус­тойчивость первоначального замысла, наблюдаются трудности в доведении его до окончательного воплощения, многочисленные соскальзывания на побочные ситуации. Часто образы оказываются лишенными единого смыслового стержня - простым механическим соединением различных элементов.

Недостаточный уровень осмысленности образов фантазии про­является в снижении способности к антиципации, т.е. к предвиде­нию, опережающему отражению, вероятностному прогнозирова­нию.

Снижение подвижности и пластичности образов проявляется в затруднениях при осуществлении операции “ментальной ротации” или умственного вращения, т.е. способности к пространственному манипулированию образами, что, в частности, очень важно для пространственной ориентации. (стр. 257)

Воображение тесно связано с эмоциональной сферой личнос­ти. Эмоциональная окрашенность является одной из важнейших особенностей образов фантазии. С этой точки зрения воображение слепых и слабовидящих можно охарактеризовать как эмоционально незрелое, так как его образы, как правило, эмоционально не выра­зительны.

В заключение еще раз подчеркнем, что наличие специ­фических черт в воображении лиц с дефектами зрения не снимает основных закономерностей развития этого процесса, последние в равной мере проявляются как в норме, так в при патологии зре­ния. Надлежащим образом организованное обучение и воспитание слепых и слабовидящих способно обеспечить полноценное разви­тие их воображения.

Вопросы и задания

1. Какие взгляды на воображение слепых имели место в тифлопсихологии?

2. В чем специфика развития воссоздающего и творческого во­ображения слепых?

3. Дайте характеристику особого вила воображения -мечты слепых.

4. Покажите компенсаторную роль воображения.

Литературе

Сорокин В.М. Особенности воображения слепых и слабовидящих // Воспитание и обучение слепых и слабовидящих, - Л., 1982. Сорокин В.М. Формирование невербально направленного вооб­ражения у слепых и…  

ГЛАВА 15. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА СЛЕПЫХ

Особенности эмоций и чувств слепых

Эмоции и чувства как специфическое отражение внешнего мира, проявляющееся в субъективном отношении человека к дей­ствительности, зависят от того,… Зависимость эмоций и чувств от состояния сенсорной сферы опосредуется… Возникающие из одного и того же источника и тесно связан­ные между собой, эмоции и чувства являются в то же время…

Эмоциональные состояния и внешнее выражение эмоции

Многие исследователи отмечали, что слепота влечет за собой изменения в характере эмоциональных состояний в сторону преоб­ладания астенических,… Эмоциональные состояния имеют субъективный характер. Однако они всегда… Глубокие нарушения зрения затрудняют или делают невозмож­ным удовлетворение ряда насущных потребностей. В результате…

Воля слепых

В дореволюционной тифлопсихологии был широко распрост­ранен взгляд, согласно которому безволие является характерологи­ческой чертой слепых. “Слепой… С другой стороны, можно предположить, что наличие труднос­тей, с которыми… Это сложное взаимодействие причин, с одной стороны, тормо­зящих, а с другой - стимулирующих развитие воли,…

Вопросы и задание

1. Какие особенности возникают в областиэмоций и чувств при слепоте?

2. В чем специфика эмоциональных состояний при слепоте и особенности их проявлений у лиц, ослепших в разном возрасте и имеющих разный стаж слепоты?

3. Существует ли зависимость степени сформированности во­левых черт характера от времени наступления и глубины дефекта зрения?

4. Перечислите условия, необходимые для формирования по­ложительных волевых черт характера.

Литература

Бюрклен К. Психология слепых. ~ М., 1934. С. 200-232.

Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. - М., 1976.

Матвеев В.Ф, Психические нарушения при дефектах зрения и слуха. - М., 1987. (стр. 269)

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

От автора. 3

Раздел I. Общие вопросы тифлопсихологии6

Глава1. Предмет, задачи и методы, тифлопсихологии 6

Глава 2. Становление тифлопсихологии как науки 30

Глава 3. Компенсация слепоты и слабовидения 49

Раздел II. Личность и деятельность пря дефектах зрения78

Глава 4. Личность слепых 78

Глава 5. Деятельность при дефектах зрения 104

Глава 6. Внимание слепых 111

Глава 7. Речевая деятельность слепых 116

Раздел III. Психические процессы и состояния при слепоте и слабовидение133

Глава 8 Ощущения слепых и слабовидящих 133

Глава 9. Восприятие слепых и слабовидящих 173

Глава 10 Представления слепых и слабовидящих 202

Глава 11 Пространственная ориентация слепых 218

Глава12 Память слепых и слабовидяших 229

Глава13 Мышление слепых 237

Глава 14. Воображение слепых 251

Глава 15. Эмоционапьно-волевая сфера слепых 259

 

 

Алексей Григорьевич Литвак

Психология слепых и слабовидящих.

Учебное пособие.

Редактор Л.Г.Савельева

Лицензия № 021216 от 29.IУ.97 г. Подписано в печать 29.06.98г.

 

Издательство РГПУ им, А.И. Герцена. 1911186. С.-Петербург, наб. р Мойки, 48

Сканирование, распознавание и корректировка электронного экземпляра Бенеш Э.В.

г.Москва. Октябрь 2001г.

 

 

– Конец работы –

Используемые теги: Психология, слепых, слабовидящих0.058

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Психология слепых и слабовидящих

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

Возрастная психология: конспект лекций Тема 1. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА
Возрастная психология конспект лекций... Тема ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА Предмет и задачи возрастной психологии Возрастная психология это отрасль...

История психологии как наука. Античная философия и психология. Развитие психологии в Средневековый период. Психология эпохи Нового времени. Психологические идеи эпохи Просвещения.
Введение... Учебная программа курса... Рабочая программа курса Лекция История психологии как наука...

ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Принцип развития в общей возрастной и педагогической психологии Принцип развития Принцип развития... Психологи определяя границы детства обычно разделяют его на такие возрастные... Детство это период усиленного развития изменения и обучения Человек появляясь на свет наделен лишь самыми...

Андрей Николаевич Воронин Слепой. Защитнику свободной России Слепой –
Слепой Защитнику свободной России... Слепой...

Психология труда: конспект лекций Психология труда
Психология труда конспект лекций... Григорьева М В Психология труда...

Психология труда и инженерная психология
Психология труда начала формироваться на рубеже XIX-XX вв. в связи с ростом производственной сферы, появлением новых видов трудовой деятельности и… Возникновение психологии труда связано с началом научной организации труда. На первом этапе развития важнейшей проблемой была проблема профессионального отбора.Анализ различий в…

Психология 1 курс. 2 семестр. Итоговый экзамен 1. Книга П. Ф. Каптерева Педагогическая психология была издана: один ответ
Психология курс семестр Итоговый экзамен... Книга П Ф Каптерева Педагогическая психология была издана один... в г...

Социальная психология
Электронный учебник...

Психология эволюции
Роберт Антон Уилсон... Психология эволюции... Благодарности Восьмиконтурная модель сознания футуристические прозрения...

0.031
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам