Раздел 1. Общие вопросы тифлопсихологии

Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих: учеб. пособие / А.Г. Литвак ; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. - СПб. : Изд-во РГПУ, 1998. - 271 с.

Оглавление

От автора

Раздел 1. Общие вопросы тифлопсихологии

ГЛАВА 1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ТИФЛОПСИХОЛОГИИ

§1. Роль зрения в жизнедеятельности человека и последствия ее нарушений

§2. Предмет тифлопсихологии

§3. Задачи тифлопсихологии, ее значение и связь с другими науками

§4. Методы тифлопсихологического исследования

§5. Развитие психики при глубоких нарушениях зрения

§6. Нервно-психические нарушения при слепоте и слабовидении

§7. Характеристика психического отражения при дефектах зрения

Вопросы и задания

Литература

ГЛАВА 2. СТАНОВЛЕНИЕ ТИФЛОПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ

§1. Возникновение тифлопсихологии как самостоятельной отрасли психологической науки

§2. Основные направления тифлопсихологии копия XIX - качала XX вв.

§3. Тифлопсихология в дореволюционной России

§4. Становление отечественной тифлопсихологии

§5. Отечественная тифлопсихология на современном этапе

Вопросы и задания

Литература

ГЛАВА 3. КОМПЕНСАЦИЯ СЛЕПОТЫ И СЛАБОВИДЕНИЯ

§1. Понятие о дефекте и компенсации

§2. Принципы и физиологические основы компенсации

§3. Физиологические механизмы компенсации

§4. Биосоциальная природа компенсаторного приспособления

§5. Критика биологизаторских и социологизаторских теорий компенсации.

Вопросы и задания

Литература

Раздел II. Личность и деятельность при дефектах зрения

ГЛАВА 4. ЛИЧНОСТЬ СЛЕПЫХ

§1. Проблема личности в тифлопсихологии

§2. Активность личности при слепоте

§3. Межличностные отношения при глубоких нарушениях зрения

§4. Социально-психологическая адаптация и реадаптация инвалидов по зрению

§5. Социальная перцепция и установки на общение

Вопросы и задания

Литературе

ГЛАВА 5. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРИ ДЕФЕКТАХ ЗРЕНИЯ

§1. Деятельность и компенсация

§2. Социально-трудовая реабилигация инвалидок но зрению

Вопросы и задания

Литература

ГЛАВА 6. ВНИМАНИЕ СЛЕПЫХ

§1. Внимание и его роль при дефектах зрения

§2. Особенности внимания слепых

Вопросы и задания

Литература

ГЛАВА 7. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СЛЕПЫХ

§I. Понятие о речи и ее функциях

§2. Особенности развития речи при слепоте

§3. Особенности речевого общения слепых

Вопросы и задания

Литература

Раздел III. Психические процессы и состояния при слепоте и слабовидении

ГЛАВА 8. ОЩУЩЕНИЯ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ

§1. Сенсорная организация человека при дефектах зрения

§2. Критика знаковой теории ощущения

§3. Проявление психофизических закономерностей ощущения при слепоте и слабовидении

§4. Виды ощущений и их роль в жизнедеятельности слепых и слабовидяших

§5. Зрительные ощущения частичнозрячих и слабовидящих

§6. Использование зрения частичнозрячих и слабовидящих в процессе учебной деятельности

§7. Слуховые ощущения слепых

§8. Тактильные ощущении слепых

§9. Кожно-оптическое чувство

§10. Кинестезические ощущения слепых

§11. Вибрационные ощущения незрячих

§12. Хеморецепция слепых

§13. Статические ощущения слепых

Вопросы и задания

Литература

ГЛАВА 9. ВОСПРИЯТИЕ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ

§I. Восприятие, его типы и механизмы при нарушениях зрения

§2. Сравнительная характеристика зрительною и осязательного восприятия

§3. Особенности зрительного восприятия слабовидящих и частичиозрячих

§4. Природа, формы и способы осязательного восприятия

§5. Осязательное восприятие пространства

§6. Роль осязания в детальности слепых

§7. Приборное восприятие

Вопросы и задания

Литература

ГЛАВА 10. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ

§1. Основные особенности образов памяти слепых и слабовидящих

§2. Формирование представлений при дефектах зрения

§3. Зрительные представления ослепших

§4. Критика знаковых теорий представлений

Вопросы и задания

Литература

ГЛАВА 11. ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ОРИЕНТАЦИЯ СЛЕПЫХ

§1. Понятие об ориентации в пространстве

§ 2. Роль органов чувств в ориентировке слепых

§ 3. Топографические представления

Вопросы и задания

Литература

ГЛАВА 12. ПАМЯТЬ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ

§ 1. Проблема памяти в тифлопсихологии

§ 2. Специфические особенности памяти слепых и слабовидящих

Вопросы

Литература

ГЛАВА 13. МЫШЛЕНИЕ СЛЕПЫХ

§1. Мышление и его роль в компенсации слепоты

§2. Теории мышления в тифлопснхологии

§3. Мыслительные операции

§4. Формы и виды мышления

Вопросы и задания

Литература

ГЛАВА 14. ВООБРАЖЕНИЕ СЛЕПЫХ

Вопросы и задания

Литературе

ГЛАВА 15. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА СЛЕПЫХ

§1. Особенности эмоций и чувств слепых

§2. Эмоциональные состояния и внешнее выражение эмоции

§3. Воля слепых

Вопросы и задание

Литература

 

От автора

Работая над этим изданием, мы исходили из того, что за последние годы дифектология, и тифлопсихология в частности, заметно продвинулись вперед. За… Тем самым была создана предпосылка для дальнейшего углубления теории развития… Накопление новых экспериментальных фактов и их теоретическое обобщение выдвинули психологию в первые ряды…

Раздел 1. Общие вопросы тифлопсихологии

ГЛАВА 1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ТИФЛОПСИХОЛОГИИ

Роль зрения в жизнедеятельности человека и последствия ее нарушений

Психическая деятельность - это деятельность по сути своей отражательная, причем в ходе антропогенеза у человека сформировалась сложная система… Для того чтобы понять, в какой мере страдает сфера чувственного нотаций, и,… Человеческий глаз, приспособившийся к рецепции световой энергии, обладает замечательной способностью ориентироваться в…

Предмет тифлопсихологии

Таким образом, объектом современной тифлопсихологии являются лица с нарушениями зрительных функций в диапазоне остроты зрения от 0 (тотальная или… Тифлопсихология - это самостоятельная отрасль психологической науки. Как любая… Психика слепых и слабовидящих является, как и в норме, единством субъективного и объективного. В ней отражается…

Задачи тифлопсихологии, ее значение и связь с другими науками

Решение этих основных проблем осуществляется в ходе изучения ряда стоящих перед тифлопсихологией частых теоретических и практических вопросов. К ним… Одной из важнейших задач, которые решает тифлопсихология, является… Стоящие перед тифлопсихологией задачи определяют ее значение для воспитания и обучения слепых и слабовидящих,…

Методы тифлопсихологического исследования

Поскольку тифлопсихология видит свою основную задачу в изучении закономерностей развития и проявлений психики слепых и слабовидящих, постольку она… Развитие тифлопсихологии, как и всякой другой науки, возможно только при… Методологической основой тифлопсихологии, как и любой другой науки, является диалектический материализм, требующий от…

Развитие психики при глубоких нарушениях зрения

Постановка вопроса о развитии психики в условиях сенсорной недостаточности обусловлена чем, что у подавляющего большинства (стр.20) слепых и… Выпадение или глубокое нарушение функций зрения, прежде всего, сказывается на… Особенно существенно нарушения зрения затрудняют ориентировочно-поисковую деятельность, так как первоначально…

Нервно-психические нарушения при слепоте и слабовидении

Необходимость краткого освещения психопатологических изменений личности слепых и слабовидящих диктуется их достаточно широкой распространенностью и,… Возможность возникновения последних связана прежде всего с сенсорной… Рассматривая случаи психопатологических изменений личности при слепоте и слабовидении, следует учитывать, что их…

Характеристика психического отражения при дефектах зрения

В то же время известно, что соответствие отображения оригиналу (отображаемому) не является абсолютным. В. И. Ленин указывал, что сознание,… Кроме того, психическое отражение есть результат приспособления человека к… Выпадение или серьезное ограничение функций зрительного анализатора дает основание поставить вопрос: изменятся ли…

Вопросы и задания

1. Какую роль играет зрение в отражательной деятельности человека и каковы последствия его нарушений?

2. Что является объектом и предметом тифлопсихологии?

3. Какие задачи стоят перед тифлопсихологией и какую роль играют в их решении данные смежных наук?

4. Что является методологической основой тифлопсихологии? Дайте характеристику используемых в тифлопсихологических исследованиях методов.

5. В чем заключаются особенности психического развития при дефектах зрения? Как эти особенности проявляются в процессе отражения окружающей действительности?

6. Какие патохарактерологические черты личности могут формироваться при дефектах зрения?

7. Докажите возможность адекватного отражения окружающей действительности инвалидами по зрению. (стр.29)

Литература

1. Дети с глубокими нарушениями зрения / Под ред. М.И. Земцовой и др. - М., 1967. Гл. I-III.

2. Зотов А.И. Итоги и задачи комплексного изучения познавательной деятельности аномальных школьников // Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. - Л., 1970. C. 420.

3. Лингмейер И., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. - Прага, 1984. С. 9-24, 206-208.

4. Литвак A.Г. Тифлология как система наук // Наша жизнь 1979. № 7.

5. Литвак A.Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии. - Л., 1973. Гл. 1.

6. Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей //Дефектология. 1971. №6.

7. Матвеев В.Ф. Психические нарушения при нарушениях зрения и слуха. - М.: Медицина, 1987. Раздел 1.

ГЛАВА 2. СТАНОВЛЕНИЕ ТИФЛОПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ

Возникновение тифлопсихологии как самостоятельной отрасли психологической науки

Первая попытка дать материалистическую характеристику психической деятельности при отсутствии зрения была предпринята французским просветителем Д.… Работы Д. Дидро привлекли внимание общества к положению слепых ч… Начало систематического обучения слепых, требовавшего особого подхода, специальных методов и средств обучения,…

Основные направления тифлопсихологии копия XIX - качала XX вв.

Ведущей концепцией в европейских странах был идеализм во всех его разновидностях, утверждающий первичность духа, сознания, независимость психики от… Идеалистическое утверждение о примате сознания, наиболее отчётливо… Представители этого направления утверждают: отсутствие зрения не может нарушить течения “духовной” жизни, сравнительно…

Тифлопсихология в дореволюционной России

Пробуждение интереса к психической жизни слепых в России было вызнано, во-первых, необходимостью разработки теоретических основ их воспитания и… Зародившаяся в рамках общей психологии, психология слепых строилась на тех же… Большое влияние на развитие русской дореволюционной тифлопсихологии оказала немецкая тифлопсихологическая школа. В…

Становление отечественной тифлопсихологии

Повлияла на развитие тифлопсихологии и развернувшаяся в 20-ые годы борьба за перестройку общей психологии на основе марксизма. Организация специальных школ, в которой принимала очень большое участие Н.К.… Первым на создавшееся в дефектологии положении указал Л.С. Выготский. В предисловии к первому советскому сборнику…

Отечественная тифлопсихология на современном этапе

Накопленный в тифлопсихологии обширный экспериментальный материал необходимо было систематизировать и обобщить. Возникли объективные предпосылки для… Значительным событием в истории отечественной тифлопсихологии явился выход в… В последующие годы тифлопсихология продолжала развиваться во все возрастающем темпе. Пополнялись научные кадры,…

Вопросы и задания

1. Какие причины обусловили возникновение тифлопсихологии как самостоятельной отрасли психологической науки?

2. Назовите и дайте характеристику основных направлений тифлопсихологии.

3. Каковы отличительные черты русской дореволюционной тифлопсихологии?

4. На какой основе осуществлялась перестройка тифлопсихологии в советский период? В каких направлениях шла борьба эа построение материалистической тифлопсихологии?

5. Охарактеризуйте основные достижения современной отечественной тифлопсихологии.

Литература

1. Власова Т.А. Основные направления и задачи дальнейшего развития научных исследований в дефектологии // Дефектология, 1975. № 5.

2. Дьячков А.И. Развитие советской дефектологии за 40 лет // Советская педагогика. 1958. № 2.

3. Литвак А.Г. Вопросы психологии слепых в русской дореволюционной периодике //Дефектология. 1969. № 4.

4. Литвак А.Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии. - Л., 1974. Гл. I.

5. Хрестоматия по истории тифлопедагогики / Сост. В.А. Феоктистова. - М.: Просвещение, 1987.

6. Ярошевскнй М.Т. История психологии. - М., 1985.

ГЛАВА 3. КОМПЕНСАЦИЯ СЛЕПОТЫ И СЛАБОВИДЕНИЯ

Понятие о дефекте и компенсации

Но своему происхождению дефекты делятся на врожденные и приобретенные. Причины возникновения дефектов, вызывающих аномальное развитие, очень… Врожденные дефекты могут быть обусловлены неблагоприятными генетическими… Приобретенные дефекты могут бить следствием перенесенных в постнатальный период интоксикаций, травм и главным образом…

Принципы и физиологические основы компенсации

Чем тяжелее дефект, тем большее количество систем организма включается в процесс компенсации. Наиболее сложные функциональные перестройки… Автоматизм включения компенсаторных функций не определяет сразу механизмы… Материальным субстратом компенсаторных перестроек является центральная нервная система. Формирование механизмов…

Физиологические механизмы компенсации

Как и при любом другом нарушении анализаторной деятельности, тотальная или парциальная (частичная) слепота ведет к серьезной перестройке… Активация новых корковых центров приводит к образованию новых временных… Очевидно, различный характер будет иметь, и перестройка центральных взаимоотношений в зависимости от времени появления…

Биосоциальная природа компенсаторного приспособления

Зависимость развития компенсаторных функций от уровня развития нервной системы отчетливо проявляется в опытах с энуклеацией (ослеплением) животных,… Различия в уровне развития нервной системы отражаются в случае слепоты и на… Отсутствие патологических изменений (распада нервных клеток) в зрительных зонах мозга у людей, потерявших зрение,…

Критика биологизаторских и социологизаторских теорий компенсации.

Некоторые из этих теорий нашли свое отражение в психологии слепых, и в частности в исследованиях по проблеме компенсации дефектов зрения. Среди многочисленных попыток объяснить процесс компенсации утраченных… Представители другого направления (Трушель, Кунц), отрицая снижение порогов чувствительности у слепых, утверждали, что…

Вопросы и задания

1. Дайте определения понятиям “дефект” и “компенсация”. Что собой представляют первичный и вторичный дефекты? На каких основах осуществляется их компенсация?

2. Какие принципы лежат в основе компенсаторного приспособления организма? Каковы физиологические механизмы компенсации?

3. В чем заключается сущность материалистического объяснения явления компенсаторного приспособления? Раскройте соотношение биологического и социального в человеке и роль этих факторов в компенсации слепоты и слабовидения.

4. В чем заключается сущность биологизаторского и социологизаторского подходов в теории компенсации? Покажите несостоятельность этих направлений.

Литература

1. Агеев Е.Д. Система реабилитации слепых. - М.: ВОС, 1981.

2. Акимушкин В.М., Моргулис И.С. Трудовая реабилитация инвалидов но зрению. - Киев: Радяньска школа, 1983. Гл. I-IХ.

3. Анохин П.К. Общие принципы компенсации нарушенных функций и их физиологическое обоснование. - М., 1963.

4. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М., 1960. С 55-57.

5. Земцова М.И. Пути компенсации слепоты. - М., 1956. Гл. I и IX.

6. Литвак А.Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии. - Л., 1973. Гл. III.

7. Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. - М., 1978. (стр.77)

Раздел II. Личность и деятельность при дефектах зрения

ГЛАВА 4. ЛИЧНОСТЬ СЛЕПЫХ

Проблема личности в тифлопсихологии

Аналогичные взгляды мы можем встретить и в тифлологической литературе конца XIX - начала XX вв. Так, Г.П. Недлер утверждал, что компенсаторные… Наряду с подобными воззрениями имели место концепции, утверждающие… Однако по мере того как материалистическая психология упрочивала свои позиции, представления о биосоциальной природе…

Активность личности при слепоте

Отражательная психическая деятельность есть процесс взаимодействия объекта и субъекта. Еще Гербарт отмечал, что для адекватного восприятия… Таким образом, адекватность отражения зависит не только от отображаемого… Hа активность, как одно из важнейших свойств личности неоднократно указывали А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия и др.…

Межличностные отношения при глубоких нарушениях зрения

В ходе совместной деятельности и общения люди объединяются в группы и коллективы (ученики одного класса, семья, производственная бригада,… Знание межличностных отношений необходимо педагогам и организаторам… Дефекты зрения нарушают взаимодействие человека со средой, в результате при врожденной или рано возникшей слепоте…

Социально-психологическая адаптация и реадаптация инвалидов по зрению

В связи с этим основной задачей реабилитационой работы в целях интеграции инвалидов по зрению в обществе является установление или восстановление… В процессе реабилитапионпой работы по социально-психологической адаптации… Первым этапом социально-психологической адаптации следует считать преодоление депрессии, связанной с осознанием…

Социальная перцепция и установки на общение

В социально-психологическом плане важнейшими качествами являются способность устанавливать социальные контакты, адекватно воспринимать и понимать… В работах социальных психологов, посвященных интерперсональной перцепции,… Отсюда можно сделать вывод, что утрата или глубокое нарушение зрения, препятствующее видению лица партнера по общению…

Вопросы и задания

1. Какое влияние оказывают глубокие нарушения зрения на формировакие личности? Однозначно ли это влияние на различные структурные компоненты личности?

2. Раскройте природу человеческой активности. В чем причины снижения активности при слепоте и слабовидении, возможно ли развитие активности в этих случаях до уровня нормы?

3. Как осуществляется социальная перцепция при нарушениях зрения?

4. Какие особенности в сфере межличностного общения и межличностных отношений возникают при дефектах зрения?

5. Раскройте сущность и принципы социально-психологической адаптации и реадаптации лиц с глубокими нарушениями зрения.

Литературе

2. Бюрклен К. Психология слепых. - М.: Учпедгиз, 1934 3. Залюбовский П.М. Сенсорные предпосылки общения человека в условиях слепоты… 4. Синева Е.П. Психологическое изучение взаимоотношений слепых в производственном и школьном коллективах //…

ГЛАВА 5. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРИ ДЕФЕКТАХ ЗРЕНИЯ

Деятельность и компенсация

Развитие в условиях сенсорной недостаточности подчинено тем же закономерностям, что и развитие в норме. Выработка компенсаторных приспособлений,… Участие в деятельности необходимо для восстановления утраченного слепым… Обычно взаимодействие оказывается эффективным при определенном (нормальном) психофизическом состоянии.

Социально-трудовая реабилигация инвалидок но зрению

Общественная по своей природе трудовая деятельность является основным фактром интеграции инвалидов по зрению в обществе. (стр.108) Выше уже было… Однако процесс вовлечения инвалидов по зрению в трудовую деятельность,… Прежде всего следует отметить, что организация трудовой деятельности может дать положительные результаты только при…

Вопросы и задания

1. Раскройте содержание понятия “деятельность”. Дайте характеристику основных видов деятельности.

2. Какова роль деятельности в развитии психики и компенсаторном приспособлении слепых и слабовидящих?

3. Что представляет собой процесс социально-трудовой реабилитации инвалидов по зрению? Какую роль в нем играют различные виды деятельности?

4. Раскройте содержание понятия "работоспособность", назовите ее виды.

Литература

1. Акимушкин В.М., Моргулис К.С. Трудовая реабилитация инвалидов по зрению. - Киев, 1983.

2. Зайцева М.И. Пути компенсации слепоты. - М., 1956 Гл. IX.

3. Зрительная и интеллектуальная работоспособность слепых и слабовидящих школьников младших классов: Метод, рекомендации / Сост. В.П. Жохов, А.Г. Литвак и др. - Л., 1986.

4. Коваленко Б.Н. Возвращение ослепших к трудовой жизни - М., 1945.

5. Кондратов А.М- Восстановление трудоспособности слепых - М., 1976.

6. Пути совершенствования социально-трудовой реабилитации инвалидов гю зрению: Метод, рекомендации /Сост. В.П. Жохов, А.Г. Литвак и др. - Л., 1988.

ГЛАВА 6. ВНИМАНИЕ СЛЕПЫХ

Внимание и его роль при дефектах зрения

Выпадение или нарушение зрительных функций при слепоте делает невозможным или затрудняет зрительное отражение мира, в результате чего из сферы… В XIX - начале XX в. в тифлопсиходогии было широко распространено мнение,… Приведенная цитата говорит о стремлении тифлопсихологов оторвать внимание от детерминирующей его окружающей среды и…

Особенности внимания слепых

При тотальной слепоте типичные для состояния внимания позы и сокращения мышц лица - нахмуривание бровей, наморшивание лба, фиксация взгляда, поворот… В тифлопсиходогии известны многочисленные, по неудачные попытки обучения… Внимание не имеет собственного содержания и проявляется внутри различных психических процессов. Отсутствие зрения,…

Вопросы и задания

1. Дайте характеристику внимания и внимательности.

2. Изменяется ли роль внимания в деятельности человека при нарушениях зрения? Если да, то в каком плане?

3. Какие особенности в сройствах внимания возникают при слепоте?

4. Охарактеризуйте особенности внешнего проявления состояния внимательности при слепоте. Возможна ли коррекция возникающих в этой области отклонений?

Литература

1. Бюрклен К. Психология слепых. - М., 1934. С. 137-189.

2. Фомича Л.А., Румянцева П.М. Слуховое и тактильное внимание слепых детей // Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. - Л., 1955. Т. 100.

ГЛАВА 7. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СЛЕПЫХ

I. Понятие о речи и ее функциях

В русской и зарубежной тифлопсихологии XIX - начала XX столетия речь рассматривалось с ассоциаиистских, сенсуалистических позиций, речевое развитие… Установление такой односторонней зависимости развития речи от способа… Эта точка зрения развивалась в ряде работ конца XIX - начала XX вв. (Штумпф, Крогиус, Скребицкий), хотя…

Особенности развития речи при слепоте

“Причинами такою своеобразия являются сужение сферы активною общения в наиболее ранний период развития ребенка, ограничение его возможностей… Овладение фонетической стороной речи, с которого начинается усвоение родною… На трудность усвоения слепыми артикуляции звуков речи указывал еще в начале XIX в. И. Клейн, писавший, что “отдельные…

Особенности речевого общения слепых

При нарушениях зрения роль речи возрастает, так как она дополнительно берет на себя компенсаторную функцию. Одновременно использование языка как… Важную роль в общении играет обратная связь. Полное выключение или серьезное… Говоря о процессе общения, в нашем случае следует выделять три специфические ситуации: 1) зрячий - слепой, 2) слепой -…

Вопросы и задания

1. Какие основные функции осуществляются в речевой деятельности человека?

2. Какую дополнительную функцию приобретает речь при слепоте? Каковы ее проявления?

3. Какие особенности овладения слепыми фонетической, лексической и грамматической сторонами речи?

4. В чем особенности овладения слепыми неязыковыми средствами общения и их использования в речевой деятельности?

5. Охарактеризуйте особенности процесса общения при слепоте.

Литература

1. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. - М., 1977. (стр. 131)

2. Волкова Л.С. Результаты экспериментального изучения нарушений устной речи у детей с глубокими нарушениями зрения //Дефектология. 1982. № 3.

3. Ермолович З.Г. Речевое и лингвистическое развитие слабовидящих учащихся начальной школы // Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовилящих. - Л., 1979.

4. Костючек Н.С. Развитие речи учащихся школ слепых (I-У классы). - М., 1967.

5. Шипило А.Д. Организация работы по коррекции речи слепых детей // Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. - Л., 1964. С. 253. (стр. 132)

Раздел III. Психические процессы и состояния при слепоте и слабовидении

ГЛАВА 8. ОЩУЩЕНИЯ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ

Сенсорная организация человека при дефектах зрения

Зрение, слух, обоняние и другие виды чувствительности входят в состав чувственного познания, разные уровни которого - ощущение, восприятие и… В сенсорной организации человека отражается его образ жизни и деятельности.… Серьезные нарушения или полная утрата функций зрительного анализатора, приводящие к слабовидению или слепоте,…

Критика знаковой теории ощущения

Основной тезис знаковой теории ощущений в тифлопсихологии был сформулнрован А.А. Крогиусом, который считал, что (стр. 135) “оценка и определение… В то же время сторонники знаковой теории признают, что в чувственном опыте… Подобное отрицание влияния непосредственно получаемых чувственных образов на формирование понятий и развитие…

Проявление психофизических закономерностей ощущения при слепоте и слабовидении

Минимальная и максимальная интенсивность раздражителей определяет верхний и нижний абсолютные пороги чувствительности. Абсолютный порог… Так как последствия нарушений зрения сказываются в первую очередь в области… Кроме области зрительных ощущений частичнозрячих и слабовидяших, где повышение порогов и соответственно снижение…

Виды ощущений и их роль в жизнедеятельности слепых и слабовидяших

1. Но месту расположения рецепторов выделяют интероцепцию (внутренняя чувствительность), проприоцепцию (стр. 141)(мышечно-суставная… Эти классификации сохраняются в тифлопсихологии, причем наиболее значимыми для… С момента возникновения и до самого последнего времени тифлопсихология решала, какой вид чувствительности, какие…

Зрительные ощущения частичнозрячих и слабовидящих

Патология зрительного анализатора вызывает нарушения его функции и в тяжелых случаях приводит к слепоте или слабовидению. Как уже указывалось, к слепым и слабовидяшим относятся лица с отсутствием… Угол зрения (а) есть отношение какой-либо величины (линия, диаметр, расстояние между точками и т.п.) объекта (L) к…

Использование зрения частичнозрячих и слабовидящих в процессе учебной деятельности

Тифлопедагогу следует знать, что охрану зрения нельзя представлять, как запрет им пользоваться. Полное его выключение при учебно-трудовой… Исходя из рекомендаций офтальмолога, тифлопедагог должен использовать зрение… Одним из важнейших условий для нормального протекания зрительной работы является уровень освещенности рабочего места.…

Слуховые ощущения слепых

Человеческий слух имеет социальный характер и существенно отличается от слуха животных - помимо шумов, человек различает речевые и музыкальные… Будучи дистантным, слуховой анализатор на расстоянии отражает многочисленные… Из сказанного видно, что слух имеет огромное значение для человеческой практики. Нетрудно себе представить, насколько…

Тактильные ощущении слепых

Только материалистическая психология смогла выявить роль кожных ощущений в процессе познания мира при отсутствии зрения. Они не только отражают… Значимость ощущений прикосновения и давления для слепых определила… Тактильная чувствительность характеризуется абсолютными и пространственными различительными порогами ощущений.…

Кожно-оптическое чувство

Однако многие исследователи, например В.М. Бехтерев в 1902 г., наблюдали проявление данного феномена, причем иногда в очень яркой форме. Так,… Широкое исследование кожно-оптического чувства было начато в 30-ых годах… Среди многочисленных попыток установить природу кожно-оптического чувства А.С. Новомейский выделяет три направления. …

Кинестезические ощущения слепых

Мыщечно-суставные ощущения есть результат раздражения чувствительных нервных окончаний, расположенных в мышцах, сухожилиях, суставах,… Значение двигательного анализатора в познавательной и трудовой деятельности… Деятельность двигательного анализатора у человека становится ведущей уже на первых этапах жизни. Однако при нормальном…

Вибрационные ощущения незрячих

При слепоте вибрационная чувствительность повышается и начинает играть заметную роль в пространственной ориентировке. Известно, что абсолютно слепые… Ощущение препятствия, по описаниям слепых, представляет собой довольно… Эти ощущения незрячих лишены предметности, не информируют о качестве предметов, и только приблизительно, да и то не…

Хеморецепция слепых

Познавательное значение вкуса и обоняния у нормально видящих сравнительно невелико, но оно существенно, особенно для обоняния, возрастет при потере… Немногочисленные исследования обонятельной и вкусовой чувствительности слепых… Установлено, что слепые значительно лучше, чем зрячие, дифференцируют запахи, точнее локализуют их источники и…

Статические ощущения слепых

Статическая чувствительность, во-первых, лежит в основе пространственной ориентировки, служит для уравновешивания положения тела в пространстве, а… При тотальной слепоте значительно увеличивается роль вестибулярного аппарата… Изменение функций вестибулярного аппарата ведет к повышению его чувствительности. В ряде опытов было показано, что при…

Вопросы и задания

1. Какие особенности возникают в составе и структуре сенсорной организации человека при глубоких нарушениях зрения?

2. Раскройте сущность теории отражения и покажите несостоятельность знаковых теорий ощущений.

3. Какие особенности возникают в психофизических закономерностях ощущений при слепоте и слабовидении?

4. Охарактеризуйте роль отдельных видов ощущений при дефектах зрения.

5. Как развиваются отдельные виды ощущений при слепоте и слабовидении? В чем заключается их компенсаторная функция?

6. Расскажите о роли ощущении в процессе выполнения деятельности частичнозрячими и слабовидящими.

Литература

1. Ананьев Б Г. Теория ощущений. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1961.

2. Григорьева Д. П. Психофизиологические исследования зрительных функций. - М., 1988.

3. Земцова М.Н. Пути компенсации слепоты. - М., 1956. Гл. 11, § 1;гл. III, § 1;гл. IV, § I; гл. V.

4. Зотов А. И. Ленинское учение о диалектике перехода от ощущения к мысли и актуальные проблемы познавательной деятельности нормальных и аномальных школьников // Тифлопсихология и тифлопедагогика. - Л., 1970.

5. Каплан А. Р. Детская слепота. Цветовое остаточное зрение. - М., 1979.

6. Новомейский А.С. О природе кожно-оптического чувства у человека // Вопросы психологии. 1963. № 5.

7. Сверлив В.С. Ощущение препятствия и его роль в ориентировке слепых. - М.. 1949.

ГЛАВА 9. ВОСПРИЯТИЕ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ

I. Восприятие, его типы и механизмы при нарушениях зрения

Нарушения функций зрения приводят к сокращению и редуцированию (ослаблению) зрительных ощущений у частичнозрячих и слабовидяших или полному их… В процессе восприятия обычно принимают участие несколько анализаторов. Во… Только при наиболее значительных снижениях остроты зрения (от 0,03 - 0,02 и ниже) и тотальной слепоте, когда большая…

Сравнительная характеристика зрительною и осязательного восприятия

Возможность отражать в восприятиях различной модальности одни и те же свойства и качества предметов впервые в русской психологии была отмечена И.М.… Глаза и руки, по Сеченову, способны самостоятельно и вполне адекватно отражать… Их решающее и основное сходство И.М. Сеченов видел в двигательном поведении руки и глаза: “Идет ли речь о контурах или…

Особенности зрительного восприятия слабовидящих и частичиозрячих

Необходимость совместной деятельности зрения и осязания диктуется особенностями зрительного восприятия частичнозрячих и слабовидящих. Зрительное восприятие при снижении остроты зрения, нарушении светоощущения,… Скорость и правильность зрительного восприятия частично-зрячих и слабовидящих зависят в первую очередь от остроты…

Природа, формы и способы осязательного восприятия

В работе “Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека” Ф. Энгельс раскрыл объективные условия, которые создали предпосылки для развития… Развиваясь в процессе трудовой деятельности, рука человека меняет свое… Вместе с появлением в процессе труда новых функций происходит их разделение для правой и левой руки. Возникновение…

Осязательное восприятие пространства

Возможность адекватного отражения пространства при отсутствии зрения исходит из общности механизма его восприятия для всех анализаторных систем. Им… В тифлопсихологии конца XIX - начала XX в. существовала концепция, согласно… Подобные умозрительные выводы полностью опровергаются практикой слепых, а также специальными экспериментами (Ф.Н.…

Роль осязания в детальности слепых

Активное и инструментальное осязание участвует во всех видах деятельности слепых: игровой, учебной и трудовой. Такое значение осязание получает в… Таким образом, осязание является необходимым компонентом человеческой… Компенсаторные функции осязания проявляются во всех видах деятельности слепых - в игре, учении и труде.

Приборное восприятие

Длительное время в тифлопсихологии утверждалось, что слепому доступно лишь осязаемое, то есть находящееся в зоне действия рук, пространство. “Стена,… Существенным препятствием для познавательной деятельности является и снижение… Наиболее отчетливо снижение степени адекватности отражения проявляется в ориентировочной деятельности слепых. Причем…

Вопросы и задания

1. Раскройте роль восприятия в познавательной деятельности. Покажите, какие особенности в его типах и их соотношении возникают при нарушениях зрения.

2. Что собой представляет физиологический механизм, восприятия? Возникают ли в нем какие-либо особенности при нарушениях зрения?

3. В чем заключаются особенности зрительного восприятия частично зрячих и слабовидящих?

4. Какова природа осязательного восприятия? Перечислите его основные формы и способы.

5. Дайте сравнительную характеристику зрительного и осязательного восприятия. (стр. 201)

6. Что представляет собой приборное восприятие? В чем заключается его роль в компенсации слепоты и слабовидения?

Литература

1. Ананьев Б. П., Веккер Л.М., Ломов Б.Ф., Ярмоленко А. В. Осязание в процессах познания и труда. - М., 1959. Гл. 111, IV, VII.

2. Дети с глубокими нарушениями зрения / Под ред. М.И. Земцовой, А.И. Каплан, М.С. Певзнер. - М., 1967. Гл. V, с. 193-221; гл. VI, с. 244-275.

3. Кулагин Ю.А. Восприятие средств наглядности учащимися школы слепых. - М., 1969.

4. 0Сеченов И.М. Участие органов чувств в работе рук у зрячего и слепого // Избранные философские и психологические произведения. - М.. 1947.

5. Сеченов И.М. Осязание как чувство, соответствующее зрению // Там же.

6. Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. - М., 1980. Гл.I.

ГЛАВА 10. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ

Основные особенности образов памяти слепых и слабовидящих

Представления являются более высокой ступенью отражения, нежели образы восприятия, так как в них, по словам И.М. Сеченова, “совмещается все, что… Нарушение функции зрения, затрудняя, ограничивая либо полностью исключая… Представления слепых и слабовидящих отличаются от образов памяти зрячих и качественно. Характерными особенностями их…

Формирование представлений при дефектах зрения

Эти следы или временные нервные связи могут впоследствии воспроизводиться при содействии ассоциированных первосигнальных или второсигнальных… В обшей психологии установлено, что представления в процессе формирования… Известно, что на первой фазе представления характеризуются схематичностью, слабой дифференцнрованностью и…

Зрительные представления ослепших

Наличие зрительных представлений, их яркость, полнота, дифференцированность зависят от многих причин. Исследования показали зависимость сохранности… У лиц, потерявших зрение в раннем детстве, зрительные образы памяти… При потере зрения в более старшем возрасте запас зрительных представлений оказывается большим; причем особенно…

Критика знаковых теорий представлений

Разрывая единство материального и идеального, объективного мира и отражающей его психики, психологи-идеалисты неминуемо приходили к выводу о том,… Знаковые теории отражения, возникшие в философии и общей психологии, получили… Именно на этом основании утверждалось, что слепые представляют себе пространство, время и телесность предметов…

Вопросы и задания

I. Назовите основные особенности образов памяти при слепоте и слабовндении.

2. В чем заключается специфика процесса формирования представлений при дефектах зрения?

3. Какие условия необходимы для сохранения зрительных представлении у ослепших? Какую роль они играют в компенсации дефекта?

4. Дайте развернутую критику знаковых теорий представлений.

Литература

1. Земцова М.И. Роль зрительного опыта в познавательной деятельности ослепших // Восстановление трудоспособности и приспособление к труду инвалидов: Сб. 3, ЦИЭТИН. - М., 1949.

2. Зотов А.И., Феоктистова В.А. К вопросу о возрастных и индивидуальных особенностях формирования представлений у слабовидящих школьников IV-VIII классов // Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. - Л., 1968. Т. 344.

3. Литвпк А. Г. Формирование единичных представлений у слепых детей // Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. - Л., 1968. Т. 344.

ГЛАВА 11. ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ОРИЕНТАЦИЯ СЛЕПЫХ

Понятие об ориентации в пространстве

Для нахождения своего местоположения в пространстве необходимо локализовать себя и окружающие предметы в определенной точке. В результате этой… В процессе ориентации осуществляется восприятие пространства, сличение… Ориентацию в пространстве можно определить как процесс решения трех задач, которые принято называть “выбор…

Роль органов чувств в ориентировке слепых

Зрение является наиболее совершенным “зондом” пространства. На расстоянии, дистантно оно дает наиболее полное, тонко дифференнированное восприятие… “Я не вижу предметов и не различаю цветов. Все вокруг меня мне кажется серым,… Из приведенного примера видно, что даже незначительные остатки зрения способствуют пространственной ориентировке…

Топографические представления

Формирование топографических представлений, так же как и пространственных представлений вообще, происходит в результате отражательной,… В предыдущих главах было установлено, что слепые адекватно отражают… Опыт пространственной ориентации слепых и экспериментальные исследования свидетельствуют о том, что у них имеются…

Вопросы и задания

1. Что собой представляет процесс ориентации в пространстве?

2. Какова роль отдельных органов чувств в ориентировке слепых?

3. Дайте характеристику и классификацию топографических представлений. На какой чувственной основе формируются топографические представления у слепых?

4. Какие технические средства используют слепые при ориентировке в пространстве?

Литература

1. Квндратов А.М. Восстановление трудоспособности слепых. - М., 1976.

2. Сверлов В.С. Пространственная ориентировка слепых. - М., 1951.

3. Шемякин Ф.И. Ориентация в пространстве // Психологическая наука в СССР. - М„ 1959. Т. 1.

ГЛАВА 12. ПАМЯТЬ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ

Проблема памяти в тифлопсихологии

Очевидно, что именно ролью памяти в жизни людей можно объяснить проявляемый к этому свойству психики огромный интерес. В общей психологии важнейшие… Проводившиеся в конце XIX - начале XX вв. экспериментальные исследования… Многие тифлопсихологи (Верт, Крогиус, Штумпф), опираясь на свои исследования, утверждали, что память слепых развита…

Специфические особенности памяти слепых и слабовидящих

Известно, что физиологическим механизмом процесса запоминания является образование временных нервных связей. Успешность образования нервных связей… Рассматривая особенности высшей нервной деятельности слепых, мы уже отмечали,… Эксперименты, во время которых исследовались особенности памяти слепых и слабовидящих, показали пониженную…

Вопросы

1. Как в теоретическом плане решалась на разных этапах развития тифлопсихологии проблема памяти?

2. Какие вилы и типы памяти формируются при нарушениях зрения?

3. В чем заключаются специфические особенности процессов памяти у слепых и слабовидящих? Существует ли зависимость продуктивности памяти от состояния зрительных функций?

Литература

1. Головина Т.П. О некоторых особенностях узнавания объектов слабовидящими школьниками // Специальная школа. 1958. Вып. 4.

2. Дети с глубокими нарушениями зрения /Под ред. М.И. Земцовой, А И. Каплан, М.С. Певзнер. - М., 1967. С. 279-282.

3. Земцова М.И. Пути компенсации слепоты. - М., 1956.-Гл. VIII.

4. Зотов А.И, Зотов Л.А. Сравнительное изучение соотношения типов и видов памяти у слепых, слабовидящих и нормально видящих школьников // Психологические особенности слепых и слабовидящих школьников. - Л., 1981.

5. Личина В.А. Особенности непреднамеренного запоминания наглядного материала у слабовидящих учащихся младших классов // Специальная школа. 1966. Вып. 3.

ГЛАВА 13. МЫШЛЕНИЕ СЛЕПЫХ

Мышление и его роль в компенсации слепоты

Полная или частичная утрата функций зрения ведет к снижению полноты, точности и дифференцированности чувственного отражения внешнего мира, что в… В указанных отношениях функции мышления при слепоте в принципе те же, что и у… Одной из детерминант компенсации дефектов психического развития, обусловленных сужением сенсорной сферы, является…

Теории мышления в тифлопснхологии

Многочисленные взгляды на мышление слепых, обстоятельно изложенные в монографии К. Бюрклена “Психология слепых”, отражают две диаметрально… Согласно возникшей в период становления тифлопсихологии концепции (Фрике,… К таким выводам вели интроспективные методы исследования и неверное понимание взаимоотношений чувственного и…

Мыслительные операции

Мышление - опосредствованное, обобщенное отражение действительности человеком в ее существенных связях и отношениях. Выявление связей, отношений, а также основных свойств и сущности явлений и объектов действительности осуществляется посредством мыслительных операций.

Основными операциями, благодаря которым мышление, а точнее, мыслящий человек познает и отражает в понятиях те или иные стороны действительности, являются анализ и синтез, в связи с чем мышление в целом может быть охарактеризовано как деятельность аналитико-синтетическая. (стр. 243)

Анализ как мыслительная операция - это мысленное расчленение объекта на составные части, выделение характерных для него признаков, свойств и сторон. Синтез является объединением проанализированных элементов в единое целое. Анализ и синтез формируются в деятельности и выступают как на чувственном, так и на логическом уровне отражения, причем первичным является анализ-синтез на уровне чувственного отражения.

Очевидно, что успешность этих операции на уровне чувственного отражения зависит от сохранности и степени развития анализаторного аппарата.

Глубокие нарушения функций зрения затрудняют также и выполнение операций анализа и синтеза, отражаемых и являющихся объектом познания различных сторон действительности. Это объясняется, с одной стороны, недостаточно полным отражением свойств и признаков объектов, а с другой - относительной сукцессивностыо осязательного и нарушенного зрительного восприятия. Эти же самые причины лежат в основе трудностей, испытываемых слепыми при вычленении наиболее существенных, характерных свойств и связей объектов познания.

О трудностях и недостаточном развитии аналитико-синтетической деятельности мышления свидетельствуют также низкий уровень дифференцированности представлений, недостаточное наполнение понятий конкретным содержанием, формальность суждений и умозаключений слепых и, наконец, трудности, испытываемые ими в процессе выполнения остальных мыслительных операций, основанных на анализе и синтезе.

Анализ и синтез, являясь самостоятельными мыслительными операциями, в то же время непосредственно включаются во все остальные операции, способствующие решению мыслительных задач.

Одной из наиболее важных мыслительных операций является сравнение, то есть установление степени тождества или различия при сопоставлении двух или большего числя объектов. Хотя сравнение представляет собой относительно элементарную форму познания, его важная роль определяется тем, что оно наряду с анализом и синтезом включается почти во все мыслительные операции.

При наличии серьезных дефектов зрения также наблюдаются определенные затруднения в процессе выполнения операции сравнения. Невозможность или сложность получения ряда чувственных данных при полной или частичной утрате зрения препятствует тонкому различению и дифференцировке объектов, а следовательно, и их сравнению. Разумеется, недостаточная глубина сравнения на чувственном уровне не может не отразиться на научно-теоретическом мышлении, так как и при сравнении понятии необходима опора на их конкретное содержание. Недостаточно тонкий анализ, страдающий из-за сужения сферы чувственного познания, часто приводит к установлению тождества или различия либо по несущественным, либо по слишком общим, генерализованным признакам.

С помощью сравнения осуществляется классификация и систематизация, то есть объединение объектов по сходным признакам, их мысленная группировка. В процессе систематиэации и классификации наиболее важно выделять существенные для данного разряда (вида, рода или класса) признаки. Очевидно, что часто наблюдающееся у слепых выделение несущественных или чрезмерно общих признаков препятствует правильной классификации и систематизации. Эти затруднения отчетливо проявились в экспериментах Н.С. Костючек. Во время классификации понятий испытуемые часто не могли выделить родовые признаки и давали следующие ответы: “Сосна и лебеда - это природа”; “Карандаш, тетрадь, книги - это все читать, писать” и т. п.

Кроме перечисленных, к операциям мыслительной деятельности относятся: абстрагирование - отвлечение от одних сторон объекта при одновременном выделении других; обобщение - объединение объектов на основе общих существенных признаков; конкретизация - применение обобщенных знаний к частным, конкретным случаям. В основе всех этих операций лежат анализ и синтез, наряду с которыми могут выступать и другие операции; например, обобщение может вестись через сравнение. Упомянутые операции не были предметом специального изучения в тифлопсихологии, однако, исходя из диалектико-материллистического положения о единстве чувственного и логического, а также опираясь на факты, свидетельствующие о трудностях, испытываемых слепыми при анализе и синтезе, можно с достаточной уверенностью утверждать, что дефекты в сфере чувственного познания отражаются в той или иной степени и не всех мыслительных операциях. В пользу того предположения свидетельствуют факты, установленные в общей психологии. Эти факты говорят о том, что в норме абстрагирование и обобщение начинаются на уровне чувственного познания (элементарное абстрогирование - выделение наиболее (стр. 245) “сильных”, например, биологически значимых раздражителей, и генерализованное обобщение - обобщение на основе лежащих на поверхность. несущественных признаков) и лишь затем развиваются в деятельности, в процессе обучения, в процессе овладения понятиями.

Резюмируя сказанное, можно отметить, что полная или частичная утрата зрения, сужая сенсорную сферу, затрудняя и обедняя чувственное познание, тем самым отрицательно влияет на развитие мышления слепых. В работе “Пути компенсации слепоты” М.И. Земцова пишет следующее: “У слепого ребенка в связи с выключением зрительной рецепции из первосигнальных связей исключен зрительный компонент (если ребенок не пользовался зрением). Сфера сопоставления и сравнения предметов у него более сужена в сравнении со зрячими сверстниками. Днфференцировка предметов, имеющих сходные признаки и свойства, затруднена; обобщения производятся в более суженой сфере опыта. При узнавании малознакомых предметов внутренние и существенные связи обнаруживаются не сразу, нередко выступают побочные следовые, иногда очень отдаленные связи. Пробелы в чувственном опыте слепого ребенка значительно затрудняют процессы обобщения и систематизации предметов. Малознакомые предметы иногда обобщаются по единичным признакам”1. Земцова М.И. Пути компенсации слепоты. - М., 1956. С. 266. Однако эти недостатки не делают мышление слепых необратимо неполноценным, так как в процессе обучения и воспитания в значительной мере устраняется основная причина замедленного развития мышления - пробелы в сфере чувственных, конкретных знаний. Направляя и организуя восприятие, расширяя и уточняя круг представлений, формируя на их основе полноценные понятия, учитель специальной школы тем самым способствует успешному развитию системы операций мыслительной деятельности слепых.

Формы и виды мышления

Наиболее существенные изменения во взаимоотношении субъекта и объекта отражения, при которых влияние аномальных факторов наименее выражено и… Однако, выделяя понятия как важную форму компенсации недостаточности… Понятие - это обобщенное и опосредствованное знание об объекте или группе однородных объектов, закрепленное в слове.…

Вопросы и задания

1. Что собой представляет мыслительная деятельность?

2. Какую роль играет мышление в компенсации слепоты и слабовидения?

3. Какие теории мышления получили наиболее широкое распространение в тифлопсихологии?

4. В чем проявляется специфика мыслительной деятельности слепых и слабовидящих?

5. Как развиваются формы и виды мышления при дефектах зрения?

Литература

1. Егорова Т.В., Лонина В.А., Розанова Т. В. Развитие наглядного мышления у аномальных детей // Дефектология. 1975. № 4.

2. Жохов В.П., Замулин Л.Л., Литвак, А.Г. Особенности интеллекта слабовидящих школьников //Дефектология. 1987. № 1.

3. Оценка интеллектуального развития слабовидящих школьников: Метод, рекомендации / Сост. А.Л. Замулин и др. - Л., 1986.

4. Самойлов А.Ф. Проблема мышления в тифлопсихологии // Психологические особенности слепых и слабовидящих школьников: Сб. -Л., 1981.

ГЛАВА 14. ВООБРАЖЕНИЕ СЛЕПЫХ

(Глава написана совместно с В.М. Сорокиным.)

Воображение - это своеобразная форма отражения действительности, в которой на основе представлений конструируются образы объектов, до того никогда не воспринимавшихся. Воображение имеет для слепых такое же значение, как и для нормально видящих: (стр. 251) преобразуя имеющиеся представления и понятия, оно расширяет сферу познания, создает возможность предвидеть результаты деятельности, способствует развитию мышления, воли, эмоциональной сферы, оказывает существенное влияние на формирование личности.

Отличаясь от представлений по своим функциям (образы памяти воспроизводят, а образы воображения реконструируют прошлый опыт), воображение теснейшим образом с ними связано. Ни один даже самый фантастический образ воображения не может быть создан без опоры на представления, а и конечном счете без опоры на объективную реальность. “Несомненно, - пишет С.Л. Рубинштейн, - что отправной точкой для преобразований, осуществляемых воображением, служит опыт. Поэтому, чем шире, разнообразнее опыт человека, тем - при прочих равных условиях - богаче будет и его воображение”. (Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1946. С. 333.)

Отсюда становится ясным, что узость круга, фрагментарность, недостаточная обобщенность и другие недостатки образов не могут не сказаться на уровне развития способности к воображению.

В тифлопсихологии конца XIX - начала XX вв. существовали две диаметрально противоположные точки зрения на воображение слепых.

Представители ассоциативной психологии утверждали, что сужение сферы чувственного познания ограничивает возможности комбинирования и создания новых образов, образов воображения, особенно творческого. Характерно, что, утверждая, причем совершенно справедливо, зависимость воображения от ощущений, Г.П. Недлер, К. Краузе и другие тифлологи не видели его тесной связи с мышлением и речью, позволяющими в значительной мере восполнить пробелы чувственного отражения, и разрывали таким образом единство чувственного и понятийного.

В противовес тифлопсихологам и педагогам, придерживавшимся сенсуалистического направления, А.А. Крогиус, А.М. Щербина и другие авторы развивали идеалистическую концепцию преимущественного развития психики при слепоте, утверждая, что выпадение функции зрения способствует развитию и богатству “внутренней” жизни. Будучи отгорожен от внешнего мира, слепой, по их мнению, создает с помощью мышления и воображения свой “внутренний мир”, а это способствует развитию “высших” психических (стр. 252) процессов. Воображение слепых характеризуется упомянутыми авторами как более живое, чем у зрячих, слепым приписывается высокое развитие творчески-музыкального и математического воображения и т.п. Между прочим, интересно, что аналогичный взгляд на творческие возможности слепых, как ничем не ограниченные и являющиеся проявлением “внутренних сил”, был широко распространена среда людей, очень далеких от научной психологии. Например, В. Гюго писая об ослепшем поэте Араго: “Когда гаснет телесное око, загорается око ума”.

Приведенные взгляды, несмотря на их противоположность, имеют много общего, так как и в первом и во втором случае разрывается единство чувственного и логического.

Только диалектико-материалистический подход, рассматривающий процесс психического отражения как единство чувственного и логического, может объективно вскрыть особенности воображения при слепоте.

Сужение сферы чувственного познания за счет полного или частичного выпадения функций зрения обедняет восприятие и представления, ограничивает возможности комбинирования и реконструкции образов в воображении. Бедность воображения слепых можно наблюдать на самом низшем уровне его проявления - при непроизвольной трансформации образов в сновидениях. Психологи, изучавшие сновидения слепых (Герман, Джестроу, Челпанов), отмечают их зависимость от времени нарушения зрения и указывают, что наиболее яркие сновидения имеют место у лиц, ослепших в зрелом возрасте. Сновидения же ослепших в детстве бедны образами, туманны и лишены зрительных элементов.

В непроизвольных формах воображения при внезапной слепоте или резком снижении зрения в зрелом возрасте может иметь место их интенсификация. Она проявляется в наплыве зрительных сновидений, носящих яркую эмоциональную окраску или в возникновении зрительных иллюзий и функциональных галлюцинаций. В психологии это явление получило название "синдром Шарля Боне". Считается, что данное явление представляет собой непроизвольную форму компенсации сокращения зрительной стимуляции. Вообще, воображение имеет тенденцию активизироваться в условиях неопределенности, при недостатке информации. Слепоту и слабовидение можно рассматривать как частный клинический случай депривации, при которой недостаток внешней информации частично возмещается за счет активизации деятельности (стр. 253) воображения. Однако эго явление имеет место только у поздно ослепших и только в области непроизвольного воображения.

Одной из важнейших предпосылок развития воображения является разнообразие и богатство запаса образов памяти, так как именно представления являются объектом трансформации в образные комплексы воображения. Процесс трансформации, комбинирования прежнего опыта составляет сущность фантазии человека. Отсюда следует, что другим, не менее важным условием развития воображения является формирование операционально-комбинаторных механизмов этого процесса.

Как уже отмечалось, качественные и количественные изменения образов памяти при слепоте и слабовидении существенно затрудняют процесс их включения в комбинаторную сферу воображения и тем самым препятствуют развитию механизмов трансформации представлений. Таким образом, развитие воображения слепых и слабовидящих замедляется как за счет обеднения чувственного опыта, так и трудностей в формировании операциональных механизмов.

Однако, несмотря на ограниченные возможности, воображение слепых широко используется в процессах деятельности и в ряде случаев восполняет недостатки восприятия и бедность чувственного опыта, выполняя таким образом компенсаторные функции.

Особо важная роль в компенсации дефектов зрения и обусловленных ими пробелов в чувственном познании принадлежит воссоздающему воображению. При его помощи слепые на основе словесных описаний и имеющихся зрительных, осязательных, слуховых и других образов формируют образы объектов, недоступных для непосредственного отражения; обследуя макеты, модели, рельефные изображения недоступных для осязательного или нарушенного зрительного восприятия объектов, они в своем воображении трансформируют возникающие образы, в результате чего адекватно представляют реально существующие, но не воспринимавшиеся ими непосредственно в натуральном виде предметы. Особенно отчетливо комбинирующая деятельность воображения проявляется у ослепших, которые на основе сохранившихся зрительных представлений создают новые яркие образы воображения. Наличие же остаточного зрения еще больше расширяет возможности слепых в этом виде психической деятельности. Можно полагать, что при прочих равных условиях (возраст, развитие мышления, чувственный опыт и т.д.) сила воображения будет находиться в прямой зависимости от состояния зрительных функций.

Развитие воссоздающего воображения у слепых является важной задачей учителя. Целенаправленное, управляемое педагогом воспитание воображения необходимо не только потому, что оно заполняет пробелы в чувственных знаниях, но и потому, что воображение. опирающееся на недостаточные по полноте и осмысленности представления, может уводить слепого в сторону от реальной жизни. Особенно часто это наблюдается при пассивном воображении, к которому в силу своего малоподвижного образа жизни, недостаточно активного включения в деятельность (игровую, трудовую. учебную) склонны слепые. Воображение, не регулируемое волей и сознанием, создает нереальные фантастические образы. “Эти образы фантазии, являющиеся для его (слепого. - А.Л.) развития бесполезными, для характера вредными, а для жизненного успеха гибельными, слепой оценивает часто как свое высшее духовное состояние, так как они приносят ему самоуверенность и уводят от суровой действительности, питая и поддерживая его жизнь, полную грез. Результатом этого являются мечтательность и мнительность, которые ведут его к деморализации и отчуждению от реального мира”, ( Цит. по кн.: Бюрклен К. Психология слепых. - М., 1934. С. 191.) - писал С. Геллер. Хотя эти строки написаны более полувека тому назад, они остаются актуальными и сегодня.

Отход воображения слепых от действительности, возникновение желаемых, но нереальных образов отчетливо проявляется в мечте - особом виде воображения, создающем картины будущего. Исследование М.Г. Морозовой показало, что слепые в своих мечтах часто видят себя летчиками, капитанами, актрисами, археологами и т.д. Подобный отрыв от реальности превращает мечту из стимула деятельности в пустую мечтательность и отрицательно влияет на развитие личности. Поэтому для правильного развития способности мечтать необходимо, чтобы человек с дефектом зрения глубоко осознал свой недостаток, оценил свои возможности, познакомился со сферой их применения. И в этом ему должен помочь педагог. Только тесно связанная с жизнью мечта будет активизировать деятельность человека, потерявшего зрение, поможет ему занять соответствующее место в жизни.

Творческое воображение слепых из-за отсутствия или недостаточного количества и неполноценности зрительных представлений (стр. 255) страдает значительнее, чем воссоздающее. Наиболее отчетливо это проявляется при врожденной абсолютной слепоте.

Художественное творчество может быть полноценным только в том случае, если оно отражает жизнь во всей ее полноте. Само по себе творческое воображение не может возместить тех пробелов в чувственном отражении внешнего мира, которые имеются у слепых.

Низкий уровень творческого воображения у слепых связан также с тем, что отсутствие или серьезное нарушение зрительных функции препятствует овладению ребенком культурой, так как человеческая культура, как показал Л.С. Выготский, слагалась при известном постоянстве биологического типа и ее орудия, институты и т.п. рассчитаны на нормальную психофизическую организацию. Это означает, что творческая деятельность во многих областях культуры, науки, искусства возможна только при наличии зрения. Трудно представить, чтобы слепорожденный, никогда не воспринимавший мир во всем великолепии его красок, игры света и тени и т.д., мог бы образно и типично воспроизвести его в художественном произведении.

Ограниченность творческих возможностей слепорожденных в области искусства подтверждается отсутствием среди них подлинно творческих талантов и гениев. Все известные слепые художники - и гениальный английский поэт Мильтон, и легендарный Гомер, и французский скульптор-анималист Видаль, и многие другие - ослепли в пору возмужания или зрелости. Их творчество основано на богатом запасе зрительных представлений, которые трансформируются силой воображения в новые, высокохудожественные образы.

Одновременно нужно подчеркнуть, что творческое воображение не ограничивается сферой искусства, оно пронизывает все виды человеческой деятельности.

Дефекты зрения ограничивают возможности развития творческого воображения лишь в определенных, связанных с нормальным функционированием зрения областях человеческой деятельности. Это положение подтверждается практикой слабовидящих и слепых ученых, добившихся поразительных успехов в области кибернетики (Н. Винер), топологической алгебры (Л. Понтрягин) и многих других. (стр. 256)

Характеризуя в целом произвольное творческое воображение слепых и слабовидящих, следует подчеркнуть снижение его количественной продуктивности в сравнении с нормой. Это связано с бедностью и однообразием ассоциативных связей, лежащих в основе продуцирования образов фантазии.

Качественные изменения в сфере воображения проявляются в снижении уровня оригинальности, т.е. новизны, нестандартности образов.

Для воображения лиц с дефектами зрения, особенно дошкольного и младшего школьного возраста, характерна стереотипность, схематичность, условность, подражательность, стремление к прямым заимствованиям, подмена образов воображения образами памяти. Часто наблюдается явление персеверации, т.е. склонность к повторению одних и тех же образов с незначительными модификациями. Образы воображения возникают, как правило, на основе очень простых и прямых аналогий. Вероятно, персеверации являются способом преодоления затруднений в репродуцировании образов воображения. Затруднен у слепых и слабовидяших и переход от одного образа к другому из-за их низкой динамичности и пластичности.

Снижение уровня оригинальности воображения слепых и слабовидящих отчетливо проявляется в игровой деятельности, для которой характерны обедненность сюжетов, недостаточная изобразительность, низкая активность, склонность к стереотипным действиям.

Воображению слепых и слабовидящих свойственна неустойчивость первоначального замысла, наблюдаются трудности в доведении его до окончательного воплощения, многочисленные соскальзывания на побочные ситуации. Часто образы оказываются лишенными единого смыслового стержня - простым механическим соединением различных элементов.

Недостаточный уровень осмысленности образов фантазии проявляется в снижении способности к антиципации, т.е. к предвидению, опережающему отражению, вероятностному прогнозированию.

Снижение подвижности и пластичности образов проявляется в затруднениях при осуществлении операции “ментальной ротации” или умственного вращения, т.е. способности к пространственному манипулированию образами, что, в частности, очень важно для пространственной ориентации. (стр. 257)

Воображение тесно связано с эмоциональной сферой личности. Эмоциональная окрашенность является одной из важнейших особенностей образов фантазии. С этой точки зрения воображение слепых и слабовидящих можно охарактеризовать как эмоционально незрелое, так как его образы, как правило, эмоционально не выразительны.

В заключение еще раз подчеркнем, что наличие специфических черт в воображении лиц с дефектами зрения не снимает основных закономерностей развития этого процесса, последние в равной мере проявляются как в норме, так в при патологии зрения. Надлежащим образом организованное обучение и воспитание слепых и слабовидящих способно обеспечить полноценное развитие их воображения.

Вопросы и задания

1. Какие взгляды на воображение слепых имели место в тифлопсихологии?

2. В чем специфика развития воссоздающего и творческого воображения слепых?

3. Дайте характеристику особого вила воображения - мечты слепых.

4. Покажите компенсаторную роль воображения.

Литературе

1. Морозова И.Г. Интересы и мечты слепых школьников младших и средних классов // Специальная школа. 1964. Вын. 1-2.

2. Сорокин В.М. Особенности воображения слепых и слабовидящих // Воспитание и обучение слепых и слабовидящих, - Л., 1982.

3. Сорокин В.М. Формирование невербально направленного воображения у слепых и слабовидящих младших школьников // Психологическое изучение слепых и слабовидящих и методика работы с ними: Сб. - Л.. 1988. (стр. 258)

ГЛАВА 15. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА СЛЕПЫХ

Особенности эмоций и чувств слепых

Эмоции и чувства как специфическое отражение внешнего мира, проявляющееся в субъективном отношении человека к действительности, зависят от того,… Зависимость эмоций и чувств от состояния сенсорной сферы опосредуется… Возникающие из одного и того же источника и тесно связанные между собой, эмоции и чувства являются в то же время…

Эмоциональные состояния и внешнее выражение эмоции

Многие исследователи отмечали, что слепота влечет за собой изменения в характере эмоциональных состояний в сторону преобладания астенических,… Эмоциональные состояния имеют субъективный характер. Однако они всегда… Глубокие нарушения зрения затрудняют или делают невозможным удовлетворение ряда насущных потребностей. В результате…

Воля слепых

В дореволюционной тифлопсихологии был широко распространен взгляд, согласно которому безволие является характерологической чертой слепых. “Слепой… С другой стороны, можно предположить, что наличие трудностей, с которыми… Это сложное взаимодействие причин, с одной стороны, тормозящих, а с другой - стимулирующих развитие воли,…

Вопросы и задание

1. Какие особенности возникают в области эмоций и чувств при слепоте?

2. В чем специфика эмоциональных состояний при слепоте и особенности их проявлений у лиц, ослепших в разном возрасте и имеющих разный стаж слепоты?

3. Существует ли зависимость степени сформированности волевых черт характера от времени наступления и глубины дефекта зрения?

4. Перечислите условия, необходимые для формирования положительных волевых черт характера.

Литература

1. Бюрклен К. Психология слепых. - М., 1934. С. 200-232.

2. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. - М., 1976.

3. Матвеев В.Ф, Психические нарушения при дефектах зрения и слуха. - М., 1987. (стр. 269)