Виды памяти их особенности. Факторы продуктивности памяти.

По характеру участия воли в процессе запоминания и воспроизведения материала память делят на:1Произвольную - перед человеком ставится специальная мнемоническая задача (на запоминание, узнавание, сохранение и воспроизведение) , осуществляемая благодаря волевым усилиям. 2.Непроизвольную - функционирует автоматически, без особых на то усилий со стороны человека.Взависимости от длительности хранения материала выделяют:1. Мгновенная (иконическая) память представляет собой непосредственное отражение образа информации, воспринятого органами чувств.2. Кратковременная память . Важнейшей особенностью кратковременной памяти является ее избирательность.3.Оперативная память рассчитана на сохранение информации в течение определенного, заранее заданного срока, необходимого для выполнения некоторого действия или операции. Длительность оперативной памяти от нескольких секунд до нескольких дней5. Долговременная память способна хранить информацию в течение практически неограниченного срока, при этом связано с мышлением и волевыми усилиями.В соответствии с типом запоминания:1. Двигательная память – способность запоминать и воспроизводить систему двигательных операций (печатать на машинке, завязывать галстук2. Образная память – возможность сохранять и в дальнейшем использовать данные нашего восприятия. В зависимости от того какой анализатор принимал наибольшее участие в формировании образа, мы можем говорить о подвидах образной памяти:- зрительной;- слуховой;- осязательной;- обонятельной- вкусовой.3. Эмоциональная память – запечатление пережитых нами чувств, собственных эмоциональных состояний и аффектов.4. Вербальная (словесно-логическая) память. С ее помощью образуется информационная база человеческого интеллекта, осуществляется большинство мыслительных действий (чтение

 

 

6Основные этапы психологического исследования.
I. Подготовительный этап
1Постановка проблемы-есть теоретический или фактический вопрос, требующий разрешения
Выдвижение гипотезы- это научно обоснованное высказывание вероятностного характера о сущности изучаемых явлений действительностиПри выборе методик следует учитывать возможности и ограничения каждой входящей в набор методики по точности и надежности фиксации выраженности исследуемых качеств. 2..Планирование исследования-На этой стадии продумывается весь процесс исследования, решаются организационные вопросы. Планируется последовательность действий, их разнесенность во времени. Выбирается адекватный задачам методический и технический арсенал II. Основной этап..3.Сбор данных.- Процесс непосредственного исследования предполагает контакт исследователя с объектом, в результате чего получают совокупность характеристик этого объекта. Полученные характеристики являются главным материалом для проверки рабочей гипотезы и решения проблемы.III. Заключительный этап.4..Обработка данных-Собрав совокупность данных, исследователь приступает к их обработке, получая сведения более высокого уровня, называемые результатам5..Интерпретация результатов.- Часто эту фазу называют теоретической обработкой, подчеркивая ее отличие от эмпирической статистической обработки. Эта фаза – на котором особенно ярко проявляется творческий характер научного процесса.Теоретическая обработка выполняет две главные функции:1) преобразование статистически подготовленных данных ("вторичных данных", результатов) в эмпирические знания.2) получение на их базе теоретических знаний. Таким образом, на этом этапе особенно рельефно проявляется единство и взаимосвязь эмпирических и теоретических знаний.6Выводы и включение результатов в систему знаний-ни-должны отражать существо проблемы и быть краткими, т. е. выводы, прежде всего, должны быть лаконичными. Необходимо, чтобы выводы были согласованы со сформулированными в начале исследования целями и задачами, т. е. в выводах указывается, решены ли задачи, достигнуты ли цели исследования, в конечном итоге – разрешена ли проблема.
11Сознание и бессознательное. Типы бессознательных психических явлений.СОЗНАНИЕ — высший уровень психического отражения человеком действительности, ее представленность в виде обобщенных образов и понятий.Сознание всегда активно и,,интенционально.с ним неизбежно связывали так называемую рефлексивную способность, т.е. готовность сознания к познанию других психических явлений и самого себя. «Я-концепции»,представлений человека о самом себе и об окружающей действительности.Мысленное представление и воображение действительности — вторая важная психологическая характеристика сознания. человеческого сознания — это его способность к коммуникации. Кроме сознания, у человека есть и бессознательное это — те явления, процессы, свойства и состояния, которые по своему действию на поведение похожи на осознаваемые психические, но актуально человеком не рефлексируются, т.е. не осознаются.Бессознательный характер может иметь любое психическое явление: ощущения, восприятие, память, мышление. Основные типы бессознательных явлений-1«предсознание». Сюда относится в частности информация, которая попала в организм, но не дошла до сознания (слабые подпороговые ощущения).2автоматизированные двигательные навыки (движения, которые ранее осуществлялись под контролем сознания, а затем стали выполняться автоматически.3 бессознательные явления личности. Он состоит из трех основных классов явлений-Неосознанные генетические программы (инстинкты), самым известным из которых является либидо Зигмунда Фрейда. Негативные явления, вытесненные из сознания (обиды, оскорбления и пр.); Неосознанные программы поведения, установленные другими людьми (родительские программы, внушение и гипноз, идеологические установки, реклама и т. д 4 особые психические состояния, характеризующиеся ослабленным контролем сознания (сон, гипноз, транс, аффект, наркотическое и алкогольное опьянение.5надсознательные» процессы - высокоэффективные неосознаваемые мыслительные процессы: интуиция, инсайт (творческое озарение), вдохновение, сатори и пр.
12.Психологические подходы к проблеме самосознания, уровни самосознания и его структура.САМОСОЗНАНИЕ — осознание человеком самого себя, своих собственных качеств.
Уровни самосознания-Природный: выделение субъекта из среды, переживание субъектной отнесенности своих действий сенсомоторным интеллектом . Социальный: сравнение себя с другими перцептивное представление о себе, адаптация перцепции и поведения.Личностный: рефлексия собственных переживаний; осознание собственных мотивов(интеллектуальное, мыслительное. Структуры Самосознание в его когнитивной и эмоциональной формах может детерминировать отношение к окружающим, а так же стиль и характер общения с ними.* Самосознание в форме самопознания и самоотношения может влиять на развитие тех или иных черт личности, и, следовательно, личности в целом.* Самосознание может служить формой самоконтроля в разных деятельностных проявлениях человека.* Самосознание является венцом развития высших психических функций, позволяя человеку, отражая внешний мир, выделяя себя в этом мире, познавать свой внутренний мир, переживать его и определенным образом относится к себе.
13. Функции и общие свойства ощущений. Физиологическая основа. Классификация видов ощущений.ОЩУЩЕНИЕ — элементарный психический процесс, представляющий собой субъективное отражение живым существом в виде психических явлений простейших свойств окружающего мира.Общие свойства ощущений.
Общая свойства ощушений 1. Качество – это основная особенность данного ощущения, отличающая его от других видов ощущений.2. Интенсивность ощущений является его количественной характеристикой и определяется силой действующего раздражителя.3. Продолжительность ощущения есть его временная характеристика. Она определяет функциональное состояние органов чувств, но главное – время действия раздражителя.4. Пространственная локализация раздражителя – пространственный анализ, осуществляемый дистантными рецепторами, дает нам сведения о локализации раздражителя в пространстве. Физиологической основой ощущений является нервный процесс, возникающий при действии раздражителя на адекватный ему анализатор. Периферический отдел анализатора реагирует на некоторый й вид физической энергии и перерабатывает ее в нервное возбуждениеДействие раздражителя на рецептор вызывает нервный импульс, который по доценетрових (афферентных) нервных путях передается в корковых клеток анализатора соответствующая же реакция передается по эфферентным (двигательного овому) нерва в мозговую часть

Наиболее разработанной и логически строгой признана классификация, предложенная английским физиологом Ч. Шеррингтоном (1857—1952), который выделил три основных класса ощущений: экстерецептивные, возникающие при воздействии внешних стимулов на рецепторы, расположенные на поверхности тела {например, на ко же);
интероцептивные или органические, расположенные во внутренних органах (например, в стенках желудка) и сигнализирующие о процессах или изменениях, происходящих в организме (ощущения голода, жажды, боли и т.п.);
проприоцептивные, расположенные в мышцах и сухожилиях и постав ляющие информацию о движении или положении различных частей те ла.
14. Пороги чувствительности. Понятие об адаптации и взаимодействии ощущений
Пороги чувствительности-Нижним абсолютным порогом ощущения называется минимальная величина, или сила, раздражителя, при которой он оказывается способным вызывать в анализаторе нервное возбуждение, достаточное для возникновения ощущения.2Абсолютная чувствительность того или другого органа чувств характеризуется величиной нижнего порога ощущения. Чем меньше величина этого порога, тем выше чувствительность данного анализатора. 3 Верхний абсолютный порог ощущения соответствует той максимальной величине раздражителя, сверх которой этот раздражитель перестает ощущаться. Так, абсолютный верхний порог слышимости тонов составляет у человека в среднем 20 000 колебаний звуковых волн в секунду. 4Относительным порогом (порог различения) называют минимальное изменение интенсивности раздражителя, вызывающее изменения в ощущениях. Согласно закону Бугера — Вебера относительный порог ощущений является постоянным, если измерять его в процентах от исходной величины раздражения.
Адаптация выражается в том, что: - при воздействии на органы чувств достаточно сильных раздражителей чувствительность уменьшается, - при воздействии слабых раздражителей (или отсутствии оного) чувствительность увеличивается. Такое изменение чувствительности не происходит сразу, оно требует определённого времени. Адаптация слуховых органов идёт гораздо быстрее,чем зрительнх.Существует адаптация к запахам. Существует тепловая адаптация .В основном адаптация ощущений зависит от процессов, происходящих непосредственно в рецепторе. Под влиянием света, например, разлагается (выцветает) зрительный пурпур, находящийся в палочках сетчатки глаза. В темноте зрительный пурпур восстанавливается, чувствительность повышается.
Взаимодействие ощущений – изменение чувствительности анализатора под влиянием раздражения других органов чувств.Взаимодействие ощущений проявляется в двух противоположных процессах: повышении и понижении чувствительности.Чувствительность зрительного анализатора изменяется под влиянием слухового раздражения.Кравков С. В. доказал, что слабые звуковые раздражители повышают цветовую чувствительность зрительного анализатора.Общая закономерность: слабые раздражители повышают, а сильные понижают чувствительность. Это повышение чувствительности называется сенсибилизациейСинестезия это возникновение под влиянием раздражения одного анализатора ощущения, характерного для другого анализатора.

33. Характер: определение,структура,типология. Характер — это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе.В структуре сложившегося характера мы должны выделить две стороны: содержание и форму. К содержанию относятся черты, выражающие направленность личности (устойчивые потребности, установки, интересы, склонности, идеалы, цели), систему отношений к окружающей действительности и представляющие собой индивидуально-своеобразные способы осуществления этих отношений.Содержание характера, отражающее общественные воздействия, влияния, составляет жизненную направленность личности, т. е. ее материальные и духовные потребности, интересы, идеалы и социальные установки. Направленность личности определяет цели, жизненный план человека, степень его жизненной активности.ТИПОЛОГИЯ ХАРАКТЕРОВ Попытки построения типологии характеров неоднократно предпринимались на протяжении всей истории психологии. Одной из наиболее известных и ранних из них явилась та, которая еще в начале нашего века была предложена немецким психиатром и психологом Э.Кречмером. Несколько позже аналогичную попытку предпринял его американский коллега У.Шеддон, а в наши дни — Э.Фромм, КЛеонгард, А.ЕЛичко и ряд других ученых.Все типологии человеческих характеров исходили из ряда общих идей. Основные из них следующие:1. Характер человека формируется довольно рано в онтогенезе и на протяжении остальной его жизни проявляет себя как более или менее устойчивый.2. Те сочетания личностных черт, которые входят в характер человека, не являются случайными. Они образуют четко различимые типы, позволяющие выявлять и строить типологию характеров.3. Большая часть людей в соответствии с этой типологией может быть разделена на группы.Э.Кречмер выделил и описал три наиболее часто встречающихся типа строения тела или конституции человека: астенический, атлетический и пикнический. Каждый из них он связал с особым типом характера (впоследствии оказалось, что должных научных оснований для этого у автора не было).1. Астенический тип, по Кречмеру, характеризует небольшая толщина тела в профиль при среднем или выше среднего росте. Астеник — это обычно худой и тонкий человек, из-за своей худобы кажущийся несколько выше, чем он есть на самом деле. У астеника тонкая кожа лица и тела, узкие плечи, тонкие руки, удлиненная и плоская грудная клетка со слаборазвитой муску-латурой и слабыми жировыми накоплениями. Такова в основном характеристика астеников-мужчин. Женщины этого типа, кроме того, часто и малорослы.2. Атлетическому типу свойствен сильно развитый скелет и мускулатура. Такой человек обычно среднего или высокого роста, с широкими плечами, мощной грудной клеткой. У него плотная, высокая голова.3. Пикнический тип отличается сильно развитыми внутренними полостями тела (головы, груди, живота), склонностью к ожирению при слаборазвитых мышцах и опорно-двигательном аппарате. Такой человек среднего роста с короткой шеей, сидящей между плечами.

36. Характеристика человеческих способностей их развитие в жизни человека.Способности — это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими. В настоящее время все существующие подходы к исследованию способностей можно свести к трем основным типам.В 1случае под способностями понимают совокупность всевозможных психических процессов и состояний.С точки зрения 2 п под способностями понимают высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности.3 по основан на утверждении о том, что способности – это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет или обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.Способности формируются и развиваются в деятельности. В процессе деятельности образуются нужные системы условных связей и одновременно тренируются, развиваются применительно к условиям деятельности свойства основных нервных процессов, а также особенности соотношения сигнальных систем. Весь этот процесс в целом и есть развитие способностей. Ведущая роль в нем принадлежит образованию условных связей.Способности вырабатываются и развиваются в той деятельности, в которой они находят себе применение. Чем разнообразнее и содержательнее деятельность, тем полнее и ярче могут развиваться способности.Правильное понимание природы способностей показывает, какая большая ответственность за развитие способностей ребенка ложится на воспитателей. Способности не существуют изначально. Они не являются чем-то не зависящим от педагога. Исключительно важное значение для развития способностей имеют работоспособность и трудолюбие.Только в коллективе человек может полностью раскрыть свои способности.

34Личность и характер человека. Место характера в общей структуре личности. Становление характера в онтогенезе.Наиболее общей динамической структурой личности является обобщение всех ее возможных индивидуально-психологических особенностей в четыре группы, образующие четыре основные стороны личности: 1. Биологически обусловленные особенности (темперамент, задатки, простейшие потребности). 2. Социально обусловленные особенности (направленность, моральные качества, мировоззрение).3. Индивидуальные особенности различных психических процессов.4. Опыт (объем и качество имеющихся знаний, навыков, умений и привычек).Далеко не все индивидуально-психологические особенности этих сторон личности будут чертами характера. Но все черты характера, понятно, являются особенностями личности.Прежде всего, надо сказать о принципиальных отличиях черт характера от общих черт, о которых речь шла выше.Во-первых, характер – это лишь одна из подструктур личности, причем подструктура подчиненная. Развитая зрелая личность хорошо владеет своим характером и способна контролировать его проявления. Наоборот, прорывы характера, когда человек действует непосредственно по логике того, к чему его побуждают те или иные черты характера, типичны, скажем, для психопатов. Имеются в виду взрослые. Что же касается детского и подросткового возраста, то это особый разговор.Таким образом, характер занимает подчиненное положение, и собственно проявления характера зависят от того, каким мотивам и целям служат в конкретном случае эти проявления. То есть черты характера не являются чем-то, что действует само по себе, проявляется во всех ситуациях Во-вторых, суть тех черт, из которых складывается характер, может быть прояснена через механизмы формирования характераСтановление характера в онтогенезеОсновная роль в этом принадлежит общению с окружающими людьми.Хотя характер и начинает формироваться с первых месяцев, тем не менее выделяют специальный cензитивный период для становления характера: возраст от 2-3 9-10 это время дети много и активно общаются как с окружающими взрослыми людьми, так и со све Одними из первых в характере человека закладываются такие черты, как:-доброта-эгоистичность, - общительность-замкнутость -отзывчивость-безразличиерстниками. Позже формируются другие черты характера: - трудолюбие-лень, - аккуратность-неаккуратность, - добросовестность-злонамеренность, - ответственность-безответственность, - настойчивость-малодушие. В подростковом возрасте наиболее активно развиваются и закрепляются волевые черты характера.В ранней юности окончательно формируются базовые нравственные, мировоззренческие основы личности, которые большинство людей проносят через остаток своей жизни.Огромное влияние на формирование и развитие характера во все периоды жизни оказывает внешний информационный фон

38В поведении человека есть две реально и функционально взаимосвязанные стороны: побудительная и регуляционная.Побудительная обеспечивает активность и направленность поведения; регуляционная отвечает за то, как это поведение складывается от начала до конца (до достижения поставленной цели) в тех или иных условиях.Понятие «мотивация» используется в двояком смысле:1) как обозначающее систему факторов, детерминирующих поведение ( в частности, потребности, мотивы, намерения, цели интересы, и т.п.);2) как характеристика процесса, который поддерживает поведенческую активность на определенном уровне.Потребности – состояние нужды человека в определенных условиях, которых им недостает для нормального существования, развития. Мотив – тот предмет, который отвечая актуальной потребности, т.е. выступая в качестве средства ее удовлетворения, организует и определенным образом направляет поведение людей. Таким образом, направленность и организованность, т.е. целесообразность и разумность, поведения могут обеспечить только конкретный мотив – предмет данной потребности. Поэтому для полноценной мотивации, т.е. для стимулирования и направленности поведения в определенное русло, необходимы, по меньшей мере, два мотивационных фактора: потребность и мотив.Цель – непосредственный, обязательно осознаваемый результат, на который в данный момент направлено поведение. [12]Цель есть то, мотивационно-побудительное содержание сознания.Мотивационную сферу человека можно оценивать также по следующим критериям: развитость- Чем больше у человека разнообразных потребностей, мотивов и целей, тем более развитой является его мотивационная сфера, гибкость-для удовлетворения мотивационного побуждения более общего характера (более высокого уровня) может быть использовано больше разнообразных мотивационных побудителей более низкого уровня. и иерархизированность-это характеристика строения каждого из уровней организации мотивационной сферы, взятого в отдельности.

Вопрос27Соотношение понятий человек, личность, индивид, индивидуальность

Человек – биосоциальное существо, обладающее биологическими признаками (руки,мозг,речь), логическим мышлением, словесной памятью, умеющие преобразовывать себя и окр.мир

Индивид – представитель человеческого рода

Индивидуальность – непохожесть личности на других людей

Личность – социальная характеристика человека, проявляющаяся в умении определять свою позицию по отношению к людям и мнениям, в умении ставить цели и достигать их, в способности преобразовать окружающий мир и себя

Вопрос 1Психология — наука о человеке, его духовной сущности и психике в их развитии и во всем многообразии форм.

Связь психологии с другими науками:

1)С естественными науками:

-этология(поведение животных)- общий вопрос о происхождении агрессивности

-генетика-(общий) вопрос наследственности

-медицина- общий вопрос диагностики и лечении больных

-химия- влияние препаратов на психику человека

2) С гуманитарными:

- Языкознание (НЛП- нейролингвистическое планирование)

-Социология (поведение человека в обществе)

-Политология – механизмы формирования образов

3) С философией (общие понятия)

Из-за разнообразных связей психологии с другими науками она разделена на множество отраслей:

- психология человека(закономерности психических реакций)-возрастная психология(изучение психики на разных возрастных уровнях)-педагогическая психология(воспитание и обучение)-специальная психология(аномальные дети)-социальная психология( человек в обществе)-психология семьи-психология управления-гендерная психология-дифференциальная психология-клиническая психология-психология труда

 

Вопрос3Филогенез

ФИЛОГЕНЕЗ— история развития различных видов организмов. В психологии филогенез понимается как процесс возникновения и развития (эволюции) психики и поведения животных, а также возникновения и развития сознания в ходе истории человечества. Основными проблемами при изучении филогенеза считаются: выделение этапов эволюции психики животных (например, инстинкт — навык — интеллект); выявление условий перехода от этапа к этапу и общих факторов этих переходов; выделение этапов исторического развития сознания. Концепция филогенеза строится на основе данных сравнительной анатомии, палеонтологии, эмбриологии, экологии, физиологии, генетики и других наук. Исследования в области филогенеза способствовали раскрытию явлений адаптации, саморегуляции, необратимости эволюции, показывали изменения психики человека в ходе его биологической эволюции под влиянием условий жизни.

Онтогенез— индивидуальное развитие каждой особи, есть краткое и быстрое повторение филогенеза (исторического развития) вида, к которому эта особь относится. Независимо от способа размножения начало новому организму дает одна или несколько клеток. Развитие заключается в постепенной реализации наследственной информации, полученной от родителей.

Индивидуальное развитие — онтогенез подразделяют на два этапа:

эмбриональный — период с момента образования зиготы до рождения или выхода организма из яйцевых оболочек.

постэмбриональный — период, завершающийся смертью организма.

Изучением всего комплекса вопросов, связанных с эмбриональным развитием организмов, занимается наука эмбриология (от греч. embryon — зародыш).

Вопрос4Метод это способ познания чего-либо: психического процесса, деятельности, качеств личности и прочих, необходимых для психолога аспектов изучения человека. В психологии существует весьма большое количество методов и отдельных разновидностей.

 

Основные методы:

Наблюдение. Исследователь просто наблюдает, не изменяя ход ситуации. Отличается множеством разновидностей: открытое или скрытое, включенное или невключенное, лабораторное или естественное и так далее.

Эксперимент. В этом случае исследователь вмешивается в ситуацию. Он может создать определенные условия для эксперимента или окружить испытуемого специальной аппаратурой. А может включать испытуемого в деятельность незаметно для него самого.

Тест кратковременное задание. По итогам выполнения можно судить об уровне имеющихся знаний.

Классификации методов психологии.

Классификация С.Л. Рубинштейна

1. Наблюдение: внешнее, внутреннее. Эксперимент: естественный, лабораторный, психолого-педагогический, , физиологический (или метод условных рефлексов).

2. Приемы изучения продуктов деятельности.

3. Беседа.

4. Анкета.

Классификация (Г. Пирьов)

1. Собственно методы (наблюдение, эксперимент, моделирование и т.д.); наблюдение бывает объективное, непосредственно - опосредованное (анкеты, опросники), субъективный эксперимент: лабораторный, естественный, психолого-педагогический.

2. Методические приемы - вспомогательные методы (математические, графические, биохимические).

3. Методические подходы (генетический, психофизиологический).

Вопрос5

 

 

Вопрос 7 основные подходы к пониманию психики стадии и уровни развития психики животных

 

 

 

Вопрос 8 Вопрос о природе человеческой психики решался на протяжении веков далеко не однозначно и продолжает остро дискутироваться и по сей день. Крайние точки зрения:

- человек биологическое существо;

- человек социален и духовен.

Одна из концепций принадлежит Л.С. Выготскому (конец 20-х – начало 30-х гг.) – культурно-историческая теория психики человека. В одном из положений сказано, что в процессе овладения природой он научился также овладевать своей психикой. Появились произвольные формы Деятельности, особый вид психических функций, названных им «высшими психическими функциями», кот. полностью отсутствуют у животных.

По Выготскому есть:

 

- низшие или натуральные (низший этаж в структуре Деятельности занимают психофизиологические функции: сенсорная, моторная, мнемическая), они есть и у животных;

- высшие – произвольные формы.

Эти функции составляют высший уровень психики человека, обобщенно называемый сознанием. Высшие психические функции (произвольное внимание, произвольная память, логическое мышление и др.) формируются в ходе социальных взаимодействий и благодаря им, т.е. они имеют социальную природу.

Высшие психические функции:

- произвольные по протеканию (по свойствам);

- опосредованные по строению;

- соцальны по происхождению.

Для объяснения этого понятия необходимо сравнить культурно-историческое развитие человека и онтогенез, развитие ребенка, как считает Выготский, эти два процесса имеют принципиальное сходство. В начале процесс развития интерпсихический (межличностный), затем эти отношения превратились в отношения с самим собой – интрапсихологические. Это и есть процесс интериоризации (понятие интериоризации было введено французскими психологами Пиаже и Жане). В ходе него происходит превращение внешних средств-знаков (зарубки, жребий, узелки и т.д. – искусственное средство-знак, с помощью которого человек овладевает своим поведением) во внутренние (образ, элемент внутренней речи и т.п.).

В онтогенезе наблюдается принципиально то же самое. Л.С. Выготский выделяет здесь следующие стадии интериоризации. Первая: взрослый действует словом на ребенка, побуждая его что-то сделать. Вторая: ребенок перенимает от взрослого способ обращения и начинает воздействовать словом на взрослого. На втором этапе ребенок обнаруживает, что Деятельность имеет сигнальное значение для окружающих. И третья: ребенок начинает воздействовать словом на самого себя, ребенок интериоризует эти сигналы, с помощью этих сигналов начинает управлять самим собой.

 

 

 

Вопрос 9Психика - внутренние информационные процессы и структуры, осуществляющие ориентировку во внешнем мире, управление своим состоянием и поведением. Внутреннее информационное пространство, делающее человека адекватным для людей и жизни.

Материальной основой психики является ЦНС и Мозг..Нервная система состоит из нейронов( специфические нервные клетки, имеющие один длинный отросток- аксон, и несколько коротких отростков- дендриты)Головной мозг представлен двумя полушариями, они покрыты корой.

Полушария имеют разные ф-ии:-левши( правое полушарие отвечает за образное мышление, музыкальный слух, пространственное воображение.)

-правши(левое полушарие отвечает за логическое мышление, вербальную память, речь, счёт)

Нейроны в коре большого полушария группируются в нервные центры.

А.Романович Лурия выделил три функциональных органа мозга:

-блок регуляции тонуса и бодрствования( любая психическая деятельность общества только в состоянии бодрствования, в коре головного мозга есть центры, которые обеспечивают регуляцию возбуждения и торможение НС)

-блок приёма, хранения, переработки информации (находятся в височных, теменных и затылочных областях)

-блок программировании, регуляции и контроля

Вопрос17Память — это форма психического отражения действительности, заключающаяся в запечатлении, сохранении, узнавании и воспроизведении следов прошлого опыта. Память обеспечивает целостность личности человека и его связь с прошлым опытом.

 

Извлечение материала из памяти осуществляется с помощью двух процессов — воспроизведения и узнавания.

 

Воспроизведение — это процесс воссоздания образа предмета, воспринимаемого нами ранее, но не в данный момент. Воспроизведение отличается от восприятия тем, что оно осуществляется без воздействия на рецепторы сигналов внешней среды и происходит уже после восприятия.

 

Узнавание какого-либо объекта происходит в момент его восприятия, причем информация о данном объекте уже была ранее введена в мозг человека. Представление об этом объекте могло сформироваться двумя способами: или на основе личных впечатлений, или на основе словесных описаний.

 

Еще один процесс, связанный с памятью и в то же время противоположный ей по результату, — это забывание. Забывание выражается в невозможности восстановить ранее воспринятую информацию. Часто физиологической основой забывания являются процессы торможения в коре больших полушарий, мешающие актуализации временных нервных связей — это так называемое угасательное торможение, которое развивается при отсутствии подкрепления. Однако возможны и другие виды забывания, вызванные травмой, некоторыми химическими веществами или психическими заболеваниями. Забывание проявляется в двух основных формах: невозможности что-то припомнить или узнать или в форме неверного припоминания или узнавания.

Вопрос 20 Мышление - это процесс движения мысли от неизвестного к известному.Основными формами логического мышления являются:понятия;суждения;умозаключения.

Понятие

Понятие - форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов. Понятия могут быть конкретными и абстрактными.

Суждение

Суждение - форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями в форме утверждения или отрицания. Суждения могут быть истинными или ложными.

Умозаключение

Умозаключение - форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод.

Различаются умозаключения:

индуктивные;

дедуктивные;

по аналогии.

Индукция — логический вывод в процессе мышления от частного к общему.

Дедукция — логический вывод в процессе мышления от общего к частному.

Аналогия — логический вывод в процессе мышления от частного к частному на основе некоторых элементов сходства.

Хотя мышление осуществляется на основе логических операций, оно не всегда выступает как процесс, в котором действуют только логика и разум. В процесс мышления очень часто вмешиваются, изменяя его, эмоции. Эмоции подчиняют мысль чувству, заставляя подбирать доводы, говорящие в пользу желаемого решения.

Эмоции способны не только искажать, но и стимулировать мышление. Известно, что чувство придаст мышлению напряженность, остроту, целеустремленность и настойчивость. Как утверждает психология, без возвышенного чувства продуктивная мысль столь же невозможна, как без логики, знаний, умений, навыков.

Начальный этап поисковой познавательной деятельности - осознание индивидом возникшей проблемной ситуации.

такие ситуации связаны с необычностью сложившейся обстановки, внезапно возникшими затруднениями в решении тех или иных вопросов.

Второй этап решения задачи - выявление принципа, общей схемы, возможного способа ее решения. Для этого необходимо видение конкретного явления как проявления определенных общих взаимосвязей , объяснение возможных причин явления высоковероятностными предположениями – гипотезами.

Третий этап решения задачи - проверка выдвинутых следствий. Она осуществляется в разных сферах деятельности различными специфическими средствами.

На четвертом, заключительном, этапе решения задачи полученные результаты сопоставляются с исходным требованием. Их согласование означает создание достоверной информационно-логической модели исследуемого объекта, решение поставленной задачи

Вопрос22 Воображение - особый процесс человеческой психики, стоящий отдельно от остальных психических процессов и занимающий вместе с тем промежуточное положение между восприятием, памятью и мышлением. Специфика этого процесса состоит в том, что воображение как идеальный процесс рождает идеальное - образ, представляющий собой нечто такое, чего в реальной действительности не существует. Воображение, по-видимому, характерно только для человека, во всяком случае, нет убедительных доказательств его наличия у животных.

Воображение – особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающая промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью.

В жизни человека воображение выполняет несколько различных функций.

Перваяиз них состоит в том, чтобы, представляя несуществующее в реальной действительности, творчески преобразовывать окружающий мир, творя нечто новое по продуктам воображения

Вторая функция воображения связана с саморегуляцией поведения, психических процессов и состояний человека. Для того чтобы повлиять на своё поведение в будущем, человек планирует его, проигрывает в своём воображении.

Третья функция воображения состоит в формировании с его помощью внутреннего плана действий, то есть способности выполнять действия в уме, манипулируя при этом образами

Четвёртаяфункция воображения - это программирование будущего поведения человека. Она реализуется в мысленном составлении человеком планов и программ своего будущего поведения, в образном их представлении.

Пятуюфункцию воображения можно обозначить как психодиагностическую. Она заключается в том, что по продуктам воображения человека можно делать определённые выводы о его собственной психологии.