Теории происхождения лидерства. - раздел Психология, Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология» Существует Три Основных Теоретических Подхода В Понимании Происхождения Лидер...
Существует три основных теоретических подхода в понимании происхождения лидерства. «Теория черт»(или «харизматическая теория») исходит из положений немецкой психологии конца XIX – начала XX в. и концентрирует свое внимание на врожденных качествах лидера. Ее представители ввели понятие «харизма» - исключительная одаренность человека, который производит особое впечатление на окружающих его людей.
Лидером, согласно этой теории, может быть лишь такой человек, который обладает определенным набором личностных качеств или совокупностью определенных психологических черт. Различные авторы пытались выделить эти необходимые лидеру черты или характеристики. В американской социальной психологии эти наборы черт фиксировались особо тщательно, поскольку они должны были стать основанием для построения систем тестов для отбора лиц – возможных лидеров. Однако очень быстро выяснилось, что задача составления перечня таких черт нерешаема. В 1940 г. К. Бэрд составил список 79 черт, упоминаемых различными исследователями как «лидерских». Среди них были названы такие: инициативность, общительность, чувство юмора, энтузиазм, уверенность, дружелюбие. Однако, если посмотреть на разброс этих черт у разных авторов, то ни одна из них не занимала прочного места в перечнях: 65% названных черт были упомянуты вообще лишь однажды, 16-20% - дважды, 4-5% - трижды и лишь 5% черт были названы четыре раза. Разнобой существовал даже относительно таких черт, как «сила воли» и «ум», что дало основание усомниться вообще в возможности составить более или менее стабильный перечень черт, необходимых лидеру, и, тем более, существующих у него.
Разочарование теории черт было настолько велико, что в противовес ей была даже выдвинута теория «лидера без черт». Но она по существу просто не давала никакого ответа на вопрос о том, откуда же берутся лидеры и каково происхождение самого феномена лидерства.
«Ситуационная теория лидерства». Утверждается, что лидерство – продукт ситуации. В различных ситуациях групповой жизни выделяются отдельные члены группы, которые превосходят других по крайне мере в каком-то одном качестве, но поскольку это качество и является необходимым в данной ситуации, человек, им обладающий, становится лидером. Таким образом, идея о врожденности качеств была отброшена. Свойства, черты или качества лидера оказывались относительными. Интересно, что этот момент ситуационной теории лидерства был подвергнут критике со стороны Ж. Пиаже, который утверждал, что при таком подходе полностью снимается вопрос об активности личности лидера, он превращается в какого-то «флюгера». Эту слабость ситуационной теории не могло снять и то добавление, которое было к ней сделано: в одном из вариантов ситуационной теории предлагалось считать главным моментом появления лидера выдвижение его группой, потому что именно она испытывает по отношению к данному человеку определенные экспектации, ожидает от него появления необходимой в данной ситуации черты (этот подход также называют еще и функциональным).
Е. Хартли предложил четыре «модели», позволяющие дать объяснение тому, что только определенные люди становятся лидерами и что не только ситуация определяет их движение. Во-первых, если кто-то стал лидером в одной ситуации, не исключено, что он станет им и в другой. Во-вторых, вследствие воздействия стереотипов лидеры в одной ситуации иногда рассматриваются группой как лидеры «вообще». В-третьих, человек, став лидером в одной ситуации, приобретает авторитет, который работает в дальнейшем на избрание данного человека лидером и во второй раз. И в-четвертых, отдельным людям свойственно «искать посты», вследствие чего они ведут себя именно так, что им «дают посты».
«Системная теория лидерства» - более компромиссная. Лидерство рассматривается как процесс организации межличностных отношений в группе, а лидер – субъект управления этим процессом. При таком подходе лидерство интерпретируется как функция группы, и изучать его следует потому с точки зрения целей и задач группы, хотя и структура личности лидеров при этом не должна сбрасываться со счетов. В этом смысле системная теория имеет, конечно, ряд преимуществ. Они очевидны, когда речь заходит не просто о лидерстве, но о руководстве: особенно популярной является так называемая вероятностная модель эффективности руководства, предложенная Ф. Фидлером.
Большинство отечественных исследований лидерства осуществляется в рамках близких данной модели, хотя к ней добавляется нечто новое, продиктованное общими предпосылками исследования динамических процессов в группе: феномен лидерства в малых группах рассмотрен в контексте совместной групповой деятельности, т.е. во главу угла ставятся не просто «ситуации», но конкретные задачи групповой деятельности, в которых определенные члены группы могут продемонстрировать свою способность организовать группу для решения этих задач. Отличие лидера от других членов группы проявляется при этом не в наличии у него особых черт, а в наличии более высокого уровня влияния.
Интересной является разработанная Р.Л. Кричевским концепция ценностного обмена как механизма выдвижения лидера. Сама по себе идея ценностного обмена во взаимодействии людей и ранее разрабатывалась в социальной психологии (Д ж. Хоманс, Д. Тибо, К. Кели и др.). Здесь же идея ценностного обмена использована при объяснении феномена лидерства: ценностные характеристики членов группы (значимые свойства личности) как бы обмениваются на авторитет и признание лидера. Лидером рассматривается тот, в ком в наиболее полном виде представлены такие качества, которые особенно значимы для групповой деятельности, т.е. являющиеся для группы ценностями. Таким обрезом, в лидерскую позицию в ходе взаимодействия выдвигается такой член группы, который как бы идентифицируется с наиболее полным набором групповых ценностей. Именно поэтому он и обладает наибольшим влиянием.
Все темы данного раздела:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ДИСЦИПЛИНе
Б3.Б.3Психология
код направления/специальности 050100.62 «Педагогическое образование»
профиль – «Экономика»
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Компетенции
Код по ФГОС ВПО
В результате изучения дисциплины студент должен
Знать:
- основные категории и понятия научной психологии;
- историю становления психологической мысли;
- основные направления, подходы, теории в п
Тематический план дисциплины
Наименование разделов, тем
Всего аудиторных часов
СРС
Всего часов
Кол
Распределение трудоемкости дисциплины
Вид работы
Трудоемкость
Общая трудоемкость
4 зачет
Тематический план дисциплины
Наименование разделов, тем
Всего аудиторных часов
СРС
Всего часов
Количество
часов
лекций
Распределение трудоемкости дисциплины
Вид работы
Трудоемкость
Общая трудоемкость
3,5 зач
Тематический план дисциплины
Наименование разделов, тем
Всего аудиторных часов
СРС
Всего часов
Количество
часов
лекций
Распределение трудоемкости дисциплины
Вид работы
Трудоемкость
Общая трудоемкость
3,25 за
Тематический план дисциплины
Наименование разделов, тем
Всего аудиторных часов
СРС
Всего часов
Количество
часов
лекций
Распределение трудоемкости дисциплины
Вид работы
Трудоемкость
Общая трудоемкость
3,5 зач
Тематический план дисциплины
Наименование разделов, тем
Всего аудиторных часов
СРС
Всего часов
Количество
часов
Распределение трудоемкости дисциплины
Вид работы
Трудоемкость
Общая трудоемкость
4 зачет
Тематический план дисциплины
Наименование разделов, тем
Всего аудиторных часов
СРС
Всего часов
Количество
часов
лекций
Распределение трудоемкости дисциплины
Вид работы
Трудоемкость
Общая трудоемкость
3 зачет
Тематический план дисциплины
Наименование разделов, тем
Всего аудиторных часов
СРС
Всего часов
Кол
Распределение трудоемкости дисциплины
Вид работы
Трудоемкость
Общая трудоемкость
4 зачет
Тематический план дисциплины
Наименование разделов, тем
Всего аудиторных часов
СРС
Всего часов
Кол
Распределение трудоемкости дисциплины
Вид работы
Трудоемкость
Общая трудоемкость
4 зачет
Тематический план дисциплины
Наименование разделов, тем
Всего аудиторных часов
СРС
Всего часов
Количество
часов
лекций
Распределение трудоемкости дисциплины
Вид работы
Трудоемкость
Общая трудоемкость
3,5 зач
Тематический план дисциплины
Наименование разделов, тем
Всего аудиторных часов
СРС
Всего часов
Количество
часов
лекций
Распределение трудоемкости дисциплины
Вид работы
Трудоемкость
Общая трудоемкость
3 зачет
Тематический план дисциплины
Наименование разделов, тем
Всего аудиторных часов
СРС
Всего часов
Количество
часов
лекций
Распределение трудоемкости дисциплины
Вид работы
Трудоемкость
Общая трудоемкость
3,75 за
Тематический план дисциплины
Наименование разделов, тем
Всего аудиторных часов
СРС
Всего часов
Количество
часов
Распределение трудоемкости дисциплины
Вид работы
Трудоемкость
Общая трудоемкость
4 зачет
Тематический план дисциплины
Наименование разделов, тем
Всего аудиторных часов
СРС
Всего часов
Количество
часов
лекций
Распределение трудоемкости дисциплины
Вид работы
Трудоемкость
Общая трудоемкость
3 зачет
Формы текущего контроля
№
темы
Наименование тем
Форма
текущего
контроля
Разработано
с участием
представителя
работодателей (указать организацию)
Тема 1. Лекция №1. Объект и предмет социальной психологии (2часа).
Определение социальной психологии как науки. Место социальной психологии в системе. Изучение закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных включением их в социальные группы. Дискусс
Тема 2. Лекция №2. Методологические проблемы исследования (2 часа).
Методологические проблемы в современной науке. Методология как три уровня научного подхода. Общая методология, частная (специальная) методология. Адаптация методологических принципов психологии и с
Тема 5. Лекция №5. Структура общения (2 часа).
Специфика обмена информацией между людьми. Средства коммуникации. Речь. Структура общения. Три стороны общения: коммуникативная, интерактивная и перцептивная. Вербальная коммуникация. Проблема выяс
Тема 6. Лекция №6. Феномен каузальной атрибуции. Феномен межличностной аттракции.
Природа и структура взаимодействия. Типы взаимодействий: кооперация, конкуренция, конфликт. Степени продуктивной конкуренции. Способы разрешения конфликта. Экспериментальные схемы регистрации взаим
Тема 7. Лекция № 7. Проблема конфликта в социальной психологии (2 часа).
Понятие конфликта. Сочетание трех основных компонентов конфликта. Деструктивные и продуктивные конфликты. Реалистические и нереалистические конфликты. Основные характеристики конфликтов. Содержател
Тема 9. Лекция №9. Психология межгрупповых отношений. Общие проблемы малой группы в социальной психологии (2 часа).
История проблемы. Психология межгрупповых отношений в рамках принципа деятельности. Экспериментальные исследования. Определение предмета социально-психологического исследования. Перцептивные процес
Тема 10. Лекция №10. Социально-психологические аспекты группового поведения и групповой динамики.
Общая характеристика динамических процессов. Образование малой группы. Феномен группового давления или конформизма. Информационная теория конформности. Понятие внешнего конформизма. Внутренний конф
Тема 11. Лекция № 11. Массовые процессы в больших социальных группах (2 часа).
Методологические проблемы. Структура психологии больших организованных групп. Общие признаки больших социальных групп. Структура психологии больших социальных групп. Проблема соотношения психологич
Тема 12. Лекция №12. Проблема личности в социальной психологии. Понятие социализации (2 часа).
Проблема личности в социальной психологии. Специфика социально – психологической проблематики личности. Личность в группе. Социально-психологические качества личности. Понятие социализации. Содержа
Образовательные технологии при проведении лекций
№
Тема лекции
Виды применяемых технологий
Кол-во
часов
Тема 1. Объект и предмет социальной психологии.
Образовательные технологии при проведении практических занятий
№
Тема занятия
Виды применяемых технологий
Кол-во
часов
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1
Тема. Объект и предм
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
При оценивании результатов освоения дисциплины (текущей и промежуточной аттестации) применяется балльно-рейтинговая система. Для реализации рейтинговой системы контроля весь курс разбивается на три
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
А) основная литература:
1. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений / Г. М. Андреева. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Аспе
Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
а) лекционная аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом;
б) учебные кабинеты, оснащённые необходимым оборудованием, обеспечивающие качественное
Лекция № 1. Объект и предмет социальной психологии. История социальной психологии.
План:
1.Предмет социальной психологии
2.Основные этапы развития социальной психологии как науки
3.Экспериментальный период развития социальной психологии
Основные этапы развития социальной психологии как науки
Выделяют основные этапы развития социальной психологии как науки:
Первый этап - становление социальной психологии как науки - охватывает период
Экспериментальный период развития социальной психологии
Следует отметить, что развитие социальной психологии как науки осуществлялось от общих теоретических вопросов к более частным, практическим. Первые теоретические концепции в области социал
Методологические проблемы социально-психологического исследования. Методы социальной психологии.
План:
1. Общая методология.
2. Частная методология.
3. Методология - как совокупность конкретных методических приемов исследования.
4. Методы со
Лекция №3. Методы социальной психологии.
План:
1. Типология методов социальной психологии.
2. Методы сбора и анализа информации. Наблюдение, анализ документов, контент-анализ, опрос.
3. Тестиров
Методы сбора и анализа информации. Наблюдение, анализ документов, контент-анализ, опрос.
В современных условиях практически невозможно проведение социологических исследований без сбора фактического материала о психической деятельности человека и без анализа фактов. Важно не только соб
Тестирование в социальной психологии. Методы психодиагностики. Валидность и надежность.
Особое место среди методов исследования занимают тесты. Они предназначены для того, чтобы установить, какими психологическими особенностями и качествами обладает испытуемый. При помощи тестов мож
Понятие и сущность общения.
Общение – сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией, выраб
Перцептивная сторона общения.
К структурированию общения существует несколько подходов. Одним из часто употребляемых является подход, при котором выделяют три взаимосвязанные стороны общения - коммуникативную, и
Лекция № 7. Проблема конфликта в социальной психологии.
Тема: «Поведение в конфликте»
План:
1. Основные характеристики конфликта.
2. Стратегии поведения в конфликте.
3. Тактики разреш
Основные характеристики конфликтов
В настоящее время все большее распространение получает современный взгляд на конфликты, как на необходимый и естественный элемент развития организации. Конфликты больше не рассматриваются только к
Стратегии поведения в конфликте
Принципиальное значение для того, каким способом завершится конфликт, имеет выбор руководителем стратегии поведения. К. Томас определяет стратегию поведения в конфликте как основную направленнос
К истории вопроса
Проблема малой группы является наиболее традиционной и хорошо разработанной проблемой социальной психологии. Интерес к исследованию малых групп возник очень давно, по существу немедленно вслед за
Определение и границы
Итак, первый вопрос, который необходимо решить, приступая к исследованию малых групп, это вопрос о том, что же такое малая группа, каковы ее признаки и границы. Если выбрать из бесч
Групповые структуры
Именно по отношению к малым группам достаточно хорошоразработана схема, описывающая различные групповыеструктуры. Первая часть схемы включает в себя два элемента жизнедеятельности группы: компо
Основные направления исследования
Проанализировать все направления исследования малых групп на протяжении их длительной истории — достаточно емкая и самостоятельная задача, решить которую здесь можно лишь в общих че
Теории происхождения лидерства.
1. Проблема лидерства и руководства является одной из кардинальных проблем социальной психологии, ибо оба эти процесса не просто относятся к проблеме интеграции гру
Понятие авторитета. Типы и стадии авторитета.
Понятие лидерства и авторитета тесно связаны между собой. Лидер всегда авторитетен, иначе он не будет лидером, руководитель же может и не обладать авторитетом.
Авторитет
Стили лидерства.
Стиль лидерства – это типичная для лидера система приемов воздействия на членов группы (подчиненных или ведомых).
Существуют различные классификации стилей лидерства. Еще в 30-е гг.
Автократичный Демократичный Либеральный
Автократичныйруководитель обладает достаточной властью, чтобы навязывать свою волю исполнителям, и в случае необходимости без колебаний прибегает к этому. Автократ намеренно апелл
Общая характеристика стихийных групп
При общей классификации больших социальных групп уже говорилось о том, что существует особая их разновидность, которую в строгом смысле слова нельзя назвать «группой». Это кратковременные объедине
Типы стихийных групп
Толпа как разновидность стихийных групп наиболее полно исследована в социальной психологии. По определению Лебона, толпа — это «человеческая совокупность, обладающая психическ
Социальные движения
Социальные движения — особый класс социальных явлений, который должен быть рассмотрен в связи с анализом психологической характеристики больших социальных групп и массового стихийного поведения.
Мотивационная структура личности. Критерии личностного развития
Термин «мотивация» — довольно широкое понятие, коротко обозначающее совокупность черт психологического характера человека, которые объясняют начало, активность и направленность поведения человек
Понятие социализации в социологии и социальной психологии
Понятие социализации, как и многие другие понятия в психологии, не имеет однозначного толкования. Коротко это понятие можно охарактеризовать как формирование личности индивида в процессе усвоения
Лекция № 13. Личность в группе. Социальная идентичность.
План
1. Фокус проблемы личности в социальной психологии
2. Социально-психологические качества личности
3. Социальная идентичность личности.
1. Две рассмотренные
Лекция № 14. Ролевое поведение личности и социальные установки.
План:
2. Основы изменения поведения. Нарушения структуры личности
3. Социальная установка.
4. Ролевое поведение и установка.
Лич
Социальная установка. Структура социальной установки
Появление в отечественной психологии понятия «установка» связывают с именем Д. Н. Узнадзе. Функция установки (по А. С. Прангишвили) состоит в указании предмета, способного удовлетвор
Ролевая структура личности. Ролевое поведение и установка
Личность постоянно развивается и изменяется благодаря социальному окружению. Каждый человек становится личностью при определенных условиях. Огромное влияние на личность оказывает группа, наделяюща
Лекция №15. Прикладные проблемы социальной психологии.
План:
1. Цели прикладного исследования
2. Массовые коммуникации.
3. Исследования коллективов.
В системе научного знания различают несколько тип
Обработка результатов тестирования
Подсчитайте долю отмеченных ситуаций в процентах от общего числа.
Если она колеблется в пределах от 70 до 100% (18 и более утверждений) - Вы плохой собесед
ПАТРИК ЗЮСКИНД. СРАЖЕНИЕ.
Ранним вечером в августе, когда большинство посетителей уже покинули парк, в павильоне северо-западной части Люксембургского сада остались двое мужчин, сидевших друг против друга за
Текст опросника
1. У меня есть привычка внимательно изучать лица и поведение людей, чтобы понять их характер, наклонности, способности.
2. Если окружающие проявляют признаки нервозности, я обычно остаюсь
Обработка результатов
Ниже приводятся шесть шкал с номерами определенных утверждений. Подсчитывается число ответов, соответствующих ключу каждой шкалы (каждый совпавший ответ с учетом знака оценивается одним баллом), а
Х а в с
Вопросы:
Что заставило описанного человека изменить свое мнение? Получил ли этот человек какую-то выгоду от своего поведения или оно помогло ему избежать каких-то неприятн
Х а в с
Вопросы: Что заставило описанного человека изменить свое мнение? Получил ли этот человек какую-то выгоду от своего поведения или оно помогло ему избежать каких-то неприятных послед
ЛИБЕРАЛЬНЫЙ ФЕМИНИЗМ
Либеральный феминизм, активно развивавшийся на Западе в 70-е годы XX столетия, также называемый движением за права женщин, является самым умеренным направлением в феминистской теории и основывае
СОЦИАЛИСТИЧЕСКИЙ ФЕМИНИЗМ
Эта феминистская теория — отражение теории Маркса—Энгельса, которая предполагает, что низкий общественный статус женщин — отражение классовой капиталистической системы и структуры семьи, существу
РАДИКАЛЬНЫЙ ФЕМИНИЗМ
Радикальная феминистская теория оформилась в конце 60-х — начале 70-х годов XX века, когда группа женщин, участвовавших в борьбе за гражданские права и антивоенном движении, осознали то угнетение,
Перебивание в беседе
Информация к размышлению: Перебивание в беседе конфликтогенно, поскольку препятствует удовлетворению потребности собеседника быть выслушанным и понятым... Если вы сами, может быть, и не чувс
Паспорт
фонда оценочных средств по дисциплине «Психология»
№
Контролируемые разде
Новости и инфо для студентов