Внимание!

Всегда следует избегать навешивания “ярлыков”. Для точного определения разновидности своего или чужого характера необходимо время и использование нескольких проверенных методик.

 

 

Посеешь поступок - пожнешь привычку,

посеешь привычку - пожнешь характер,

посеешь характер - пожнешь судьбу.

Народная пословица.

Способности.

 

Каждый молодой человек стремится избежать ошибочного решения при поступлении в институт, при выборе профессии. Для оказания помощи абитуриентам существует психологическая служба профессиональной ориентации, выявляющая склонности претендентов. Об этом уже шла речь при изучении направленности личности.

Вместе с тем, предприятия и ВУЗы также заинтересованы в привлечении наиболее способных юношей и девушек. Решить эту задачу призвана служба профессионального отбора.

Термином “профотбор” обычно обозначают процесс выбора одного или нескольких лучших для данного вида деятельности претендентов из значительно большего количества желающих.

К решению задачи профотбора могут привлекаться разные специалисты: медики, физиологи, педагоги, психологи.

 

Когда выбор лучшего осуществляется на основе учета психологического мира личности каждого из претендентов, то такой профотбор называют психологическим.

Виды психологического профотбора

по уровню подготовлен- по способностям

ности к деятельности

 

Способности - это свойство личности, проявляющееся в скорости, результативности и качественном своеобразии (оригинальности) освоения деятельности и ее выполнения при минимальныхэнергетическихзатратах.

 

 

Актуализация способностей осуществляется с помощью трех психологических механизмов:

 

- мотивационный механизм. Без мотива, без желания труди-ться способности не будут реализованы;

 

- операционный механизм представляет собой набор операций (способов), с помощью которых осуществляется реализация цели деятельности в результат. Можно предположить, что само понятие “способности” происходит от термина “способ”;

 

- функциональный (процессуальный) механизм обеспечивается качеством психических процессов, с помощью которых осущест-вляется функционирование операций (лучшими способностями обладают те люди, у которых лучше развиты память, мышление, воображение и другие психические процессы).

 

 

Виды способностей

 

общие видовые специфические

Общие способности - это способности ко многим, разнооб-разным профессиям и видам деятельности.

 

Видовые (специальные) способности - это способности в специальных видах деятельности.

 

Специфические способности - это способности в узкой, специфичной, не похожей на другие деятельности.

 

Способности проявляются в деятельности и развиваются в процессе деятельности.

По уровню развития способностей различают: одаренность, талант и гениальность.

 

Предпосылкой формирования способностей являются задатки. Задатки - это анатомо-физиологические особенности человека (его мозга, нервной системы, анализаторов, особенностей кровоснабжения и т.д.), которые сформировались у него к моменту рождения. В конкретных социальных условиях задатки развиваются в способности.

 

Для оценки способностей необходимо длительное изучение скорости совершенствования обследуемого в исследуемой сфере деятельности.

 

Разовое изучение уровня развития склонностей личности в конкретных сферах деятельности можно осуществить с помощью специальных методик. Попробуем оценить Ваши коммуникативные и организаторские склонности методикой “КОС-1”. Вам необходимо ответить на предлагаемые вопросы, помечая их номера знаками “+” и “-”. Помните, что нет плохих и хороших ответов. Поэтому не старайтесь произвести благоприятное впечатление своими ответами.

 

Методика “КОС-1”.

1. Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?

2. Часто ли Вы склоняете большинство своих товарищей к принятию Вашего решения?

3. Долго ли Вас беспокоит чувство обиды на товарищей?

4. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в критической ситуации?

5. Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?

6. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

7. Уединение с книгой Вам приятнее общения с другими людьми?

8. Легко ли Вы отступаете от своих намерений при возникновении некоторых помех?

9. Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, значительно старшими Вас по возрасту?

10. Любите ли Вы организовывать и придумывать различные игры и развлечения?

11. Трудно ли Вам включаться в новые для Вас компании?

12. Часто ли Вы откладываете на другие дни дела, которые нужно было сделать сегодня?

13. Легко ли Вам устанавливать контакты с незнакомыми людьми?

14. Стремитесь ли Вы достичь соответствия действий Ваших товарищей Вашему замыслу?

15. Трудно ли Вам осваиваться в новом коллективе при переходе в другую школу?

16. У Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими обещаний, долга?

17. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и поговорить с новым человеком?

18. Часто ли Вы принимаете инициативу на себя при решении повседневных дел?

19. Раздражают ли Вас окружающие люди так, что Вам хочется побыть одному?

20. Обычно Вы плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

21. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?

22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

23. Испытываете ли Вы стеснение при попытке познакомиться с новым человеком?

24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

25. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?

26. Часто ли Вы ввязываетесь в решение вопросов, касающихся интересов Ваших товарищей?

27. Вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых Вам людей?

28. Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству свей правоты?

29. Вы легко вносите оживление в малознакомую для Вас компанию?

30. Принимаете ли Вы участие в общественной жизни школы?

31. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

32. Если Ваше мнение сразу не принято товарищами, то обычно Вы не отстаиваете его?

33. Чувствуете ли Вы себя непринужденно в незнакомой для Вас компании?

34. Охотно ли Вы приступаете к организации разных мероприятий для своих товарищей?

35. Вы чувствуете себя неуверенно при общении с большой группой людей?

36. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

37. Верно ли, что у Вас много друзей?

38. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания у своих друзей?

39. Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

40. Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

 

Примечание:

Для оценки коммуникативных склонностей количество положительных ответов на вопросы 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37 складывается с количеством отрицательных ответов на вопросы 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39. По набранному количеству баллов оцениваются коммуникативные склонности.

 

Шкала оценок коммуникативных склонностей.

набранная сумма баллов оценка уровень коммуникативных склонностей

2 - 9 1 очень низкий

10 - 11 2 низкий

12 - 13 3 средний

14 - 15 4 высокий

16 - 20 5 очень высокий

 

Для оценки организаторских склонностей количество положительных ответов на вопросы 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26. 30, 34, 38 складывается с количеством отрицательных ответов на вопросы 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40. По набранному количеству баллов оцениваются организаторские склонности.

 

Шкала оценок организаторских склонностей.

набранная сумма баллов оценка уровень организаторских склонностей

4 - 11 1 очень низкий

12 - 13 2 низкий

14 3 средний

15 - 16 4 высокий

17 - 20 5 очень высокий

 

Вопросы для контрольной работы.

1. Чем отличаются понятия “личность” и “индивидуальность”?

2. Раскройте сущность направленности личности и ее проявления.

3. Каковы отличия вида темперамента от типа высшей нервной деятельности?

4. Что лежит в основе классификации типов ВНД?

5. Почему нельзя делить виды темперамента на плохие и хорошие?

6. Что означает слово “характер” в переводе с греческого языка?

7. Как Вы понимаете акцентуированные проявления характера?

8. Чем отличаются способности от уровня развития личности?

9. Какие виды способностей Вы знаете?

10. Что такое “задатки” личности?

11. Как нужно провести обследование, чтобы тест выявлял способности, а не уровень развития личности?