Выберите правильный ответ - раздел Психология, Основы психологии и педагогики 1. Психология Как Наука О Поведении - ….. Этап Развития Психологической Мысли...
1. Психология как наука о поведении - ….. этап развития психологической мысли.
1. первый;
2. второй;
3. третий;
4. четвертый.
2. В настоящее время наиболее признанной считается классификация наук, предложенная ….. .
1. О. Контом;
2. Б. М. Кедровым;
3. Ж. Пиаже;
4. Б. Ф. Ломовым.
3. Психика – особое ….. высокоорганизованной материи, являющееся формой отражения субъектом объективной действительности.
1. свойство;
2. порождение;
3. проявление;
4. состояние.
4. Предмет психологии - явления, факты и закономерности ……жизни человека.
1. сознательной;
2. психической;
3. бессознательной;
4. эмоциональной.
5. Какая из отраслей психологии изучает основные свойства и общие закономерности психики и сознания?
1. общая психология;
2. психология развития;
3. социальная психология;
4. психология когнитивных процессов.
6. Какой из предложенных методологических принципов не рассматривается в современной психологии как основной?
1. принцип детерминизма;
2. принцип единства сознания и деятельности;
3. принцип развития;
4. принцип единства и борьбы противоположностей.
7. Метод психологии, характеризующийся активным вмешательством исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт - …… .
1. наблюдение;
2. эксперимент;
3. метод тестов;
4. беседа.
8. Метод психологии, который заключается в фиксации проявлений поведения и получении суждений о субъективных психических явлениях - ….. .
1. эксперимент;
2. опрос;
3. наблюдение;
4. социометрия.
9. Характеристика теста, означающая согласованность показателей, полученных у тех же самых испытуемых при повтор
ном тестировании при помощи того же теста или его эквивалентной формы - ….. .
1. валидность;
2. надежность;
3. стандартизация;
4. объективность.
10. Метод коррекционного воздействия, подразумевающий организацию тренировочных встреч пациента с теми деструктивными ситуациями, которые обычно вызывают у него нарушения психического равновесия - ….. .
1. метод классического психоанализа;
2. метод конфронтационной (поведенческой) психотерапии;
3. метод группового тренинга;
4. метод гипнотических воздействий.
11. Стадия развития психики, предполагающая отражение окружающей действительности на уровне ощущений - ….. .
1. стадия чувствительности;
2. стадия элементарной сенсорной психики;
3. стадия перцептивной психики;
4. стадия интеллекта.
12. Развитие организма от момента образования зародыша до его смерти, или процесс индивидуального развития человека - …… .
1. филогенез;
2. онтогенез;
3. ортокинез;
4. клинокинез.
13. Фактор развития психики, подразумевающий деятельное состояние организма как условие его существования и поведения - ….. .
1. социализация;
2. активность;
3. наследственность;
4. фенотип.
14. Автором концепции о существовании трех основных функциональных блоков мозга является ….. .
1. Л. С. Выготский;
2. А. Н. Леонтьев;
3. А. Р. Лурия;
4. Д. И. Фельдштейн.
15. Характеристика сознания, предполагающая его направленность на какой-либо образ, предмет или явление - ….. .
1. активность;
2. интенциальность;
3. способность к рефлексии;
4. мотивационно-ценностный характер сознания.
16. Уровень психической деятельности, представляющий собой врожденную инстинктивно-рефлекторную деятельность - ….. .
1. бессознательный;
2. подсознательный;
3. сознательный;
4. интуитивный.
17. Уровень психической деятельности, представляющий собой механизм понятийной регуляции его деятельности и поведения - ….. .
1. бессознательный;
2. подсознательный;
3. сознательный;
4. интуитивный.
18. Уровень психической деятельности, представляющий собой обобщенные, автоматизированные в опыте данного индивида стереотипы его поведения — умения, навыки, привычки, интуиция - ….. .
1. бессознательный;
2. подсознательный;
3. сознательный;
4. надсознательный.
19. Автор, разработавший учение о трех уровнях психической деятельности человека - ….. .
1. К. Г. Юнг;
2. З. Фрейд;
3. А. Фрейд;
4. А. Адлер.
20. Особый вид деятельности, результатом которого не становится производство какого-либо материального или идеального продукта - ….. .
1. учение;
2. труд;
3. общение;
4. игра.
21. Ощущение – это отражение ….. свойств предметов, непосредственно воздействующих на органы чувств.
1. внешних;
2. отдельных;
3. комплексных;
4. актуальных.
22. Какого вида ощущений не существует?
1. интероцептивных;
2. пропреоцептивных;
3. экстероцептивных;
4. приорцептивных.
23. Возникновение под влиянием раздражения некоторого анализатора ощущения, характерного для другого анализатора - ….. .
1. синестезия;
2. сенсибилизация;
3. адоптация;
4. инерция.
24. Восприятие — это ….. отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств.
1. частичное;
2. целостное;
3. комплексное;
4. адекватное.
25. Зависимость восприятия от прошлого опыта, от общего содержания психической деятельности человека и его индивидуальных особенностей называется ….. .
1. стериотипизация;
2. иллюзорность;
3. апперцепция;
4. константность.
26. Вид внимания, характеризующийся целенаправленным сосредоточением сознания, поддержание уровня которого связано с определенными волевыми усилиями, необходимыми для борьбы с более сильными воздействиями - ….. .
1. непроизвольное;
2. произвольное;
3. постпроизвольное;
4. волевое.
27. Уровень воспроизведения материала, характеризующийся установлением идентичности воспринимаемого и сохраненного в памяти - ….. .
1. узнавание;
2. воспроизведение;
3. припоминание;
4. реминисценция.
28. Вид памяти, рассчитанный на хранение информации в течение определенного, заранее заданного срока - ….. .
1. мгновенная;
2. кратковременная;
3. оперативная;
4. долговременная.
29. Прием воображения, заключающийся в выделении существенного, повторяющегося в однородных явлениях, и воплощение его в конкретном образе - ….. .
1. агглютинация;
2. типизация;
3. схематизация;
4. акцентирование.
30. Мыслительная операция, являющая собой выделение какой-либо стороны или аспекта явления, которые в действительности как самостоятельные не существуют - ….. .
1. систематизация;
2. конкретизация;
3. анализ;
4. абстрагирование.
31. Вид словесно-логического мышления, характеризующийся направленностью на внешний мир и регулирующийся законами логики - ….. .
1. аутистический;
2. реалистический;
3. теоретический;
4. практический.
32. Автор, выделяющий в структуре интеллекта генеральный фактор (фактор G)и фактор, служащий показателем специфических способностей человека (фактор S) - ….. .
1. А. Бине;
2. Л. Терстоун;
3. Дж. Гилфорд;
4. Ч. Спирмен.
33. Какая из перечисленных функций не относится к функциям речи?
1. обобщенное отражение действительности;
2. инструмент мышления;
3. средство общения;
4. средство управления поведением.
34. Чрезвычайно сильные и относительно кратковременные эмоции, сопровождаемые резко выраженными двигательными и висцеральными проявлениями - ….. .
1. страсть;
2. аффект;
3. фрустрация;
4. стресс.
35. Какой из перечисленных видов чувств не относится к классификации в зависимости от сферы их проявления?
1. интеллектуальные;
2. эстетические;
3. нравственные;
4. коммуникативные.
36. Эмоции, происходящие от потребности в преодолении опасности, на основе которой позднее возникает интерес к борьбе - ….. .
1. праксические;
2. пугнические;
3. акизитивные;
4. глорические.
37. Эмоции, связанные с удовлетворением потребности в телесном и душевном комфорте - ….. .
1. глорические;
2. гедонистические;
3. эстетические;
4. гностические.
38. Волевое поведение характеризуется количеством энергии, затраченной на выполнение ….. действия или удержания от нежелательных поступков.
1. привычного;
2. целенаправленного;
3. непроизвольного;
4. активного.
39. Поведение, представляющее собой совокупность реактивно-импульсивных ответов на стимулы окружающей среды, в психологии называют …… .
1. побудительным;
2. тормозным;
3. надситуативным;
4. полевым.
40. Актуализация побуждения с осознанием и постановкой цели, на достижение которой направляется данное действие - ….. .
1. мотивирование;
2. борьба мотивов;
3. сложный волевой акт;
4. простой волевой акт.
41. Ученый, введший понятие стресса в психологию - ….. .
1. З. Фрейд;
2. К. Изард;
3. Б. Додонов;
4. Г. Селье.
42. Психологическое состояние дезорганизации сознания и деятельности личности, вызванное объективно непреодолимыми (или субъективно так понимаемыми и переживаемыми) препятствиями на пути к очень желаемой цели - ….. .
1. стресс;
2. дистресс;
3. фрустрация;
4. аффект.
43. Общее эмоциональное состояние, окрашивающее чувства на протяжении длительного отрезка времени - ….. .
1. стресс;
2. фрустрация;
3. настроение;
4. страсть.
44. Совокупность соответствующих динамических свойств поведения, своеобразно сочетающихся в каждом индивиде - ….. .
1. характер;
2. темперамент;
3. способности;
4. направленность.
45. Ученый, предложивший гуморальную типологию характера - ….. .
1. Э. Кречмер;
2. И. П. Павлова;
3. Г. Айзенк;
4. Гиппократ.
46. Ученый, предложивший конституциональную типологию характера - ….. .
1. Э. Кречмер;
2. И. П. Павлова;
3. Г. Айзенк;
4. Гиппократ.
47. Совокупность устойчивых психических свойств и особенностей человека, в которых выражаются способы его поведения и способы эмоционального реагирования в определенных жизненных условиях и обстоятельствах - ….. .
1. характер;
2. темперамент;
3. способности;
4. направленность.
48. Ученый, ведший понятие акцентуации характера в психологию - ….. .
1. Г. Айзенк;
2. К. Леонгард;
3. К. Г. Юнг;
4. Б. М. Теплов.
49. Ииндивидуально-психологические особенности человека, определяющие успешность выполнения деятельности (ряда деятельностей), обусловливающие легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности - ….. .
1. характер;
2. темперамент;
3. способности;
4. направленность.
50. Морфологические и функциональные особенности строения мозга, органов чувств и движения, которые выступают в качестве природных предпосылок развития способностей - ….. .
1. общие способности;
2. специальные способности;
3. одаренность;
4. задатки.
51. Способности, которые не реализуются в конкретном виде деятельности, но способны проявиться при изменении соответствующих социальных условий - ….. .
1. общие способности;
2. специальные способности;
3. потенциальные способности;
4. актуальные способности.
52. Тип характера, характеризующийся чрезвычайной контактностью, преобладанием приподнятого настроения, повышенной словоохотливостью, выраженностью жестов, мимики, пантомимики.
1. дистимный;
2. экзальтированный;
3. гипертимный;
4. циклоидный.
53. Уровень развития общих и специальных способностей, определяющий диапазон различных видов деятельности, в которых человек может достичь высоких успехов - ….. .
1. одаренность;
2. задатки;
3. талант;
4. мастерство.
54. Ученый, сформулировавший основные принципы психодинамической теории личности - ….. .
1. А. Адлер;
2. К. Г. Юнг;
3. З. Фрейд;
4. К. Роджерс.
54. Ученый, разработавший теорию деятельности в психологии личности - ….. .
1. С. Л. Рубинштейн;
2. Б. М. Теплов;
3. Дж. Уотсон;
4. Дж. Келли.
55. Субъект, включенный в систему общественных взаимоотношений и процессов, в результате чего им приобретаются особые социальные качества - ….. .
1. индивид;
2. личность;
3. индивидуальность;
4. человек.
56. Человек как природное существо, представитель Homo sapiens, имеющий конкретную биологическую сущность - ….. .
1. индивид;
2. индивидуальность;
3. личность;
4. субъект.
57. Совокупность устойчивых потребностей и мотивов личности, ориентирующих ее деятельность и определяющих главное направление ее поведения - ….. .
1. социализация;
2. направленность;
3. жизненная позиция;
4. установка.
58. Осознанное отношение человека к своим потребностям и способностям, влечениям и мотивам поведения, переживаниям и мыслям - ….. .
1. самооценка;
2. уровень притязаний;
3. самосознание;
4. стратегия жизни личности.
59. Защитный механизм, дающий возможность человеку в целях адаптации изменить свои им пульсы таким образом, чтобы их можно было выражать посредством социально приемлемых мыслей или действий - ….. .
1. рационализация,
2. реактивное образование;
3. замещение;
4. сублимация.
60. Защитный механизм, имеющий отношение к ложной аргументации, благодаря которой иррациональное поведение начинает выглядеть вполне разумным и оправданным в глазах окружающих - ….. .
1. вытеснение;
2. замещение;
3. рационализация;
4. отрицание.
61. Внутриличностный конфликт, предполагающий расстройство психики, в основе которого лежит непродуктивное и нерациональное разрешение противоречия между личностью и значимыми для нее сторонами действительности - ….. .
1. ролевой конфликт;
2. адаптационный конфликт;
3. невротический конфликт;
4. мотивационный конфликт.
62. Способ разрешения внутриличностного конфликта, предполагающий изменение отношения и притязаний в отношении объекта, который и стал причиной внутреннего кризиса - ….. .
1. компромисс;
2. переориентация;
3. сублимация;
4. вытеснение.
63. Автор, предложивший иерархическую модель мотивации - ….. .
1. К. Роджерс;
2. Э. Фромм;
3. А. Маслоу;
4. Д. Макклелланд.
64. Проранжируйте потребности, исходя из иерархической модели мотивации начиная с первого (низшего уровня).
….. потребности в социальных связях;
….. потребности самоактуализации;
….. потребности самоуважения;
….. потребности безопасности;
….. физиологические потребности.
65. Неосознаваемое личностью состояние готовности к определенному поведению или деятельности - ….. .
1. влечение;
2. желание;
3. установка;
4. склонность.
66. Мотивационная цель, заключающаяся в новизне и состязательности в жизни (полнота жизненных ощущений), необходимые для поддержания оптимального уровня активности организма - ….. .
1. гедонизм;
2. стимулирование;
3. конформность;
4. достижение.
Все темы данного раздела:
Новополоцк 2009
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ. 3
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ОСНОВАМ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ.. 5
МОДУЛЬ 1. ОБЩАЯ
Модуль 1. Общая психология
1. Психология как наука. Методы психологии Психология как наука: предмет, задачи, значение, место в системе наук. Основные направления современной психологии. Понятие о методологии
Познавательные процессы
Психические процессы (ощущения, восприятие, память, мышление, воображение, речь) и внимание, их особенности.
4. Психические состояния. Эмоции и воля. Общее понятие об эмоц
Модуль 2. Социальная психология и психология управления
7. Группа и её влияние на личность. Понятие группы. Классификация групп. Малая группа, её характеристики и виды. Понятие коллектива. Социальный статус и социальная
Модуль 3. Основы педагогики
10. Педагогика как наука История педагогических идей и воспитательных практик. Педагогика в системе наук о человеке, её предмет, задачи. Основные методологические принципы и методы
Основные исторические этапы развития психологической науки
С древнейших времен потребности общественной жизни заставляли человека различать и учитывать особенности психического склада людей. Первые представления о психике были связаны с анимизмом (лат.
Структура современной психологии
Несмотря на то, что ряд авторов считают, что психология - это система наук, находящихся на разных ступенях формирования и связанных с различными областями практики, психология как целостная научная
Предмет и основные задачи психологии
Специфика научного познания задается предметом научного исследования и соответствующими ему методами, которые позволяют раскрыть закономерности изучаемых явлений. Что составляет пре
Понятие методологии, ее виды. Основные методологические принципы психологии
Любая наука развивается динамично и прогрессивно, если она располагает, с одной стороны, творческими идеями, которые выдвигают ученые, а с другой – достаточно объективными, точными и надежными мето
Уровни методологического анализа
ЧАСТНАЯ (СПЕЦИАЛЬНАЯ) МЕТОДОЛОГИЯ
Совокупность принципов, применяемых в определенной области, методология отдельной науки
ОБЩЕНАУЧНАЯ МЕТОДОЛОГИЯ
Учение о
Взаимосвязь методологии, методов и методик исследования
МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Конкретное воплощение метода в соответствии с целью исследования
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Способы получения фактов проявления психики, от
Основные методологические принципы
ПРИНЦИП ЕДИНСТВА СОЗНАНИЯ (ПСИХИКИ) И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Психика формируется и проявляется в деятельности
ПРИНЦИП РАЗВИТИЯ (ГЕНЕТИЧЕСКОЙ ОБУСЛОВЛЕННОСТИ)
Всякое
Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза
Психика — это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него карти
Нейрофизиологические механизмы психики
Нервная система - иерархическая структура нервных образований в организме человека и позвоночных животных. За счет ее работы обеспечиваются контакты с внешним миром, реа
Локализация высших психических функций
Значительная роль в развитии представлений о функциональной организации мозга принадлежит советскому психологу, основоположнику нейропсихологии в СССР Александру Романовичу Лурия (
Сознание как высшая форма психики
Сознание — это высший уровень психического отражения объективной реальности, а также высший уровень саморегуляции, присущий только человеку как социальному суще
Взаимосвязь трех уровней психической деятельности человека: бессознательного, подсознательного и сознательного
Психическая деятельность человека, его психика функционируют одновременно в трех взаимосвязанных уровнях: бессознательном, подсознательном и сознательном.
Общая психологическая характеристика деятельности
Одной из самых главных особенностей человека является то, что он способен трудиться, а любой вид труда является деятельностью. Деятельность — это динамическая система вза
Ощущение и восприятие
Познавательные психические процессы. Структура приема информации
Познавательная деятельность человека складывается из серии познавательных психических процессов: ощущения, восприяти
Неактуальными.
Различные виды ощущений характеризуются не только специфичностью, но и общими для них свойствами. К таким свойствам относятся:
- качество — сущ
Актуальными и
- неактуальными.
Восприятие может быть ошибочным (иллюзорным). Иллюзия — это искаженное восприятие реально существующей действите
Внимание
Общее представление о внимании
На человека постоянно воздействует множество самых различных раздражителей. Сознание человека не в состоянии охватить одновременно с достаточной яснос
Мышление и интеллект
Сущность мышления как познавательного процесса
Процесс познания человеком окружающей действительности осуществляется в единстве и взаимосвязи его ступеней — чувственной и логической
Воображение
Понятие "воображение", его виды и формы проявления
Воображение — это психический процесс создания новых образов на основе ранее воспринятых.
Эмоциональная сфера личности
Общая характеристика эмоциональной сферы человека
Взаимодействуя с окружающим миром, человек определенным образом относится к нему, испытывает какие-либо чувства к тому, что вспомин
Индивидные свойства личности
Специфика человеческой индивидности опосредована всей историей вида Homo sapiens, которая преломилась в наследственной программе. С момента своего рождения индивид является носителе
Темперамент
Темперамент является одним из наиболее значимых биологически обусловленных свойств личности. Интерес к данной проблеме возник более двух с половиной тысяч лет тому назад
Характер
Понятие «характер» описывает индивидуальные качества человека и его поведение.
Характер (греч. charakter- чеканка, примета, особенность) - это совокуп
Способности
Второй уровень личности, зависящий как от врожденных качеств, так и от их тренировки, развития и совершенствования, и влияющий на успешность выполнения деятельности человеком, рассматривают при пом
Лекция 6. Личность в психологии
6.1. Теории личности в зарубежной и отечественной психологии
6.2. Понятия «личность», «субъект», «индивид», «индивидуальность». Структура личности. Развитие и социализация
Теории личности в зарубежной и отечественной психологии
Психология личности — это раздел науки, позволяющий понять суть человеческой натуры и индивидуальности. Современная психология не может сегодня предложить едино
Понятия «личность», «субъект», «индивид», «индивидуальность». Развитие и социализация личности
Понятие «личность» не является сугубо психологическим и изучается другим и наукам и, например, философией, социологией, педагогикой. Каждое из определений личности, имеющихся в научной литературе,
Самосознание.
А.Н.Леонтьев считал, что личность - это социальная сущность человека, и поэтому темперамент, характер, способности и знания человека не входят в структуру личности, а являются усло
Направленность личности
В качестве ведущей характеристики личности выделяется ее направленность. Существуют разные определения этого понятия, например, «динамическая тенденция» (С.Л.Рубинштейн), «смыслообразующий м
Самосознание личности и ее жизненный путь. Я-концепция личности
Специфика сознательного способа жизни человека состоит в его способности отделять в представлении себя свое «Я» от своего жизненного окружения, сделать свой внутренний мир предметом осмысления и
Защитные механизмы личности
Термин «защитные механизмы» был предложен 3. Фрейдом в 1926 г. В настоящее время под психологической защитой понимают способ, с помощью которого личность
Внутриличностный конфликт
Внутриличностный конфликт - это конфликт внутри психического мира личности, столкновение ее противоположно направленных потребностей, ценностей, целей
Понятие мотива. Теории мотивации. Мотивационная сфера личности
В современной психологии термином «мотив» («мотивирующий фактор») обозначаются совершенно разные явления, такие как инстинктивные импульсы, биологические влечения, интересы, желания
Взаимосвязь ценностных ориентаций и мотивации личности. Динамика системы ценностных отношений в период юности и ранней взрослости
В последнее время в отечественной науке усилился интерес к проблемам личности, формированию ее самосознания и к одной из наиболее значимых ее характеристик – ценностям и ценностным
Возрастные кризисы личности
Опираясь на представления З. Фрейда о психосексуальном развитии человека, Э. Эриксон (Erikson, 1950) разработал теорию, в которой акцентируются социальные аспекты этого развития. Он
Это интересно: Методика «Синестезия» (МС) А. П. Лобанова
Цель: определение ведущего сенсорного канала и структуры репрезентативной системы личности, диагностика литературных способностей.
Инструкция: к слову, которое стоит в левой
Это интересно: БИАС-тест определения репрезентативных систем
Предпочитаемая человеком репрезентативная система - это та система, которой он чаще всего воспринимает информацию о мире. Одним из методов определения репрезентативных систем является БИАС-Тест, пр
Подсчет результатов БИАС-теста
Условные обозначения: В - визуальный; К - кинестетический; А - аудиальный; Д - дигитальный (цифровой) канал восприятия информации; У - утверждение, R - ранг этого утверждения.
Это интересно: Определение устойчивости внимания
Инструкция испытуемому. Посмотрите внимательно на рисунок. Вы заметите, что
Это интересно: У вас хорошая память?
Инструкция испытуемому. В течение минуты прочитайте и постарайтесь запомнить 25 слов. Затем текст закройте и в течение пяти минут постарайтесь воспроизвести эти слова в любой последовательно
Это интересно: Тест «Художник-мыслитель».
Инструкция испытуемому. Ответьте на следующие вопросы, пользуясь десятибалльной шкалой. Категорическому отрицанию соответствует 0 баллов, безоговорочному согласию — 10 баллов.
Это интересно: Индивидуальные различия уровня интеллекта
Можно сравнивать умственное развитие ребенка с возможностями его ровесников. Например, календарный возраст — 8 лет, а умственные способности ближе к шестилетней группе, таков, следовательно, и его
Это интересно: Интеллект и пол
В настоящее время существует по крайней мере две группы концепций, объясняющих соотношение пола и интеллекта: биологизаторский и социологизаторский подходы.
Сторонники биологизаторского
Это интересно: Диагностика склонности к нервному срыву
Для того чтобы узнать, угрожает ли вам нервный срыв, попробуйте ответить на вопросы предлагаемого теста (Марков, 2001).
1. Трудно ли вам обратиться к кому-либо с просьбой о помощи?
Тестовый материал.
1. Быстро ли вы приспосабливаетесь к новой обстановке?
2. Бываете ли вы без всякой на то причины то веселы, то грустны?
3. Бывает ли, что ваши мысли рассеиваются, когда нужно соср
Интерпретация результатов.
· от 0 до 6 баллов — эмоциональная стабильность,
· от 7 до 12 — эмоциональная нестабильность;
· от 0 до 6 баллов — интроверсия,
· от 7 до 12 баллов — экстраверсия.
Вход» в модуль
Для того чтобы войти в модуль 2, ответьте на вопросы и выполните задания, приведённые ниже:
· Сопоставьте понятия «группа» и «коллектив». В чём сходство и различия между ними?
· М
Статус и роль индивида в малой группе.
Важным параметром характеристики группы является положение в группе индивида в качестве ее члена.
Любой человек занимает в группе несколько позиций. Каждая из этих социальн
Развитие малой группы. Механизмы групповой динамики.
В социальной психологии разработано несколько моделей группообразования. Одной из наиболее известных является стратометрическая концепция А.В. Петровского. Она представляет группу как состоя
Феномены групповой жизнедеятельности.
Группа оказывает постоянное влияние на своих членов, которое реализуется в феномене группового давления. Групповое давление – это процесс влияния установок, норм, ценностей и поведения групп
Понятия руководства и лидерства. Теории лидерства
Слово «лидер» (leader), по свидетельству Р. Стогдилла, появилось в английском языке примерно в 1300 году, а «лидерство» (leadership) – около 1800 г. Слово lead переводится как «вести», «побуждать»,
Стили лидерства (руководства) и их эффективность
Стиль лидерства (руководства) – комплекс систематически используемых руководителем методов принятия решений, воздействия на подчинённых и общения с ними. Иными словами, это стабильно проявля
Власть и её виды. Авторитет руководителя и его составляющие
Власть – возможность влиять на поведение и деятельность других людей. Она характеризуется её пределом (степенью зависимости подчинённого от руководителя, его возможностей и используем
Составляющие личности эффективного руководителя.
Существует ряд попыток классифицировать составляющие личности руководителя. По мнению В.И. Шуванова, на эффективность руководства трудовым коллективом влияют три личностных фактора: опыт (т.е. сово
Индивидуальная управленческая концепция. Эффективность руководства и её критерии.
Следует отличать индивидуальную управленческую концепцию (ИУК) от индивидуального стиля деятельности. Напомним, что индивидуальный стиль деятельности – обусловленная типологическими особенностями у
Понятие межличностных отношений. Общение, его виды и структура
Личность нельзя изучить вне системы социальных связей, так как сама личность является их «продуктом» и одновременно их активным творцом. Поскольку общение людей носит двусторонний характер, точнее
Общение как коммуникативный процесс. Коммуникативные барьеры
Коммуникация не сводится только к передаче информации: информация в условиях человеческого общения не только передается, но и формируется, уточняется, развивается.
Во-первых, общение нельз
Вербальная и невербальная коммуникация.
Передача любой информации возможна лишь посредством знаковых систем. Вербальная коммуникация использует в качестве знаковой системы человеческую речь. Речь является самым универсаль
Интерактивная сторона общения. Типы и стили взаимодействия
Общение всегда предполагает некоторый результат – изменение поведения и деятельности других людей. В ходе совместной деятельности для ее участников важно не только обменяться информацией, но и орга
Перцептивная сторона общения. Механизмы и эффекты восприятия
В процессе общения должно присутствовать взаимопонимание между партнерами. Для установления взаимопонимания важно, как воспринимается партнер по общению. Процесс восприятия одним человеком другого
Понятие конфликта. Причины конфликтов
Конфликт – осознаваемое противоречие между людьми, требующее разрешения. В основе любого конфликта лежит ситуация, включающая либо противоположные позиции сторон по какому-н
Способы управления конфликтами
Наиболее удачную модель управления конфликтами предложил К. Томас. В соответствии с такими характеристиками, как степень напористости при защите своих интересов и степень склонности к кооперац
Модели арбитража и посредничества в управлении конфликтами
Существуют два способа разрешения конфликта с помощью третьего лица. При использовании модели арбитража третье лицо выслушивает обе стороны и принимает решение по спорному вопросу.
ТЕСТЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. В социальной психологии выделяют следующие основные признаки группы:
· осознание индивидами своей принадлежности к группе («мы-чувство»),
· наличие между индивидами определенны
РЕЗЮМЕ МОДУЛЯ 2
Группа – ограниченная в размерах общность, выделяемая из социального целого на основе определенных признаков. К характеристикам группы относят размер, композицию, структуру, групповую динами
Вход в модуль
Педагогические проблемы имеют большое жизненное и общекультурное значение. Современному человеку необходимо владеть информацией о стилях поведения, о формах обучения и воспитания, о разных типах об
История педагогических идей и воспитательных практик. Народная и научная педагогика.
Педагогическая отрасль человеческих знаний является едва ли не самой древней и по существу неотделима от развития общества. Когда говорят о педагогике, то обычно этот термин ассоциируется с понятие
Педагогика как наука: предмет, объект, основные категории, связь с другими науками, отрасли педагогических знаний.
Слово "педагогика" имеет несколько значений. Во-первых, им обозначают педагогическую науку. Во-вторых, есть и такое мнение, что педагогика - это искусство, и тем самым она как бы приравни
Методология и методы педагогики
Направляющим началом в науке педагогике и исследовательской деятельности выступает методология как система руководящих идей, принципов и методов. Это — учение о структуре, логической организации, м
Современные педагогические технологии
Педагогическая технология – последовательная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач.
Технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел; в ее
Образование и его социокультурные функции
Образование является органической частью жизнедеятельности личности и в то же время выступает одной из важнейших сфер общества. Мировые социокультурные тенденции определяют социокультурную ситуацию
Тенденции современной социокультурной ситуации
Выделяют следующие важнейшие мировые социокультурные тенденции, которые определяют направления развития образования, науки, культуры в любой стране:
- тенденция к смене типа культурно-исто
Социокультурная ситуация в РБ.
Анализ социокультурной ситуации в нашей стране может быть проведён с использованием термина «модернизация». Суть модернизации в Беларуси состоит в постепенном переходе к новому обществу.
Г
Мировые образовательные тенденции
Мировое образовательное пространство объединяет национальные образовательные системы разного типа и уровня, значительно различающиеся по философским и культурным традициям, целям и задачам, своему
Система образования в Республике Беларусь
В соответствии с Законом Республики Беларусь «Об образовании» государственная образовательная политика основывается на следующих принципах:
· приоритетности образования;
· обязате
Понятие развития. Факторы развития личности. Обучение как целенаправленный процесс развития личности
Развитие личности есть сложное поступательное движение, в ходе которого происходят прогрессивные и регрессивные интеллектуальные, личностные, поведенческие, деятельностные изменения в человеке. Раз
Воспитание как целенаправленное воздействие на личность
Единства взглядов в определении процесса воспитания нет. Выявить его специфику можно лишь в сопоставлении с процессами формирования, становления, социализации личности. Но и для этих процессов нет
Социальная среда и социализация личности
Человек с момента своего рождения попадает в определенную социальную среду и находится с ней в постоянном взаимодействии; здесь он развивается, обучается и воспитывается, здесь формируется его непо
Понятие семьи как социального института.
Социальное пространство – совокупность социальных отношений, ежедневно разворачивающихся перед человеком или с его участием либо в образе слов, действий, поступков людей, либо в образе вещей, интер
Общая характеристика семейного воспитания
Под семейным воспитанием в узком смысле слова (воспитательной деятельностью родителей) понимается взаимодействие родителей с детьми, основанное на родственной интимно-эмоциональной близости,
Виды семей
• Реальная семья – конкретная семья как социальная группа, объект исследования.
• Типичная семья – наиболее распространенный в данном обществе вариант модели семьи.
• Идеальная –
Типы неправильного семейного воспитания
• Потворствующая гиперпротекция – недостаток надзора и некритическое отношение к нарушениям поведения. Способствует развитию неустойчивых и истероидных черт.
• Гипопротекция – недостаток о
Правовые основы семейного воспитания
Семья связана с обществом, государственными и общественными организациями и учреждениями. Она чутко реагирует на все изменения, которые происходят в государственной и общественной жизни страны. Вну
Акмеологические основы самосовершенствования личности
Проблемы самосовершенствования и реализации творческого потенциала человека изучает акмеология.
Акмеология (от греч. акме — вершина) — наука о развитии и реализации творческого поте
Творческий потенциал личности
Творчество — это деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не бывшее. Творчество является высшей формой человеческой жизнедеятельности. Творчество связано со способностью чел
Жизненный путь как программирование и как творчество
Личностью, как мы знаем, человек не рождается; личностью он становится. Это становление личности существенно отлично от развития организма, совершающегося в процессе простого органи
ТЕСТЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Есть ли общие черты воспитания для всех исторических этапов развития общества? Какие ответы соответствуют истине?
а) каждая эпоха выдвигает свой идеал личности, поэтому общих черт быть
Резюме модуля
Педагогика как наука и общественная практика имеет долгую историю развития и по существу неотделима от развития общества. Уже в наиболее развитых государствах древнего мира были предприняты серьезн
По общей психологии
1. Алексеенкова, Е. Г. Личность в условиях психической депривации: Учеб. пособие / Е. Г. Алексеенкова. – СПб.: Питер, 2009. – 96 с.
2. Асмолов, А. Г. Психология личности: Принципы общепсих
По социальной психологии
1. Агеев, В.С.Психология межгрупповых отношений: Моногр. / В. С. Агеев. – М.: МГУ, 1983. – 144с.
2. Андреева, Г.М. Психология социального познания: Учебное пособие для вузов / Г. М. Андрее
По психологии управления
1. Андреева, Г.М. Социальная психология: Учеб. для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. – М.: Аспект-Пресс, 1997. – 376 с .
2. Андреева, И. О «терминаторах» в управлении / И.Н. Андрее
По основам педагогики
1. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. – М., 1995.
2. Антонов, А.И., Борисов, В.А. Кризис семьи и пути его преодоления / А.И. Антонов, В.А. Борисов. – М.: Пед
Как слушать и конспектировать лекцию
Лекцияпродолжает оставаться ведущей формой обучения студентов. Это теоретическая форма обучения, основной метод которой – последовательное устное изложение содержан
Как подготовиться к практическим (семинарским) занятиям
Цель семинарских занятий – синтез изученной студентами литературы, соотнесение её с материалом лекций, формирование умений анализировать и критически оценивать различные источни
Как подготовиться к дискуссии
Дискуссия(от лат. discussio – рассмотрение, исследование) – спор, обсуждение какого-либо вопроса; предполагает компетентность в обсуждаемых вопросах и соблюд
Как подготовиться к зачёту
Зачёт – это форма аттестации студентов, контроля качества усвоенных ими знаний, умений и навыков. Чтобы успешно сдать зачёт, нужно заранее и тщательно к нему готовиться:
Рейтинговая система оценки знаний студентов
В соответствии с точным смыслом английского первоисточника под рейтингом понимается «накопленная оценка» или «оценка, учитывающая предысторию». Значение термина «рейтинг» раскры
Новости и инфо для студентов