Введение в клиническую психологию

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОСТОЧНО-ЕВРОПЕЙСКИЙ ИНСТИТУТ ПСИХОАНАЛИЗА»

 

 

Утверждаю Первый проректор К. псх. н. _______________________ Муханова Н. А. «______»___________2012 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «Введение в клиническую психологию» Направление подготовки 030300 - Психология Квалификация выпускника: бакалавр психологии

Санкт-Петербург, 2012г.

В результате освоения дисциплины студент должен:

 

Знать:

· Основные понятия клинической психологии, ее прикладные задачи и вклад в развитие теории психологии; как базовой дисциплины для развития других прикладных областей психологии.

· Цели и задачи, стоящие перед клинической психологией.

· Основные методические подходы и методы клинической психологии.

· Основные аспекты деятельности клинического в психиатрической, психотерапевтической клинике и лечебных учреждениях общего профиля.

· Основы неврологии, психопрофилактики и психогигиены.

· Основные направления деятельности клинического психолога в экспертной практике.

· Основные направления деятельности клинического психолога: психологическая диагностика, психологическая коррекция (психотерапия), психологическое консультирование, социальная реабилитация больных, массовые психопрофилактические исследования.

 

Уметь:

· применять все выше перечисленные знания и умения,

· применять базовые клинико-психологические знания в практической работе с различными (возрастными, социальными, профессиональными, нозологическими) группами населения, пропагандировать знания в области психогигиены, здорового образа жизни и профилактики состояний нервно-психической дезадаптации,

· применять знания клинической психологии для решения научных и практических задач в других прикладных областях психологии.

Владеть:

· основными понятиями клинической психологии;

· представлениями об основных проблемах клинической психологии и направлениях развития (включая проблемы адаптации личности к болезни, качества жизни, связанного со здоровьем, превенции и коррекции социально-стрессовых расстройств);

· приемами работы со специальной литературой, информационной поисковой работы и приемами критического анализа научной информации;

· основными представлениями о методологии и технологии различных видов психологического вмешательства.

 

 

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель: формирование базовых знаний по теории, методологии и практике клинической

психологии, о возможностях клинической психологии в повышении адаптивных

ресурсов человека, охране здоровья, преодолении недугов, диагностике, коррекции и

реабилитации.

Задачи:

1. Формирование представлений о фундаментальном, прикладном и междисциплинарном характере клинической психологии, ее вкладе в разработку теоретических проблем общей психологии, теорию и практику медицины и здравоохранения.

2. Ознакомление с основными разделами клинической психологии (патопсихология, нейропсихология, психология соматически больных, профилактика состояний нервно-психической дезадаптации, психогигиена и формирование здорового образа жизни)

3. Ознакомление с основными направлениями деятельности клинического психолога: индивидуальная клиническая психологическая диагностика, психологическое консультирование, психотерапия и психологическая коррекция, социальная реабилитация, психопрофилактика.

4. Формирование знаний о различных видах психологического вмешательства (психологическое консультирование, психотерапия, психосоциальная реабилитация) при работе с различными контингентами больных и лицами с пограничными психическими расстройствами.

 

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Введение в клиническую психологию» относится к профессиональному циклу дисциплин (базовая часть). Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов «Общая психология», «История психологии», «Дифференциальная психология», «Психология развития». Дисциплина «Введение в клиническую психологию» является предшествующей для дисциплин «Психология здоровья человека на ранних этапах развития», «Психология отклоняющегося и рискованного поведения в области здоровья», «Возрастная психология здоровья», «Психология профессионального здоровья», «Современные превентивные технологии в области здоровья», «Психологическая диагностика в области здоровья», «Психологическое консультирование».

 

 

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность и готовность к:

· реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

· отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);

· описанию структуры деятельности профессионала в рамках определённой сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3);

· выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

· прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

· ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8)

Объем дисциплины и виды учебной работы

Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

 

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела
1.	Введение в клиническую психологию.	Клиническая психология как самостоятельная научная дисциплина. Предмет общей клинической психологии.Частная клиническая психология Клиническая психология как междисциплинарная наука Клиническая психология в системе других наук. Основные задачи клинической психологии. Методологические основы клинической психологии.Методы клинической психологии.Различные подходы к содержанию и определению медицинской и клинической психологии.
2.	Основные разделы клинической психологии.	Разделы клинической психологии, которые находят практическое применение знаний в соответствующих клиниках. Патопсихология - самостоятельная отрасль клинической психологии. Нейропсихология - отрасль клинической психологии, изучающая мозговую основу психических процессов и их связь с отдельными системами головного мозга. Психосоматика - научная дисциплина, изучающая соотношения биологических, психологических и социальных факторов в норме и патологии. Возрастная клиническая психология - возрастные аспекты психологических расстройств. Понятие об онтогенезе и дизонтогенезе. Основные типы психического дизонтогенеза. Психология семейных отношений. Психология девиантного поведения. Психология экстремальных состояний. Психология больного, психология лечебного взаимодействия. Факторы, влияющие на процесс взаимодействия врача (психолога) и пациента. Психологическое консультирование, психокоррекция, психотерапия. Основные теоретические направления клинико-психологического вмешательства: психодинамический, когнитивно - поведенческий, гуманистический, экзистенциальный и системный подходы. Специальные разделы клинической психологии (реабилитология, психогигиена, психопрофилактика, неврозология, медико-психологическая экспертиза).
3.	Основные характеристики профессиональной деятельности клинического психолога.	Роль клинического психолога в общей системе оказания медицинской помощи. Виды деятельности клинического психолога. Основные направления работы и задачи клинического психолога. Работа клинического психолога в учреждениях, оказывающих психотерапевтическую помощь. Практика организации работы врача-психотерапевта и клинического психолога в психотерапевтическом кабинете. Работа клинического психолога в учреждениях, оказывающих психиатрическую помощь. Особенности организации работы клинического психолога в реабилитационных отделениях психиатрической службы. Особенности организация работы клинического психолога в медицинских учреждениях другого профиля (кризисная помощь, клиника восстановительной терапии и нейрореабилитации, сексологические клиники и центры, медицинские учреждения соматического профиля, хосписы, отделения паллиативной терапии онкологических диспансеров, центров СПИД). Этика и деонтология в деятельности клинического психолога.
4.	Теоретико-методологические проблемы клинической психологии. Норма и патология, здоровье и болезнь.	Состояния здоровья и болезни как проявления нормы и патологи (расстройства) на социальном уровне функционирования человека. Основные содержания понятия «норма». Статистическое содержание нормы - статистическая норма. Оценочное содержание нормы: идеальная, функциональная, социальная, индивидуальная норма. Содержание понятия «патология». Определение психического расстройства. Представления о болезни в современной медицине. Биомедицинская модель болезни. Биопсихосоциальная модель болезни. Многомерный подход к оценке психического состояния человека в медицине и клинической психологии. Принципы-альтернативы по Менделевичу В.Д.: нозос - патос, дефект – выздоровление - хронификация, адаптация-дезадаптация, компенсация-декомпенсация и др. Психология здоровья.Основные критерии общего здоровья. Критерии психического здоровья (по ВОЗ). Внутренняя картина здоровья.
5.	Психология больного. Внутренняя картина болезни	Психология больного. Больной и окружающая среда. Влияние болезни на психику человека. Соматогенное и психогенное влияние соматической болезни на психику. Внутренняя картина болезни (А.Р.Лурия). Аутопластическая картина болезни (А.Гольдшейдер). Отношение к болезни. Современные исследования внутренней картины болезни. Уровни внутренней картины болезни. Гипернозогнозия. Нормонозогнозия. Гипонозогнозия. Типы реакции на болезнь. Типы личностной реакции на заболевание (Якубов Б.А., 1982). Типы отношения к болезни (Личко А.Е., Иванов Н.Я., 1980). Реакция на информацию о заболевании и "значения болез­ни" для больного. Переживание болезни во времени. Возрастные особенности внутренней картины болезни. Ятрогении.
6.	Клиническая психология в экспертной практике	Специализация «Клиническая психология в экспертной практике». Принципы клинико-психологической экспертизы. Виды экспертных задач, решаемых клиническими психологами. Роль психологического исследования при медико-социальной экспертизе (МСЭ). Учет нарушенных и сохранных компонентов психической деятельности. Аспекты деятельности клинического психолога при МСЭ. Задачи психологического обследования в условиях военно-медицинской экспертизы. Роль клинического психолога при проведении судебно-психиатрической экспертизы. Основные проблемы, решаемые в судебно-психологической экспертизе несовершеннолетних Медико-педагогическая экспертиза с целью прогноза развития ребенка и рекомендации форм обучения и коррекции психики.
7.	Основы неврологии.	Неврология: определение, теоретическая основа, связь с другими дисциплинами. Предмет изучения и методы исследования неврологии. Основы общей неврологии. Системная организация деятельности ЦНС. Строение нервной системы: центральный и периферический отделы нервной системы и их функции. Частная неврология (отдельные формы заболеваний нервной системы). Черепно-мозговая травма: сотрясение мозга, ушиб головного мозга, разможжение и сдавление мозга. Инфекционные заболевания нервной системы: энцефалит, менингит, полиомиелит, арахноидит. Опухоли головного мозга. Сосудистые заболевания головного мозга. Нарушения мозгового кровообращения: инсульты. Нейродегенеративные заболевания. Детский церебральный паралич.
8.	Основы психопрофилактики и психогигиены.	Психогигиена, предмет, теоретические основы, разделы, основные направления. Гигиеническое воспитание. Психопрофилактика, определение, содержание, разделы. Первичная профилактика, как система общегосударственных мер по укреплению здоровья населения. Вторичная профилактика - работа с группами повышенного риска по заболеваемости, диагностика, коррекция терапия. Третичная профилактика - помощь переболевшим людям в целях предупреждения рецидивов болезни, декомпенсации и инвалидизации. Задачи клинической психологии на всех трех этапах профилактики. Консультативные, восстановительные и коррекционные формы профилактической деятельности психологов. Взаимосвязи и разграничение отраслей «Психогигиена» и «Психопрофилактика».

 

5.2. Разделы дисциплин и виды занятий

 

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Лекции	Семинары	СРС	Всего
1. 1.	Введение в клиническую психологию.
2. 2.	Основные разделы клинической психологии.
3. 3.	Основные характеристики профессиональной деятельности клинического психолога.
4.	Теоретико-методологические проблемы клинической психологии. Норма и патология, здоровье и болезнь.
5.	Психология больного. Внутренняя картина болезни.
6. 4.	Клиническая психология в экспертной практике.
7.	Основы неврологии.
8. 4.	Основы психопрофилактики и психогигиены.
	всего

 

Примерная тематика рефератов

1. Значение клинической психологии для теории психологии: подходы к решению задач «мозг и психика», «психическая норма и патология»

2. История развития отечественной клинической психологии. Значение школы Л.С.Выготского - А.Р.Лурия - Б.В.Зейгарник для становления современной клинической психологии

3. История развития отечественной клинической психологии. Значение школы В.М.Бехтерева - А.Ф.Лазурского - В.Н.Мясищева для становления современной клинической психологии

4. Психологические и социальные факторы в возникновения и течения психических расстройств.

5. Учение о «внутренней картине болезни». Качество жизни, связанное со здоровьем.

6. Клинико-психологические формы воздействия и психологической помощи. Психологическая коррекция и психологическая “терапия".

7. Психологические задачи реабилитации больных разного профиля психических, неврологических, соматических и др.

8. Психологические проблемы аномального онтогенеза и возможности их коррекции.

9. Про6лемы психологических методов исследования и коррекции аномального ребенка.

10. Проблема взаимодействия биологического и социального в развитии и распаде психической деятельности.

11. Современные нейропсихологические данные и проблема межполушарной асимметрии мозга, функциональной специфичности больших полушарий мозга.

12. Проблема "нормы" в психологии. Клинико-психологический и общепсихологический аспекты.

13. Внутренняя картина болезни лиц с психическими расстройствами.

14. Внутренняя картина болезни лиц с онкологическими заболеваниями.

15. Проблема ятрогений в клинической психологии.

Литература для подготовки рефератов

 

1. Ведехина С.А. Клиническая психология. Учебное пособие. Изд.: Научная книга. Саратов: 2012, - 159с.

2. Клиническая психология и психотерапия. Пер. с нем. /Ред. Перре М., Бауманна У. - изд. - СПб: Питер, 2012. - 1312с

3. Мягков И.Ф. и др. Медицинская психология: пропедевтический курс: Учеб. для вузов/ Мягков И.Ф, Боков С.Н, Чаева С.И. – М: Логос, 2009. – 318с.

4. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. — М.: Изд. МЕД пресс-информ, 2008- 432с.

5. Карвасарский Б. Д. Клиническая психология: Учебник для вузов. 3-е изд. 960 с. пер. Питер 2007, - 541 стр.

6. Карсон Р., Батчер Дж., Минека С. Анормальная психология. СПб., 2007.

7. Клиническая психология: хрестоматия /Сост. Н.В. Тарабриной Н.В. – СПб.: Питер, 2009. - 352 стр.,

8. Лакосина Н.Д., Сергеев И.И., Панкова О.Ф. Клиническая психология. Учебник для вузов. МедПресс, : 2007, - 416 с.

9. Орлова Е. А.,. Колесник Н. Т; отв. ред. Г. И. Ефремова. Клиническая психология : учебник для бакалавров. Юрайт Издательство ООО: 2013. – 363с.

10. Основы клинической психологии: учебник /Репина Н.В., Воронцов Д.В., Юматова И.И. - М.: 2003. — 285 с.

11. Психотерапия /под ред. Б.Д. Карвасарского.: Учебник по психотерапии - СПб: Изд-во «Питер», 2000, - 365 с.

12. Середина Н.В., Шкуренко Д.А. Основы медицинской психологии: общая, клиническая, патопсихология / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – 512 с.

13. Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология: учебник. - - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 880 с.

14. Човдырова Г.С., Клименко Т.С. Клиническая психология. Общая часть. Учебное пособие ЮНИТИ-ДАНА: 2010

 

8. Методические рекомендации преподавателю

 

Дисциплина «Введение в клиническую психологию» читается студентам всех форм обучения: дневной, вечерней и заочной, причем у студентов последней формы обучения значительно повышается доля самостоятельной подготовки по данному учебному предмету. Информационная обеспеченность дисциплина достаточно высока, так как базовые учебники содержит полную информацию по патопсихологии. Однако эти учебники не имеются в свободном доступе для студентов (их трудно найти в магазинах или библиотеке). Основной лекционный курс, как правило, должен обеспечить преподаватель.

Работа по подготовке преподавателя к проведению занятия начинается с анализа учебной программы учебной дисциплины.

 

При анализе программы следует обращать внимание на следующие моменты:

1. Особенности и содержание материала разделов и тем.

При изучении материала первой половины курса, следует подробно рассмотреть общетеоретические и практические задачи клинической психологии. Целесообразно уделить достаточное внимание базовым понятиям (терминам) клинической психологии.

Необходимо обратить внимание на сходство и различие понятий клиническая и медицинская психология. Особое внимание следует обратить на современные представления об основных разделах клинической психологии. Также следует обратить внимание на виды профессиональной деятельности клинического психолога: экспертная, реабилитационная, психокоррекционная работа. Необходимо обратить внимание на соотношение понятий норма, патология, расстройство, болезнь, и психическое здоровье, современные теоретические модели внутренней картины болезни, основные модели отношений врач-больной. При изучении последних трех лекций, необходимо сформировать у студентов общее представление об участии и практической деятельности клинического психолога в экспертной работе. Целесообразно уделить достаточное внимание основным понятиям и содержательному наполнению психопрофилактики, реабилитации и психогигиены. Изучая тему «Основы неврологии», следует вспомнить материал по анатомии и физиологии ЦНС. Необходимо внимательно изучить отдельные формы заболеваний нервной системы, приведенные в лекции.

2. Логика структурирования материала в программе. Учебная программа построена по принципам «от общего — к частному», от теоретического материала к практическому его применению.

3. Ключевая терминология (основные понятия) по данному курсу приведены в тексте лекций и в глоссарии. Основной упор следует сделать на понимание психологического и клинического смысла терминов.

4. Технология преподавания отдельных тем. Часть курса преподается в форме лекций, которые проводятся методом проблемного изложения материала, иллюстративно-объяснительным методом, а также в виде лекций-бесед со студентами. Кроме этого, учебным планом предусмотрены семинарские занятия, которые проводятся в формах активного обучения (студенты выступают с сообщениями и обсуждают наиболее сложные и проблемные вопросы курса).

 

9. Методические рекомендации студенту по организации самостоятельной работы.

 

Успешное освоение материалов курса требует значительного времени на самоподготовку, которая должна включать не только работу с лекционным материалом, но и с научной литературой. При освоении данного курса студент может пользоваться конспектами лекций, библиотекой вуза и другими библиотеками. При подготовке по отдельным темам курса возможна работа с Интернет-ресурсами.

 

Студентам рекомендуется с самого начала освоения данного курса работать с литературой к очередному аудиторному занятию. При этом актуализируются имеющиеся знания, а также создается база для усвоения нового материала, возникают вопросы, ответы на которые студент получает в аудитории.

 

В структуру учебного курса включен глоссарий (приложение 3), в котором имеется развернутое толкование узкоспециализированных терминов в данной отрасли знаний. Это дает студенту возможность проверить, насколько правильно и точно он понимает значение конкретного термина, и в целом способствует более глубокому проникновению в понятийно-терминологическую систему изучаемой дисциплины.

 

Виды и формы самостоятельной работы:

 

1) Подготовка к семинарским занятиям.

Для подготовки к семинарским занятиям студенты могут использовать научную литературу (список литературы представлен в п.12) и конспект лекций (Приложении 1.). План семинарских занятий представлен в Приложении 2.

 

2) Проработка учебного материала по конспектам лекций, учебной и научной литературе (список литературы представлен в п. 12).

 

3) Работа с глоссарием.

Студенту необходимо изучить термины клинической психологии, для этого можно воспользоваться глоссарием и конспектом лекций (Приложения 1 и 3). Проверка знаний проводится во время аудиторных занятий. Список обязательных к изучению терминов представлен в таблице:

 

 

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	термины
1.	Введение в клиническую психологию.	Клиническая психология, медицинская психология. Анамнестический метод. Экспериментально-психологический метод.
2.	Основные разделы клинической психологии.	Патопсихология, нейропсихология Дизонтогенез: асинхрония, регресс, ретардация. Инфантилизм психический. концепция психического дизонтогенеза. Неврозы. Психосоматические расстройства. Психологическая помощь, Психологическое консультирование, психокоррекция и психотерапия. Девиантное поведение. Аддиктивное поведение.Психология экстремальных состояний. Психология больного, психология лечебного взаимодействия
3.	Основные характеристики профессиональной деятельности клинического психолога.	Анамнез психологический. Психологическая помощь, Психологическое консультирование, психокоррекция и психотерапия. Этика и деонтология, биомедицинская этика.
4.	Теоретико-методологические проблемы клинической психологии. Норма и патология, здоровье и болезнь.	Норма и патология, здоровье и болезнь. Расстройство. Биопсихосоциальная модель болезни. Адаптация. Дезадаптация. Нозологическая форма. Этиология. Патогенез. Ремиссия. Внутренняя картина здоровья. Эндогенные расстройства. Экзогенные расстройства.
5.	Психология больного. Внутренняя картина болезни	Анозогнозия. Аутопластическая картина болезни. Внутренняя картина болезни. Масштаб переживания болезни. Ятрогении и ятропатии.
6.	Клиническая психология в экспертной практике	Аггравация. Дееспособность. Диссимуляция. Экспертиза судебно-психиатрическая.
7.	Основы неврологии.	Абазия, астазия, атаксия, акинезия. Апраксия, атония атрофия. Алалия, аграфия, афазия. Парез, паралич, гемипарез. Детский церебральный паралич. Инсульт. Контузия. Менингит. Менингоэнцефалит. Полиомиелит. Неврология.
8.	Основы психопрофилактики и психогигиены.	Профилактика. Психопрофилактика. Психогигиена

 

 

4) Работа вопросами для самопроверки (п. 9).

 

5) Подготовка реферата на тему, избранную студентом и согласованную с преподавателем.

 

Методические указания по написанию реферата:

1. Тему для реферата можно выбрать из предлагаемого списка (п.6) или сформулировать самостоятельно.

2. Реферат предполагает знакомство со специальной литературой и последующим самостоятельным осмыслением прочитанного материала.

3. В реферате студент должен раскрыть суть исследуемой проблемы, привести различные точки зрения на проблему. Содержание реферата должно быть логичным, изложение материала носить проблемно-тематический характер.

4. Работа над рефератом должна включать следующие этапы:

1) подбор и изучение основных источников по теме,

2) составление списка литературы,

3) разработка плана реферата,

4) обработка и систематизация полученных сведений.

 

5. Реферат включает в себя следующие разделы: введение, основная часть. Заключение, список литературы.

6. Ссылки на литературные источники в тексте и составление списка литературы должны быть сделаны по общепринятым правилам.

7. Реферат должен быть представлен в печатном виде.

8. Объем реферата должен быть не менее 15 печатных страниц (формат 12-14, с интервалом 1,5)

 

 

Вопросы для самопроверки знаний

Тема 1. Введение в клиническую психологию.

1. Кому принадлежит термин «Клиническая психология»?

2. Дайте определение общее клинической психологии.

3. Каковы три самостоятельных определения клинической психологии, в зависимости от характера решаемых задач?

4. Два вида задач клинической психологии: теоретические и практические.

5. Что является предметом и объектом клинической психологии?

6. Что изучает общая и частная клиническая психология?

7. Связи клинической психологии с другими науками и дисциплинами.

8. Методологические принципы клинической психологии.

9. Методы клинической психологии.

10. В чем различие подходов к содержанию и определению медицинской и клинической психологии.

Тема 2. Основные разделы клинической психологии.

1. Что изучает Патопсихология?

2. Что изучает Нейропсихология?

3. В нейропсихологии выделяют несколько относительно самостоятельных направлений, каких?

4. Что изучает психосоматика?

5. Что изучает возрастная клиническая психология?

6. Назовите основные типы психического дизонтогенеза.

7. Что изучается в рамках семейной клинической психологии и психологии девиантного поведения?

8. Где востребованы специалисты – экстремальные психологи?

9. Что такое психология лечебного взаимодействия?

10. В чем различие между психологическим консультированием, психокоррекцией и психотерапией?

 

Тема 3. Основные характеристики профессиональной деятельности клинического психолога.

2. Деятельность психолога в медицинском учреждении. 3. Основные направления работы и задачи клинического психолога. 4. Наиболее распространенные модели психотерапевтической помощи пациентам (кабинеты в поликлиниках и диспансерах,…

Тема 4. Теоретико-методологические проблемы клинической психологии. Норма и патология, здоровье и болезнь.

2. В чем отличие между функциональной и индивидуальной нормой? 3. Что обычно понимается под психической нормой? 4. Что подразумевает термин - «патология» в клинической психологии?

Тема 5. Психология больного. Внутренняя картина болезни

2. Аутопластическая картина болезни (Гольдшейдер А., 1929). 3. Внутренняя картина болезни — в понимании Лурия А.Р. 4. Назовите 4 стороны (уровня) внут­ренней картины заболевания при различных нозологических формах болезней.

Тема 6. Клиническая психология в экспертной практике

2. Виды экспертных задач, решаемых клиническими психологами 3. Что такое Медико-социальная экспертиза МСЭ? 4. Что такое Военно-врачебная экспертиза?

Тема 7. Основы неврологии.

2. Что составляет теоретическую основу Неврологии? 3. Что является предметом изучения неврологии? 4. Назовите методы исследования, используемые в неврологии.

Тема 8. Основы психогигиены и психопрофилактики.

2. Что является теоретической основой психогигиены? 3. С чем связывается возникновение Психогигиены в России? 4. Назовите важнейшие проблемы и направления исследований психогигиены.

Вопросы к предварительной аттестации.

10. Основные направления работы и задачи клинического психолога. 11. Деонтологические требования к деятельности клинических психологов. 12. Основные содержания понятия «Норма».

Вопросы для подготовки к зачету.

2. Место клинической психологии в системе других наук. 3. Разделы клинической психологии. 4. Методы клинической психологии.

Условия проведения и форма зачета

Форма промежуточного контроля знаний —промежуточная аттестация проводится в форме письменной работы.

 

Форма итогового контроля знаний – зачет, проводится в виде программированного тестирования в компьютерном классе, по всему курсу.

К зачету допускаются студенты, успешно прошедшие промежуточную аттестацию и выполнившие самостоятельную работу.

• Оценка «зачет» выставляется - если студент правильно ответил на 85% и более от всех тестовых заданий.

Образец теста.

  1) модель Гиппократа; 2) биоэтика;

Основная литература

1. Глуханюк Н.С. Психодиагностика Академия: 2011. - 240 с.

 

2. Ведехина С.А. Клиническая психология. Учебное пособие. Изд.: Научная книга. Саратов: 2012, - 159с.

3. Клиническая психология и психотерапия. Пер. с нем. /Ред. Перре М., Бауманна У. - изд. - СПб: Питер, 2012. - 1312с

1. Мягков И.Ф. и др. Медицинская психология: пропедевтический курс: Учеб. для вузов/ Мягков И.Ф, Боков С.Н, Чаева С.И. – М: Логос, 2009. – 318с.

 

5. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. — М.: Изд. МЕД пресс-информ, 2008- 432с.

1. Немов Р. Психологическое консультирование: учебник для бакалавров Юрайт Издательство ООО: 2012. – 575 с.

 

7. Носс И. Психодиагностика: учебник для бакалавров ISBN: 978-5-9916-2176-2 Серия: Бакалавр. Углубленный курс. Юрайт Издательство ООО. - 2013. – 439с

8. Орлова Е. А.,. Колесник Н. Т; отв. ред. Г. И. Ефремова. Клиническая психология : учебник для бакалавров. Юрайт Издательство ООО: 2013. – 363с.

1. Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология: учебник. - - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 880 с.

 

1. Човдырова Г.С., Клименко Т.С. Клиническая психология. Общая часть. Учебное пособие ЮНИТИ-ДАНА: 2010

 

Дополнительная литература.

1. Ананьев В.А. Основы психологии здоровья. Книга 1. Концептуальные основы психологии здоровья. - СПб.: Речь, 2006. - 384 с.

2. Ананьев В.А. Практикум по психологии здоровья. Методическое пособие по первичной специфической и неспецифической профилактике. - СПб.: Речь, 2007. - 320 с.

3. Бадалян Л.О. Нервные болезни. М., 2003- 340 с.

4. Вассерман Л.И., Щелкова О.Ю. Медицинская психодиагностика: теория, практика, обучение. - СПб., 2003.

5. Каган В.Е. Практическая психология для психологов и врачей. СПб,1999

6. Каменецкий Д. А. Неврозология и психотерапия. Учебное пособие Издательство: «Гелиос АРВ»: 2001- 215с.

7. Карвасарский Б. Д. Клиническая психология: Учебник для вузов. 3-е изд. 960 с. пер. Питер 2007, - 541 стр.

8. Карсон Р., Батчер Дж., Минека С. Анормальная психология. СПб., 2007.

9. Клиническая психология: хрестоматия /Сост. Н.В. Тарабриной Н.В. – СПб.: Питер, 2009. - 352 стр.,

10. Лакосина Н.Д., Сергеев И.И., Панкова О.Ф. Клиническая психология. Учебник для вузов. МедПресс, : 2007, - 416 с.

11. Линде Н. Психологическое консультирование: Теория и практика: учебное пособие для студентов вузов Издательство: Аспект Пресс: 2011. - 255с.

12. Майсак Н. Профилактика личностных деформаций и деструкций специалистов стресогенных профессий: учебно-методическое пособие. Издательство: Московский психолого-социальный институт: 2012. – 283с.

13. Медицинскаяпсихология: Конспект лекций / М42 , Сост. С Л. Соловьева. — М.: ООО «Издательство ACT»; СПб. : ООО «Сова», 2004. — 154с.

14. Медицинская психология: новейший справочник практического психолога / сост. С.Л. Соловьева. - М.: 2006.

15. Медицинская и судебная психология: Курс лекций / Под ред. Т.Б. Дмитриевой, Ф.С. Сафуанова. М.: Генезис, 2005.

16. Михайленко А. А. Клинический практикум по неврологии. СПб: Издательство «Фолиант», 2001

17. Овчинников Б.В., Дьяконов И.Ф., Колчев А.И., Лытаев С.А. Основы клинической психологии и медицинской психодиагностики. - СПб., 2005.

18. Основы клинической психологии: учебник /Репина Н.В., Воронцов Д.В., Юматова И.И. - М.: 2003. — 285 с.

19. Полякова О.Б. Психогигиена и профилактика профессиональных деформаций личности. Учебное пособие.- МПСИ: 2008б - 304 с.

20. Психологическое консультирование : Теория и практика : учебное пособие для студентов вузов

21. Психотерапия /под ред. Б.Д. Карвасарского.: Учебник по психотерапии - СПб: Изд-во «Питер», 2000, - 365 с.

22. Середина Н.В., Шкуренко Д.А. Основы медицинской психологии: общая, клиническая, патопсихология / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – 512 с.

23. Соловьева С. Л.Психология экстремальных состояний Медицинская литература от издательства: ЭЛБИ - СПб, 2003 - 128 с.

24. Сурнов К. Г. Проблемы этики в клинической психологии /К. Г. Сурнов, Е. Ю. Балашова, П. Д. Тищенко //Вестник Московского университета. Серия 14. Психология.-2006.-№ 2. - С. 3-11

25. Сафуанов Ф.С. Клиническая психология в экспертной практике: Учебно-методическое пособие, М.: МГППИ, 2002. - 72 с.

26. Чупров Л.Ф. Психологическое просвещение в системе психопрофилактической работы практического психолога: Основы теории и методика. - М., OIM.RU, 2003.

27. Штульман Д. Р. Неврология: справ. / Штульман Д. Р., Левин О. С. - М. : МЕДпресс-информ, 2005. - 944 с.

28. Щелкова О.Ю. Клиническая психодиагностика. Часть 2. Психологическая диагностика в психиатрической клинике: Учебное пособие. - СПб., 2007.

 

 

Science Direct

URL: http://www.sciencedirect.com

Springer/Kluwer

URL: http://www.springerlink.com

Tailor & Francis

URL: http://www.informaworld.com

Университетская информационная система Россия URL: http://www.cir.ru/index.jsp

Научная электронная библиотека E-Library http://elibrary.ru

Перечень всех научных журналов:

http://elibrary.ru/org_titles.asp?orgsid=976

http://www.koob.ru/

http://www.psyfaq.ru

14. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

• учебные классы, оснащенные мультимедийной техникой;

 

 

Разработчик: Кудрявцева С.В., к.м.н., доцент.

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Тема 1. Введение в клиническую психологию.

Программные положения

Клиническая психология как самостоятельная научная дисциплина. Предмет общей клинической психологии.Частная клиническая психология Клиническая психология как междисциплинарная наука Клиническая психология в системе других наук. Основные задачи клинической психологии. Методологические основы клинической психологии.Методы клинической психологии.Различные подходы к содержанию и определению медицинской и клинической психологии.

 

Конспект лекции

Клиническая психология представляет собой одну из ведущих и наиболее интенсивно развивающихся отраслей современной психологии. Она является не…   Термин «Клиническая психология» был введён американским психологом Лайтнером Уитмером (Ligthner Witmer, 1867—1956) в…

Клиническая психология - это область профессиональной деятельности психологов, направленная на охрану и укрепление здоровья населения.

Клиническая психология - это область психологической науки, изучающая частные и общие закономерности нарушений и восстановления психической деятельности при разных пато­логических состояниях и аномалиях развития.

В данном случае предметом клинической психологии является изучение общих и частных закономерностей изменений и восстановления психической деятельности при различных патологических со­стояниях и аномалиях развития. А также изучение роли психических факторов в возникновении и преодолении различных заболеваний, в укреплении здоровья.

 

Клиническая психология - это область теоретической пси­хологии, решающая фундаментальные психологические про­блемы на моделях патологии психики, в условиях измененной, нарушенной психической деятельности.

В этом случае предметом клинической психологии является решение общепсихологических проблем.

Обычно в литературе различают два вида задач клинической психологии: теоретические и практические.

Теоретические задачи:

1. соотношение биологического и социального в психике человека;

2. связь психики и мозга (проблема психики и мозга);

3. проблема развития и распада психики в онтогенезе;

4. проблема нормы и патологии психического состояния;

5. соотношение между сознанием и бессознательным процессом;

6. исследование различных форм психической деятельности (восприятие, мышление, деятельность, память и т.д.);

7. психосоматические и соматопсихические корреляции.

Практические задачи:

1. сохранение здоровья (профилактика);

2. клинико-психологическая диагностика. Типы диагностических задач:

1) клиника нозологическая диагностика (психиатрическая клиника);

2) топическая психологическая диагностика (клиники локальных поражений мозга – нейропсихология);

3) личностная или типологическая диагностика (группа повышенного риска, психосоматические, нервно-соматические расстройства);

4) функциональная диагностика, проводится для оценки динамики психического состояния (терапевтическое лечение);

5) диагностика уровня психического и интеллектуального развития (в детском и подростковом возрастах) при различных аномалиях;

6) диагностика в целях психологической коррекции;

7) клинико-психологическая экспертиза.

 

По направленности психологические исследования делят на общие (направлены на выявление общих закономерностей) и частные (направлены на изучение особенностей конкретного больного). В соответствии с этим можно выделить общую и частную клиническую психологию.

Предметом общей клинической психологии являются:

1. основные закономерности психологии больного, психологии медицинского работника, психологические особенности общения больного и врача, а также влияние психологической атмосферы лечебно-профилактических учреждений на состояние человека;

2. психосоматические и соматопсихические взаимовлияния;

3. индивидуальность (личность, характер и темперамент), эволюция человека, прохождение им последовательных этапов развития в процессе онтогенеза (детство, отрочество, юность, зрелость и поздний возраст), а также эмоционально-волевые процессы;

4. вопросы врачебного долга, этики, врачебной тайны;

5. психогигиена (психология медицинских консультаций, семьи), в том числе психогигиена лиц в кризисные периоды их жизни (пубертатный, климактерический), психология половой жизни;

6. общая психотерапия.

Частная клиническая психология изучает конкретного больного, а именно:

1. особенности психических процессов у психических больных;

2. психику пациентов в период подготовки к хирургическим вмешательствам и в послеоперационном периоде;

3. особенности психики больных, страдающих различными заболеваниями (сердечно-сосудистыми, инфекционными, онкологическими, гинекологическими, кожными и т. д.);

4. психику больных с дефектами органов слуха, зрения и т. п.;

5. особенности психики больных при проведении трудовой, военной и судебной экспертизы;

6. психику больных алкоголизмом и наркоманией;

7. частную психотерапию.

 

Согласно Б.Д. Карвасарскому:

ü объектом клинической психологии является человек с трудностями адаптации и самореализации, связанными с его физическим, социальным и духовным состоянием.

Клиническая психология относится к междисциплинарной области научного знания и практической деятельности, в которой пересекаются интересы медиков и психологов.

 

Если, исходить из

 

ü проблем, которые разрешает эта дисциплина (взаимовлияние психического и соматического в возникновении, течении и лечении болезней), и

ü практических задач, которые перед ней ставятся (диагностика психических нарушений, различение индивидуальных психологических особенностей и психических расстройств, анализ условий и факторов возникновения расстройств и болезней, психопрофилактика, психотерапия, психосоциальная реабилитация больных, охрана и поддержание здоровья),

То она является отраслью медицинской науки.

В нашей стране клиническая психология сформировалась в результате интеграции смежных дисцип­лин. Прежде всего, это такие области психологии, как… Несколько позже сформировались - психология телесности, психосоматика,…

Методологические принципы клинической психологии

  Методология тесно связана с мировоззрением, поскольку ее система предполагает…  

Методология в психологии реализуется посредством следующих положений (принципов).

2. Решение психофизической проблемы утверждает единство, но не тождество психического и физического, поэтому психологическое исследование… 3. Методика психологического исследования должна опираться на… 4. Целью психологического исследования должно быть раскрытие специфических психологических закономерностей (принцип…

Методы клинической психологии

  Выделяют следующие методы: ü Наблюдение

Различные подходы к содержанию и определению медицинской и клинической психологии.

Понятие «медицинская психология» было широким по смыслу и значению, способным охватить разнообразные сферы медицинской деятельности с точки зрения…   Только в 70-е годы XX века, клиническая психология приобретает черты самостоятельной психологической дисциплины…

Тема 2. Основные разделы клинической психологии.

Программные положения

Разделы клинической психологии, которые находят практическое применение знаний в соответствующих клиниках. Патопсихология - самостоятельная отрасль…

Конспект лекции

Разделы клинической психологии

Можно выделить конкретные разделы клинической психологии, которые находят практическое применение знаний в соответствующих клиниках.

 

1. Патопсихология - самостоятельная отрасль клинической психологии. Она изучает закономерности распада психической деятельности и свойств личности в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме.

Патопсихология как раздел медицины изучает наиболее типичные симптомы и синдромы болезненных состояний, а также занимается исследованием структуры той или иной формы нарушения психической деятельности.

 

Патопсихология может рассматривать задачи как общей медицинской психологии (когда изучаются закономерности распада психики, изменения личности психических больных), так и частной (когда исследуются нарушения психики конкретного больного для уточнения диагноза, проведения трудовой, судебной или военной экспертизы).

Методы патопсихологии - весь арсенал психологических методов.

Предметом патопсихологииявляются нарушения психической деятельности, возникающие вследствие психических заболеваний.

2. Нейропсихология - обширная научная дисциплина, исследующая роль мозга и центральной нервной системы в психических процессах, затрагивающая вопросы как психиатрии и неврологии, так и философии сознания, когнитивной науки и искусственных нейрональных сетей.

 

Советская школа нейропсихологии занималась в основном исследованием причинно-следственных отношений между поражениями мозга, их локализацией и изменениями со стороны психических процессов. В её задачи входило изучение нарушенных психических функций в результате повреждения головного мозга, исследование локализация очага поражения и вопросов восстановления нарушенных психических функций, а также разработка теоретических и методологических проблем общей и клинической психологии.

Ведущую роль в создании нейропсихологии как самостоятельной дисциплины сыграли советские учёные А. Р. Лурия и Л. С. Выготский, чьи исследования получили мировое признание.

 

В нейропсихологии выделяют несколько относительно самостоятельных направлений, объединенных общими теоретическими представлениями, но отличающихся специфичностью методов и тактическими задачами.

 

Ø Клиническая нейропсихология - является основным направлением, задача которого заключается в изучении нейропсихологических синдромов, возникающих при поражении того или иного участка мозга.

Объектом исследования является мозг больного или травмированного человека, а предметом исследования - причинно-следственные отношения между повреждением (опухолью, кровоизлиянием, травмой - их локализацией, объемом) и происшедшими изменениями со стороны психических процессов различных уровней.

 

Ø Экспериментальная нейропсихология ставит своей задачей экспериментальное, в том числе аппаратурное изучение различных форм нарушений психических процессов при локальных поражениях мозга, а также исследует распределение психических функций в их эволюционном контексте (на мозге животных).

В экспериментальной нейропсихологии и нейрофизиологии используют метод непосредственного раздражения электротоком и бескровные методы - охлаждение, смазывание участков коры и мозга алюминиевой пастой и другими химическими препаратами, временно отключающими функционирование определенных зон.

 

Ø Реабилитационная нейропсихология. Реабилитация вообще - комплекс мероприятий по восстановлению утраченных или ослабленных функций организма, возникших в результате заболевания, повреждения или функционального расстройства.

Ø Психофизиологическая нейропсихология - отвечает за исследование психических процессов с помощью объективных методов, использующих для анализа физиологические показатели. Это

 

• Грудное и диафрагмальное дыхание (Пневмограмма);
• Кожно-гальваническая реакция (Реограмма);
• Сердечнососудистая деятельность (Фотоплетизмограмма);
• Сердечнососудистая деятельность (Плетизмограмма);
• электроэнцефалография (ЭЭГ).
• Двигательная активность (Механограмма),

• магнитно-резонансная томография,

Магнитно-резонансная томография (МРТ) – метод получения диагностических изображений, основанный на использовании явления ядерно-магнитного резонанса. Главное в этом определении то, что этот метод не имеет никакого отношения к заряженным радиоактивным частицам и другим потенциально опасным для здоровья вещам. Поэтому весь мир, пользуется термином МРТ. При МРТ не используются проникающие излучения, вредные для здоровья. Задача во время исследования – создать такие условия, при которых само тело пациента станет источником крайне слабых радиосигналов. Такие радиосигналы существуют без всякой дополнительной аппаратуры и условий. При МРТ изолируют одного пациента – один источник – от всех остальных источников радиосигналов, чтобы максимально ослабить влияние помех. Затем с помощью аппаратного обеспечения томографа хаотичные сигналы упорядочиваются так, чтобы принимать их только из определенной области тела. Для этого нужно мощное, но безвредное для человека магнитное поле. Затем, используя очень чувствительные антенны и приемники, радиосигнал, принимается, обрабатывается сверхскоростным компьютером и получается изображение. Такое изображение принято называть томограммой. Это самый важный этап. Нормальные клетки органов и тканей, не пораженных болезненным процессом, имеют один уровень сигнала. «Больные» клетки – это всегда другой, измененный сигнал в той или иной степени. На изображении измененные патологическим процессом участки тканей и органов выглядят иначе, чем здоровые.

 

§ позитронно-эмиссионная томография

Позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ) - это метод сканирования с использованием меченного радиоактивным изотопом производного глюкозы. Эмиссионное сканирование проводится через 45 мин после внутривенного введения изотопа. Как и при всех других методах томографии, полученные данные в нескольких проекциях в виде томограмм выводятся на дисплей. ПЭТ основан на метаболической активности, поэтому имеет ряд преимуществ перед другими методами томографии. Главное преимущество позитронно-эмиссионной томографии – возможность не только получать изображения внутренних органов, но и оценивать их функцию и метаболизм, таким образом, удается выявлять болезнь на самом раннем этапе, еще до проявления клинических симптомов. Особую роль позитронно-эмиссионная томография играет в онкологии, кардиологии и неврологии, где ранняя диагностика заболеваний является особенно важной.

3. Психосоматика - научная дисциплина, изучающая соотношения биологических, психологических и социальных факторов в норме и патологии.

Психосоматика исследует проблемы больных соматическими расстройствами, в происхождении и течении которых большую роль играет психологический фактор.

 

Основными группами психосоматических расстройств являются:

 

"большие" психосоматические заболевания:

• ишемическая болезнь сердца
• гипертоническая болезнь
• язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки
• бронхиальная астму
• нейродермиты, псориазы и др.

 

"малые" психосоматические расстройства - невротические нарушения внутренних органов, или так называемые "органные неврозы". Не все авторы склонны относить "органные неврозы" к собственно психосоматической патологии.

 

Появление термина "психосоматический", относится к 1818 г. (Хайнрот), а термина "соматопсихический" - к 1822 г. (Якоби). Но сами вопросы соотношения соматического (телесного) и психического (духовного) являются одними из древнейших в философии, психологии, медицине.

 

Большей частью наблюдается двухсторонний, но единый характер психосоматических соотношений со взаимным переходом психогении в соматогению и наоборот.

 

4. Возрастная клиническая психология изучаетвозрастные аспекты психологических расстройств:

ü возрастные особенности психологических нарушений при различных заболеваниях,

ü психическое развитие аномального ребёнка,

ü детский аутизм,

ü проблема дизонтогенеза и задержки психического развития,

ü психологические аномалии подросткового возраста,

ü особенности детских и подростковых форм патологического реагирования,

ü психологические аспекты психического инфантилизма,

ü психологические проблемы гериатрии и геронтологии.

 

Для формирования индивидуально-психологических качеств человека важны, как биологическая, так и социальная составляющие. Наличие врожденного или приобретенного дефекта в структурах мозга является причиной недоразвития или остановки и регресса в развитии психики ребенка и взрослого человека, а также появление личностных аномалий.

Понятие об онтогенезе и дизонтогенезе.

Онтогене́з(от греч. οντογένεση: ον — существо и γένεση — происхождение, рождение) — индивидуальное развитие организма от оплодотворения (при половом размножении)

до смерти.

В 1927 г. Швальбе впервые употребил термин "дизонтогения", обозначая с его помощью отклонения внутриутробного формирования организма от нормального развития.

 

Впоследствии под этим термином стали понимать различные формы нарушений онтогенеза, включая и постнатальный, ограниченный теми сроками развития, когда морфологические системы организма еще не достигли зрелости (Ушаков).

 

Проявления патологического воздействия на незрелый мозг различаются в зависимости от этиологии, локализации, степени распространенности и выраженности поражения, времени его возникновения и длительности воздействия, а также социальных условий, в которых находится больной ребенок.

 

В отечественной литературе применительно к дизонтогениям принят термин "аномалии развития".

 

Основными типами психического дизонтогенеза считаются

Ø регрессии,

Ø ретардации

Ø асинхронии психического развития.

 

Регрессия (регресс) - возврат функций на более ранний возрастной уровень, как временного, функционального характера (временная регрессия), так и стойкого, связанного с повреждением функции (стойкая регрессия). Так, например, к временной потере навыков ходьбы, опрятности может привести даже соматическое заболевание в первые годы жизни. Примером стойкого регресса может быть возврат к автономной речи вследствие потери потребностей в коммуникации, наблюдаемой при раннем детском аутизме Склонность к регрессу более характерна для менее зрелой функции. В то же время регрессу могут быть подвержены не только функции, находящиеся в сенситивном периоде, но также и функции, уже в достаточной степени закрепленные, что наблюдается при более грубом патологическом воздействии: при шоковой психической травме, при остром начале шизофренического процесса. Ретардация - запаздывание или приостановка психического развития. Различают общую (тотальную) и частичную (парциальную) психическую ретардацию. В последнем случае речь идет о запаздывании или приостановке развития отдельных психических функций, отдельных свойств личности. Асинхрония, как искаженное, диспропорциональное, дисгармоничное психическое развитие характеризуется выраженным опережением развития одних психических функций и свойств формирующейся личности и значительным отставанием темпа и сроков созревания других функций и свойств, что становится основой дисгармонической структуры личности и психики в целом.

5. Семейная клиническая психология.Психология семейных отношений как раздел психологической науки изучает особенности формирования семьи, мотивы выбора супругов и в целом социальную сущность семьи и влияние семейных отношений на общество и гармонию отдельного человека.

 

Для целей и задач, решаемых клинической психологией, психологические отношения в семье рассматриваются сквозь призму влияния на соматическое и психическое здоровье ее членов, а также их личностный рост.

Описано несколько сфер жизнедеятельности семьи, непосредственно связанных с удовлетворением определенных потребностей ее членов — функций семьи:

ü воспитательная,

ü хозяйственно-бытовая,

ü эмоциональная,

ü духовного общения,

ü первичного социального контроля,

ü сексуально-эротическая.

 

Каждая из функций способна выступать как адаптирующей члена семьи к обществу, так и дисгармонизирующей и дезадаптирующей его.

 

6. Психология девиантного поведения -междисциплинарная область научного знания, изучающая механизмы возникновения, формирования, динамики и исходов отклоняющегося от разнообразных норм поведения, а также способы и методы их коррекции и терапии (В.Д. Менделевич)

Девиантное поведение (от англ. deviation — отклонение) — совершение поступков, которые противоречат нормам социального поведения в том или ином сообществе. Например, преступность, пьянство и наркотизм, а также самоубийства, проституция. Приводит к изоляции, лечению, исправлению или наказанию нарушителя. Аддиктивное поведение — это одна из форм девиантного (отклоняющегося) поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных видах деятельности, что направлено на развитие и поддержание интенсивных эмоций

 

 

7. Психология экстремальных состояний(ситуаций)— одно из направлений прикладной клинической психологии. Оно исследует проблемы, связанные с оценкой, предвидением и оптимизацией психических состояний и поведения человека в стрессовых ситуациях. Интерес к психологии экстремальных ситуаций в современном мире неуклонно растет

 

Чрезвычайные ситуации получают в современных социально-политических условиях все более широкое распространение. Все чаще дети и взрослые попадают в условия техногенных катастроф, стихийных бедствий, подвергаются насилию, становятся заложниками.

 

Понятия экстремальных, кризисных и чрезвычайных ситуаций еще не получили исчерпывающего определения. Представляется, что недостаточно рассматривать их лишь с точки зрения объективных особенностей, не беря во внимание психологические составляющие, такие, как, например, восприятие, понимание, реагирование и поведение людей в таких ситуациях.

 

Специалисты-психологи в области экстремальной психологии, в своей профессиональной деятельности обязаны применять разнообразные общие и специальные психологические и социальные технологии.

Специалисты данного профиля востребованы во всех сферах жизнедеятельности общества:

 

ü в разнообразных оборонных, силовых и правоохранительных структурах государства (система вооружённых сил РФ, система МВД, система ФСБ, система ФМС, и т.п.);

ü различных, аварийных службах (система ГО и МЧС, включая пожарную охрану, скорую помощь и т.п.);

ü пенитенциарной системе (система Минюста и ГУИН и т.п.);

ü в структурах службы персонала транспортных компаний, авиакомпаний;

ü в социальной инфраструктуре (государственное управление, социальная защита населения и т.д.);

ü воспитание и образование (психолого-педагогическая реабилитация детей и подростков, побывавших в экстремальных ситуациях);

ü социально-этническая, социально-политическая, социально-религиозная сферы (работа по превенции и разрешению различных социальных конфликтов и т.п.);

ü сфера семейных отношений (насилие в семьях и т.п.).

 

Для подготовки специалистов – экстремальных психологов в программу подготовки включаются:

§ теоретические и практические занятия по патопсихологии и нейропсихологии экстремальных состояний,

§ психологии аддиктивного поведения и суицидологии,

§ психологии горя и утраты,

§ психологии агрессии и терроризма,

§ диагностика, коррекция и психотерапия острых и посттравматических стрессовых расстройств.

 

Психология больного, психология лечебного взаимодействия.

  Психологические особенности пациента в условиях лечебных взаимодействия…  

Психологическое консультирование, психокоррекция, психотерапия.

  Психологическая помощь – это предоставление человеку информации о его… А также активное целенаправленное психологическое воздействие на индивида с целью:

Тема 3. Основные характеристики профессиональной деятельности клинического психолога.

Программные положения

 

Конспект лекции

Роль клинического психолога в общей системе оказания медицинской помощи.

  Клинический психолог в учреждениях здравоохранения - это специалист, в…  

Решение задач дифференциальной диагностики.

 

Оценка структуры и степени нервно-психических расстройств.

С помощью патопсихологического исследования психолог может определить выраженность и характер нарушений отдельных психических процессов, возможности компенсации этих нарушений с учетом психологических особенностей той или иной деятельности.

 

Диагностика психического развития и выбор путей обучения и переобучения.

В детских учреждениях патопсихолог играет большую роль в решении диагностических задач. Важной задачей здесь является определение аномалий психического развития, выявление степени и структуры различных форм нарушений психического развития. Патопсихологическое исследование способствует лучшему пониманию характера аномалии психического развития, а также служит основой для разработки психокоррекционных программ для дальнейшей работы с ребенком.

 

Исследование личности и социальной среды больного.

  6. Оценка динамики психических нарушений. Психологические методы оказываются эффективными для выявления изменений в системе отношении и в социальной позиции…

Экспертная работа.

  8. Научно-исследовательская деятельность клинического психолога направлена на…  

Работа клинического психолога в учреждениях, оказывающих психотерапевтическую помощь.

Психологическая помощь, оказываемая в поликлиниках, имеет свои особенности, к которым относятся: § необходимость быстрого установления контакта между врачом и пациентом; § использование краткосрочной и интенсивной психотерапевтической помощи с преобладанием рациональной психотерапии и…

Работа клинического психолога в учреждениях, оказывающих психиатрическую помощь.

  Основными направлениями работы клинического психолога являются…  

Особенности организации работы клинического психолога в реабилитационных центрах (отделениях) психиатрической службы.

  Содержание и объем работы психолога в реабилитационных подразделениях…  

Особенности организация работы клинического психолога в медицинских учреждениях другого профиля.

  ü кабинеты социально-психологической помощи, ü телефоны экстренной психологической помощи,

Этика и деонтология в деятельности клинического психолога.

  Сегодня в условиях распространения в обществе этического нигилизма и…  

Тема 4. Теоретико-методологические проблемы клинической психологии. Норма и патология, здоровье и болезнь

Программные положения

Конспект лекции

Вопрос определения нормы и патологии является крайне сложным и затрагивает различные сферы человеческой деятельности — от медицины и психологии до…   В рамках нозологического подхода принято выделять два состояния человека — здоровье и болезнь.

Многомерный подход к оценке психического состояния человека в медицине и клинической психологии.

· нозос-патос (нозология патология), · реакция-состояние-развитие, · дефект-выздоровление-хронификация,

Нозос-патос

  Наблюдаемый диагностом психологический феномен в соответствии с этим принципом…  

Дефект-выздоровление-хронификация

Дефектом в психиатрии принято обозначать продолжительное и необратимое нарушение любой психической функции (например, «когнитивный дефект»), общего… Противополжностыо дефекта выступают выздоровление т.е. полное восстановление…

Адаптация-дезадаптация, компенсация-декомпенсация

Адаптация — это процесс приспособления организма или личности к изменяющимся условиям и требованиям окружающей среды. Компенсация — состояние полного или частичного возмещения (замещения)… Два приведенных параметра близки по сути, но имеют некоторые отличительные черты. Так, при адаптации происходит как бы…

Психология здоровья

Психология здоровья — «наука о психологических причинах здоровья, о методах и средствах его сохранения, укрепления и развития. Она включает в себя…   Психология здоровья занимается:

Внутренняя картина здоровья

Таким образом, здоровье складывается из трех компонентов: физического, психического и со­циального. И в настоящее время здоровье трактуется как…   Благодаря позитивному определению здоровья в медицине, наряду с патоцентрическим подходом (борьба с болезня­ми),…

Тема 5. Психология больного. Внутренняя картина болезни

Программные положения

 

Конспект лекции

Когда человек здоров, многие вещи или контакты с окружающим миром являются для него естественными, он может их корректировать по своему…   Всякая болезнь оказывает влияние на человека в целом. Сердце, печень, ухо заболевает не отдельно, в патологическом…

Влияние болезни на психику человека.

  ü Под социально-конституциональными параметрами понимается влияние пола,… ü под индивидуально-психологическими — свойств темперамента, особенностей характера и качеств личности.

Типы реакции на болезнь

По мнению других авторов (П.И.Сидоров, А.В.Парняков, 2000), можно выделить три главных типа реакции больного на свое за­болевание: стеническая,… Ø При активной жизненной позиции больного к лечению и обсле­дованию говорят о стенической реакциина болезнь.…

Переживание болезни во времени

В переживаниях и отношении человека к своей болезни в динамике можно наблюдать следующие этапы: Предмедицинская фаза - длится до начала общения…  

Возрастные особенности внутренней картины болезни

  При оценке субъективной стороны заболеваний у детей всегда следует учитывать…  

Ятрогении и ятропатии.

  Расстройства здоровья, возникающие в результате воздействия на пациента слов и…  

Тема 6. Клиническая психология в экспертной практике

Программные положения

 

Конспект лекции

Специализация «Клиническая психология в экспертной практике» является частью специальности «Клиническая психология». Данная специализация создается…   Среди задач, решаемых клиническим психологом в здравоохранении, одной из основных является участие его в проведении…

Виды экспертных задач, решаемых клиническими психологами

Ø При Медико-социальной экспертизе- учет нарушенных и сохранных компонентов психической деятельности; соотнесение психологического статуса с…   Ø В условиях военно-медицинской экспертизы (пригодность к воинской службе, выбор рода войск и др.).

Тема 7. Основы неврологии.

Программные положения

 

Конспект лекции

Неврология — (греч. neuron нерв + logos учение), наука о нервной системе человека в норме и патологии. Это раздел клинической медицины, изучающий…   Клиническая неврология (невропатология) изучает этиологию и патогенез клинического проявления болезней нервной…

Предметом изучения неврологии являются

• Неврологические симптомы и синдромы Исследование причин заболевания (этиология). • Механизмы развития болезней (патогенез). • Исследование симптомов и синдромов поражения центральной и периферической нервной системы (семиотика).

Методы исследования

  Специфическим методом диагностики в неврологии является неврологическое…

Системная организация деятельности ЦНС

Нервная система - это совокупность всех взаимодействующих нервных клеток (нейронов) организма.

Строение нервной системы

• Периферическая нервная система (соматическая)   Каждый из этих базовых отделов, в свою очередь, подразделяется на ряд составляющих его отделов.

Функции нервной системы

• Высшая нервная деятельность (головной мозг)

• Двигательная функция (головной и спинной мозг, ПНС)

• Функция чувствительности (ЦНС, ПНС)

• Функция координации (ЦНС)

• Вегетативная функция (ЦНС, ПНС, ВНС)

 

 

Частная неврология (отдельные формы заболеваний нервной системы).

  Болезни периферической нервной системы: невралгии, невриты и полиневриты. Болезни спинного мозга. Например: сухотка спинного мозга,…   В данной лекции рассматриваются лишь некоторые заболевания.

Энцефалит - воспаление головного мозга. Под таким названием объединяют группу заболеваний, вызываемых различными возбудителями. В развитии этих заболеваний важную роль играет изменение иммунологической реактивности организма. Энцефалиты подразделяют на первичные и вторичные.

Первичные энцефалиты вызывают нейротропные вирусы, которые проникают непосредственно в клетки нервной системы и разрушают их. К таким энцефалитам относят эпидемический, клещевой, комариный и, кроме того, энцефалиты, вызванные полиомиелитоподобными вирусами, вирусом простого герпеса. Однако не всегда можно выявить вызвавший энцефалит вирус. Эти формы патологии наиболее часто встречаются у детей раннего возраста.

 

Вторичные энцефалиты, как правило, являются осложнением таких инфекционных заболеваний, как корь, ветряная оспа, токсоплазмоз. Реже вторичные энцефалиты развиваются после профилактических прививок.

 

При всех формах энцефалитов в острый период наступают воспалительные изменения мозга. Эти изменения выражаются в отеке, повышенном кровенаполнении сосудов, мелкоточечных кровоизлияниях, разрушении нервных клеток и их отростков. В дальнейшем в измененной ткани мозга могут формироваться стойкие нарушения в виде разрастания элементов соединительной ткани, образования полостей, рубцов, кист (киста - воспалительная полость, ограниченная оболочкой и заполненная жидкостью).

 

Большинство форм энцефалитов протекают с одновременным поражением, как клеток, так и проводящих путей головного мозга, поэтому их называют панэнцефалитами.

Энцефалиты являются тяжелыми заболеваниями и наряду с менингитами составляют основную группу инфекционных болезней нервной системы.

 

Болеют энцефалитом люди разного возраста. Особенно тяжело болезнь протекает у детей. Обычно она начинается остро. Среди полного здоровья или на фоне основного заболевания (грипп, корь, ветряная оспа и др.) резко ухудшается состояние больного, повышается температура тела, развиваются общемозговые и очаговые симптомы поражения головного мозга.

 

При большинстве энцефалитов наблюдаются парезы и параличи, расстройства координации, нарушения чувствительности, гиперкинезы, вегетативные расстройства, нарушения речи и других высших корковых функций и т. д. Поражение вещества головного мозга может сопровождаться воспалительными изменениями в оболочках. В этих случаях заболевание рассматривается как менингоэнцефалит.

 

Важными для постановки диагноза являются сведения об эпидемической обстановке (наличие случаев энцефалитов в данном районе, заболевания корью, ветряной оспой). Диагноз подтверждают в том случае, если в крови и цереброспинальной жидкости обнаруживают воспалительные изменения.

Менингит

Причиной заболевания могут быть бактерии, грибы, простейшие, вирусы, отравление свинцом, окисью углерода. Основным клиническим проявлением менингита… Характерна поза больных менингитом: голова запрокинута назад, туловище…   Симптомы, наблюдающиеся при менингите. Ø Симптом Кернига - невозможность разогнуть в…

Полиомиелит

  Попадая в организм, вирус размножается в кишечнике и носоглотке, откуда с…  

Арахноидиты

Воспалительный процесс носит негнойный характер. Имеется тенденция к образованию спаек в подпаутинном пространстве. Эти спайки нарушают движение…   Арахноидит диагностируют на основании инфекционного начала заболевания, периодических обострений, связанных с…

Формы ДЦП.

  2. Гиперкинетическая форма. Причинами патологии чаще является патология плода…

Тема 8. Основы психогигиены и психопрофилактики.

Программные положения

Конспект лекции

Психогигиена — наука об обеспечении, сохранении и поддержании психического здоровья человека. Она является составной частью более общей медицинской…   Специфической особенностью психогигиены является тесная связь ее с клинической (медицинской) психологией, которая В.Н.…

Теоретическая основа психогигиены - социальная и общая психология, психотерапия, социальная психиатрия и физиология высшей нервной деятельности.

Элементы психической гигиены появились в жизни человека задолго до того, как произошла систематическая разработка принципов психической гигиены. Над… Само понятие "психическая гигиена" возникло в XIX веке, когда… Исторически возникновение психогигиены связывают с первым съездом психиатров России (1887 г.), на котором видные…

Психопрофилактика

Для осуществления этих мероприятий психопрофилактика использует ряд методов: ü медицинского обследования психического состояния различных групп… ü анализ данных статистического изучения заболеваемости психическими болезнями и условий их возникновения;

Участие клинических психологов в психопрофилактике и реабилитации больных и в восстановлении нарушенных высших психических функций.

  В психопрофилактической деятельности принимают участие представители самых…  

Приложение 2.

СЕМИНАРЫ

 

Семинарское занятие 1

Тема 3: Основные характеристики профессиональной деятельности клинического психолога.

 

Вопросы, выносимые на обсуждение:

1. Задачи, стоящие перед клиническим психологом: профилактические, лечебные, реабилитационные, консультативные.

2. Диагностика, как, одна из главных функций клинических психологов.

3. Экспертная, коррекционная и реабилитационная деятельность клинических психологов

4. Роль клинических психологов в работе психотерапевтических кабинетов, соматических клиник, в психологическом консультировании и помощи детям и семьям с аномалиями детского развития.

5. Профилактические задачи и функции клинических психологов. Роль психологов в выявлении помощи группам риска заболеваемости нервно-психическими болезнями, психосоматическими недугами, пограничными расстройствами, наркоманией, аномалиями развития.

6. Консультативные, восстановительные и коррекционные формы деятельности психологов.

Литература

1) Карвасарский Б. Д. Клиническая психология: Учебник для вузов. 3-е изд. 960 с. пер. Питер 2007, - 541 стр.

2) Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология: учебник. - - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 880 с.

3) Клиническая психология: хрестоматия /Сост. Н.В. Тарабриной Н.В. – СПб.: Питер, 2009. - 352 стр.

4) Медицинская и судебная психология: Курс лекций / Под ред. Т.Б. Дмитриевой, Ф.С. Сафуанова. М.: Генезис, 2005.

5) Овчинников Б.В., Дьяконов И.Ф., Колчев А.И., Лытаев С.А. Основы клинической психологии и медицинской психодиагностики. - СПб., 2005.

6) Сурнов К. Г. Проблемы этики в клинической психологии /К. Г. Сурнов, Е. Ю. Балашова, П. Д. Тищенко //Вестник Московского университета. Серия 14. Психология.-2006.-№ 2. - С. 3-11

7) Чупров Л.Ф. Психологическое просвещение в системе психопрофилактической работы практического психолога: Основы теории и методика. - М., OIM.RU, 2003.

 

Семинарское занятие 2

Тема 4: Теоретико-методологические проблемы клинической психологии. Норма и патология, здоровье и болезнь.

 

Вопросы, выносимые на обсуждение:

 

1. Категории нормы и патологии как критерии оценки состояния человека.
2. Состояния здоровья и болезни как проявления нормы и патологи (расстройства) на социальном уровне функционирования человека.
3. Представления о болезни в современной медицине. Биомедицинская модель болезни.
4. Биопсихосоциальная модель болезни.
5. Психическое здоровье как составляющая общего здоровья.
6. Критерии психического здоровья.

 

Литература:

1) Ананьев В.А. Основы психологии здоровья. Книга 1. Концептуальные основы психологии здоровья. - СПб.: Речь, 2006. - 384 с.

2) Ананьев В.А. Практикум по психологии здоровья. Методическое пособие по первичной специфической и неспецифической профилактике. - СПб.: Речь, 2007.- 320с.

3) Карвасарский Б. Д. Клиническая психология: Учебник для вузов. 3-е изд. 960 с. пер. Питер 2007, - 541 стр.

4) Клиническая психология: Пер. с нем. /Ред. Перре М., Бауманна У. - 2-е междунар. изд.-СПб: Питер, 2002. – 1312 с.

5) Клиническая психология: хрестоматия /Сост. Н.В. Тарабриной Н.В. – СПб.: Питер, 2009. - 352 стр.,

6) Медицинскаяпсихология: Конспект лекций / М42 , Сост. С Л. Соловьева. — М.: ООО «Издательство ACT»; СПб. : ООО «Сова», 2004. — 154с.

7) Мягков И.Ф. и др. Медицинская психология: пропедевтический курс: Учеб. для вузов/ Мягков И.Ф, Боков С.Н, Чаева С.И. – М: Логос, 2009. – 318 с.

8) Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология: учебник. - - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 880 с.

9) Психология. Учебно-методическое пособие /Ред. Татрова А.С. Изд. "Академия Естествознания", 2010. ISBN 978-5-91327-113-6

Семинарское занятие 3

Тема 5: Психология больного. Внутренняя картина болезни

 

Вопросы, выносимые на обсуждение:

 

1. Влияние болезни на психику человека.

2. Соматогенное и психогенное влияние соматической болезни на психику.

3. Внутренняя картина болезни

4. Уровни внутренней картины заболевания.

5. Масштаб переживания болезни.

6. Типы реакции на болезнь.

7. Типы отношения к болезни (Личко Е.А., Иванов Н.Я.)

8. Переживание болезни во времени.

9. Возрастные особенности внутренней картины болезни.

10. Психологическая диагностика типов отношения к болезни. Методика ТОБОЛ.

 

Литература:

 

1) Клиническая психология: Учебник / Под ред. Б.Д. Карвасарского. - СПб.: Питер, 2002.

2) Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. — М.: Изд. МЕД пресс-информ, 2008- 432с.

3) Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология: учебник. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 880 с.

4) Шапарь В.Б. Рабочая книга практического психолога / Виктор Шапарь, Александр Тимченко, Валерий Швыдченко. - М.: АСТ., Харьков: Торсинг, 2005.

Семинарское занятие 4

Тема 6: Клиническая психология в экспертной практике.

 

Вопросы, выносимые на обсуждение:

 

1. Принципы клинико-психологической экспертизы.

2. Виды экспертных задач, решаемых клиническими психологами.

3. Аспекты деятельности клинического психолога при МСЭ.

4. Задачи психологического обследования в условиях военно-медицинской экспертизы.

5. Роль клинического психолога при проведении судебно-психиатрической экспертизы.

6. Медико-педагогическая экспертиза

Литература:

 

1) Грибанова Г. Психолого-медико-педагогическая комиссия. Методические рекомендации по организации деятельности. // Школьный психолог. - 2002. - № 25-26. - 1-15 июля.

2) Карвасарский Б.Д. Клиническая психология: Учебник для вузов. 3-е изд. 960 с. пер. Питер 2007, - 541 стр.

3) Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология: учебник. - - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 880 с.

4) Основы клинической психологии: учебник /Репина Н.В., Воронцов Д.В., Юматова И.И. - М.: 2003. — 285 с.

5) Медицинская психология: новейший справочник практического психолога / сост.. Соловьева С.Л. - М.: 2006.

6) Медицинская и судебная психология: Курс лекций / Под ред. Т.Б. Дмитриевой, Ф.С. Сафуанова. М.: Генезис, 2005.

7) Сафуанов Ф.С. Клиническая психология в экспертной практике: Учебно-методическое пособие, М.: МГППИ, 2002. - 72 с.

8) Середина Н.В., Шкуренко Д.А. Основы медицинской психологии: общая, клиническая, патопсихология / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – 512 с.

 

Семинарское занятие 5

Тема 8: Основы психопрофилактики и психогигиены.

 

Вопросы, выносимые на обсуждение:

 

1. Психогигиена, предмет, теоретические основы, разделы, основные направления.
2. Психопрофилактика, определение, содержание, разделы.
3. Первичная профилактика.
4. Вторичная профилактика.
5. Третичная профилактика.
6. Задачи клинической психологии на всех трех этапах профилактики.
7. Взаимосвязи и разграничение отраслей «Психогигиена» и «Психопрофилактика».

 

Литература:

 

1) Исаев Д. Н. Психопрофилактика в практике педиатра. - Л.: Медицина, 1984. - 192 с.

2) Карвасарский Б. Д. Клиническая психология: Учебник для вузов. 3-е изд. 960 с. пер. Питер 2007, - 541 стр.

3) Кулаков С. А. Психотерапия и психопрофилактика аддиктивного поведения у подростков: Тематическое приложение № 1 к "Журналу практического психолога". - М.; СПб, 1996.

4) Пахальян В. В. Психопрофилактика в образовании // Вопросы психологии. - 2002- № 1. - С. 38-44.

5) Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология: учебник. - 3 - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 880 с.

6) Полякова О.Б. Психогигиена и профилактика профессиональных деформаций личности. Учебное пособие.- МПСИ: 2008 - 304 с.

7) Психологическая реабилитация детей и подростков / Под. ред. И. В. Дубровиной. - Калуга, 1994.

8) Чупров Л.Ф. Психологическое просвещение в системе психопрофилактической работы практического психолога: Основы теории и методика. - М., OIM.RU, 2003.

9) Чупров Л. Ф. Совместная работа психологической службы города и средств массовой информации по пропаганде психологических знаний // Журнал практического психолога. - 1997.- № 4.- С. 123 -128.

 

 

Приложение 3

ГЛОССАРИЙ

    Агнозия (от греч. а – отрицат. частица и gnosis – знание) – нарушение различных видов восприятия, возникающее при…