Функция эмоциональных проявлений в ситуативно-личностном общении

У младенца ситуативно-личностное общение имеет в ceoeiu
развитом виде облик „комплекса оживления", включающего в ка
честве компонентов сосредоточение на взрослом, улыбку, вока
лизации и общее двигательное возбуждение. Описанный комплекс
выглядит как внешнее проявление удовольствия, радостных пере
живаний, испытываемых ребенком (Божович, 1968). Какие же есть
основания приписывать этой, по-видимому, чисто эмоционально)
реактивности функцию социальной активности и толковать комп
лекс оживления как форму коммуникативной деятельности мла
денца?

Все психологи, изучавшие выражение положительных эмоций '
детей, приходят к единодушному мнению, лучше всего выражение
му А. Баллоном в словах: „Улыбка-это жест, адресованньи
другому человеку" (Баллон, 1956). Детальное онтогенетическом
исследование положительных эмоциональных проявлений у дете
свидетельствует о том, что они оформляются в течение первы
месяцев жизни в ходе общения с окружающими людьми и под ег
влиянием. Это относится к улыбке (Izard, 1971; Spitz, 1946
Кистяковская, 1970), смеху (Washburn, 1929), к экспрессивны!
вокализациям (Brackbill, 1958; Ветрова, 1975), двигательном
возбуждению с положительной эмоциональной окраской (Лис»
на, 1974а). Эти факты позволили Эльконину (1960) утверждай
что комплекс оживления выполняет функцию общения младенца
окружающими взрослыми. Подробное экспериментальное изучени
того, как возникает и развивается комплекс оживления в перво

полугодии жизни, убедило нас в том, что он служит свидетельством
появления у ребенка простейшей формы взаимодействия с окру-
жающими людьми. Входящие в состав комплекса оживления ком-
поненты служат основой того, что ребенок начинает успешно
выделять из окружающей среды взрослого человека (сосредоточе-
ние), осуществлять мимическое (улыбка) и специфическое голосо-
вое (предречевые вокализации) общение со взрослым человеком и
активно привлекать взрослого к общению (двигательное возбужде-
ние).

Но ведь дети радуются не только при воздействиях на них
взрослого человека - им доставляют удовольствие чистый яркий
цвет, движущаяся игрушка, мелодичные звуки. В ответ на перечис-
ленные раздражители дети тоже замирают, улыбаются, гулят, при
манипулировании игрушками они часто приходят в состояние
интенсивного двигательного возбуждения. Можно ли считать такое
поведение формой коммуникативной деятельности?

Поискам ответа на этот вопрос было посвящено эксперимен-
тальное исследование сотрудницы нашей лаборатории Мещеряко-
вой (1975). Она тщательно сравнивала поведение детей в двух раз-
личных ситуациях: в ситуации общения со взрослым человеком и в
ситуации игры ребенка с привлекательными предметами. Она ус-
тановила, что свою радость от полученных воздействий младенцы
первых месяцев жизни проявляли сходным образом. Однако в ситу-
ации общения комплекс оживления появлялся раньше, был интен-
сивнее, чем в ситуации манипулирования с игрушками, отличался
большой гибкостью, изменчивостью при варьировании воздействий
взрослого.

На основании полученных данных С. Ю. Мещерякова сделала
вывод о том, что специальная функция комплекса оживления явля-
ется генетически исходной и основной. Впоследствии же эта форма
поведения становится привычным способом выражения детьми и
всех остальных принятых переживаний, в том числе и вне рамок
общения со взрослыми.

В более ранних публикациях мы именовали первую форму об-
щения не ситуативно-личностной, а непосредственно-эмоциональ-
ной; непосредственной потому, что общение здесь не опосредству-
ется никакой иной общей деятельностью ребенка и взрослого;

эмоциональной потому, что она сводится к взаимному выражению
эмоций, адресуемых ребенком и взрослым друг другу. В дальней-
шем мы отказались от первоначального названия в целях более
строгой классификации всех четырех выделяемых нами форм
общения. Однако нет сомнения, что по своему существу генети-
чески самая ранняя форма общения состоит в установлении у
ребенка именно эмоциональных контактов с другими людьми.
Такие эмоциональные связи и у старших детей, и у взрослых со-
ставляют непременную часть тех уз, которые связывают участни-
ков коммуникативной деятельности. В них проявляется наиболее
генерализованная оценка одним партнером другого, эффективнее
всего выражающаяся именно экспрессивно-мимическими средст-
вами, характерными для ситуативно-личностного общения.